Hbo-bacheloropleiding Audiologie. Fontys Hogescholen. Competentieprofiel. Eindhoven maart 2007 Versie 3.1

Transcriptie

1 Hbo-bcheloropleiding Audiologie Fontys Hogescholen Competentieprofiel Eindhoven mrt 2007 Versie 3.1

2 Inhoud Inleiding Uitgngspunten OCM Opzet OCM Visie op het beroep en leren Visie op het beroep vn de bchelor of udiology Visie op leren Anpssingen vnuit Beroepscompetentieprofiel Opbouw in beheersingsniveus vn OCM Reltie EC s en competenties Competentiekrten Competentie 1: udiologisch onderzoek...11 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 2: Revlidtie...14 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 3: Preventie...18 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 4: Communictie...20 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 5: Toegepst onderzoek...23 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 6: Technische udiologie...27 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 7: Orgnistie en beheer...30 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Competentie 8: Professionlisering...33 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp Beroepssituties, confronttiemtrix en reltie met de Dublin-descriptoren en HBOkernkwlificties Beroepssituties Fontys Prmedische Hogeschool Confronttiemtrix Reltie Competenties en Generieke kernkwlificties Begrippenlijst...39 Litertuur...41 Bijlge 1 Vertling Dublin descriptoren nr generieke kwlificties voor de hbo-bchelor...42 FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 2

3 FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 3

4 Inleiding Dit document bevt de Opleidingscompententiemtrix (OCM) vn Fontys Prmedische Hogeschool / Opleiding Audiologie en de drbij behorende competentiekrten. Competentiemtrix en krten vormen het uitgngspunt voor een competentiegestuurd / vrggericht curriculum. De definitie die FPH hnteert voor de beschrijving vn een competentie luidt: Een competentie is het vermogen vn een persoon, die gevormd wordt door een integrtie vn vrdigheden, ttitudes en onderliggende kenniselementen, welke vn invloed is op een belngrijk deel vn iemnds tk, die smengt met de presttie op de tk, die kn worden gemeten en getoetst n nvrde normen, en die kn worden verbeterd vi trining en ontwikkeling (Prry 1996). In deze definitie zijn de elementen ngegeven die belngrijk zijn bij het opstellen vn de competenties, nmelijk de bepling vn de belngrijkste tken (beroepssituties) en de wijze wrop geleerd en getoetst wordt. Dit document geeft in hoofdstuk 1 een korte beschrijving vn het tot stnd komen vn de competentiemtrix en de visie op het beroep vn de bchelor of udiology en de visie op leren. Hoofdstuk 2 bevt de competentiemtrix en hoofdstuk 3 de competentiekrten. In hoofdstuk 4 worden de beroepssitties beschreven en gekoppeld n de competenties (zgn. confronttiemtrix) en wordt de reltie gelegd vn deze confronttiemtrix met de Dublindescriptoren en HBO-kernkwlificties. Tenslotte is een begrippenlijst toegevoegd en een overzicht vn de gerdpleegde litertuur. Tijdens een ntl studiedgen zijn door het docententem udiologie en een vertegenwoordiger vn de Stichting Beroepsopleiding Audiologie (SBA) de opleidingscompetenties gedefinieerd. De ze opleidingscompetenties zijn fgeleid vn het beroepscompetentieprofiel (CINOP 2001). FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 4

5 1. Uitgngspunten OCM Dit hoofdstuk beschrijft chtereenvolgens de opzet vn de opleidingscompetentiemtrix (OCM) (pr. 1.1), de visie op beroep vn de bchelor of udiology, de visie op leren (pr. 1.2), de gemkte npssingen vnuit het beroepscompetentieprofiel vn het CINOPP (pr. 1.3) en de opbouw vn de beheersingsniveus vn de OCM (pr. 1.4). 1.1 Opzet OCM De OCM is mede ontwikkeld n de hnd vn het Beroepscompetentieprofiel (CINOP, 2001). De Dublindescriptoren en de generieke HBO-competenties zijn beide in de verntwoording vn het dit competentieprofiel opgenomen. De opleidingscompetentiemtrix, bijbehorende krten en beroepssituties zijn ontwikkeld in nuwe smenwerking met de 4 ndere opleidingen binnen de Prmedische Hogeschool, de opleidingen Fysiotherpie, Logopedie, Medische Beeldvormende en Rdiotherpeutische Technieken en Podotherpie. De lndelijke opleidingsprofielen vn de 5 opleidingen zijn zeer divers vn opzet en indeling. Drom is besloten om beroepssituties te definieren wronder elke opleiding zijn competenties heeft gepltst. (zie voor een beschrijving hoofdstuk 4). Vnuit een nlyse vn competenties, tken, hndelingen, kennis, producten en rollen vn deze beroepssituties met de drbij pssende toetsvormen worden uiteindelijk leerctiviteiten ontwikkeld die de student flexibel moeten begeleiden en ondersteunen in zijn ontwikkeling om deze kenmerkende beroepssituties te leren beheersen en de competenties te verwerven die behoren bij een strtbekwme bchelor of udiology. De profilering vn de Fontys Prmedische Hogeschool bestt uit: 1. Een bewuste keuze voor 5 verschillende mjoren, die gezmenlijk één onderwijsctlogus nbieden op bsis vn gezmenlijke beroepssituties, gekoppeld n de eigen competentiemtrix en krten. 2. De ontwikkeling vn gezmenlijk onderwijs: - vn de overstijgende them s, zols innoveren (o.. EBP) - vn (delen vn) kennisgebieden, zols ntomie - vn multidisciplinir smenwerken Visie op het beroep en leren Het curriculum vn de opleiding udiologie is gebseerd op de visie op het beroep en de visie op leren Visie op het beroep vn de bchelor of udiology De opleiding ziet de bchelor of udiology ls een beroepsbeoefenr die zich kn bewegen op het klinische en technische udiologische terrein. In het klinische veld is hij een met fysiotherpeuten, logopedisten, optometristen en orthoptisten vergelijkbre prmedicus, die zijn werkterrein kn vinden binnen de brnche vn de udiciens (bijvoorbeeld leidinggevende supervisor) lsook in ziekenhuizen, udiologische centr, scholen voor slechthorende kinderen, etc.. In het technische veld is hij een specilist op het gebied vn geluid en zl hij vker de rol hebben vn consultnt en dviseur. De werkvelden wrin hij werkzm zou kunnen zijn o.. koestische dviesbureu, udiostudio s, TNO, telecombedrijven en gemeenten FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 5

6 (NB: de visie vn de opleiding op het beroep vn bchelor of udiology is op dit moment (juni 06) in het kder vn de ontwikkeling vn de opleiding en de positionering vn de bchelor in het werkveld. De bovenstnde visie is een eerste versie, die nog niet is fgestemd met beroepenveld en een brede vertegenwoordiging vn docenten) Visie op leren De Fontys Prmedische Hogeschool kiest voor competentiegestuurd en vrggericht onderwijs vnuit een constructivistische visie. (FPH, 2004) Competentiegestuurd. Het curriculum is gericht op het verwerven vn beroepscompetenties, d.w.z. een integrtie vn vrdigheden, ttitudes en onderliggende kenniselementen, die nodig zijn voor een professionele beroepsuitoefening. Het nleren vn losse vrdigheden en kennis grndeert niet dt er utomtisch een juiste trnsfer pltsvindt in de vertling nr de concrete beroepsuitoefening. In competentiegericht onderwijs leren de studenten l tijdens hun opleiding op een wijze die gelijkenis vertoont met de uiteindelijke beroepsuitoefening. Vrggericht De leervrg vn de student stt centrl, hiermee stuurt de student het eigen leerproces. Deze wijze vn sturing binnen de opleiding is congruent met de gezondheidszorg en ndere mtschppelijke sectoren wr een verschuiving pltsvindt vn nbodsturing nr vrgsturing. Zelfregultie speelt hierbij een sleutelrol. Binnen de prmedische beroepen wordt gestreefd de cliënt te begeleiden nr zelfregultie, ook binnen de professie is zelfregultie en life-long lerning een kwliteitskenmerk. Congruent hiern wordt een leeromgeving gecreëerd die nstuurt op optimle zelfregultie vn de student, ls ook vn de betrokken docenten. Vrggericht onderwijs biedt een meer optimle voorbereiding op de beroepsprktijk. Het opleidingsproces richt zich wr mogelijk en wenselijk zoveel mogelijk nr de ontwikkeling vn de student. In de litertuur wordt in dit verbnd wel gesproken vn een concern, een term die lijkt op zorg of preoccuptie : een them of onderwerp dt een student op een bepld moment vn de opleiding bezig houdt. Zo vrgen veel studenten zich op een gegeven moment tijdens de opleiding f of zij het gekozen beroep wel willen gn uitoefenen, of zij het werken in groepen wel leuk vinden, hoe de persoonlijke betrokkenheid zich verhoudt tot de professionele fhnkelijkheid. Het vinden vn bevredigende ntwoorden op deze vrgstukken, geeft energie om zich te verdiepen in de inhoud vn de opleiding. Studentenconcerns zijn drom, ls onderdeel vn de vrgsturing, mede richtinggevend voor de inrichting vn het opleidingsprogrmm. Er wordt geredeneerd vnuit de deelnemers. De inbreng vn concerns vindt systemtisch plts. Studenten krijgen de kns hun eigen perspectieven te construeren. Constructivisme De student construeert zijn eigen kennis door nieuwe kennis in te pssen in de reeds eerder opgedne kennis en ervring. (Reichert, 2004). Volgens het principe vn levenslng leren geeft men n de fronding vn zijn studie ls beroepsbeoefenr richting n een verdergnd leerproces door zelfstndig voort te bouwen op de eigen kennis en ervring, op constructivistische wijze. Om te bevorderen dt de student in de toekomst in stt is tot levenslng leren is het noodzkelijk dt hij geleerd heeft om zelfstndig, voortbouwend op eerder opgedne ervringen, kennis en ervringen te verwerven. 1.3 Anpssingen vnuit Beroepscompetentieprofiel Uitgnde vn de Bilob-richtlijnen vn Fontys heeft de Prmedische Hogeschool bij de beschrijving vn de competenties gekozen voor een beperkt ntl competenties per opleiding, beschreven op een drietl niveus. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 6

7 De omzetting vn het beroepscompetentieprofiel (CINOP2001) nr de Competentiemtrix Fontys Audiologie heeft dn ook tot een npssingen geleid. Als eerste is gekozen om een ntl competenties vnuit het beroepsprofiel smen te voegen om tot een wt overzichtelijker ntl competenties te komen. In het beroepsprofiel worden 8 werkprocessen met bijbehorende kernopgven beschreven. In de beschrijving vn de competenties hebben we deze indeling op een smenvoeging n gehndhfd. Het werkproces revlidtie en hoortoestelnpssing hebben we geclusterd tot een competentie revlidtie. 1.4 Opbouw in beheersingsniveus vn OCM Als lgemeen principe voor de indeling nr beheersingsniveu is het volgende gesteld, conform Bilob-richtlijnen. Toenemende complexiteit vn de tk en context Afnemende structuur en hulp bij het vervullen vn de tk Toenemende zelfsturing en verntwoordelijkheid Toenemende integrtie vn fzonderlijke ingrediënten en tkspecten Toenme vn wendbr gebruik vn het geleerde (trnsfer) Schem 1: Opbouw beheersingsniveus vn OCM Niveu Complexiteit Verntwoordelijkheid Trnsfer 1 Stndrd(deel)procedures Mkt eigen hndelen zichtbr en is hierop nspreekbr Contextgebonden: herhling in soortgelijke situties 2 Stndrdprocedures Toetst het eigen hndelen, legt verntwoording hierover f en spreekt nderen op hun hndelen n Contextgebonden; Herhling in reltief beperkt ntl specifieke situties 3 + Combintie vn stndrdprocedures + nieuwe procedures +ptiëntgericht + stelt het eigen hndelen bij + stemt het eigen hndelen f op dt vn nderen + toepssing in beroepsspecifieke uiteenlopende situties + toepssing in sterk uiteenlopende beroepsoverstijgende situties +toepssing in tijdgebonden situties Anvullende principes vnuit de opleiding udiologie: - Niveu 1 is doorstroombekwm en heeft betrekking op een beplde mte vn competentiebeheersing, wrdoor de student een ffiniteit met het beroep, de beroepsomgeving en de opleiding heeft ontwikkeld. - Niveu 2 is bsisbekwm en doorstroombekwm voor de specilistie en heeft betrekking op een dusdnige beheersing vn de competenties, dt de student in opleiding in stt gecht kn worden om zelfstndig (mr wel onder supervisie) de ctiviteiten vn de onderscheiden competenties op bsl niveu uit te voeren; - Niveu 3 is strtbekwm voor lle beroepsgerichte hndelingen. N.B. de student is volledig strtbekwm indien hij de lgemene en de specifieke beroepsgerichte strtcompetenties vn de mjor en de minoren met succes heeft lten ssessen / beoordelen. Op de competentiekrten zijn de 3 niveus vn de competentieverwerving gekoppeld n de dimensie vn professioneel gedrg (presttie indictoren), wrin in ieder gevl de volgende componenten herkenbr zijn: FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 7

8 Het kunnen inzetten vn kennis- en vrdigheden (zowel vkgericht ls lgemeen beroepsgericht); De mte vn het weloverwogen methodisch kunnen hndelen en dit hndelen kunnen onderbouwen; De mte vn zelfstndig en verntwoordelijk hndelen Het kunnen optreden ls gespreksprtner voor lle betrokkenen bij de uitoefening vn zijn beroep. Voor de duiding vn het HBO-niveu dienen de Dublin descriptor ls het referentiekder. Zowel de competentiemtrix ls de krten zijn nog n wijzigingen onderhevig omdt opleiding nog in ontwikkeling is. Dit document dient dn ook ls een concept gehnteerd te worden. 1.5 Reltie EC s en competenties In schem 2 is weergegeven voor welke verdeling vn EC s per competentie is gekozen. In de propedeuse dienen lle competenties op niveu 1 behld te worden behlve competentie 3 en 5. De competenties zols beschreven in de competentiemtrix Audiologie op niveu 3, geven het eindniveu vn de Bchelor-opleiding n. competentie 1 Niveu1 Propedeuse udiologisch onderzoek 2 revlidtie 3 preventie 4 5 reserch 6 technische udiologie 7 orgnistie en beheer 8 Communictie professionlisering Niveu Niveu Totl FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 8

9 Competentiemtrix Audiologie Competentienm Competentiebeschrijving Niveu 1 Niveu 2 Niveu 3 1 De student kn ptiëntgebonden udiologisch onderzoek uitvoeren en een functionele dignose stellen De fgestudeerde bchelor of udiology demonstreert dt hij in stt is ptiënt-gebonden udiologisch onderzoek uit te voeren en een functionele dignose (oorzk, rd en omvng) te stellen. Deze ptiënten kunnen zijn: kinderen, volwssenen, ouderen lsmede (meervoudig) gehndicpten vn lle leeftijdsctegorieën. Hij is in stt om op bsis vn l of niet beschikbre gegevens, de inschtting vn de psychologische en fysieke toestnd vn de ptiënt, eventueel in overleg met betrokken deskundigen de strtegie vn het udiologisch onderzoek vst te stellen. Hij lt zien dt hij in stt is de ptiënt en/of verzorgers te informeren over de rd en het verloop vn het onderzoek. Hij voert het onderzoek zoveel mogelijk volgens vstgestelde protocollen en met behulp vn de geëigende pprtuur uit. N uitvoering vn het onderzoek is hij in stt om l of niet in overleg de functionele dignose te stellen. De student kn vereenvoudigd bsisudiologisch 1 onderzoek uitvoeren in een skillslb bij eenvoudige ptiënten 2, onder toezicht en verntwoordelijkheid vn deskundige. De student kn zelfstndig binnen zijn bevoegdheid - bsisudiologisch onderzoek bij eenvoudige en lgcomplexe ptïenten 3 uitvoeren bij KNO-rts, udiologisch centrum en udicien. De student kn de volledige testbtterij bij lle types ptiënten 4, zelfstndig uitvoeren binnen lle udiologische werkdomeinen. De student is een volwrdige deelnemer n multidisciplinire dignostiek. 2 Meewerken n revlidtie vn ptiënt De bchelor of udiology is in stt de ptiënt te begeleiden in het proces vn de revlidtie eventueel in smenwerking met betrokken hulpverleners/behndelrs (multidisciplinir tem). Drbij zoekt hij nr een zo optiml mogelijke oplossing voor het gehoorprobleem en de psychosocile gevolgen drvn, rekeninghoudend met de wensen en de psychosocile mogelijkheden vn de ptiënt en met de middelen en mogelijkheden vn de revlidtie. Hij is in stt op zijn udiologisch domein met inbegrip vn de psychosomtische specten een revlidtiepln op te stellen, uit te voeren of de uitvoering te begeleiden, te evlueren zo nodig het pln bij te stellen. De student kn zich n hnd vn csussen bij eenvoudige ptiënten een beeld vormen vn de onderliggende udiologische en koepedische problemtiek en een mogelijk trject voor revlidtie ngeven en theoretisch onderbouwen. De student kn voor eenvoudige ptiënten zelfstndig een revlidtiepln opstellen. In een multidisciplinir tem of met betrokken deskundige moet de student kunnen prticiperen n het totle revlidtieproces voor eenvoudige en lg-complexe ptiënten met betrekking tot de udiologische en koepedische specten. Hij kn lle hndelingen bij stndrd technischudiologische hulpmiddelen binnen het betrokken revlidtieproces uitvoeren. De student kn volwrdig prticiperen n het totle revlidtieproces voor ieder type ptient met betrekking tot de klinische udiologie met inbegrip vn koepedische en drmee smenhngende psychosomtische specten. Hij kn lle hndelingen mbt lle technisch udiologische hulpmiddelen uitvoeren voor lle typen ptiënten. 3 Preventie De bchelor of udiology is in stt voorlichting in het kder vn preventie te geven n individuen en/of de volgende doelgroepen: gezins- en bejrdenverzorgers, verpleegkundigen, huisrtsen etc. De bchelor of udiology kn, in het kder vn de preventie, een screeningsprogrmm udiometrie te orgniseren en uit te (lten) voeren voor zowel zuigelingen, peuters en jonge schoolkinderen, l of niet in smenwerking met consulttiebureu-rtsen, schoolrtsen, et ceter. De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt is bij werknemers - die mogelijk in een voor het gehoor schdelijk lwiniveu werken - een udiometrisch onderzoek te doen en tevens een nlyse vn het lwiniveu met behulp vn dequte pprtuur te kunnen mken en zo nodig gehoorbeschermingsprogrmm s op te stellen en dviezen inzke de optimlistie vn de hoor- en luistersitutie te geven De student kn een gegeven preventieprogrmm mede uitvoeren onder begeleiding vn een deskundige. De student kn zelfstndig een VOGprogrmm coördineren, uitvoeren en conclusies trekken uit de gegevens. De student kn geluidsmetingen in eenvoudige koestische situties uitvoeren t.b.v. een gegeven eenvoudig gehoorbeschermingsprogrmm. De student kn gegeven gehoorbeschermingsprogrmm s lezen en interpreteren. Bij individuele werknemers kn hij persoonsgerichte gehoorbeschermingsdviezen geven. De student kn een gehoorbeschermingsprogrmm opstellen, uitvoeren, evlueren en dvies geven op zelfstndige bsis voor iedere opdrchtgever 1 Bsisudiologisch = toonudiometrie (LG, BG), sprkudiometrie en tympnometrie, screenings impedntie 2 eenvoudige ptiënten = zie indeling ptiënten 3 lg-complexe ptiënten = zie indeling ptiënten 4 lle typen ptienten = eenvoudige + lgcomplexe + jonge kinderen, zwrder verstndelijk gehndicpten, meervoudig gehndicpten, dementerende ouderen, niet-meewerkende ptiënten (incl. simulnten en grvnten) ptiënten met een gebrekkige communictievrdigheid en ptiënten met specifieke bijkomende medische, psychische of socile problemen. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 9

10 4 Communictie. De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt voorlichting te geven n groepen ptiënten, verzorgers en nplende werkvelden. Ook is hij in stt productintroducties zols hoorpprtuur en udiologische onderzoekspprtuur te begeleiden De student kn in woord en geschrift communiceren over een ngereikt eenvoudig udiologisch onderwerp voor een nder te beplen doelgroep De student kn in woord en geschrift communiceren op bsis vn een specifieke informtiebehoefte vn een doelgroep De student kn in woord en geschrift zelfstndig een informtievrg vertlen nr voorlichtingsmteril voor specilistische doelgroepen 5 Uitvoeren vn toegepst onderzoek. De bchelor udiologie lt zien dt hij in stt is onderzoeksprojecten binnen het udiologische werkveld op te zetten, uit te voeren, te begeleiden en over de resultten te rpporteren. Verder is hij in stt een bijdrge te leveren n wetenschppelijke publicties en smen te werken met reserchinstellingen, universiteiten en dergelijke. Het toegepst onderzoek is gericht op het verkrijgen vn nieuwe kennis en inzicht en/of creëren vn innovties binnen het udiologisch/koestisch werkveld. De student kn een eenvoudig onderzoek volgens een gegeven pln uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. De student kn een eenvoudig onderzoekspln opzetten volgens ngeboden structuur, in smenwerking met nderen dit onderzoek uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. De student kn een onderzoekspln in multidisciplinir verbnd opzetten, uitvoeren, begeleiden en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. 6 Metingen uitvoeren en udiologisch/koestische dviezen geven m.b.t. Technische udiologie. De bchelor of Audiology lt zien dt hij in stt is metingen op het gebied vn de technische udiologie uit te voeren, te begeleiden en over de resultten te rpporteren. Het betreft koestische- en electro-koestische metingen, en signl processing. Hij kn op genoemde gebieden dviezen geven. De metingen worden verricht ter verbetering vn producten, communictie en leefomgeving, of normen gehld worden, n specificties wordt voldn en voor het opstellen vn normen. De student kn een eenvoudige meting volgens een gegeven pln uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. De student kn een eenvoudig meetpln opzetten volgens ngeboden structuur, in smenwerking met nderen dit meetpln uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. Op bsis vn de meetresultten dvies uitbrengen binnen een voorf gesteld kder. De student kn een meetpln, gebseerd op de wensen vn de opdrchtgever, in multidisciplinir verbnd opzetten, uitvoeren, begeleiden en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. Op bsis vn de meetresultten dvies uitbrengen binnen en drbij het kder zelf vststellen. 7 Orgnistie en Beheer De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt is een eigen bedrijf of fdeling op te zetten en te beheren. De student kn een fdelingspln schrijven en uitvoeren binnen een gegeven context De student kn in groepsverbnd een bedrijfspln schrijven en uitvoeren binnen een gegeven context De student kn in groepsverbnd een bedrijfspln schrijven, uitvoeren en evlueren binnen elke willekeurige context en wr nodig npssingen doen in het pln 8 Sturen vn het eigen leeren ontwikkelingsproces De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt is mee te groeien met ontwikkelingen die zich voordoen in het werkveld (ntionl en interntionl). Hij geeft vorm n deze groei door middel vn evlutie vn en reflectie op het eigen methodisch hndelen. De student kn n de hnd vn een ngeboden structuur een POP en PAP schrijven voor zijn studieloopbn. De student neemt deel n intervisiebijeenkomsten en kn hierover rpporteren en reflecteren. De student kn onder begeleiding zijn POP en PAP npssen op bsis vn ervringen, reflecties en rndvoorwrden voor zijn studieloopbn. De student kn lle voorkomende rollen binnen een intervisiegroep nnemen en hierin op correcte wijze functioneren en hierover rpporteren en reflecteren. De student kn zelfstndig een POP en PAP mken voor zijn loopbn, dit evlueren en wrnodig npssen De student kn een strtende intervisiegroep begeleiden in de intervisiemethode, verschillende rollen en kn helpen bij het oplossen vn groepsgebonden problemen mbt intervisie FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 10

11 2. Competentiekrten 2.1 Competentie 1: udiologisch onderzoek Competentienm De student kn ptiënt-gebonden udiologisch onderzoek uitvoeren en een functionele dignose stellen Competentiebeschrijving De fgestudeerde bchelor of udiology demonstreert dt hij in stt is ptiënt-gebonden udiologisch onderzoek uit te voeren en een functionele dignose (oorzk, rd en omvng) te stellen. Deze ptiënten kunnen zijn: kinderen, volwssenen, ouderen lsmede (meervoudig) gehndicpten vn lle leeftijdsctegorieën. Hij is in stt om op bsis vn l of niet beschikbre gegevens, de inschtting vn de psychologische en fysieke toestnd vn de ptiënt, eventueel in overleg met betrokken deskundigen de strtegie vn het udiologisch onderzoek vst te stellen. Hij lt zien dt hij in stt is de ptiënt en/of verzorgers te informeren over de rd en het verloop vn het onderzoek. Hij voert het onderzoek zoveel mogelijk volgens vstgestelde protocollen en met behulp vn de geëigende pprtuur uit. N uitvoering vn het onderzoek is hij in stt om l of niet in overleg de functionele dignose te stellen. Competentieniveus Niveu 1 De student kn vereenvoudigd bsisudiologisch 5 onderzoek uitvoeren in een skillslb bij eenvoudige ptiënten 6, onder toezicht en verntwoordelijkheid vn deskundige. Niveu 2 De student kn zelfstndig binnen zijn bevoegdheid - bsisudiologisch onderzoek bij eenvoudige en lg-complexe ptïenten 7 uitvoeren bij KNO-rts, udiologisch centrum en udicien. Presttie-indictoren Niveu 1 De student kn: zijn houding en npk npssen n de ptiënt. de onderzoeksprocedure op begrijpelijke wijze uitleggen. een voor het onderzoek noodzkelijke nmnese en otoscopische inspectie uitvoeren. het onderzoek zoveel mogelijk op voorgeschreven wijze uitvoeren rekening houdend met de gngbre kwliteitscriteri mskering toepssen op een simultie computerprogrmm. de betrouwbrheid vn de onderzoeksresultten beoordelen rekenschp geven vn suboptimle onderzoekscondities en meetpprtuur de verkregen onderzoeksgegevens op eenduidige, nuwkeurige en protocollire wijze vstleggen de mte vn het gehoorverlies vststellen de onderzoeksresultten op de noodzkelijkheid vn vervolgonderzoek beoordelen de onderzoeksresultten op dequte wijze n betrokken deskundige (docent) rpporteren Niveu 2 De student kn: de dossiergegevens correct interpreteren voor wt betreft de intke en nmnese mbt het onderzoek en de functionele dignose de onderzoeksprocedure op begrijpelijke wijze n de ptiënt uitleggen. de juiste strtegie voor het totle udiologische onderzoek kiezen, ngepst n de vrgstelling en indictie vn de ptiënt. Dit houdt in: de nmnese, keuze en volgorde vn benodigde onderzoeken en onderzoeksmethoden en de verslglegging/rpportge op correcte mnier de intke uitvoeren een volwrdige nmnese fnemen mbt het onderzoek en de functionele dignose het onderzoek uitvoeren binnen een bij het onderzoek pssende tijdsduur de onderzoeksresultten beoordelen op volledigheid, betrouwbrheid en reproduceerbrheid. de onderzoeksresultten op de noodzkelijkheid vn vervolgonderzoek en/of behndeling beoordelen de rd en mte vst vn het gehoorverlies mbt de functionele dignose vststellen 5 Bsisudiologisch = toonudiometrie (LG, BG), sprkudiometrie en tympnometrie, screenings impedntie 6 eenvoudige ptiënten = zie indeling ptiënten 7 lg-complexe ptiënten = zie indeling ptiënten FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 11

12 Niveu 3 De student kn de volledige testbtterij bij lle types ptiënten, zelfstndig uitvoeren binnen lle udiologische werkdomeinen. De student is een volwrdige deelnemer n multidisciplinire dignostiek. Niveu 3 De student kn: wr mogelijk en nodig nieuwe wetenschppelijke inzichten op het vkgebied toepssen. op heldere wijze de udiologische onderzoeksresultten communiceren in een multidisciplinir tem. inspelen op situties wrbij de stndrdprocedures niet vn toepssing zijn. Indeling ptiënten: Eenvoudige ptiënten Lgcomplexe ptiënten Hoogcomplexe ptiënten meewerkende volwssenen en oudere kinderen zonder bijkomende medische, psychische of socile problemen meewerkende kinderen (5 tot 16), niet dementerende ouderen en licht verstndelijk gehndicpten kinderen zonder bijkomende medische, psychische of socile problemen jonge kinderen zwrder verstndelijk gehndicpten meervoudig gehndicpten dementerende ouderen niet-meewerkende ptiënten (incl. simulnten en grvnten) ptiënten met een gebrekkige communictievrdigheid in het Nederlnds ptiënten met specifieke bijkomende niet otologische medische, psychische of socile problemen. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 12

13 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp 1 Koppeling Argumenttie 1 Brede professionlisering ) kennis vn recente wetenschppelijke inzichten, concepten etc b) interntionle ontwikkelingen binnen het beroepsveld c) zelfstndig uitvoeren vn de beroepstk d) professionlisering vn de eigen beroepsontwikkeling c.q het beroep 2 (Wetenschppelijke) toepssing ) het toepssen vn relevnte (wetenschppelijke) inzichten, theorieën, concepten en vrgstukken A,b,c,d Zelfstndig udiologisch onderzoek uitvoeren wrbij hij rekening houdt met nieuwe inzichten ntionl en interntionl. Is op de hoogte vn nieuwe ontwikkelingen en pst deze toe in zijn hndelen op het gebied vn udiologisch onderzoek 3 Multidisciplinire integrtie ) Integrtie vn kennis, inzicht, houding en vrdigheid vn verschillende vkdisciplines 4 Trnsfer en brede inzetbrheid ) inzetbrheid in uiteenlopende beroepssituties Op het gebied vn udiologisch onderzoek en revlidtie prticipeert de bchelor in multidisciplinire tems bestnde uit psychologen, kno rtsen, klinisch fysici udiologen, logopedisten en mtschppelijk werkers Inzetbr bij o.. udiologische centr, ziekenhuizen, udicienbedrijven,fbriknten 5 Cretiviteit en complexiteit in hndelen ) omgn met vrgstukken in de beroepsprktijk wrop stndrdprocedures niet vn toepssing zijn 6 Probleemgericht werken ) het definiëren en nlyseren vn complexe probleem situties b) het ontwikkelen en toepssen vn oplossingsstrtegieën c) het beoordelen vn de effectiviteit hiervn 7 Methodisch en reflectief denken en hndelen. ) het stellen vn relistische doelen b) het plnmtig werken c) reflecteren op beroepsmtig hndelen 8 Socilcommunictieve bekwmheid. ) multicultureel b) multidisciplinir c) interntionl d) prticiptie in rbeidsorgnistie 9 Bsiskwlificering voor mngementfuncties ) Uitvoeren vn eenvoudige leidinggevende mngementtken 10 Besef vn mtschppelijk verntwoordelijkheid ) betrokkenheid bij ethische, normtieve en mtschppelijke vrgen smenhngend met de beroepsprktijk A,b,c A,b,c A,b,c,d Audiologische onderzoeken uitvoeren die fwijken vn stndrdprocedures, wrbij de betrouwbrheid vn het onderzoek niet uit het oog verloren wordt. (denk ook n complexe ptiënten) Klinisch udiologisch onderzoek is probleemgericht werken. Anmnese, onderzoeken vn de ptient, zoeken nr mogelijkheden voor revlidtie en het evlueren Bij udiologisch onderzoek is methodisch en reflectief denken en hndelen een integrl onderdeel vn proces. Het beoordelen vn de dignose en de betrouwbrheid vn het onderzoek spelen hier een grote rol in Krijgt te mken met lle typen ptienten en pst dit ook toepssen in een rbeidsorgnistie zols een udiologisch centrum of een udicienbedrijf Slechthorendheid is volksziekte nummer 2 en in die hoednigheid is udiologisch onderzoek onderdeel vn een mtschppelijke verntwoordelijkheid FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 13

14 2.2 Competentie 2: Revlidtie Competentienm (Mee)werken n de revlidtie vn ptiënt Competentiebeschrijving De bchelor of udiology is in stt de ptiënt te begeleiden in het proces vn de revlidtie eventueel in smenwerking met betrokken hulpverleners/behndelrs (multidisciplinir tem). Drbij zoekt hij nr een zo optiml mogelijke oplossing voor het gehoorprobleem en de psychosocile gevolgen drvn, rekeninghoudend met de wensen en de psychosocile mogelijkheden vn de ptiënt en met de middelen en mogelijkheden vn de revlidtie. Hij is in stt op zijn udiologisch domein met inbegrip vn de psychosomtische specten een revlidtiepln op te stellen, uit te voeren of de uitvoering te begeleiden, te evlueren zo nodig het pln bij te stellen Competentieniveus Niveu 1 De student kn zich n hnd vn csussen bij eenvoudige ptiënten een beeld vormen vn de onderliggende udiologische en koepedische problemtiek en een mogelijk trject voor revlidtie ngeven en theoretisch onderbouwen. Presttie-indictoren Niveu 1 De student: Interpreteert de functionliteit vn de gevonden gehoorverliezen in de woon-/werksitutie met het oog op de udiologische en koepedische revlidtie. Kn een gegeven revlidtiepln op volledigheid, smenhng en evenwichtigheid beoordelen. Kn eenvoudige defecten (bijv. btterij, reinigen, etc ) n technisch udiologische hulpmiddelen dignostiseren. Bezit de juiste ttitude tov de ptiënt, blijkend uit geduld en empthie Kn een fdruk mken bij eenvoudige ptiënten met een norml uitwendige oor Kn correcties mken n bestnde oorstukjes in skillslb Kn onder begeleiding een geschikt hoortoestel volgens protocol npssen op bsis vn ngeboden udiologische gegevens. Kn onder toezicht instructie geven over het gebruik vn stndrd udiologische hulpmiddelen. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 14

15 Niveu 2 De student kn voor eenvoudige ptiënten zelfstndig een revlidtiepln opstellen. In een multidisciplinir tem of met betrokken deskundige moet de student kunnen prticiperen n het totle revlidtieproces voor eenvoudige en lg-complexe ptiënten met betrekking tot de udiologische en koepedische specten. Hij kn lle hndelingen bij stndrd technischudiologische hulpmiddelen binnen het betrokken revlidtieproces uitvoeren.. Niveu 2 De student: In het kder vn het voorstel is hij in stt onder begeleiding een eenvoudige technischudiologische revlidtie uit te voeren Kn zelfstndig het udiologisch revlidtieproces plnmtig opstellen voor eenvoudige ptiënten en in overleg voor lgcomplexe ptiënten. Werkt op dequte wijze smen met de betrokken hulpverleners/behndelrs c.q. temleden vn het multidisciplinir tem Beoordeelt de beschikbre udiologische gegevens correct m.b.t. de technisch udiologische revlidtie. Is in stt een indictie te stellen tot het gebruiken vn hoorpprtuur (rekening houdend met de socil mtschppelijke sttus vn de ptiënt) Overlegt met de ptiënt en/of zijn omgeving over de strtegie (incl. mogelijkheden en duur revlidtie) vn de udiologische en koepedische revlidtie. Adviseert over een geschikt hoortoestel en pst dit hoortoestel volgens protocol n op bsis vn de beschikbre gegevens. Kn een fdruk mken bij oren met verminderde normle fysiologie bij eenvoudige en lgcomplexe ptiënten Adviseert over het type oorstukje en de koestische eigenschppen ervn Is in stt de effectiviteit vn een oorstukje te beoordelen. Kn correcties mken n bestnde oorstukjes vn ptiënten Geeft zelfstndig instructie over het gebruik vn udiologische hulpmiddelen Kn de werking vn udiologische hulpmiddelen (stndrd hoortoestellen en hulppprtuur) dignosticeren en indien mogelijk kleine problemen oplossen. Kn de ptiënt dditieve koepedische en udiologische dviezen (hoortrining, sprkfzienlessen, hulppprtuur) geven Kn ptiënten bij tegenslgen bemoedigen is in stt de objectieve en subjectieve resultten vn de technisch-udiologische volgens protocol te beoordelen Evlueert eventueel in overleg met betrokkenen hulpverleners/behndelrs het revlidtieproces. Drgt zorg voor de verslglegging vn zijn deel vn het revlidtieproces volgens geldende regels Kn eventueel n overleg met betrokkenen hulpverleners/behndelrs en begeleiders een ndere koers met betrekking tot de udiologische en koepedische specten vren Verzorgt de verslglegging vn zijn ndeel in het revlidtieproces volgens geldende regels. Verzorgt de dministrtieve fhndeling (nvrgen, finnciële fhndeling etc.) volgens de geldende regelingen vn de npssing. Informeert de ptiënt fdoend over klchtenprocedure. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 15

16 Niveu 3 De student kn volwrdig prticiperen n het totle revlidtieproces voor ieder type ptient met betrekking tot de klinische udiologie met inbegrip vn koepedische en drmee smenhngende psychosomtische specten. Hij kn lle hndelingen mbt lle technisch udiologische hulpmiddelen uitvoeren voor lle typen ptiënten. Niveu 3 De student kn: Zelfstndig het udiologisch revlidtieproces plnmtig opstellen voor lgcomplexe ptiënten. het complete revlidtieproces plnmtig opzetten voor hoogcomplexe ptiënten smen met een multidisciplinir tem met betrekking tot de udiologische specten Meewerken n de evlutie vn het revlidtieproces en eventueel n overleg met betrokkenen hulpverleners/behndelrs en begeleiders een ndere koers vren met betrekking tot de udiologische koepedische specten en de revlidtie eventueel beëindigen dviezen geven m.b.t. dditieve udiologische hulppprtuur bij ieder type ptiënt koepedische dviezen (koestiek, liplezen etc.)geven bij ieder type ptient complexe udiologische hulpmiddelen npssen (bijvoorbeeld proefstimulties vn CI, BAHA). de werking vn de gevnceerde udiologische hulpmiddelen (BAHA, CI, solo pprtuur, etc. ) dignosticeren en corrigeren (instellen) fdrukken mken bij oren met complexe fysiologie bij lle typen ptiënten. de effectiviteit beoordelen vn een oorstukje voor ptiënten met complexe fysiologie vn het uitwendig oor Tken Benodigde kennis, vrdigheden, houding Context. Betreft udiologische revlidtie. Bij bijvoorbeeld een AC zijn diverse disciplines betrokken bij de udiologische revlidtie zols psychologen, logopedisten. Het npssen vn hulpmiddelen wordt gedefinieerd ls technisch udiologische specten vn de revlidtie. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 16

17 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp 2 Koppeling Argumenttie 1 Brede professionlisering ) kennis vn recente wetenschppelijke inzichten, concepten etc b) interntionle ontwikkelingen binnen het beroepsveld c) zelfstndig uitvoeren vn de beroepstk d) professionlisering vn de eigen beroepsontwikkeling c.q het beroep 2 (Wetenschppelijke) toepssing ) het toepssen vn relevnte (wetenschppelijke) inzichten, theorieën, concepten en vrgstukken A,b,c,d Inititieren en begeleiden vn het revlidtieproces vn ptiënten n de hnd vn de ltste ontwikkelingen Strt het revlidtieproces op bsis vn de ltste inzichten. 3 Multidisciplinire integrtie ) Integrtie vn kennis, inzicht, houding en vrdigheid vn verschillende vkdisciplines Overleg en communictie met o..kno, udiciens, udiologische centr, fbriknten 4 Trnsfer en brede inzetbrheid ) inzetbrheid in uiteenlopende beroepssituties Inzetbr in de klinische udiologie en de technische udiologie 5 Cretiviteit en complexiteit in hndelen ) omgn met vrgstukken in de beroepsprktijk wrop stndrdprocedures niet vn toepssing zijn 6 Probleemgericht werken ) het definiëren en nlyseren vn complexe probleem situties b) het ontwikkelen en toepssen vn oplossingsstrtegieën c) het beoordelen vn de effectiviteit hiervn 7 Methodisch en reflectief denken en hndelen. ) het stellen vn relistische doelen b) het plnmtig werken c) reflecteren op beroepsmtig hndelen 8 Socilcommunictieve bekwmheid. ) multicultureel b) multidisciplinir c) interntionl d) prticiptie in rbeidsorgnistie 9 Bsiskwlificering voor mngementfuncties ) Uitvoeren vn eenvoudige leidinggevende mngementtken 10 Besef vn mtschppelijk verntwoordelijkheid ) betrokkenheid bij ethische, normtieve en mtschppelijke vrgen smenhngend met de beroepsprktijk A,b,c A,b,c Pst nr eigen inzicht procedures n. Is flexibel in zijn hndelen in het revlidtieproces vn de ptient. Heeft te mken met complexe ptienten Revlideren vn een slechthorende is probleemgericht werken. Anmnese, zoeken nr mogelijkheden voor revlidtie en het evlueren In het revlidtieproces is het methodisch en reflectie denken en hndelen een integrl onderdeel vn proces Krijgt te mken met lle typen ptienten en pst dit ook toepssen in een rbeidsorgnistie zols een udiologisch centrum of een udicienbedrijf Met nme in udicienbedrijven leiding geven n de vkbekwme udiciens Slechthorendheid is volksziekte nummer 2 en in die hoednigheid is revlidtie onderdeel vn een mtschppelijke verntwoordelijkheid FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 17

18 2.3 Competentie 3: Preventie Competentienm Preventie Competentiebeschrijving De bchelor of udiology is in stt voorlichting in het kder vn preventie te geven n individuen en/of de volgende doelgroepen: gezins- en bejrdenverzorgers, verpleegkundigen, huisrtsen etc. De bchelor of udiology kn, in het kder vn de preventie, een screeningsprogrmm udiometrie te orgniseren en uit te (lten) voeren voor zowel zuigelingen, peuters en jonge schoolkinderen, l of niet in smenwerking met consulttiebureurtsen, schoolrtsen, et ceter. De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt is bij werknemers - die mogelijk in een voor het gehoor schdelijk lwiniveu werken - een udiometrisch onderzoek te doen en tevens een nlyse vn het lwiniveu met behulp vn dequte pprtuur te kunnen mken en zo nodig gehoorbeschermingsprogrmm s op te stellen en dviezen inzke de optimlistie vn de hoor- en luistersitutie te geven. Competentieniveus Niveu 1 De student kn een gegeven preventieprogrmm mede uitvoeren onder begeleiding vn een deskundige Niveu 2 De student kn zelfstndig een VOG-progrmm coördineren, uitvoeren en conclusies trekken uit de gegevens. De student kn geluidsmetingen in eenvoudige koestische situties uitvoeren t.b.v. een gegeven eenvoudig gehoorbeschermingsprogrmm. De student kn gegeven gehoorbeschermingsprogrmm s lezen en interpreteren. Bij individuele werknemers kn hij persoonsgerichte gehoorbeschermingsdviezen geven. Niveu 3 De student kn een gehoorbeschermingsprogrmm opstellen, uitvoeren, evlueren en dvies geven op zelfstndige bsis voor iedere opdrchtgever Presttie-indictoren Niveu 1 De student kn: Een preventie progrmm, volgens een gegeven pln, toegespitst op kinderen vn ong. 9 mnden, smenwerkend met drvoor ngewezen deskundigen middels de Ewing-test of CAPAS-test, uitvoeren, conclusies trekken en doorverwijzen wr nodig. Niveu 2 De student kn: Zelfstndig het VOG progrmm uitvoeren volgens de richtlijnen vn het lndelijke progrmm niet-udiologische medewerkers die het onderzoek uitvoeren, instrueren en nsturen Zelfstndig geluidsmetingen in eenvoudige koestische situties uitvoeren volgens geldende protocollen of regels de smenhng tussen verschillende elementen vn het eenvoudige gehoorbeschermingsprogrmm s beoordelen. een screeningsudiometrie uitvoeren toegepst op de individuele werknemer volgens gngbre methodes. persoonsgerichte gehoorbeschermingssdviezen geven conform de wettelijke kders. Niveu 3 De student kn: smenwerken met koestische dviseurs en ndere betrokkenen FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 18

19 Tken Benodigd kennis, vrdigheden, houding Kennis: Vn inrichting vn vroegtijdige opsporing gehoorstoornissen (VOG) Vn mogelijke uitslgen en moment vn doorverwijzen Vrdigheden: uitvoeren Ewing- en CAPAS-testen (inclusief voorlichting en instructie n ouders) Houding: Tien generieke kernkwlificties koppeling comp 3 Koppeling Argumenttie 1 Brede professionlisering ) kennis vn recente wetenschppelijke inzichten, concepten etc b) interntionle ontwikkelingen binnen het beroepsveld c) zelfstndig uitvoeren vn de beroepstk d) professionlisering vn de eigen beroepsontwikkeling c.q het beroep 2 (Wetenschppelijke) toepssing ) het toepssen vn relevnte (wetenschppelijke) inzichten, theorieën, concepten en vrgstukken 3 Multidisciplinire integrtie ) Integrtie vn kennis, inzicht, houding en vrdigheid vn verschillende vkdisciplines 4 Trnsfer en brede inzetbrheid ) inzetbrheid in uiteenlopende beroepssituties 5 Cretiviteit en complexiteit in hndelen ) omgn met vrgstukken in de beroepsprktijk wrop stndrdprocedures niet vn toepssing zijn 6 Probleemgericht werken ) het definiëren en nlyseren vn complexe probleem situties b) het ontwikkelen en toepssen vn oplossingsstrtegieën c) het beoordelen vn de effectiviteit hiervn 7 Methodisch en reflectief denken en hndelen. ) het stellen vn relistische doelen b) het plnmtig werken c) reflecteren op beroepsmtig hndelen 8 Socilcommunictieve bekwmheid. ) multicultureel b) multidisciplinir c) interntionl d) prticiptie in rbeidsorgnistie 9 Bsiskwlificering voor mngementfuncties ) Uitvoeren vn eenvoudige leidinggevende mngementtken 10 Besef vn mtschppelijk verntwoordelijkheid ) betrokkenheid bij ethische, normtieve en mtschppelijke vrgen smenhngend met de beroepsprktijk A,b,c,d A,b,c A,b,c A,b,c,d Gehoorbeschermingsprogrmm opstellen, uitvoeren, evlueren en dvies geven op zelfstndige bsis voor iedere opdrchtgever dus zowel ntionl en interntionl. Is op de hoogte vn de ltste ontwikkelingen op dit gebied Kn op het gebied vn preventie nieuw inzichten integreren in zijn hndelen. Integrtie vn technische en klinische udiolgie in het kder vn preventie Onderzoeken en dviezen geven op complexe vrgstukken op het gebied vn preventie. Hierbij hoort ook de nzorg of het dvies het gewenste effect heeft Methodisch hndelen is een integrl onderdeel vn prevemtie Preventie speelt zich f op lle terreinen. Neemt de context mee in het opstellen vn een preventiepln FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 19

20 2.4 Competentie 4: Communictie Competentienm Communictie Competentiebeschrijving De bchelor of udiology lt zien dt hij in stt voorlichting te geven n groepen ptiënten, verzorgers en nplende werkvelden. Ook is hij in stt productintroducties zols hoorpprtuur en udiologische onderzoekspprtuur te begeleiden. Competentieniveus Niveu 1 De student kn in woord en geschrift communiceren over een ngereikt eenvoudig udiologisch onderwerp voor een nder te beplen doelgroep Presttie-indictoren Niveu 1 De student kn: relevnte informtie selecteren voor de doelgroep. deze informtie verwoorden op een ntrekkelijke wijze en deze verwerken in een presenttie hiervoor geëigende udiovisuele middelen inzetten en bsis presenttievrdigheden toepssen (logische opbouw, volledigheid) de informtie fstemmen op de belevingswereld en niveu vn deskundigheid vn de doelgroep relevnte bronnen rdplegen en hiernr op juiste wijze verwijzen (litertuur, fbriknten, deskundigen) Niveu 2 De student kn in woord en geschrift communiceren op bsis vn een specifieke informtiebehoefte vn een doelgroep Niveu 2 De student kn: een specifieke informtiebehoefte vertlen nr een communictiemiddel (voordrcht, folder, poster, kort rtikel, stnd op studiekeuzebeurs, voorlichtingsmteril voor relevnte verwijzers zols huisrtsen, verpleeghuizen scholen, GGD's etc) de informtie fstemmen op de belevingswereld en het deskundigheidsniveu vn de doelgroep rekening houden met normtieve, ethische en mtschppelijke vrgen in de smenleving het vkjrgon vertlen in correct Nederlnds, nsluitend bij de doelgroep Niveu 3 De student kn in woord en geschrift zelfstndig een informtievrg vertlen nr voorlichtingsmteril voor specilistische doelgroepen Niveu 3 De student kn: een informtievrg herkennen een pln vn npk schrijven om in de informtiebehoefte te voorzien kn relevnte bronnen rdplegen en hiernr op juiste wijze verwijzen (litertuur, fbriknten, deskundigen) een pln vn npk uitvoeren (ontwikkelen vn cursusmteril, lezingen voor NVVS, geven vn triningen n colleg's, communictie triningen voor slechthorende ptiënten, reders, folders, presentties etc) zijn pln en product evlueren en een verbeterpln opstellen. een eigen presenttiestijl ontwikkelen. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 20

21 Tken Benodigde kennis, vrdigheden, houding Kennis: Vn verschillende presenttievormen (folder, poster, rtikel, presenttie) Vn het effect vn mogelijke communictiemiddelen op de verschillende doelgroepen Vn ICT toepssingen en udiovisuele middelen zols PowerPoint, Word, Photoshop etc) Vrdigheden: In het rdplegen vn bronnen om eigen tlgebruik, communictiemiddel en inhoud f te stemmen op de doelgroep In het rdplegen vn bronnen om lcunes in kennis over het onderwerp n te vullen of de informtie te verdiepen In het omgn met ICT toepssingen Houding: is zich bewust vn eigen stem en tlgebruik en het effect drvn op nderen is zich bewust vn de mogelijkheid vn de doelgroep om informtie op te nemen en te verwerken geeft rekenschp vn mtschppelijke, ethische en normtieve vrgstukken FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 21

22 Tien generieke kernkwlificties koppeling comp 4 Koppeling Argumenttie 1 Brede professionlisering ) kennis vn recente wetenschppelijke inzichten, concepten etc b) interntionle ontwikkelingen binnen het beroepsveld c) zelfstndig uitvoeren vn de beroepstk d) professionlisering vn de eigen beroepsontwikkeling c.q het beroep 2 (Wetenschppelijke) toepssing ) het toepssen vn relevnte (wetenschppelijke) inzichten, theorieën, concepten en vrgstukken d het ontwikkelen vn cursusmteril voor colleg's 3 Multidisciplinire integrtie ) Integrtie vn kennis, inzicht, houding en vrdigheid vn verschillende vkdisciplines voorlichting PR n diverse doelgroepen 4 Trnsfer en brede inzetbrheid ) inzetbrheid in uiteenlopende beroepssituties nsluiting bij de belevingswereld vn de doelgroep 5 Cretiviteit en complexiteit in hndelen ) omgn met vrgstukken in de beroepsprktijk wrop stndrdprocedures niet vn toepssing zijn 6 Probleemgericht werken ) het definiëren en nlyseren vn complexe probleem situties b) het ontwikkelen en toepssen vn oplossingsstrtegieën c) het beoordelen vn de effectiviteit hiervn 7 Methodisch en reflectief denken en hndelen. ) het stellen vn relistische doelen b) het plnmtig werken c) reflecteren op beroepsmtig hndelen 8 Socilcommunictieve bekwmheid. ) multicultureel b) multidisciplinir c) interntionl d) prticiptie in rbeidsorgnistie 9 Bsiskwlificering voor mngementfuncties ) Uitvoeren vn eenvoudige leidinggevende mngementtken 10 Besef vn mtschppelijk verntwoordelijkheid ) betrokkenheid bij ethische, normtieve en mtschppelijke vrgen smenhngend met de beroepsprktijk, b Kn in woord en geschrift communiceren met diverse doelgroepen voorlichting en PR fgestemd op ethische normtieve en mtschppelijke vrgstukken FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 22

23 2.5 Competentie 5: Toegepst onderzoek Competentienm Uitvoeren vn toegepst onderzoek. Competentiebeschrijving De bchelor udiologie lt zien dt hij in stt is onderzoeksprojecten binnen het udiologische werkveld op te zetten, uit te voeren, te begeleiden en over de resultten te rpporteren. Verder is hij in stt een bijdrge te leveren n wetenschppelijke publicties en smen te werken met reserchinstellingen, universiteiten en dergelijke. Het toegepst onderzoek is gericht op het verkrijgen vn nieuwe kennis en inzicht en/of creëren vn innovties binnen het udiologisch/koestisch werkveld. Competentieniveus Niveu 1 De student kn een eenvoudig onderzoek volgens een gegeven pln uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. Presttie-indictoren Niveu 1 De student kn: onderzoek uitvoeren in de gestelde tijd. de nuwkeurigheid vn resultten ngeven. een testopstelling opzetten en metingen uitvoeren volgens een ngeleverd protocol. Interpreterenof resultten relistisch zijn. de resultten schriftelijk rpporteren. de resultten relteren n relevnte litertuur. mondeling de resultten rpporteren volgens gegeven richtlijnen n een groep medestudenten. Niveu 2 De student kn een eenvoudig onderzoekspln opzetten volgens ngeboden structuur, in smenwerking met nderen dit onderzoek uitvoeren en hierover mondeling en schriftelijk rpporteren. Niveu 2 De student kn: een eenvoudig onderzoekspln opzetten volgens een ngeboden structuur, gebseerd op: Probleemstelling, Formuleren vn deelvrgen, Relevntie, Onderzoeksmethoden, Hlbrheid, Tijdsplnning. de betrouwbrheid vn resultten ngeven. een testopstelling opzetten en metingen uitvoeren volgens bestnd protocol (zelf zoeken). de resultten schriftelijk rpporteren volgens gegeven (wetenschppelijke) richtlijnen. de resultten onderbouwen met relevnte litertuur. Conclusies trekken uit de resultten en nbevelingen doen voor verder onderzoek. mondeling rpporteren middels een presenttie volgens gegeven richtlijnen n de jrgroep. FPH / Hbo-bchelor opleiding Audiogie 23