Schoolplan

Transcriptie

1 Schoolplan De Peppels/De Canadas

2 Anders Leren Wat moet een knd Vandaag onze dag Anders leren Dan van wegen De naar vrede voeren. Wat moet een knd Vandaag onze dag Anders leren Dan van handen De aan bruggen bouwen. Wat moet een knd Vandaag onze dag Anders leren Dan van kleuren De door regen lchten. Wat moet een knd Vandaag onze dag Anders leren Dan van grenzen De doorbroken worden. Wat moet een knd Vandaag onze dag Anders leren Dan van vragen De naar vragen leden. Maar ach Wj leren het van Repeterende breuken En dat geschedens zch herhaalt Velen zjn geroepen Wengen verkoren om Ut de maat te lopen Buten platgetreden Paden te gaan. Zoeken te worden Als bedoeld Van oorsprong. 1

3 Inhoudsopgave 1. Inledng 4 2. Schoolbeschrjvng Het management 8 2.2a Het organogram b Toelchtng bj organogram a Het organogram b Toelchtng bj organogram Kwaltetsbeled De bepalng van de nhoud van de kwaltet van de school Bewakng en verbeterng van de kwaltet Verbeterng van de kwaltet door nvoerng van een klachtenregelng Het onderwjskundg beled Methodes De zorg voor de leerlng Achterstandsbestrjdng Beledsvoornemens Borgng Hudge organsate Groeperngswjze Groepsgrootte Regels en afspraken Intern overleg, vergaderstructuur, frequente beslutvormng, plannng Externe contacten Plaatseljk en regonaal overleg De communcate met ouders Bestuur en medezeggenschap Borgng Personeelsbeled Stand van zaken Beledsvoornemens 72 2

4 Inhoudsopgave (vervolg) 7. Fnanceel beled Evaluate strategsch beledsplan/schoolplan Regelngen, modellen en procedures Verzum Procedure toelatng, schorsng en verwjderng van leerlngen Afkortngen en begrppen 94 3

5 1. Inledng Voor u lgt het schoolplan Daarmee lgt er een neuw document voor de komende ver jaren, waarn het totale kwaltetsbeled voor ons onderwjs geformuleerd wordt. Onderwjskundg beled, personeelsbeled en het beled voor bewakng en verbeterng van de onderwjskwaltet komen aan de orde. Tevens worden er op hoofdljnen belangrjke utspraken gedaan over de aanvaardng en bestedng van materële bjdragen. Bass voor dt schoolplan s het strategsch beledsplan , waarn rchtnggegevende utspraken staan ten aanzen van msse, vse, stratege, realsate, prmar proces, personeel, mddelen, systemen en netwerk. Er s voor de komende 4 jaren gekozen voor een kort en krachtg strategsch beledsplan, dat de hoofdljnen voor beled utzet. Volledghedshalve nemen wj het stuk her op, zodat dudeljk s n welk lcht het schoolplan staat. In hoofdstuk 8 volgt een evaluatematrx van het vorge strategsch beledsplan om vervolgens de voornemen ook n het lcht van de evaluate van het strategsch beledsplan te kunnen zen. Strategsch beledsplan Protestants Chrsteljk Onderwjs Boxmeer De Peppels/De Canadas Msse van de school Onderwjs op maat, voor elk talent, gercht op hoofd, hart en handen. Vse van de school Het schoolteam creëert een leeromgevng waarn eder knd centraal staat om zch cogntef, socaal en affectef optmaal te ontwkkelen. Het team stmuleert dat knderen hun talenten nzetten voor een leefbare, vreedzame wereld. De schoolorgansate bedt daarvoor een velge omgevng, waarn met respect voor en met elkaar wordt geleerd en geleefd. Deze vse s vanut een chrsteljke tradte geformuleerd, waarn respect voor het leven op aarde en een rechtvaardge samenlevng centraal staan. De school baseert zch herbj ook op de twntg Jenaplan bassprncpes en de Jenaplan kernkwalteten. 4

6 Stratege Als het gaat om onderwjs op maat n een chrsteljke Jenaplanleefwerkgemeenschap, wllen wj woord en daad samen laten vallen. Het bestaande hoge onderwjspel en onderwjskwaltet zullen we voortdurend montoren, verbeteren en nnoveren. Wj rchten ons op de onderwjskwaltet conform de Wet op het Prmar Onderwjs, waarbj een doorlopende leerljn van 2 t/m 18 jaar een speerpunt s. Daarnaast besteden wj vanut onze chrsteljke denttet aandacht aan zngevng. Voor knderen en ouders wllen we een aantrekkeljke school zjn, waarn onderwjs en opvang zo goed mogeljk gecombneerd worden. De school wl een goede plek zjn om te werken. Teamleden moeten de kans krjgen hun ambtes waar te maken en zch persoonljk kunnen ontwkkelen, waarbj een crterum s dat het moet bjdragen aan de msse, en passen n de vse van de school. De organsate van de school wordt zo effectef mogeljk gehouden. Bestuur, MR, MT en uteraard de OR streven korte ljnen na. Op terrenen waar dt een meerwaarde oplevert, werkt de school gercht samen met andere besturen of organsates, op zowel gemeenteljk, regonaal als landeljk nveau. Realsate Om bovenstaande msse, vse en stratege te realseren zjn op dverse nveau s handelngsrchtljnen te benoemen: Prmar proces 1. Zchtbaar maken van de Jenaplan kernkwalteten n de dageljkse actvteten. 2. Opbrengstgercht werken, geleerd aan de kerndoelen bassonderwjs en referentenveaus voor rekenen en taal. 3. Innovates doorvoeren naar aanledng van neuwe wetenschappeljke nzchten over onderwjs en leren of naar aanledng van ontwkkelngen n de (nternatonale) samenlevng. 4. Zorg n de school leveren conform het opgstelde zorgprofel. 5. Samenwerkng realseren met voorschoolse educate, knderopvang en voortgezet onderwjs n het kader van doorlopende educateve ljnen. 6. Handelen volgens chrsteljke waarden en normen n de omgang tussen personeel, knderen en ouders. 7. Velghed n school garanderen door gedragsregels voor knderen en volwassenen te handhaven. 5

7 Mensen 1. Utvoerng geven aan de wetteljke verplchtngen en kaders.. 2. Investeren n team- en ndvduele scholng. 3. Goed personeels- en arbobeled, bnnen de fnancële mogeljkheden van de school, waardoor ndvduele personeelsleden en de school gezond bljven en het werk door het personeel als voldoenng gevend wordt ervaren. 4. Een pro-acteve houdng en nzet van het personeel om de msse, vse en stratege van de school vorm, nhoud en rchtng te bljven geven. Mddelen 1. De school voorzen van adequate ddactsche mddelen. 2. De explotate van twee vestgngen dusdang nzetten dat dt bjdraagt aan de kwaltet van onderwjs en het creëren van een gezonde en velge leer- en leefomgevng voor knderen en team, zonder dat dt ten koste gaat van de fnancële stabltet van de school. 3. Fnancën van de school gezond houden, door verantwoord te nvesteren In onderwjskwaltet. 4. Personele rsco s afdekken door ntensverng van de samenwerkng met Jenaplan voortgezet onderwjs (Metameer). 5. Gercht zoeken naar extra nkomsten, zoals subsdes, om extra nvesterngen mogeljk te maken. Systemen 1. Per 1 augustus 2011, conform de Wet Goed Onderwjs Goed Bestuur, nvoerng van het Raad van Beheer-model als bestuursvorm voor de Stchtng Protestant Chrsteljk Onderwjs Boxmeer. 2. Een vsegerchte MR faclteren, de net alleen een transparant schoolbestuur en MT volgt, maar vooral meedenkt en stmuleert. 3. Een posteve relate met de ouderraad onderhouden. 4. Een managementstructuur van bouwcoördnatoren, ndvdueel begeleders (IBers) en managementteam handhaven. 5. Het borgen van de kwaltetscontrole door het ontwkkelen van procedures, waarbj trangulate wordt toegepast op het nveau van zowel de nstrumenten, als op het nveau van betrokkenen. Netwerk 1. Bestaande gemeenteljke, regonale en landeljke contacten onderhouden. 2. Geselecteerde bestaande netwerken verder ntensveren en utbouwen, de een drecte bjdrage leveren aan de msse en vse van de school. 3. Neuwe contacten en netwerken aangaan, de bjdragen aan de msse en vse van de school. 6

8 Leerlngenprognose Ut de laatste prognose - opgesteld door de gemeente Boxmeer (nov. 2009) - bljkt ut demografsche gegevens dat de school de komende ver jaren mnder knderen zal herbergen. Het aantal geboortes s n deze rego aanzenljk teruggelopen. 1. Omwlle van behoud van kwaltatef hoogstaand personeel en een goed senorenbeled wordt gestreefd naar het natuurljk afvloeen van personeel. 2. Fnancële reserves kunnen worden ngezet om tjdeljke personele overcapactet ten goede te laten komen aan de kwaltet van de school en om een extra stmulans te genereren voor nnovates de bjdragen aan de msse en vse van de school. Daarnaast bljft het gedachtegoed van het Innovate Platform neergelegd n de nota Leren excelleren, een belangrjk rchtngbord voor de komende ver jaren. In deze nota wordt gesteld, dat het onderwjs n Nederland nog steeds utgaat van nvellerng. Het Platform wl just oog voor specfeke talenten bevorderen. Verschllen moeten just mogen. Dt spreekt ons erg aan, omdat wj ut knderen wllen halen wat ern zt. Wj wllen ons onderwjs dan ook net rchten op het verklenen van verschllen, maar zoveel mogeljk talenten van knderen tot ontwkkelng laten komen. Daarbj denken wj net alleen aan cognteve vaardgheden, maar ook aan bjvoorbeeld createve, socale, sporteve of communcateve kwalteten. De school wl zch daarbj net enkel rchten op knderen de extra ondersteunng verdenen, omdat zj bepaalde onderdelen moeljk vnden. De school wl zch ook nadrukkeljk rchten op knderen de zch onderscheden, omdat ze just meer kunnen. Deze knderen wllen wj elke dag passend onderwjs beden. Het s om deze reden dat de school net kest voor een halve dag per week een plusklas, maar de ntegrale aanpak nastreeft, zodat deze knderen elke schooldag een passend onderwjsaanbod krjgen. Bovengenoemde vse s geheel n ljn met het acteplan Bass voor presteren van OC&W, waarn ook de overhed de lat hoger wl leggen voor alle knderen op alle terrenen, zowel cognteve als net-cognteve onderdelen (bref 26 me 2011 Marja van Bjsterveldt; ze bjlage 1). 7

9 2. Schoolbeschrjvng Naam: De Peppels Sgnatuur: PC Jenaplanbassschool Bestuur: Stchtng Protestants Chrsteljk Onderwjs Boxmeer Brncode: 07KE00 Bestuursnummer: Het management Aangezen de school op twee locates onderwjs verzorgt, s er gekozen voor de aanwezghed van één lednggevende per locate. Het managementteam (MT) bestaat ut een locateleder, adjunctdrecteur en drecteur. In het managementstatuut zjn de bevoegdheden van het MT vastgelegd. Regelmatg wordt op bovenschools nveau door het managementteam vergaderd. Kort weergegeven zet de managementstructuur er als volgt ut: 2.2a Het organogram 1 MT: drecteur adjunctdrecteur locateleder Drecteur Adjunctdrecteur Bouwcoördnatorenoverleg (1x per 8 weken) Zorgoverleg (IB-ers) overleg onderwjsassstenten (4x per jaar) 8

10 2.2b Toelchtng bj organogram 1 Het managementteam bestaat - zoals gezegd - ut dre personen. Eén locateleder, de adjunctdrecteur en de drecteur. Deze laatste s voorztter van het MT. De twee andere MT-leden sturen elk een locate aan. Er wordt regelmatg vergaderd over de hoofdljnen de relevant zjn voor bede locates. Het bouwcoördnatorenoverleg van de twee locates s zeer essenteel. Bouwcoördnatoren leveren de nformate van de werkvloer en zjn n fete dus een verbndng tussen team en MT. Het zorgoverleg vndt ver keer per jaar plaats. Herbj s de drecte vertegenwoordgd. Er zjn twee nterne leerlngbegeleders en dre onderwjsassstenten/leraarondersteuners. Afstemmng van het zorgaanbod en montorng s het belangrjkste doel van deze vergaderng. Het zal dudeljk zjn, dat verneuwngen, de te maken hebben met het leveren van passend onderwjs, vanut dt overleg gestmuleerd worden. Ver keer per jaar s er een plenare vergaderng met bede scholen tezamen. Deze bjeenkomsten gaan over beledsmatge zaken en zjn vooral bedoeld om draagvlak voor verneuwng te behouden en te scheppen, en teamscholng. 2.3a Het organogram 2 De Peppels 4x per jaar plenare teamvergaderng De Peppels/De Canadas De Canadas Bouwvergaderng 1x per 2 weken Schoolvergaderng 1x per 3 weken Bouwvergaderng 1x per 2 weken Schoolvergaderng 1x per 3 weken 9

11 2.3b Toelchtng op organogram 2 Her zet u de organsate van de twee locates afzonderljk. De bouwvergade-rngen worden op alle locates op hetzelfde tjdstp gehouden. Op deze wjze s het mogeljk om collega's snel bj elkaar te brengen en samenwerkng praktsch mogeljk te maken. Te denken valt bjvoorbeeld aan het ontwkkelen en utwerken van projecten. Door het jaar heen s ook een aantal bouwvergaderngen bewust gezamenljk gepland. Het vergroot de mogeljkhed van samenwerkng. Schoolvergaderngen zjn vooral bedoeld om de locatespecfeke zaken met elkaar te regelen. Omdat de teams op de locates net meer elke week bj elkaar ztten, s er een ntern communcateblad per locate om de teamleden over relevante zaken op de hoogte te houden. Dt werkt goed, omdat zo ook alle parttmers op de hoogte bljven. Daarnaast kunnen alle teamleden bj de berchten, geplaatst op de portal. Op onze school zjn momenteel verschllende werkgroepen actef. Zj formu-leren verneuwngsvoorstellen. Collega's de zch tot de betreffende matere aangetrokken voelen, kunnen zttng nemen n een dergeljke werkgroep, de utendeljk de voorstellen voorlegt aan het MT. De twee locates zjn: De Peppels aan de Oranjestraat 14 te Boxmeer en De Canadas aan de Jacob Marsstraat 2 te Boxmeer (400 meter van De Peppels). Op De Canadas ztten crca 230 knderen n 8 groepen en op De Peppels crca 120 n 5 groepen. De scholen n Boxmeer hebben grotendeels dezelfde leerlngpopulate. Het zjn knderen van ouders de bewust kezen voor onze Chrsteljke Jenaplan-scholen. De scholen zjn net alleen buurtscholen. Knderen komen ut geheel Boxmeer en omgevng. Regelmatg stromen knderen van andere scholen n. Het aantal kleuters s de afgelopen jaren afgenomen door een reducte van het aantal geboortes n Boxmeer en omgevng. Ondanks de gewchten van onze school en de groep nevennstromers van andere scholen, verwjzen wj mnder dan 1% van onze leerlngen naar de specale school voor bassonderwjs (ze ook het Zorgplan WSNS). Een tweetal ontwkkelngen zjn nog vermeldenswaardg. Onze school werkt aan Brede Schoolvormng n Boxmeer Noord ( Kansen voor Knderen ) en heeft een ntenteverklarng over samenwerkng met het Jenaplan Voortgezet Onderwjs n Boxmeer getekend (2004). Inmddels heeft dt laatste ertoe geled dat knderen ut de bovenbouw va de dgtale snelweg Engels, Nederlands en wskundeonderwjs op voortgezet onderwjsnveau kunnen volgen. 10

12 3. Kwaltetsbeled 3.1 De bepalng van de nhoud van de kwaltet van de school Ons onderwjsconcept - het Jenaplan - bepaalt grotendeels n welk lcht wj het begrp kwaltet wllen zen. De kwaltetskenmerken zjn voor ons: Ervarngsgercht Mogen knderen ook egen keuzes maken? Bedt de school een rjke leeromgevng de rekenng houdt met verschllen tussen knderen? Komt de school tegemoet aan de bassbehoeften van knderen: samenwerken, zelfstandg bezg zjn, bewegng en ledng ontvangen? Wordt het lokaal mede door de groep ngercht en onderhouden? Ontwkkelngsgercht Besteedt de school aandacht aan leren leren? Dagen we knderen ut tot hun grens te gaan? Ervaren knderen hun zone van naast nabje ontwkkelng? Kunnen knderen zch competent voelen? De school s een leef-werkgemeenschap We oefenen samenlevng n de groep. We ontwkkelen helpen door tafelgroep, maatjes, mentorschap, tutorschap. We houden krngen waarn betrokkenhed s waar te nemen. We delen kenns met elkaar. Verngen vormen een essenteel onderdeel van het weekplan. De school s wereldorënterend Er s naast projecten ook rumte voor zelfstandg onderzoek. Er zjn observate- en verslagkrngen. Er s dverstet aan werkvormen. Er s aandacht voor actualtet. 11

13 De school s maatschappj- en cultuurkrtsch We trachten knderen een gevoel voor ethsche waarde bj te brengen. Dt op het terren van socale verhoudngen en de wereld de ons n brukleen s gegeven (natuur). Er lgt een dudeljke relate met het volgende kwaltetskenmerk. Er s aandacht voor het znzoekend aspect De denttet van de school vnden we belangrjk: we wllen een school zjn de vanut een chrsteljke vse aandacht besteedt aan zngevngsvragen. Dt betekent n de eerste plaats respectvol met elkaar omgaan. Her lgt ook dudeljk de relate met belangrjke onderdelen van wat wj onder actef burgerschap verstaan. Leerlngen leren zch te gedragen vanut respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. Leerlngen leren hoofdzaken over geesteljke stromngen de n de Nederlandse multculturele samenlevng een belangrjke rol spelen. Kerndoel 37 en 38 e.v. In de 20 bassprncpes en Jenaplankernkwalteten worden deze kwaltetskenmerken verder utgewerkt/toegelcht. De 20 bassprncpes 1. De school heeft nzcht n de egen utgangsstuate Elke leerlng de als 4-jarge de school nstroomt, brengt een overdrachtformuler van de peuterspeelzaal mee. Ook vragen de leerkrachten bj de ouders de overdracht van de knderopvang op (nden relevant). De leerkracht bezoekt het gezn thus om z.s.m. een goed beeld te krjgen van de begnstuate van het knd. Met behulp van het observatenstrument Kjk, dat de peuterspeelzalen bnnenkort ook gaan gebruken, ontstaat er een doorlopende ljn als het gaat om het n beeld brengen van de begnstuate van knderen. De school partcpeert n het VVE-traject van de gemeente Boxmeer. Voor zj-nstromende knderen lgt er altjd een onderwjskundg rapport en s er overleg tussen de leverende en ontvangende bassschool. Tot slot moge dudeljk zjn dat knderen met een gewcht van meet af aan op extra ondersteunng mogen rekenen. 2. De school heeft haar doelen geformuleerd Het doel met betrekkng tot onderwjs en leren (leerstofaanbod, leertjd, onderwjsleerproces en schoolklmaat, alsmede de opbrengst, zal altjd moeten zjn: ut het knd halen wat er n zt. Net alle knderen hoeven hetzelfde te bereken; als ze naar kunnen gepresteerd hebben, s het doel berekt. In dt lcht zjn wj van menng dat er meer rumte moet zjn voor talent. Maxmale ontwkkelng van alle talenten, waarover de knderen beschkken, s van grote betekens voor het knd, maar ook voor de toekomst van ons land. Het Nederlandse onderwjs s tradtoneel vooral gercht op het verklenen van verschllen tussen knderen. Daarbj heeft het accent tot nu toe erg op cognteve vaardgheden gelegen. 12

14 Createve, sporteve, communcateve of socale vaardgheden bjvoorbeeld krjgen veel mnder aandacht. Dt heeft geled tot onderwjs, waarn veel talenten van leerlngen en studenten onvoldoende worden ontwkkeld en waarn leerlngen, studenten en ouders onvoldoende mogeljkheden hebben om het onderwjs te kezen dat bj hen past én waarn leraren hun professonaltet onvoldoende kunnen benutten. Meer rumte voor dfferentate en maatwerk s ons streven. Weet je te onderscheden zal het motto van de leerlng moeten zjn. Knderen hebben het recht te worden opgeled tot het maxmum van hun mogeljkheden. Uteraard zjn de per 1 augustus 2006 vastgestelde kerndoelen bassonderwjs voor ons het mnmum, maar verschllen zullen er ook moeten zjn. Zo zullen sommge knderen, ondanks extra nspannngen, een kerndoel net halen, en anderen ver boven deze doelen utstjgen. Onderdelen van de kerndoelen zjn nmddels utgewerkt n de referentenveaus voor taal en rekenen. Hern wordt gesproken over het fundamentele kwaltetsnveau en het streefkwaltetsnveau. Het fundamentele nveau s het algemeen maatschappeljk gewenste nveau, terwjl het streefnveau daar bovenut stjgt. De dgtale snelweg tussen onze school en de vo-school Metameer s een voorbeeld van werken aan het streefnveau. Intellgente-(capacteten)onderzoek n relate tot schoolvorderngen zal moeten utwjzen of er ut het knd gehaald s wat er n zt. Het gaat echter net alleen om deze relate. Ook andere aspecten genoemd n het volgende punt (3) zjn voor ons van groot belang. 3. De school evalueert systematsch de kwaltet van de opbrengsten en van het onderwjs en leren Door mddel van het hanteren van een toetskalender evalueert de school het onderwjs ten aanzen van opbrengsten en het thema onderwjs en leren. Dt gebeurt n leerlng-/bouwbesprekngen waarn de IB-er de crucale rol speelt. Ook communceert de school door mddel van schoolverslagen en spreekavonden met de ouders over dt thema. Het endonderzoek voor knderen n groep 8 wordt verrcht door een onafhankeljk bureau, het Advesbureau voor Opledng en Beroep AOB Compaz. Her worden - naast het ndvduele schooladves - de endopbrengsten n kaart gebracht. De toegevoegde waarde van de school bljkt ut een vergeljk tussen IQ en schoolvorderngen (ze ook herboven bj 2). Maar dat s zeker net het enge. Ook de houdng en nteresse van knderen vnden we heel belangrjk. Zelfconcept (utdrukkngsvaardghed, zelfvertrouwen, socale vaardgheden) motvate (leertaakgerchthed, concentrate, houdng ten opzchte van het leren) welbevnden (plezer op school, socaal aanvaard voelen) zjn belangrjke ontwkkelngsgebeden, waarvan wj de opbrengsten van groot belang vnden en - last bus not least s de ontwkkelng van creatvtet van het grootste belang. Just her openbaart zch vaak het verschl n talent. Deze gaven van knderen moeten we optmaal ontwkkelen! 13

15 De afgelopen dre jaren heeft de school n samenwerkng met de onderwjsnspecte een plot utgevoerd op het terren van de endopbrengsten rekenen, taal en lezen. Schoolvorderngen en capacteten van knderen (IQ) worden hern met elkaar n samenhang bekeken, tenende de leerwnst te bepalen. Dt alles om het onderwjs te verbeteren, waar het nog kan. Bnnenkort volgt de endevaluate met de nspecte. De school hoopt de rumte te krjgen n ljn met de bref van de mnster verder te werken n plots om de toegevoegde waarde van de school te kunnen meten en waarderen (bref 26 me 2011). 4. De school werkt gercht aan verbeterng van de kwaltet van haar onderwjs Concluses ut de leerlng-/bouwbesprekngen vormen de bass voor onderwjsverbeterng. Aanschaf van neuwe mddelen en wjze van nzet personeel zjn her belangrjke factoren de de kwaltet van het onderwjs kunnen verbeteren. Het werken aan kwaltet geschedt systematsch en op een aantal terrenen cyclsch (ze hervoor hoofdstuk 3.2). 5. De school legt verantwoordng af aan belanghebbenden over de gerealseerde onderwjskwaltet De school s open over het effect van verbeteren van actvteten en nformeert ouders herover n onder andere het Populerenblaadje/de Weekbref en de schoolgds. Inspecterapporten, vstateverslagen en enquêtes zjn zonder meer voor ouders toegankeljk, evenals bestuurs- en jaarverslag. 6. De zorg voor kwaltet s systematsch Succes van kwaltetsbeled heeft alles met borgng te maken. Het strategsch beledsplan s jaarljks geëvalueerd en vormt weer één van de utgangspunten voor de beledsvoornemens voor de komende 4 jaren. Elk jaar worden de doelen geëvalueerd en actes bjgesteld/ geactualseerd. Daarnaast zjn het eerder genoemde systematsche en cyclsche aspect bepalend voor het resultaat van kwaltetsbeled (ze verder schema hoofdstuk 3.2). Fundament onder alles wat er bj ons op school gebeurt, zjn de 20 bassprncpes van het Jenaplan. De kwaltetscrtera denen dan ook n het lcht van deze prncpes te staan. Recent zjn deze kwaltetscrtera nader omschreven n de Jenaplankernkwalteten, vastgesteld door de NJPV. 1 Elk mens s unek; zo s er maar één. Daarom heeft eder knd en elke volwassene een onvervangbare waarde. 2 Elk mens heeft het recht een egen denttet te ontwkkelen. Deze wordt zoveel mogeljk gekenmerkt door zelfstandghed, krtsch bewustzjn, creatvtet en gerchthed op socale rechtvaardghed. Daarbj mogen ras, natonaltet, geslacht, seksuele gerchthed, socaal mleu, relge, levensbeschouwng of handcap geen verschl utmaken. 3 Elk mens heeft voor het ontwkkelen van een egen denttet persoonljke relates nodg: met andere mensen, met de zntugljk waarneembare werkeljkhed van natuur en cultuur, met de net-zntugljk waarneembare werkeljkhed. 4 Elk mens wordt steeds als totale persoon erkend en waar mogeljk ook zo benaderd en aangesproken. 14

16 5 Elk mens wordt als een cultuurdrager en -verneuwer erkend en waar mogeljk ook zo benaderd en aangesproken. 6 Mensen moeten werken aan een samenlevng de eders uneke en onvervangbare waarde respecteert. 7 Mensen moeten werken aan een samenlevng de rumte en stmulansen bedt voor eders denttetsontwkkelng. 8 Mensen moeten werken aan een samenlevng waarn rechtvaardg, vreedzaam en constructef met verschllen en veranderngen wordt omgegaan. 9 Mensen moeten werken aan een samenlevng de respectvol en zorgvuldg aarde en wereldrumte beheert. 10 Mensen moeten werken aan een samenlevng de de natuurljke en culturele hulpbronnen n verantwoordeljkhed voor toekomstge generates gebrukt. 11 De school s een relatef autonome coöperateve organsate van betrokkenen. Ze wordt door de maatschappj beïnvloed en heeft er zelf ook nvloed op. 12 In de school hebben de volwassenen de taak de voorgaande utspraken over mens en samenlevng tot (ped)agogsch utgangspunt voor hun handelen te maken. 13 In de school wordt de leerstof zowel ontleend aan de leef- en belevngswereld van de knderen als aan de cultuurgoederen de n de maatschappj als belangrjke mddelen worden beschouwd voor de her geschetste ontwkkelng van persoon en samenlevng. 14 In de school wordt het onderwjs utgevoerd n pedagogsche stuates en met pedagogsche mddelen. 15 In de school wordt het onderwjs vormgegeven door een rtmsche afwsselng van de bassactvteten gesprek, spel, werk en verng. 16 In de school vndt overwegend heterogene groeperng van knderen plaats, naar leeftjd- en ontwkkelngsnveau, om het leren zorgen voor elkaar te stmuleren. 17 In de school worden zelfstandg spelen en leren afgewsseld en aangevuld door gestuurd en begeled leren. Dt laatste s explcet gercht op nveauverhogng. In dt alles speelt het ntatef van knderen een rol. 18 In de school neemt wereldorëntate een centrale plaats n met als bass ervaren, ontdekken en onderzoeken. 19 In de school vnden gedrag- en prestatebeoordelng van het knd zoveel mogeljk plaats vanut de egen ontwkkelngsgeschedens van dat knd en n samenspraak met hen. 20 In de school worden veranderng en verbeterng gezen als een noot endgend proces. Dt proces wordt gestuurd door een consequente wsselwerkng tussen doen en denken. 15

17 Bass voor de toekomst Wj zen het als onze belangrjkste taak dat de knderen een goede bass krjgen voor hun toekomst n deze, snel veranderende, maatschappj. Vjf zaken spelen daarbj een belangrjke rol: talentontwkkelng n de breedste zn van het woord een open houdng ten opzchte van andere culturen en relges aanleren van basskenns en vaardgheden ontwkkelen van creatvtet velghed en sfeer. De knderen een goede bass meegeven wllen we bereken door te werken vanut de heronder geschetste utgangspunten: Het onderwjskundg concept (het Jenaplan). Het ontwkkelen van hoofd, hart en handen. Hermee bedoelen we het totale knd. Net alleen het hoofd (kenns), maar ook het hart (gevoelsleven) en handen (praktsch en scheppend bezg zjn). Altjd het knd n de leerlng wllen zen met zjn/haar specfeke (on)mogeljkheden. Het waarmaken van wat er n de 20 bassprncpes s verwoord (ze herboven). Dt heeft als consequente dat we heterogeen groeperen en dfferentëren waar dat nodg s. Het knd n de leerlng zen betekent dat het zjn egen ntellgente waar moet kunnen maken en net drect hoeft/moet beantwoorden aan het gemddelde van leeftjdgenoten. Om deze reden zetten we tjdens de stlwerkperodes meer personeel n en organseren we deze door de hele school op dezelfde tjden. Voor al deze maatregelen geldt: vorm volgt functe. Belangrjke punten n dt verband zjn: zelfstandg werken effecteve op maat geleverde nstructe rekenng houden met verschllende leerstrategeën (ntellgentes) effecteve leertjd een goede groepsorgansate (+ admnstrate) effcënt ngerchte lokalen waarn en waarbuten zelfstandg werken en samenwerken gestalte kan krjgen nzetten coöperateve werkvormen. Ontwkkelen van de creatvtet bj knderen vnden we belangrjk, omdat we de knderen net alle pasklare antwoorden kunnen aanreken voor de problemen van morgen. Neuwe tjden vragen om neuwe oplossngen. Creatvtet s n onze ogen dan ook een belangrjke egenschap. Waar mogeljk wllen wj dt bj knderen ontwkkelen door persoonljk oplossngs gercht denken te stmuleren (bjvoorbeeld bj realstsch rekenen, maar ook bnnen createve vakken rumte te beden egen creates te scheppen (dus net met de hele groep hetzelfde doen). Velghed en sfeer. Het spreekt vanzelf dat n een sfeer van geborgenhed, waarn ouders, knderen en leerkrachten zch prettg voelen eder knd zch kan ontplooen. Een goede relate met ouders s dus essenteel. Dt betekent: ouders als partners zen, sereus nemen, just nformeren, maar ook grenzen stellen aan hun en onze verantwoordeljkheden. 16

18 Negateve aspecten n het schoolleven, zoals pestgedrag van knderen, pakken wj - hoewel we ook een pestprotocol hanteren - graag bj de wortel aan. In een velge sfeer waarn knderen gehoord worden, ontstaat mnder gauw pestgedrag (ze ook 9 van de vak- en vormngsgebeden). Jenaplankernkwalteten Recent zjn de Jenaplankwaltetscrtera en bassprncpes utgewerkt n de Jenaplankernkwalteten. Elke Jenaplanschool wordt geacht op regonaal nveau samen te werken aan deze kwaltetsaspecten. Daarbj s vstate een onderdeel van het traject, evenals verplchte presente bj de Jenaplanrego-bjeenkomsten. Scholen de zch conformeren aan deze afspraken en aantoonbaar utvoerng geven aan de Jenaplankwaltetscrtera ontvangen het predcaat Erkende Jenaplanschool. Het traject loopt van 2011 t/m 2015, geljk met de schoolplanperode van de meeste scholen. Heronder volgen de kwaltetscrtera (voor verdere nformate De Jenaplankernkwalteten Het Jenaplanconcept s een concept, waarn relates centraal staan: 1. de relate van het knd met zchzelf 2. de relate van het knd met de ander en het andere 3. de relate van het knd met de wereld. Om het belang van deze relates n het Jenaplanonderwjs te tonen, zjn er twaalf kernkwalteten geformuleerd. Een Jenaplanschool rcht de omgevng zodang n, dat deze kwalteten gerealseerd worden. 1. Relate van het knd met zchzelf Jenaplankernkwalteten 1.1.Knderen leren kwalteten/utdagngen te benoemen en n te zetten, zodang dat zj zch competent voelen. 1.2.Knderen leren zelf verantwoordeljkhed te dragen voor wat zj wllen en moeten leren, wanneer zj utleg nodg hebben en hoe zj een plan moeten maken. 1.3.Knderen worden beoordeeld op de egen voorutgang n ontwkkelng. 1.4.Knderen leren te reflecteren op hun ontwkkelng en daarover met anderen n gesprek te gaan. 17

19 Sleutelwoorden/znnen Daloog van het knd met zchzelf. Utgaan van verschllen. Utgaan van de kracht en kwaltet van elk knd. Recht om zch competent te voelen. Recht op succeservarngen. Werken met de zone van naastbje ontwkkelng. Betekensvol onderwjs. Plezer n leren. Werken met onderzoeksvaardgheden op bass van egen vragen. Autonome. Morele ontwkkelng. 2. Relate van het knd met de ander en het andere Jenaplankernkwalteten 2.1.Knderen ontwkkelen zch n een leeftjdsheterogene stamgroep. 2.2.Knderen leren samen te werken, hulp geven en ontvangen met andere knderen en daarover te reflecteren. 2.3 Knderen leren verantwoordeljkhed te nemen en mee te beslssen over het harmoneus samenleven n de stamgroep en school, opdat edereen tot zjn recht komt en welbevnden kan ervaren. Sleutelwoorden/znnen Leven/werken n een stamgroep en school. Jezelf leren kennen n relate met anderen. Aandacht voor de (net-) zntugeljk waarneembare werkeljkhed. Meerwaarde van samen ontdekken. Verschllen bj andere knderen herkennen en respecteren. 18

20 3. Relate van het knd met de wereld Jenaplankernkwalteten 3.1.Knderen leren dat wat ze doen er toe doet en leren n levensechte stuates. 3.2.Knderen leren zorg te dragen voor de omgevng. 3.3 Knderen passen bnnen wereldorëntate de nhoud van het schoolaanbod toe om de wereld te leren kennen. 3.4.Knderen leren spelend, werkend, sprekend en verend volgens een rtmsch dagplan. 3.5.Knderen leren ntateven te nemen vanut hun egen nteresses en vragen. Sleutelwoorden/znnen Onderwjs n samenhang n betekensvolle, levensechte contexten. Relate cursus en WO. Toegepast leren. Werken met prmare bronnen. Betekensvol onderwjs. 19

21 De keten van kwaltetsmaatregelen Team team met dverstet aan competentes deskundg en betrokken groepsbezoeken door IB-er en drecte vdeo-nteracte toetskalender analyse tussentjdse toetsen en endtoetsen trendanalyses kwaltetsonderzoek nspecte vstate Jenaplan volgen VO-knderen utwsselen gegevens PSZ//knderopvang/VO evaluerende team-, bouw- en leerlngbesprekngen nzetten gerchte toets- en observate-nstrumenten consultateve begeledng/ambulante begeledng ntervse met team, professonele cultuur bjvoorbeeld ten aanzen van opbrengsten klassenmanagement of meervoudge ntellgente functonerngsgesprekken } POP-gesprekken } 4 jaar beoordelngsgesprekken (IPB) functe- en taakbeled veel handen n de groep veel tjd voor IB en RT onderwjsassstent leraarondersteuner IB-er horzontale nroosterng ICT-coördnatoren locateleder managementassstente maatjes, dat wl zeggen collegale ondersteunng gerchte scholng, bj voorkeur met gehele team werkgroepen samengesteld naar aanledng van utvoerng schoolplan actef arbobeled; arbedstevredenhedsonderzoek zorgvuldge benoemngsprocudure gercht op PC Jenaplanonderwjs Aansturng/beled deskundg op bass van competentes samengesteld bestuur waarn toezcht en utvoerng gescheden zjn MT met dverstet aan competentes, sterk onderwjskundg lederschap autonome school met groot netwerk werkt - waar nodg - samen met andere besturen (@Land van Cujk/WSNS/ peuterspeelzaal/vo/pabo/njpv strategsch beledsplan, schoolplan en deelplannen Facltare aspecten geschkte gebouwen om Jenaplan-onderwjs te geven moderne leer- en hulpmddelen ICT-beheer op afstand concërges op elke vestgng schoolschoonmaak, groenvoorzenng door professonals TSO door professonele nstellng BSO door professonele nstellng Deskundge, vsegerchte en betrokken MR correcte admnstrate Communcate met ouders/knderen ouderpartcpate betrokken, goed functonerende OR dudeljke communcate: spreekavonden schoolgds kalender weekbref webste thematsche ouderavonden tweemaandeljks spreekuur contact met ouders over ontwkkelng van knderen schoolverslag en egen schoolverslag verbetermeter met leerlngenraad hanteren klachtenregelng klanttevredenhedsonderzoeken (ouders, schoolverlaters, etc.) 20

22 3.2 Bewakng en verbeterng van de kwaltet Het s nodg dat de kwaltet van het onderwjs bewaakt en waar mogeljk verbeterd wordt. Dt doen we door de schoolorgansate en actvteten op elkaar af te stemmen. Bjgaand schema geeft dudeljkhed hoe een en ander systematsch, cyclsch en n relate met elkaar wordt vormgegeven. Op deze wjze wordt aan alle kwaltetsndcatoren nvullng gegeven. 3.3 Verbeterng van de kwaltet door nvoerng van een klachtenregelng De klachtenregelng staat dudeljk vermeld n de jaarkalender. Deze kalender bevat actuele nformate van elk cursusjaar. 21

23 4. Het onderwjskundg beled Het Jenaplanconcept bedt een dudeljke onderwjskundge ljn door de gehele school. Zelfstandg (samen)werken van knderen, maar ook rumte voor het maken van egen keuzes (bjvoorbeeld bj wereldorëntate) zjn kenmerken, de de afgelopen jaren gestalte hebben gekregen. Inhoudeljk wllen we het onderwjs bljven afstemmen op het knd. De kerndoelen zjn aan veranderng onderhevg en zo bljft ook ons onderwjs steeds mee veranderen (Kerndoelen, utgave aprl 2006). Bj het nvoeren van neuwe methodes zal scherp gelet worden op de nhoud van de leerstof. Methodes worden op een dusdange wjze gehanteerd, dat ons nzens de kerndoelen rumschoots aan bod komen zonder het Jenaplangedachtengoed onrecht te doen. We streven ernaar - zoals ook n het boek Kerndoelen Prmar Onderwjs betoogd wordt - het onderwjs betekensvoller te maken door samenhang tussen onderwjsnhouden te bewerkstellgen. Dt zal vooral voor orëntate op jezelf en de wereld gelden. Verheugend s het, dat OC&W n aprl 2006 het aantal kerndoelen tot 58 heeft kunnen terugbrengen, zodat snel dudeljk s of de school op hoofdljnen aan de kerndoelen voldoet (ze ook hoofdstuk 3). Deze utgave bljft samen met de Jenaplankwaltetscrtera (utgewerkt n de Jenaplankernkwalteten) en de 6 kwaltetsndcatoren van de nspecte onze spegel voor de komende jaren en zal bj elke voorgenomen veranderng n ons onderwjs referente zjn. Daarbj zjn recent toegevoegde wetteljke referentes voor taal en rekenen. Het spreekt vanzelf dat de school deze doelen nastreeft. De school wl haar onderwjskundg beled ook afstemmen op datgene wat er met knderen n het voortraject en natraject gebeurt. Het s om deze reden, dat de school blj s met de realsate van een peuterspeelzaal bj De Canadas. Voor- en Vroegschoolse Educate kan zo nog beter vorm krjgen door de samenwerkng te verbeteren. Ook voor het natraject geldt, dat samenwerkng met andere nstellngen veel oplevert. De samenwerkng met het Jenaplan VO - de vanaf 2004 loopt en onder andere heeft geresulteerd s een dgtale snelweg tussen PO en VO voor knderen ut groep 8 - s her een voorbeeld van. Knderen n groep 8, de toe zjn aan vo-stof op het gebed van rekenen/wskunde en Nederlandse taal, kunnen deze va nloggen op Smartschool, de dgtale leeromgevng van het VO, ontvangen. Dt project heeft ook gemeentebreed aandacht en s nmddels met meerdere scholen utgebred (Locale Educateve Agenda). Tot slot wl de school zch bljven rchten op het leveren van onderwjs op maat. Zoals n de nledng al vermeld, spreekt de gedachte van talentontwkkelng ons zeer aan. Dt betekent, dat knderen zch bj ons op school zo breed mogeljk moeten kunnen ontwkkelen met als bass de 58 kerndoelen prmar onderwjs, maar dat zj moeten ook kunnen utblnken op het terren van hun talent! 22

24 4.1 Methodes Om als schoolorgansate zo effcënt mogeljk te werken, hanteren we op bede locates n prncpe dezelfde methodes. Door een verschl n afschrjvngstermjn van methodes op De Canadas en De Peppels s her soms een ondersched te zen. Een enkele keer wordt gekozen voor een verschllende nsteek. Dt kan te maken hebben met een voorkeur vanut het team of specfeke kenmerken van knderen. Beled s echter om op bede scholen dezelfde methodes te gaan hanteren. Heronder volgen, per locate, per bouw, voor elk vak- of vormngsgebed de gehanteerde methodes, nclusef het aanvullende materaal per augustus = ndvdueel h = helemaal Nederlands Onderbouw De Peppels De Canadas Leesljn Leesljn h Map dee/doen - denken - durven Schrjven n de BS h Schrjfdans h Schatkst neuwe stjl h Schatkst h Internet Klanke Schrjfdans h Ik/Ko Ik en Ko Kjk/Doe Kjk/Doe h Taalband Ontwkkelngsmateraal h Ontwkkelngsmateraal h Internet h Mddenbouw De Peppels De Canadas Taal n beeld h Plustaak taallezen Spellng n beeld Plustaak taallezen h Leesljn + leesspelletjes Woordbouw h Leesljn + leesspelletjes Woordbouw h h Spellng n de lft AVI boeken beb h Spellng n de lft AVI boeken (beb) h (Spreek)woordenboeken (Spreek)woordenboeken h De leesweg neuw h Plustaak begrjpend lezen Spelenderwjs stellen (Malmberg) Lezen n beeld (begrjpend lezen) h Plustaak begrjpend lezen Leesstudo Stenvert blok taal/lezen Schrjven n de bassschool h Schrjven n de bassschool h Lees aardg (begrjpend lezen) 23

25 Nederlands (vervolg) Woordrjkaarten h/ Taal n beeld h Fltskaarten h/ Spellng n beeld h De zelfstandge leergds Pluskaarten taal h Klanke Leesladder Leesladder h/ Goedspel h Schrjfdans h Taal n beeld computer h Flts 3 op computer Spellng n beeld computer h Spellng n beeld software h Leerspel woordkenner Woordenschat software h Detectve-denkwerk Woordrjkaarten h Fltskaarten h Internet h Bovenbouw De Peppels De Canadas Taalactef compleet h Taal n beeld h Taal n beeld + computerprogramma h Ajoddact: spreekwoorden en Taalmakers h gezegden - oefenen met taalgebruk - oefenen met spellng - oefenen met znsontledng - oefenen met znsdelen - oefenen met woordsoorten Trmmen met taal Taal Woordenschat Computer h - stjl en woordbetekens - tekstbegrp - spellng en werkwoordsvorm Plustaak: taal Taal: Stelwerk comp. h Begrjpend/studerend lezen h Spellng n beeld h (Malmberg) Lezen n beeld h Werksere Djkstra: Spellng n beeld computer h - denkwerk - speurwerk - puntwerk - boekwerk Spellng n de lft Woordbouw h h Spellng: Goedspel comp. Schrjven n de bassschool h Spellng: Spelwerk comp. h Spreek-bass en Junorwoordenboek h Spellng: Ambrasoft comp. h Schrjven n de bassschool h Kdsweek 24

26 Nederlands (vervolg) Goed spel: computer Ajoddact: spreekwoorden en gezegden - oefenen met taalgebruk - oefenen met spellng - oefenen met znsontledng - oefenen met znsdelen - oefenen met woordsoorten Woordspel: computer h Werken met Taal/Taalwerk/Werken met het werkwoord/taalschat/het woord n de zn/eenvoudge znsontledng/spellng en dctee/woordgebruk (Them) Plustaak: taal Spelgoed (computer) h Werksere Djkstra: - denkwerk - lusterwerk - speurwerk - puntwerk - boekwerk Cryptologsch I II Spellng n de lft Woordbouw Dkke van Dale Spreek-bass en Junorwoordenboek h Webste kennsnet Schrjven n de bassschool Geheugensteuntje (egen product) Lezen n beeld h Kapstok taal Leestudo h Stellen Ajoddact (deel I en II) Zud-valle Stenvert Detectve ZIP h Zp POVO h Cryptologsch I II Boekverslagwjzer (egen product) Dkke van Dale Webste kennsnet Geheugensteuntje (egen product) Kapstok taal Stenvert h 25

27 Engels Bovenbouw De Peppels De Canadas Hello World (Malmberg) h Hello World (Malmberg) h Engels woordenboek N E Engels woordenboek N E Engels woordenboek E N Engels woordenboek E N Webste Kennsnet Webste Kennsnet Hello World webste I Hello You POVO h 26

28 Rekenen/Wskunde Onderbouw De Peppels De Canadas Schatkst (neuw) h Internet h Internet h Pluspunt h Kjk/Doe Schatkst h Ontwkkelngsmateraal Kjk/Doe Ontwkkelngsmateraal h Mddenbouw De Peppels De Canadas Pluspunt (neuw) h Pluspunt h Spelletjes, zoals loco, pccolo en vara Spelletjes, zoals pccolo en vara h Hoofdwerk h Hoofdwerk h Plustaak Plustaak Remelka Remelka Tafelbladen h Tafelbladen (komen ut Remelka) Ken Alles telt methode + computer h Schoolsupport rekenmateralen Verrjkngsmateraal Verrjkngsmateraal, zoals Kapla, knkkerbaan, Rekenweb Actv board h Met sprongen voorut h Internet Alles telt methode + computer Ken h Oefenboekjes rekenen (Malmberg) Oefenboekjes rekenen (Malmberg) Dverse ondersteunende materalen Dverse ondersteunende materalen (MAB e.d.) (MAB e.d.) Automatserngs plastc plaatjes h Tafelkaart h Geheugensteuntje (egen product) Bovenbouw De Peppels De Canadas Pluspunt neuw h Pluspunt neuw h Cjferen Jacob Djkstra Cjferen Jacob Djkstra Remelka Remelka Stenvertblok Stenvertblok Ken Ken Elftal Elftal Dverse ondersteunende materalen Dverse ondersteunende materalen (MAB e.d.) (MAB e.d.) Hoofdrekenen (Ajoddact) Tellers en noemers Tellers en noemers Plustaak Plustaak Hoofdwerk comp. h 27

29 Rekenen/Wskunde (vervolg) Hoofdwerk Breukenstokken Alles telt maatschrft h Alles telt comp. h POVO h Automatserngs plastc plaatjes Trdo Tafelkaart Rekenkalender Geheugensteuntje (egen product) Alles telt computer + webste Kapstok rekenen Kapstok rekenen Actv studo 24-games Hoofdrekenen Ajoddact 6, 7, 8 Cjferen Ajoddact 6, 7, 8 28

30 Orëntate op jezelf en de wereld: Wereldorëntate Onderbouw De Peppels De Canadas De Grote Res NOT: Husje boompje beestje h Schatkst h De Grote Res h NOT: IVN h - Koekeloere - Husje boompje beestje - Beestenboerderj Utstapjes: - Knderboerderj de Goffert - Boswandelng Actvteten: - buurtwandelngen h Mddenbouw h h Utstapjes: - knderboerderj - boswandelng - paaseeren zoeken Internet Schatkst De Peppels De Canadas De Grote Res h De Grote Res NOT-Neuws ut de natuur h NOT-Neuws ut de natuur h Atlassen Atlassen NOT: husje-boompje-beestje h Klokhus Mappen van GGD Mappen van GGD Onderwjsmap IVN IVN-projecten Dverse losse projecten (bjvoorbeeld Thema s gekoppeld aan taalmethode h Uncef) Computerprogramma Op wereldres Internet h Dverse losse projecten Mn-nformate boekjes Technektorens Praxs Bovenbouw De Peppels De Canadas De Grote Res h De Grote Res h Bosatlas h Fetsen van Janssen Bj de tjd Bosatlas + computerprogramma h Geschedens n onderwerp en opdracht SLO leerljnen h Anne Frankkrant h Ontdekkaarten Tjdschrft Zo zt dat h Anne Frankkrant Encyclopede voor de jeugd h Tjdschrft Zo zt dat Dverse boekjes documentatecentrum h Encyclopede voor de jeugd h h h h h 29

31 Orëntate op jezelf en de wereld: Wereldorëntate (vervolg) Plustaak WO Dverse boekjes documentatecentrum Sam Sam Tjdbalk Tjdbalk WO-verslagwjzer (egen product) h Dverse webstes Presentatewjzer (egen product) h Grote Geschedensspel Dverse webstes/nternet h IVN Kaartenbak (zoek het zelf ut) WO-verslagwjzer (egen product) h Boeken + waaer m.. Presentatewjzer (egen product) h Coöperatef werken Hagen v.d. Vught Coöperatef werken Hagen v.d. Vught Grote geschedensspel 30

32 Orëntate op jezelf en de wereld: Natuur en technek Onderdeel: 42 Onderzoek lcht, gelud, elektrctet, kracht, magnetsme en temperatuur. 43 Producten ut egen omgevng, relate kunnen leggen tussen werkng, vorm en materaalgebruk. 45 Oplossngen kunnen bedenken voor technsche problemen + utvoerng + evaluate. De school hanteert zoals reeds eerder vermeld voor wereldorëntate De Grote Res voor het samenstellen van projecten. Deze projecten staan elk jaar vermeld n de jaarkalender en duren doorgaans 3 weken. De thema s worden n heterogene (stam-)groepen utgevoerd en hebben een cyclsch karakter. Technek s een van de themaljnen. De aangeboden lesstof s kerndoelendekkend. Ontdekkend leren s daarbj crucaal. Groep ½ Water Groep ¾/5 Bewegng en afval Groep 6/7/8 Utvnden/hergebruk/overleven Aan deze thema s hangen weer subthema s, bjvoorbeeld: Groep ½ Water Blok I Lucht: verschllende maneren van waarnemen, lucht zen, voelen, horen. Lucht bljkt bron van energe en sommge materalen bevatten wel en andere geen lucht. Blok II Water: proefjes met als doel egenschappen te leren kennen. Blok III Materalen: egenschappen van andere materalen leren kennen. Kennsmakng met hergebruk. Voor een gedetalleerde beschrjvng van doelen en actvteten verwjzen wj naar de themahandledngen, de n de groepen aanwezg zjn. Ondanks het fet dat De Grote Res kerndoelendekkend s, bestaat er bj het schoolteam grote behoefte aan expermenteermateraal, dat n de groepen ngezet kan worden. Dat kan enerzjds bnnen de thema s van De Grote Res, anderzjds structureel door de gehele school. Tjdens de VTB-perode heeft het team zch georënteerd op dverse mogeljk-heden. Utendeljk s gekozen voor de Technektorens, omdat deze aan de gestelde crtera voldoen: bevatten een doorgaande ljn n te zetten n alle bouwen overzchteljk op te bergen utnodgend voor knderen korte, dudeljke handledng 31

33 kerndoelendekkend: constructe, transport, communcate en producte ook cheme, elektrotechnek en duurzame energe vertegenwoordgd geschkt bnnen onze organsate toe te passen (zelfstandg werken) actueel (ook de neuwste technekaspecten: weer, klmaat, lcht, spegelng en temperatuur hebben een plaats n de torens gekregen) duurzaam materaal updates op tjd en net onbelangrjk: eenvoudg op orde te houden, zowel opbergen als bestellen. Daarnaast zjn voor onze school leergebedoverstjgende doelen belangrjk: ervarngsgerchthed planmatg leren werken ppel op dverse leerstrategeën, ontdekken, coöperatef leren, verdelen van taken, vragen leren stellen, feten van menngen leren onderscheden, medagebruk als nformatebron stmuleren socaal gedrag bevorderen posteve werkhoudng stmuleren (doorzetten) postef zelfbeeld stmuleren maatschappeljke samenhang leren zen rekenng houden met meervoudge ntellgente. 32

34 Orëntate op jezelf en de wereld: Geesteljke stromngen Onderbouw De Peppels De Canadas Trefwoord h Trefwoord h Addtoneel materaal Addtoneel materaal; actvteten o.a. verngen h Mddenbouw De Peppels De Canadas Trefwoord + bjbehorende prentenboeken h Trefwoord + bjbehorende prentenboeken h Bjbel Knderbjbel Addtoneel materaal Addtoneel materaal Flosoferen met knderen deel Bovenbouw De Peppels De Canadas Trefwoord h Trefwoord Knderbjbel Knderbjbel Addtoneel materaal Addtoneel materaal Flosoferen met knderen deel

35 Orëntate op jezelf en de wereld: Bevorderng van de socale redzaamhed/verkeer Onderbouw De Peppels De Canadas Beter omgaan met jezelf Beter omgaan met jezelf Trefwoord h Trefwoord h Mddenbouw De Peppels De Canadas Beter omgaan met jezelf Beter omgaan met jezelf en de ander Klaar over h Klaar over h Gedragskaarten Losse projecten SEO-map (3DmenSEOnaal) Energzer I + II Coöperatef leren bnnen adaptef onderwjs Internet Powerverhalen voor kds Praxs Spelen om problemen op te lossen (Panta Rhe) Bovenbouw De Peppels De Canadas Beter omgaan met jezelf h Beter omgaan met jezelf (aangepast) Klaar over h Klaar over Nordhoff h 3D SEO Proefexamens h Babbelspel Webstes Kennsnet 3VO Proefexamens Spelen om problemen op te lossen (Pantha Rhe) Energzer I + II Babbelspel Webste Kennsnet 3VO Energzer I + II 34

36 Orëntate op jezelf en de wereld: Bevorderng van gezond gedrag Onderbouw De Peppels De Canadas Beter omgaan met jezelf Beter omgaan met jezelf Projecten GGD Doos vol gevoelens Doos vol gevoelens De Grote Res h De Grote Res h Mddenbouw De Peppels De Canadas GGD-map GGD-map WO-projecten WO-projecten De Grote Res h De Grote Res Internet Bovenbouw De Peppels De Canadas Relates & sexualtet Ben jj ook op mj? H h Relates & sexualtet Klene mensen grote gevoelens Ben jj ook op mj? I Beter omgaan met jezelf Trmbosch nsttuut: roken, h Beter omgaan met jezelf Trmbosch nsttuut: roken, h drnken, drugs, gokken drnken, drugs, gokken Projecten van GGD + kst Kst Sex, drugs, etc. De Grote Res De Grote Res h 35

37 Kunstznnge orëntate: Tekenen en handvaardghed Onderbouw De Peppels De Canadas Moet je doen Internet h Internet Schrjfdans h Egen boeken leerkrachten Motorekdoos Moet je doen h Mddenbouw De Peppels De Canadas Tekenvaardg h Tekenvaardg, beeldvaardg Dverse bronnen (boeken, nternet) Praxs BISK Moet je doen Meulenhoff (neuw) h beeldende vormng en muzek BISK Dverse bronnen (boeken, nternet) Bovenbouw De Peppels De Canadas Tekenvaardg h Tekenvaardg Dverse stes Knderen ontdekken de grote kunstenaars (Panta Rhe) Moet je doen Moet je doen Meulenhoff Dverse boeken ut documentatecentrum 36

38 Muzek/dans/drama/bewegng Onderbouw muzek/dans/drama De Peppels De Canadas Schatkst Programma vakleerkracht dans h Egen boeken leerkrachten Dansspetters h Moet je doen Moet je doen h Schrjfdans h Ledbundels en nternet h Schatkst h BISK h Mddenbouw muzek/dans/drama De Peppels De Canadas Ledbundels (zoals Egen-wjs) Vakleerkracht dans h Schoolmuscals Verngen h Trefwoord Egenwjs Moet je doen drama en dans h Ledjes ut andere bronnen 100 neuwe muzekspelen (Panta Rhe) Dansspetters Energzer I en II BISK Bovenbouw De Peppels Dverse ledbundels (zoals Egenwjs) De Canadas Dverse ledbundels 100 neuwe muzekspelen (Panta Rhe) Programma vakleerkracht dans Doen alsof (P. van Hasselt) Spelen om problemen op te lossen (Panta Rhe) BISK Energzer I en II Moet je doen Improvseren kun je leren Dansspetters h 37

39 Muzek/dans/drama/bewegng (vervolg) Mdden-/bovenbouw De Peppels Dverse bronnen (boeken, nternet, De Grote Res, Trefwoord, enz.) Doen alsof (P. van Hasselt) Dramakaarten BISK Energzer I en II Moet je doen Onderbouw gym De Peppels De Canadas Spelkrebels en schrjfkrebels Beter bewegen met kleuters h Beter bewegen met kleuters h Schrjfdans h Moet je doen Mddenbouw gym De Peppels De Canadas Bewegngsonderwjs voor de Bewegngsonderwjs voor de bassschool Groels bassschool Groels Basslessen Schoolzwemmen h Bronnenboek Spel Bronnenboek Spel De Groene Spelen Basslessen bewegngsonderwjs h Bovenbouw De Peppels De Canadas Bronnenboeken 1-6 van utgeverj Bronnenboeken 1-6 van utgeverj Bekaddact Bekaddact Bronnenboek spel (Bekaddact) Bronnenboek spel (Bekaddact) Bres spelenboek Bewegen en ddactek Groels Bewegngsonderwjs voor de bassschool Groels Groene spelen Opmerkng: materalen worden ook utgewsseld tussen de twee locates Voor de keuze n de leerstof en de bjbehorende werkwjze wllen we her verwjzen naar de veelal gedetalleerde admnstratekaarten, de door onszelf ontworpen zjn. Herop staat exact de geplande leerstof nclusef de remedal teachng c.q. verrjkng (rekenen/taal). De keuzes zjn door het schoolteam gemaakt, rekenng houdend met de samenhang met andere leerstofgebeden (een lusteroefenng ut het taalboek s bjvoorbeeld net znvol als knderen elke ochtend met de groep n de krng begnnen). 38

40 Godsdenstonderwjs Zoals n bovenstaand kader te zen s, voegen wj op onze school geesteljke stromngen en godsdenstonderwjs samen. Hervoor hanteren wj de methode Trefwoord. Deze methode wl een handrekng zjn voor godsdenstge en levenbeschouweljke vormng. Vaak zjn ervarngen van knderen utgangspunt bj het utwerken van een thema. Zo kan er aangesloten worden bj wat alle knderen bezghoudt, ongeacht hun socale achtergrond of overtugng. Utgedaagd door de nhoud én de denkwjze vanut de multculturele samenlevng kunnen knderen zch ontplooen op levenbeschouweljk gebed. Multculturele achtergronden van onze samenlevng komen tot utdrukkng n ervarngsgerchte verhalen. Het kalenderconcept van Trefwoord maakt het mogeljk structureel stl te staan bj feesten gedenkdagen de voor onze Nederlandse samenlevng relevant zjn en culturele dan wel etnsche achtergrond hebben. Uteraard vormen ook bjbelverhalen de bass voor het zoeken naar aanknopngspunten van het (knder)leven van elke dag. Het overbrengen van waarden en normen, zoals respect voor elkaar, s herbj zeer essenteel. Het godsdenstonderwjs maakt deel ut van het waarmaken van onze denttet. Burgerschap en ntegrate krjgen zo een natuurljke plek n de school en wordt geen apart vak. In fete zt burgerschap verweven n het Jenaplanconcept (bassprncpes). De school tekende op 29 maart 2007 een ntenteverklarng van het project Een kleurrjk krachtenspel. Intenteverklarng Algemene vse: Door ntegrate en partcpate kunnen en wllen alle burgers geljkwaardg deelnemen aan de Nederlandse samenlevng. Dt betekent dat de samenlevng: zch verantwoordeljk maakt om elke burger een leefbare omgevng te beden op alle maatschappeljke terrenen toegankeljk s voor alle burgers, waarbj extra nspannng geleverd wordt om kwetsbare burgers erbj te betrekken burgers tegemoet treedt om te ontmoeten, de daloog aan te gaan, kennsoverdracht te bewerkstellgen en respect te tonen. Dt betekent dat burgers: zch verantwoordeljk maken voor een leefbare samenlevng ervoor kezen om actef deel te nemen aan de samenlevng actef meedoen op maatschappeljke terrenen en op verschllende nveaus op deze nveaus wllen ontmoeten, de daloog aangaan, wederzjdse kennsoverdracht bewerkstellgen en respect tonen. Deze vse s de essente voor een tweezjdge benaderng van ntegrate en partcpate. Dt s de wjze waarop het verjarge project Een kleurrjk krachtenspel s ontwkkeld en utgevoerd. Godsdenstonderwjs heeft alles te maken met het Jenaplankwaltetsaspect zngevng (3.1). 39

41 4.2 De zorg voor de leerlng Aangezen van een Jenaplanschool verwacht mag worden, dat gewerkt wordt aan een ononderbroken ontwkkelngsgang van knderen, zullen prestates van het ndvduele knd gezen worden n het lcht van zjn of haar mogeljkheden. Aan de hand van een model van planmatg werken van de onderwjsbegeledngsdenst, dat n het kader van WSNS-project werd samengesteld, hebben drecte en nterne leerlngbegeleders - n overleg met het team - de werkwjze en taken van de IB-ers vastgelegd. Dt stuk zorgverbredng op De Peppels en De Canadas s als document op school aanwezg. De plaats van toetsen bnnen onze school In de eerste plaats toetsen we om de knderen beter te kunnen begeleden bj hun ontwkkelng. Voor ons s de belangrjkste vraag: presteert dt knd naar kunnen en beheerst het de leerstof genoeg om op een stevge bass verder te gaan? Een ander doel van toetsen s ook het evalueren van ons onderwjs. Bereken we gestelde doelen, welke nformate ut trendanalyses s van betekens voor de te maken keuzes n werkwjze en nhoud van het onderwjs? De AOB-toets en géén Cto-endtoets Onze school hecht zeer veel waarde aan een landeljk genormeerde endtoets de door een onafhankeljk bureau wordt afgenomen en verwerkt. Bovenden toetst dt bureau ntellgente en schoolvorderngen. Op deze wjze krjgen we een ndcate of het knd zjn of haar ntellgente op gebed van rekenen en taal waar heeft gemaakt. Dt n tegenstellng tot de Cto-endtoets, de enkel schoolvorderngen meet, door de egen docent afgenomen wordt en waarvoor met n de handel zjnde oefenboekjes geoefend kan worden. Ook het gebruk van de Cto-endtoets als meetnstrument voor de kwaltet van het onderwjs wjzen we af, omdat er geen relate gelegd wordt met wat er n een knd steekt. De toegevoegde waarde van de school kan met de Cto-endtoets ons nzens net valde n beeld gebracht worden. Op school s een brochure Streep door de endtoets aanwezg, waarn deze vse utvoerg onderbouwd wordt. Plannen van de mnster om plots ut te zetten, tenende de leerwnst op een valde wjze te meten, omarmen wj. We hopen dat we onze plot endopbrengsten, de op dt moment door de nspecte behandeld wordt, mogen doorzetten. Prvacy Leerlngdossers worden, conform de wet op de prvacy, bewaard n een afslutbare kast en zjn slechts toegankeljk voor het onderwjzend personeel. In verslagen of notulen van teambesprekngen worden leerlngen slechts met ntalen aangedud. De contacten met ouders De contacten met ouders over de vorderngen van knderen worden op de volgende wjze onderhouden: Tweemaal per cursusjaar ontvangen de ouders een schrfteljk verslag over de nzet en vorderngen van hun knd. Vjf keer per cursusjaar s er voor de ouders een mogeljkhed voor een 10- mnutengesprek met de leerkracht. Dt kan ook op verzoek van de nterne leerlngbegeleder of stlwerkuurleerkracht plaatsvnden. 40

42 Zonodg wordt er door de leerkracht een husbezoek afgelegd (de eerste kleuter ut een gezn altjd). Contacten met ouders van knderen met leer- en ontwkkelngsproblemen verlopen n eerste nstante va de groepsleerkracht. Eventueel neemt ook de nterne leerlngbegeleder - n overleg met de groepsleerkracht - contact op. Dt s zeker het geval als er extra toetsen afgenomen worden of als een extern deskundge (OBD) de leerlng toetst. De ouders worden tjdg geïnformeerd en - waar mogeljk - actef betrokken bj de specale leerlngbegeledng op school. Ouders worden bj een eventuele verwjzng naar de Permanente Commsse Leerlngenzorg of de specale school voor bassonderwjs zorgvuldg begeled. Betrekkngen met specale scholen voor bassonderwjs en het samenwerkngsverband Onze school partcpeert n het samenwerkngsverband Land van Cujk, de verengng Weer Samen Naar School Land van Cujk. Voor afspraken wordt verwezen naar het - door de nspecte goedgekeurde - zorgplan Een neuw verjarg beledsplan WSNS s er.v.m. de ontwkkelngen rondom passend onderwjs nog net. Aantal verwjzngen naar het specaal onderwjs Het aantal "zorgleerlngen" dat op onze school specale begeledng ontvangt, s aanzenljk. Bnnen de groepen wordt zonodg sterk gedfferenteerd. Het aantal verwjzngen naar het specaal onderwjs bedraagt over de afgelopen jaren - zoals reeds n de schoolbeschrjvng gemeld - mnder dan 1%. Het gemddelde n het samenwerkngsverband lgt hoger. Voor actuele cjfers over het aantal zorgleerlngen per zorgnveau wllen we u her verwjzen naar het Zorgplan WSNS Land van Cujk. De organsate van de leerlngenzorg n de groep Bnnen de groep vndt een gedeelte van de leerlngenzorg plaats: het afnemen van de meeste sgnalerngstoetsen regstrate van ontwkkelngen en resultaten utvoerng afstemmngsplan door de leerkracht opstellen en utvoeren groepsplan consultateve begledng. De organsate van de leerlngenzorg buten en bnnen de groep De groepsleraar s endverantwoordeljk en het grootste deel van de zorg wordt dan ook zoveel mogeljk n de groep gegeven. De IB-er coacht de leerkracht n zjn of haar werk, bjvoorbeeld door vdeonteracte n te zetten. Ook worden er - naast ndvduele plannen - groepsplannen gemaakt, tenende verbeterngen n de hele groep aan te brengen. De IB-ers, onderwjsassstent en leraarondersteuners verrchten daarnaast RT bnnen en buten de groep. De school wl zch rchten op de orëntate-afstemmng, hetgeen betekent dat knderen op maat geholpen kunnen worden. 41

43 Relate met de leerlngbegeledng van de OBD De leerlngbegeledng van de OBD wordt met name ngezet voor pedagogsch ddactsch onderzoek van leerlngen en consultateve begeledng. De aanmeldng loopt va de IB-ers. De drecte zet toe op een evenredge tjdsverdelng over alle locates. Er wordt ver keer per jaar een consultatetjd van 1½ uur met IB-ers en de OBD ngepland. Her kunnen de IB-ers leerlngen aanmelden en knelpunten bespreken. Dt kan overgens ook zonodg tussen de consultates door. Voorzenngen voor leerlngen met een specfeke onderwjsbehoefte Ten aanzen van de knderen de n een achterstandstuate verkeren, verwjzen wj naar het Lokaal Onderwjsplan (Gemeenteljk Onderwjsachterstandenbeled/Lokale Educateve Agenda). Ut dt stuk s goed af te leden, welke maatregelen getroffen worden als het onder andere gaat om nzet van personeel, nzet van faclteten en aanvullend onderwjsbeled. Ten aanzen van leerlngen met leerproblemen kan opgemerkt worden, dat n het document zorgverbredng op De Peppels en De Canadas het nodge te lezen s. Hoogbegaafde leerlngen worden ook n deze zorgopzet meegenomen als de beledsljn orëntate afstemmng net toerekend s. Regelmatg zjn er leerlngen met een handcap, zoals bjvoorbeeld gehoorgestoord zjn. Deze leerlngen ontvangen meestal extra ambulante begeledng (0,1 formateplaats) en volgen een specaal begeledngsprogramma, dat samen met het relevante nsttuut utgevoerd wordt. Over het algemeen zt er bj ons op school een relatef grote groep knderen (crca 3 %) met een rugzakje (L.G.F.). Deze regelng stopt per augustus 2012, waarna de zorg vanut WSNS fnancën bekostgd gaat worden. In het kader van passend onderwjs s n 2010 het zorgprofel van de school vastgesteld. Op schoolnveau hebben de IB-ers met het gehele schoolteam twee studedagen aan dt profel gewerkt. Daarnaast hebben IB-ers en drecte twee scholngsdagen gevolgd op WSNS-nveau. Het nu volgende zorgprofel s het resultaat van alle overleg. 42

44 Zorgprofel 1. Vse 2. Hudge zorgstructuur 3. Mogeljkheden van de school: ten aan zen van zorgleerlngen gelet op competentes van leerkrachten gegevens rugzakleerlngen en verwjzngen 4. Samenwerkng met andere nstellngen: ZAT Netwerk n de buurt REC s 5. Grenzen van de school 6. Ambtes van de school 7. Actes om ambtes te verwezenljken 8. Toelatng 43

45 1. Vse Onze school s een Protestants Chrsteljke Jenaplanschool met twee vestgngen (De Peppels en De Canadas) te Boxmeer. Als school zjn we verbonden aan het samenwerkngsverband WSNS Land van Cujk, bestaande ut 48 scholen, verdeeld over 5 gemeentes. Ons zorgbeled s gestoeld op het zorgplan van het samenwerkngsverband en onze egen Jenaplanprncpes. In dt plan s een aantal beledsutgangspunten geformuleerd dat als vertrekpunt dent voor actvteten n de komende jaren. Aangezen ontwkkelngen bnnen het samenwerkngsverband en ontwkkelngen op schoolnveau n het verlengde van elkaar moeten lggen, zjn er gezamenljke utgangspunten geformuleerd. Uteraard spelen ook landeljke ontwkkelngen, zoals de nvoerng van referentekaders per 1 augustus 2010, daarn ook een belangrjke rol. De vse, de n het beledsplan s neergelegd, komt voort ut sgnalen vanut het veld en genoemde landeljke ontwkkelngen. Deze vse slut nauw aan bj het strategsch beledsplan van ons schoolbestuur en borduurt voort op de ngeslagen weg van dverse verbeterplannen. Vse Utgangspunt van ons onderwjs s dat we wllen utgaan van verschllen tussen knderen. Door n te gaan op de onderwjsbehoeften van knderen wordt de noodzaak om gedfferenteerd en flexbel te werken dudeljk. Het onderwjs wordt afgestemd op de behoeften en mogeljkheden van alle knderen. Het knd staat bj ons centraal. De groepsleerkracht speelt een centrale rol n de leerlngenzorg. Hj/zj s verantwoordeljk voor de begeledng van de knderen n de groep. De leerkracht wordt utgedaagd om aan verschllen tegemoet te komen en deze te benutten. Net door ze op te heffen of te verklenen, maar door alle knderen onderwjs te geven dat wat betreft vorm, nhoud en plannng het best bj hun mogeljkheden en behoeften aanslut. De leerkracht s egenaar van de problemen de zch n dt verband voordoen. Hj/zj vraagt en regsseert de hulp de nodg s om problemen op te lossen. Het bedt kansen, maar betekent ook een grote verantwoordeljkhed. De leerkracht zelf wordt echter ook geholpen, omdat het team als stamgroep functoneert, waarbj het gebruk maakt van elkaars talenten. Herbj geldt tegeljkertjd dat een leerkracht/ team grenzen kan aangeven. De bnnen WSNS vastgestelde basszorg s aanwezg (ze bjlage). Utgangspunt op onze school De school stelt zch op het standpunt dat er gewerkt wordt aan een ononderbroken ontwkkelngsgang van knderen. De prestates van het ndvduele knd worden n het lcht gezen van zjn of haar mogeljkheden. Herbj wordt rekenng gehouden met de bassbehoeften van knderen: ledng ontvangen, autonome, bewegng en samenwerken. 44

46 Er wordt gewerkt n verschllende organsatevormen, waarbnnen convergente en dvergente dfferentate bede voorkomen. Er zjn dre groeperngsvormen: stamgroep, nveaugroep, keuze- of nteressegroep. Bnnen deze groeperngsvormen wordt gewerkt met nstructegroepen: leerlngen de nauweljks of geen nstructe nodg hebben. leerlngen de aan de bassnstructe voldoende hebben. leerlngen de een aanvullende of verlengde nstructe nodg hebben. leerlngen de een ndvduele nstructe nodg hebben. Denken n leerljnen en vooral n mnmumdoelen en aanvullende stof zjn essenteel voor het bepalen van doelgroepen van nstructe. Het utgangspunt s de onderwjsbehoefte van elk knd. De onderwjsorgansate dent daarop aangepast te worden. Voor de komende jaren zullen de per 1 augustus 2010 vastgestelde referentenveaus taal en rekenen een belangrjk jkpunt vormen. 2. Hudge zorgstructuur Op bede locates s een ntern begeleder aanwezg. Deze s verantwoordeljk voor de coördnate van de leerlngenzorg. In 2010 hebben we een begeleder van de onderwjsbegeledngsdenst utgenodgd om samen met ons een goede zorgstructuur op te zetten. Dt staat beschreven n het zorgplan. Hern staat hoe de zorg voor een knd wordt opgebouwd, we waarvoor verantwoordeljk s en hoe de communcateljnen lopen. Bj het schrjven van het zorgplan hebben we de 1-Zorgroute als ledraad genomen. Centraal staat de afstemmng van het onderwjs op de onderwjsbehoefte van het knd. Daarbj proberen we zoveel mogeljk aan te sluten bj posteve aspecten en stmulerende factoren van het knd en te kjken naar nteracte tussen knd, groep, leerkracht en ouders. Er wordt gewerkt met groepsplannen. De Intern Begeleder begeledt leerkrachten en coördneert. Ouders zjn een belangrjke partner n dt geheel, evenals het knd. Inden mogeljk wordt er met het knd n plaats van over het knd gesproken. We hebben als school een zorgprofel vastgesteld. Hern staat beschreven, wat onze mogeljkheden, grenzen en ambtes zjn. Dt proberen we zo concreet mogeljk te omschrjven op dverse gebeden: leer- en ontwkkelngsproblematek fyseke en medsche problematek socaal-emotonele problematek gedrag werkhoudng thusstuate. 45

47 Zorgplan Aanpak Er worden 5 nveaus van zorg onderscheden. Per zorgnveau brengen we n kaart: nhoud verantwoordeljkhed: we s waar verantwoordeljk voor communcate: we praat met we waarover verslagleggng: we legt waar vast en op welke maner. Nveaus van zorg Zorgnveau 1 (algemene regulere en preventeve zorg n de groep) Het onderwjs op de bassschool wordt zo ngercht dat utgangspunten van adaptef onderwjs n de school zjn te herkennen. Bassbehoeften: relate, competente, autonome. Preventef werken. Handelen van leerkracht staat centraal, IB-er s coach. Zorgnveau 2 (extra zorg n de groep) Voor leerlngen met specfeke onderwjsbehoeften waaraan n nveau 1 net kan worden voldaan. Interacte leerkracht - leerlng staat centraal. IB-er s coach om samen een passend antwoord te vnden (consultateve begeledng). Zorgnveau 3 (specale zorg n samenwerkng met de ntern begeleder) Voor leerlngen met specfeke onderwjsbehoeften, waarbj de leerkracht extra hulp zoekt op schoolnveau bjvoorbeeld RT, leerlngbesprekng, gespecalseerde collega. Onderschedend zorgprofel: waar s de school sterk n? Bjvoorbeeld zorgarrangement voor leerlngen met hoogbegaafdhed, leerlngen met een leesprobleem. Zorgnveau 4 (specale zorg met nzet van externen) De school s handelngsverlegen en loopt bj het geven van hulp aan leerlngen tegen grenzen aan. Extern op zoek naar neuw perspectef voor onderwjsarrangement, SBO-expertse s vraagbaak. Zorgnveau 5 (passend onderwjs met specalstsche hulp) De school kan geen just onderwjsarrangement aanbeden. Extra ondersteunng op egen school (rugzak of passende plaats). Verwjzng naar SBO of SO. 46

48 Hoe zt de zorgstructuur op onze school n elkaar? Zorgroute op school Contact met ouders Fase 1: observeren en sgnaleren Subjecteve nformate - observate - ndruk leerkracht/ib-er - zorg ouder Objecteve nformate - methodegebonden toetsen - methode onafhankeljke toetsen De methode onafhankeljke toetsen worden op een vastgesteld moment afgenomen. Deze momenten zjn aan het begn van het schooljaar vastgelegd n een toetskalender. In overleg met de IB-er kan de toetsng voor een ndvdueel knd afwjken van de toetskalender. Deze toetsen zjn gercht op de zaakvakken én op socaal-emotonele aspecten. Informate utwsselen met ouders tjdens de spreekavonden (eens per 6 weken). Ouders kunnen zelf nschrjven voor deze spreekavond of worden utgenodgd door de leerkracht. Net alle ouders komen dus op edere spreekavond. Hoe s het knd thus? Hoe s het knd op school: Socaal-emotoneel, cogntef en werkhoudng, etc?. Komt dt overeen? Als dt net overeenkomt, gaan we samen verder kjken. De leerkracht observeert en sgnaleert n bovenstaande fase. Fase 2: analyseren Analyse toetsen analyseren (categoreën) groepsanalyse en ndvduele analyse besprekng met bouwcollega s of vorge leerkracht besprekng met IB-er trendanalyse Aanvullende nformate - doortoetsen of terugtoetsen - gerchte observate - nformate ut het dosser - gesprek met ouders Inzcht geven n resultaten (bjvoorbeeld Cto LVS) en dt bespreken aan de hand van de analyses. Aan ouders vragen hoe zj hern staan. Wat merken zj thus? Utwsselen van gedachten en maneren van hulp. Wat werkt bj dt knd? Het kan ook zjn dat verder onderzoek gewenst s, bjvoorbeeld door een logopedste, een fysotherapeut of een ergotherapeut. Dt altjd n overleg met ouders. Zj nemen hertoe de stappen. 47

49 In deze fase s er overleg met bouwcollega s tjdens het bouwoverleg (met collega s ut dezelfde bouw: onderbouw, mddenbouw of bovenbouw). Eens n de 6 weken s er een voorbesprekng met de IB-er. Hern worden de knderen doorgesproken, afspraken worden vastgelegd (deze vergaderngen staan gepland op de toetskalender). Daarnaast s er een leerlngbesprekng. In deze teamvergaderngen worden knderen besproken de n al voorbesproken zjn n het bouwoverleg, en de n zorgnveau 3 zjn terechtgekomen. Fase 3: verhelderng Alle gegevens worden bj elkaar genomen: toetsen, observates, gesprekken met ouders, enz. Als het goed s, s het beeld nu dudeljker en kunnen we door naar fase 4. Een enkele keer s het beeld nog net helder en vragen we de hulp van een onderwjsbegeledngsdenst door bjvoorbeeld consultateve begeledng of door een hulpvraag te formuleren aan het zorgteam. Er wordt een plan van aanpak gemaakt. Het kan zjn dat er tussendoor contact s met ouders. Ouders kunnen her ook zelf ntatef n nemen. Dt kan door mddel van malcontact, een telefoontje of een kort gesprekje na schooltjd. Soms vallen puzzelstukjes n elkaar na het gesprek n fase 2. Als er verder onderzoek gewenst s, worden ouders her altjd van op de hoogte gesteld. Zj tekenen her ook voor. De leerkracht maakt een groepsplan waarn hj de doelstellngen, plan van aanpak en evaluate vastlegt. Momenteel maken alle leerkrachten een groepsplan voor rekenen en enkele leerkrachten zjn ook al begonnen met een groepsplan voor technsch lezen, spellng en rekenen. In de toekomst zal daar mogeljk ook socaalemotonele ontwkkelng en begrjpend lezen bj komen. Dt groepsplan s gebaseerd op de onderwjsbehoeften van knderen (ze zorgnveaus herboven). Het groepsplan wordt besproken met de IB-er. Voor enkele knderen wordt een ndvdueel plan gemaakt (wj noemen dt een afstemmngsplan). Dt doen we als een knd bjvoorbeeld een ntenseve ntervente krjgt of een egen leerljn. Als een knd een ndvdueel afstemmngsplan krjgt, worden ouders altjd utgenodgd voor een gesprek. De leerkracht legt ut wat het knd aan extra zorg krjgt en hoe we dat gaan doen. Ouders tekenen 48

50 voor dt plan. Fase 4: utvoerng van het plan De leerkracht stemt zjn handelen af op de leerlng: voorstructureren van de leertaak voorbespreken van het buten spelen n de pauze. Ook probeert de leerkracht de leeromgevng zo goed mogeljk n te rchten voor de leerlng: rustge plaats n de groep De leerkracht kan herbj ondersteund worden door anderen: onderwjsassstent/leerkrachtondersteuner IB-er preventef ambulant begeleder van een REC of een ambulant begeleder van het zorgteam. Het kan zjn dat ouders ook thus meehelpen. Bjvoorbeeld: zj krjgen van school een usb-stck met hoofdrekensommetjes of het knd krjgt een leestekst mee (ralflezen). Ook kan het zjn dat het knd korte tjd logopede, fysotherape, etc. krjgt. Ouders zorgen voor de aanvraag en de communcate naar school. Een ndvdueel plan wordt altjd met het knd besproken. Het kan nameljk zjn dat het knd zelf ook bepaalde doelen voor ogen heeft de meegenomen moeten worden. Verder s het fjn voor het knd om te weten waar aan gewerkt wordt. Fase 5: evaluate Na een afgesproken perode wordt het groepsplan/ ndvdueel plan geëvalueerd. Zjn de doelen behaald? Waarom wel/net? Als een knd een ndvdueel plan heeft, wordt dt geëvalueerd met het knd en daarna ook met de ouders. Er wordt 2x per jaar een neuw groepsplan gemaakt. De ndvduele plannen lopen meestal 6-12 weken. De leerkracht evalueert samen met de IBer en mogeljk een AB-er, PAB-er, etc. 49

51 Socale kaart van Jenaplanbassschool De Peppels en De Canadas 3. Mogeljkheden van de school Algemeen Aanbeden van een egen leerljn. Afstemmen van de nstructe en verwerkng naar behoefte. Aanpassen leer- en hulpmddelen. Creëren van een velg pedagogsch klmaat. Organseren van multdscplnar overleg. Communcate met ouders (heen-en-weerschrft, e-mal) kort houden. Benutten van kwalteten en talenten van schoolteam. Structureel momenten van samenwerkend leren (tutor, maatje, coöperatef leren) organseren. Contacten met clusterscholen en externe specalsten organseren. Naleven van afspraken, collegale ondersteunng realseren, opstellen van protocollen op teamnveau. Het programma kan aangepast worden (hoeveelhed en keuze van de leerstof, het werktempo, het nveau). Er kan tegemoet worden gekomen aan de verschllende behoeftes door te dfferentëren n de nstructe (bjvoorbeeld preteachng of verlengde nstructe). 50