Wens 1: Oriëntatie op de EU. Inleiding. Leerfilosofie. Tot slot staan wij voor activerend en interoctief onderwijs. Onze opzet, materialen en het

Transcriptie

1 Wens 1: Oriënttie op de EU Inleiding De doelstellingen en de brede doelgroep voor de opleiding Oriënttie op de EU vrgen om een prktijkgerichte cursus met een grote ndruk op de invloed vn de EU op de werkprocessen vn de deelnemers in de trining en met veel ndcht voor de individuele leerwensen; een cursus die deelnemers ctiveert om zelf zorg te drgen voor het individuele leerresultt. Drom hebben we gekozen voor een opzet met veel interctieve onderdelen, workshops, digitle- en multimedi componenten en een eindopdrcht die ls een rode drd door het progrmm loopt. Door middel vn een intkeformulier, dt deelnemers voorfgnd n de trining invullen, meten wij ieders instpniveu, zodt docenten en experts de lesstof kunnen npssen op de nwezige kennis en interessegebieden vn de deelnemers. Diverse flexibele onderdelen zols een interviewcrrousel kunnen bovendien nr de behoeften en interesses vn de deelnemers worden ingevuld. Per trining zoeken wij voor de deelnemers nr de meest relevnte experts om bij te drgen n het individuele leerresultt. Dit is in het bijzonder nuttig voor de in compny triningen. Het intkeformulier vormt het strtpunt voor het individuele leerproces. Deelnemers benoemen n welke competenties zij specifiek willen werken en de begeleiders geven gedurende de hele trining feedbck op deze leerbehoeften. De simulties, self-ssessments en de eindopdrcht bieden een pltform wrbinnen ctief met de eigen leerpunten, mr ook met de Rijksbreedgeformuleerde competenties, gewerkt kn worden. Zo hebben deelnemers ook n de opleiding profijt vn de ngeboden kennis. Tot slot is het een opleiding die een sterke digitle component heeft. Deelnemers gebruiken de digitle leeromgeving om smen te werken n de opdrchten, informtie uit te wisselen en ls centrl punt voor het cursus en chtergrondmteril. Leerfilosofie Prktijkgericht, interctief en persoonlijk onderwijs sluit ndloos n bij onze leerfilosofie, die is gestoeld op drie kerngedchten. Allereerst gn wij ervn uit dt leren een individueel proces is, in groepsverbond. Mensen leren effectief wnneer zij hun professionele ontwikkeldoelen zelf kunnen kiezen vnuit hun eigen competenties, cpciteiten en motieven. Professionls zijn beter gemotiveerd ls de context en het prktische nut vn de te volgen opleiding voor zijn/hr professionele ontwikkeling helder is. Drom besteden wij in de methodiek zoveel mogelijk ndcht n de persoonlijke ontwikkeling vn deelnemers en borgen we dt ze niet lleen leren vn de docenten, mr ook vn elkr. Ten tweede zijn onze opleidingen erop gericht het proktisch hondelen vn professionls in werksituties te verbeteren. Deelnemers leren het meest vn oefeningen die nsluiten bij situties uit de werkprktijk. Onze docenten en triners zijn erin gespeciliseerd te putten uit eigen ervring en veel prktijkvoorbeelden te gebruiken bij de kennisoverdrcht. Zeker bij het versterken vn begrip over de EU blijven wij ltijd de vrg stellen: hoe werkt het nu in de prktijk? Tot slot stn wij voor ctiverend en interoctief onderwijs. Onze opzet, mterilen en het docententem inspireren en dgen de deelnemers uit te leren en zich te ontwikkelen. Het geven vn kwlittief hoogwrdig onderwijs met verwijzing nr de meest ctuele ontwikkelingen zijn drbij essentieel. De mnier vn presenteren vn docenten, de interctie tussen de deelnemers en de Wens 1: Ansluiting op het leerprofiel OriëntotÌe Europo Pogino 7vøn 7

2 docenten en de fwisseling vn onderwijsvormen versterken het onderwijs en zorgen dt de deelnemers relevnte EU kennis en vrdigheden opdoen. Hierbij houden we de chtergrond vn de verschillende beleidsdossiers ltijd scherp in het oog. Concrete gedrgsverndering treedt ps op ls professionls door middel vn een hoger niveu vn kennis, begrip en bekwmheid in stt zijn om in de ctuele werkprktijk nders te hndelen. Outline en opleidingsopzet We stellen een progrmm voor dt bestt uit het vergren vn kennis, nleren vn (nieuwe) vrdigheden en reflectie op de werkprktijk. Dit lt zich vertlen in een geleidelijke verschuiving vn de leerblns. Wr op dg één en een deel vn dg twee cognitieve overdrcht vn kennis en vrdigheden centrl stt, ligt de focus op dg drie bij vrdigheden en de werkprktijk. Dg vier en de eindopdrcht richten zich voor het grootste deel op de werkprktijk, wrbij geput wordt uit de eerder opgedne kennis en vrdigheden. Belngrijkste reden hiervoor is dt de opleiding n moet sluiten op de doelgroep. Die kn per trining verschillen en drom presenteren wij een opleiding met flexibele elementen die deelnemers de EU uitlegt vnuit de context vn hun eigen werk. Zo borgen we dt de opleiding niet te bstrct wordt en voor iedereen is te volgen. Ds 1 Dp2 De 3 Figuur 1: Schemtische weergve verschuiving vn de leerblns Concreet betekent dit voor het cursusprogrmm het volgende: Plnning lntkeformulier (0.5 dgdeel) o lnventriseren vn leerbehoeften, meten vn het llingen; Dg 1: Introductie: Kders vn de Europese Unie (2 dgdelen) Dg2: De Hgse fstem mingsprktijk (2 dgdelen) Online coching moment (0.5 d Blen ded) Dg 3: Vrdigheden om effectief te opereren in de EU Omschrijvíng Geschiedenis vn de Europese integrtie; lnstellingen en besluitvormingsproced ures; lmplementtie en uitvoering EU wetgeving (incl. Rol CIE en Hof); Algemene EU beleidskders (inclusief MFK); Workshop online informtie zoeken. Het ntionle fstemmingscircuit; Ministeriële belegging EU dossiers; De rolvn de ntionle prlementen en het EP; Workshop BNC-fiche; De rol vn het Nederlnds Voorzitterschp. Voortgng opdrcht met begeleider en colleg's bespreken Onderhndelen in de EU; Simulties; Wens 1-: Ansluiting op het leerprofiel Oriëntotie Europ Pgin 2 von 7

3 (2 dgdelen) Dg 4: Verdiepingsdg (2 dgdelen) Opdrcht en Online quiz (1.5 dgdeel) (Blended) r Beïnvloeden o lnterculturele communictie in de EU o Afronden opdrchten; o Presenterenopdrchten; o Opdrcht; o Online Quiz. Wij zijn vn mening dt een opleiding Oriëntotie op Europo moet beginnen met het bespreken vn het rmwerk vn de EU. Een gedegen beeld vn de Europese lnstellingen, beleidskders en besluitvorming is de bsis voor het doorzien vn beïnvloedingsprocessen en om te begrijpen hoe de ntionle fstemming is georgniseerd. Ook gebruiken deelnemers de opgedne bsiskennis bij het ontwikkelen vn ideeën over de eindopdrcht. Dg twee zoomt dn in op de Nederlndse coördintiestructuren voor Europees beleid. We stellen voor om dg één en dg twee direct chter elkr te orgniseren in één module. Zo zorgen we dt de smenhng tussen de Europese en de Nederlndse besluitvormingsprocessen goed beklijft. Op dg drie focussen we op de vrdigheden die een professionl nodig heeft om effectief in Brussel te opereren. lnterculturele communictie, self-ssessments en onderhndelings- en lobbysimulties lten deelnemers ervren hoe uitdgend het is om met 28 verschillende lidstten tot een goede oplossing te komen en geven deelnemers drbij een pltform om ctief te oefenen met de persoonlijke leerdoelen en competenties. Op dg vier is ruimte om te werken n de eindopdrchten en deze te presenteren n de ndere deelnemers. ln de middg nemen verschillende prktijkexperts plts in een interviewcrrousel, wrbij deelnemers in kleinere groepen vrgen kunnen stellen en in discussie kunnen gn over de stof vn de hele opleiding, mr ook meer zullen horen over de prktijk. Dg vier brengt de lesstof vn de gehele cursus smen en zorgt voor verdieping vonuit de prktijk. Op de digitle leeromgeving komt l het cursusmteril en nslgwerk te stn, zodt deelnemers ook n de trining nog informtie terug kunnen vinden. Het pltform biedt drnst ook de mogelijkheid zelf extr mteril te posten en te delen met ndere deelnemers Didctische Werkvormen Interctieve s en workshops. Onze docenten verzorgen interctieve sl met ndruk op de uitwisseling vn ideeën met de groep. Hierdoor is het onderwijs niet zendend, mr een product wt in de interctie tussen de deelnemers en docenten tot stnd komt. We behndelen concrete cses tijdens de s, wrbij de deelnemers bijvoorbeeld brinstormen over de (verschuivingen) in institutionele verhoudingen. Of we sluiten het f met workshops wrin deelnemers zelf een lmpct Assessment vn de Commissie moeten beoordelen, een (deel vn een) BNC fiche schrijven of online informtie op verschillende EU websites moeten terugvinden. Met deze werkvormen borgen we dt deelnemers zelf een ctief ndeel hebben in het leerproces en het leerrendement. 1 De docenten gebruiken de informtie uit de intkeformulieren om de inhoud vn de s f te stemmen op het kennisniveu en de interessegebieden vn de deelnemers. Wens 1-: Aonsluit ng op het leerprofiel Or ëntot e Europo Pogino 3 von 7

4 lnterviewcrrousel. Door in kleiner groepsverbnd interviews met experts, professionls en ervringsdeskundigen uit de Brusselse werkprktijk te houden, bieden we deelnemers verdieping en krijgen ze de mogelijkheid gerichte en gedetilleerde vrgen te stellen. Wt zijn bijvoorbeeld de ervringen vn een Nederlndse END'er bijde Commissie? Hoe werkt de mbtelijke ondersteuning in het EP? Dit zijn slechts voorbeelden vn wt mogelijk is. Door de informtie uit het intkeformulier te gebruiken, koppelen we ltijd relevnte sprekers n de deelnemers. Drbij kunnen de experts helpen bij het bentwoorden vn vrgen die tijdens de triningsdgen nr boven zijn gekomen en drgen ze bij n de diverse individuele leerresultten vn de deelnemers. ln deze werkvorm verdiepen de deelnemers de kennis, oefenen ze met interviewtechnieken en werken smen n het verkrijgen vn informtie. Simulties. De verschillende simulties hebben ls doel de deelnemers bekend te mken met de prktische werking vn EU besluitvormingsprocessen, zowel formeel ls informeel. Door ctief mee te doen verhoogt deze werkvorm het ndeel dt deelnemers zelf in hun leerproces hebben. Onze debriefing en reflectie vindt op twee niveus plts: op de inhoudelijke leerpunten vn werken in de Brusselse context (groepsniveu) en op het niveu vn effectief/niet effectief gedrg (individueel niveu), wrbij we verbindingen leggen met de geidentificeerde leerdoelen in de intkeformulieren. Eindopdrcht. We bieden deelnemers verschillende werkvormen n voor de eindopdrcht. Men kn kiezen uit het mken vn een minidocumentire, het ontwikkelen vn een lobbypln óf zelf een workshop vn twee uur opstellen voor colleg's over een specifiek Europees onderwerp. Door de opdrcht op dg één l te introduceren en de deelnemers een onderwerp te lten bedenken, voegen we meerwrde toe n de lesdgen: deelnemers horen niet lleen de kennis n, mr moeten ook zelf ctief op zoek nr informtie voor hun eigen leerresultt. Online Quiz. Tussen de triningsdgen door gn deelnemers in tems op onze digitle leeromgeving met elkr de strijd n om te zien wie het meest weet over de EU. Met deze vorm vn blended lerning herhlen we nog eens de lesstof en door er een element vn competitie n toe te voegen versterken we ook de onderlinge interctie tussen de deelnemers. Self- ssessment interculturele communictiestijlen. Tijdens de derde dg vn de trining mken de deelnemers een eigen communictieprofiel n de hnd vn een self-ssessment. Ze leren dn of ze bijvoorbeeld meer resulttgericht dn wel mensgericht communiceren. Tegelijkertijd gebruiken we dit model ook om de Europese communictiestijlen onder de loep te nemen en lten we zien wt werken in Brussel doet met je eigen communictiestijl. De uitkomsten vn de self-ssessment kunnen worden gebruikt om verder te werken n de eigen competenties en leerbehoeften. Invulling vn de gestelde eisen Gestelde eisen lnvulli 2. Geschiedenis en werking EU Tijdens de eerste dg gn we in op de geschiedenis vn de EU: hoe bijvoorbeeld kwesties ls stemverdeling en "verdieping vs. verbreding" door de jren heen de Unie hebben gevormd. Bij in compny triningen zullen we de inhoud fstemmen op de doelgroep, dus nst het brede kder ook focussen op de ontwikkelingen op de relevnte beleidsterreinen (een groep stt stici zou bijvoorbeeld extr informtie krijgen over de geschiedenis vn Eurostt). Om deelnemers ctief bij het onderdeel te betrekken krijgen ze tijdens de sessie een opdrcht w ze discussiëren over wt economisch en Werkvormen lnterctief Online quiz Wens 1.: Aonslu ting op het leerprofiel Or ëntot e Europ Pogino 4 von 7

5 3. Betekenis EU Voorzitterschp voor Nederlnd 4. Fundmenten vn het Europees recht 5. Algemene beleidskders 6. EU Finnciën 7. Besluitvormingsprocessen doorzien 8. Deprtementle beleidsterreinen noemen 9. Belngrijke Europese ontwikkelingen uitbreidingsgebied de twee meest belngrijke gebeurtenissen wren voor de E ese I Het is crucil om te begrijpen wt tijdens het Nederlnds Voorzitterschp wé, mr ook juist niet kn. Een expert bespreekt n de hnd vn prktijkvoorbeelden en de prioriteiten vn het Nederlndse voorzitterschp op dg twee o.. wrom het zo belngrijk is om op ministerieel niveu prioriteiten te stellen en n verwchtingsmngement richting de Tweede Kmer te doen. Drnst is chtergrondmteril, zols de prioriteiten vn het Nederl nds Voorzittersch inded om terug te vinden Voor Nederlnd zijn subsidiriteit en proportionliteit zeer belngrijke begrippen. Beleidsmedewerkers nemen deze uitgngspunten l in de eerste fse vn de stndpuntbepling mee: is de Commissie bevoegd om met nieuwe wetgeving te komen? Drom besteden wij zowel dg één tijdens de interctieve s ndcht n deze issues en komen ze terug op dg twee, bijvoorbeeld bij de workshop over het schrijven vn BNC-fiches. ln deze prktijkoefening mken de deelnemers zelf een nlyse vn subsidiriteit en proportionliteit n de hnd vn een bestnde csus. De lgemene beleidskders worden besproken tijdens een interctief op dg één. De deelnemers werken tijdens dit in kleine groepen smen n een opdrcht wrbij ze, n de hnd vn de lndenspecifieke nbevelingen, nlyseren welke nbeveling bij welk beleidskder hoort (SGP, MlP, Europ 2O2O). De docent becommentrieert de nlyses vn de deelnemers en koppelt deze terug nr het brede kder. Een gedegen begrip vn de Europese economische ontwikkelingen is een grote steun voor iedere beleidsmedewerker die toeziet op een Europees dossier. Juist omdt er veel over dit onderwerp geschreven en gesproken wordt, richt het op dg één zich op de nlyse en duiding vn recente ontwikkelingen en de implicties drvn voor Nederlnd. Het functioneren vn de Economische en Monetire Unie (EMU) stt centrl. Om het zo concreet mogelijk te houden mken we gebruik vn een csus n de hnd vn de lndenspecifieke nbeveli n. We behndelen de EU besluitvorming (besluitvormingsprocessen in de Rd, normle wetgevingsprocedure etc.) op dg één en we komen hierop terug op dg drie tijdens de EU onderhndelings- en lobbysimulties. Door in simulties besluitvorming n te bootsen, krijgen de formele procedures meer betekenis en leren ze het verschil tussen formele en informele beïnvloedingsprocessen. De simulties zijn gebseerd op echte cses uit de EU werkprktijk. De ervringen vn de deelnemers tijdens de simulties leveren input op voor de interviews op dg vier. Ervringsdeskundigen kunnen ntwoord geven op vrgen over de prktijk vn EU besluitvormi De verschillende beleidstreinen bespreken we tijdens de interctieve s op de eerste dg. Drnst zl ook online een overzicht worden gepltst vn de deprtementle beleidsterreinen en hoe deze zich verhouden tot de Europese dossiers. Specifiek is er ndcht voor de beleidsterreinen die in Nederlnd belegd zijn bij meerdere d rtementen. Tijdens de s over de geschiedenis vn de Europese integrtie en de lgemene beleidskders worden ook de belngrijkste en recente ontwikkelingen besproken. Drbij hoort ook de eerder genoemde opdrcht, wrbij deelnemers in kleine groepen discussiëren over de belngrijkste Europese ontwikkelingen op politiek, economische en u ied lnterctief Workshop BNC lnterctief Groepsopdroc ht Online Quiz lnterctief Groepsopdroc ht Simultie lnterviewcorrousel Online Quiz lnterctieve s Wens 1.: Aonsluiting op het leerprofiel Or ëntot e Europo Pogino 5 vn 7

6 10. lnterculturele context 12. Omgn met formele en informele beinvloeding 13. Stndpuntbepling en besluitvorming schetsen 14. lmplementtie en toepss ng EU regelgeving 15. Rol vn de Commissie en het Hof bij nleving 16. Functioneren vn de EU lnstellingen 17. Belng vn Europ inschtten voor het eigen deprtement Nederlnders stn bekend op hun open en directe communictiestijl, mr hoe zien ndere Lidstten dt? En wt wordt er bedoeld ls een Brit tijdens een vergdering 'Very interesting' zegt? Met behulp vn o.. een self-ssessment krijgen deelnemers inzicht in het belng vn de boodschp npssen n het publiek. We bespreken ook culturele verschillen in hiërrchie, directe/indirecte communictie en omgng met ti en nl De Commissie bestt uit vele DGs, die n et ltijd dezelfde belngen hebben. Om te begrijpen hoe en wr beleid gemkt wordt, kijken we op dg één l nr de besluitvormingsprocessen. Deelnemers krijgen een opdrcht om zelf een lmpct Assessment vn de Commissie te beoordelen. Dr kijken ze nr de kwliteit vn het voorstel vn de Commissie en trchten ze rgumenten te bedenken om het voorstel te blokkeren. Vervolgens bespreken we de gewone wetgevingsprocedure. Die inzichten gebruiken de deelnemers dn bij het mken vn hun opdrcht. Op dg vier geven de experts uit de verschillende instellingen meer informtie over de prktijk vn de Brusselse besluitvormingsprocessen. Zo begrijpen deelnemers niet lleen de formele mr ook Zowel tijdens de onderhndelingssimultie ls bij de interviewcrrousel stellen we deelnemers in de gelegenheid vrgen te stellen over (in)formele betnvloeding in de prktijk. We doen dit vnuit het Nederlnds perspectief: hoe kn je in een Unie met 28 lidstten je belngen ls middelgrote speler het beste behrtigen? Wr liggen de knsen? Zijn wij ls Nederlnders goed in beinvloeding? Wt is de rol vn het Nederlndse Voorzitterschp hierbij? Deze en ndere vrgen komen o drie en vier n bod. De deelnemers krijgen op dg twee een overzicht te zien vn het Nederlndse EU besluitvormingsproces, inclusief stndpuntbepling (BNC, COREPER, PV-lnstructie, MCEIJ/HACEU, etc.) Een flowchrt vn dit proces blijft online beschikbr voor de deelnemers. We bendrukken steeds wr en op welk niveu deelnemers dit proces kunnen betnvloeden. Een vertegenwoordiger vn de vste Kmercommissie Europese Zken zl op dg twee een presenttie houden over de rol vn de ntionole porlementen in de EU besluitvorming. Ook zl het Europees Prlement in detil besproken worden. Onder ndere de rol vn de rpporteurs/schduwrpporteurs, frctieleiders en mbtelijke ondersteuning n bod komen. An de hnd vn een concrete csus leggen we tijdens het uit hoe implementtie vn EU wetgeving werkt (o.. verschil tussen verordening en richtlijn) en hoe de Commissie hierop toeziet. Ook bespreken we op dg één wt comitologie is (o.. verschil tussen lementtie- en hndel An de hnd vn een concrete csus bespreken we hoe de Commissie toeziet op de nleving vn wetgeving en de rol vn het Hof drbij (i nbreu kproces). Ook hiervoor mken we gebruik vn de combintie tussen de s op dg een en de verdieping op dg drie en vier. Door deelnme n de simulties kunnen deelnemers ook zelf het functioneren vn o.. de Rd en het EP ervren en beter begrijpen. Dit leerdoel loopt door het hele progrmm heen, mr voorl dg één en twee tonen dit n. Door deelnemers bij lle onderdelen steeds ook de prktijkknt te lten zien, mken we inzichtelijk wt de impct is vn Europees beleid op de eigen orgnistie. De opdrcht is hierbij ook essentieel. lnte viewcorrousel Selfossessment Simulotie Sìmulotie lnterview corrousel Simulotie lnteruiew corrousel Workshop BNC College 11. Coördintiestructuur en besluitvormingsprocessen Opdrocht Wens L: Aonslu t ng op het leerprofiel Or ëntot e Europo Pgino 6 von 7

7 18. Gericht relevnte informtie vinden online 19. Voorbereiding en interdeprtement le fstemming EU dossiers 20. Zelfontwikkeling 21. Netwerken 22. Omgevingsbewustzijn 23. Bestuur sensitiviteit An het einde vn de eerste dg krijgen deelnemers een korte workshop over het zoeken (en vinden) vn EU lnformtie online. Nst de portlsite en de websites vn de EU lnstellingen bespreken we ook de informtiebronnen m.b.t. de verschillende fsen in de beleidscyclus. Voor de tilormde/in compny triningen tonen we drnst ook de gespeci liseerde i nformtiebronnen (E U ROSTAT, OE I L - The Legislotive Obserutory enz.). Alle websites worden in een overzichtelijk document ter nslg op de digitle leeromgeving gepltst. Relevnte blogs, twitterccounts en ndere socile medi psseren de revue. Dg twee stt in het teken vn het Hgse fstemmingtrject. De s en oefeningen (zols workshop BNC) geven inzicht in de Hgse voorbereiding en fstemming op EU dossiers. De belngrijkste vergderingen worden hier ook bij besproken (BNC, PV-, CoCo etc,). Met behulp vn prktische cses krijgen deelnemers inzicht in het interdeprtement le fstem m i ngsci rcuit. Het intkeformulier n het begin vn de opleiding stelt deelnemers in de gelegenheid de cursus zoveel mogelijk n te lten sluiten bij de eigen leerwensen en op die wijze ontwikkelen ze hun eigen vrdigheden ook. Leren gebeurt op groeps- en individueel niveu en met de informtie uit het intkeformulier kunnen we niet lleen feedbck geven op de leerpunten vn een deelnemer, het stelt ons ook in stt de meest relevnte gespreksprtners voor de deelnemers uit te nodigen in de flexibele onderdelen. Tussen de twee blokken in plnnen we een cochingsmoment om over de ontwikkeling vn de deelnemer te prten. Wt hebben ze geleerd in blok één en wt willen ze nog doen in blok twee? Netwerken doen de deelnemers met nme met elkr en met de triners en docenten. Dit vernkeren we door veel groepsopdrchten en workshops. Tenslotte leren de deelnemers over Brusselse netwerken en leren ze mensen kennen uit die netwerken. Op dg vier iseren we drnst een netwerklunch met EU contctpersonen. Omgevingsbewustzijn versterken betekent in onze visie niet lleen het begrijpen vn de EU besluitvormingsprocessen. Juist het zelf ervren vn het krchtenveld (bijv. tussen de lidstten) in een simultie drgt hiern bij. Drnst zorgen onze docenten en triners voor een breed rsenl n prktijkvoorbeelden, ook tijdens de theoretische onderdelen. Omgevingsbewustzijn neemt ps echt toe ls de deelnemer hoe het werkt in de Dtzelfde geldt in sterke mte voor bestuur sensitiviteit. Ntuurlijk bespreken we o.. de verschillen tussen de smenwerking vn mbtenren met ntionle politici en EP'ers (en de rol vn de PV drbij). Mr een toenme in EU bestuur sensitiviteit komt ps echt tot zijn recht door dit zelf te ondervinden t jdens simulties en gesprekken met ervringsdeskundigen. 24. Smenwerken Smenwerken loopt ls een rode drd door het hele opleidingsprogrmm. Tijdens de s, workshops en interviewcrrousels werken de deelnemers smen in kleine groepen. Verder voorzien ze elkr vn feedbck op de eindopdrchten. Tijdens de simulties werken ze ook smen. ln het blended lerning onderdeel vn het progrmm gn ze drbij in kleine groepen met elkr de striid n bii de EU Quiz. Workshop lnformo tie EU BNC workshop lnteroctieve s lntke formulier lnteruiew crrousel Simuloties Eindopdrocht Eindopdrocht Simultie Simulotie lnterviewcorrousel lnterviewcrrousel lnterviewcrrousel Workshop Simultie Online EU Quiz Eindopdrcht Wens 7: Aonsluiting op het leerprofiel Oriëntt e Europo Pogino 7 vn 7