Voorzitter College van Bestuur Eemsdeltacollege Delfzijl

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Voorzitter College van Bestuur Eemsdeltacollege Delfzijl (Schaal B3 CAO-VO bestuurders; 0,6 0,8 fte) Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op Jaap Engbers, , of Jan de Boom, , Sollicitatie: We roepen u op om z.s.m. uw uitgebreide cv met korte motivatiebrief te sturen naar sollicitaties@beteor.nl. Liefst vóór 3 januari 2014 en zoveel eerder als mogelijk. De selectie van kandidaten sluit op 8 januari Wilt u, om te kunnen besluiten of u wilt solliciteren, eerst een verkennend gesprek voeren, bel dan met Jaap Engbers. Er is o.a. op 2, 3, 7 en 8 januari 2014 tijd voor searchgesprekken gereserveerd. Data: Online pre-assessments 15 en 16 januari e sollicitatieronde 22 januari e sollicitatieronde 27 januari

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. School- en organisatieprofiel 3. Functieprofiel Aanvullende informatie Naast dit profiel is er een informatiepakket beschikbaar: Brief hoofdinspecteur d.d. 5 juli 2013 Definitief inspectierapport kwaliteitsonderzoek VO d.d. 16 juli 2013 Schoolplan Meerjaren Strategisch Beleid. Eemsdeltacollege De Haven Uit. Oktober Naar een meer professionele cultuur. Organisatie- en cultuuranalyse van het Eemsdeltacollege Locatie Pastorielaan te Appingedam. Kees Horsman, 17 september 2013 Eemsdeltacollege één school? Een verkennend onderzoek. Kees Horsman, 8 december Dit pakket kan na telefonisch of mailcontact met Jaap Engbers of Jan de Boom worden verkregen: (Jaap), (Jan). Vermeld bij de aanvraag uw huidige en vorige functie en uw contactgegevens. 2

3 1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat / geïnteresseerde beknopt te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie zijn gesprekken met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie. De opbrengst van deze gesprekken is verwerkt in het hierna volgende school- en functieprofiel. 3

4 2. School- en organisatieprofiel Het Eemsdeltacollege is een brede algemeen bijzondere scholengemeenschap voor vmbo, havo, vwo, ISK en praktijkonderwijs. De scholengemeenschap telt ongeveer 2250 leerlingen en 240 medewerkers, verdeeld over vier locaties: Locatie Pastorielaan, Appingedam (ca leerlingen; havo, vwo) Locatie Eelwerd, Appingedam (ca. 100 leerlingen; praktijkonderwijs, vmbo-onderbouw) Locatie Sikkel, Delfzijl (ca. 900 leerlingen; vmbo, ISK) Locatie Siddeburen (ca. 150 leerlingen; brede onderbouw, bovenbouw vmbo tl) Het Eemsdeltacollege is het resultaat van een fusie in 2012 tussen het Ommelander College te Appingedam en het Fivelcollege te Delfzijl. Het Eemsdeltacollege wordt geleid door een éénhoofdig College van Bestuur, een directeur havo/vwo en een directeur vmbo. Het bestuur is gehuisvest op locatie Sikkel in Delfzijl. Missie Het Eemsdeltacollege richt zich op alle leerlingen in de regio, onderscheiden naar talent, sociale achtergrond, levenswijze van de ouders en etnische achtergrond. Het Eemsdeltacollege wil een school zijn waar leerlingen worden geïnspireerd om uit de opleiding het maximale te halen op het gebied van kennis, houding en vaardigheden. De school biedt onderwijs door middel van een groot aanbod van vakken, profielen en overige studie- en begeleidingsmogelijkheden, zodat de leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen en ontplooien als mens in de toekomstige samenleving, ter voorbereiding op het vervolgonderwijs en voor deelname aan de beroepspraktijk. Vanuit de grondslag, doelstelling en missie zijn de volgende onderdelen te onderscheiden: Toegankelijkheid: de school staat open voor iedereen ongeacht iemands levensovertuiging, sociale en etnische achtergrond of geaardheid (algemene toegankelijkheid). De school streeft naar een open dialoog met de leerlingen. Pedagogisch klimaat: de school stuurt nadrukkelijk op de persoonlijke aandacht van de docent voor de individuele leerling. Het beleid is erop gericht voor de leerling de beste kansen te creëren. De leerlingen worden opgeleid tot zelfbewuste en mondige mensen, zij leren wat hun verantwoordelijkheden zijn t.o.v. de ander en de wereld en handelen daarnaar. Breed: de school verzorgt een breed onderwijsaanbod van praktijkonderwijs, vmbo met leerwegondersteuning, tot havo en vwo, waarbij de leerling breed wordt opgeleid met een groot scala aan vakken en overige leer- en keuzemogelijkheden. De school stimuleert de leerlingen na te denken over de inhoud van hun leven, door hen te begeleiden bij het maken van keuzes in relatie tot hun persoonlijke achtergrond. Pluriformiteit: de school is een duidelijke plek voor levensbeschouwing en (beroeps)ethiek en realiseert dit ondermeer door bewuste momenten van bezinning in de leerlingengroepen op actuele en sociale thema s en beroepsethische vorming in vmbo, havo en vwo en het houden van vieringen. Veilige school: de school streeft naar een klimaat waarin iedere leerling en medewerker zich veilig kan voelen. Regio: de school is een professionele organisatie met een regionale functie voor leerlingen om een bereikbare onderwijsinfrastructuur aan te bieden. Tevens levert de school een belangrijke bijdrage aan de beroepskolom binnen de regio. 4

5 Visie De school staat voor een kwalitatief hoogwaardig leerproces voor iedere leerling, die deel uitmaakt van een heterogene groep leerlingen, verschillend in geslacht, leeftijd, motivatie, intelligentie en sociale achtergrond. Dit komt tot uitdrukking in De inhoud van het onderwijs: welke inhouden moeten de leerlingen verwerken en met welk doel. De inrichting van het onderwijs: de onderwijsmethoden en didactische werkvormen die worden gehanteerd om de leerlingen in hun leeractiviteiten te ondersteunen. De zorg: de begeleidings- en zorgstructuur die geboden wordt aan leerlingen tijdens en bij de afronding van de studie. De onderwijsvisie levert een belangrijke bijdrage aan het profiel van de nieuwe scholengemeenschap en in een nadere inkleuring van de algemene doelstelling. De onderwijsvisie geeft richting bij het beantwoorden van onderwijskundige vraagstukken, stimuleert innovatie en biedt een kader voor het maken van gerichte keuzes. De onderwijsvisie van het Eemsdeltacollege rust op de volgende pijlers: De school biedt doorlopende leerlijnen vanuit zowel het basisonderwijs, intern, als ook naar het mbo, hbo en universiteit. De school verzorgt aantrekkelijk en activerend onderwijs. De school biedt begeleiding en zorg op maat. Kwaliteit en verantwoording Het Eemsdeltacollege heeft voor het merendeel van het onderwijs dat zij aanbiedt het vertrouwen van de Inspectie van het Onderwijs (basistoezicht). Uitzondering hierop zijn de vmbo-afdeling op locatie Siddeburen en de vwo-afdeling op locatie Pastorielaan Appingedam, welke beide het predicaat zwak hebben gekregen. Zie De school verantwoordt zich o.a. via het VO-raad project Vensters voor Verantwoording: 5

6 3. Functieprofiel De context waarin de nieuwe bestuurder moet starten is complex. De school kent een verscherpt toezicht van de Inspectie op de financien en op de kwaliteit (zie hiervoor bij kwaliteit en verantwoording). De bestuurlijke discontinuïteit baart de inspectie grote zorg. In opdracht van de inspectie is een dieptecultuuranalyse uitgevoerd en in december 2013 opgeleverd. Verder bevindt de school zich in een krimpgebied: volgens de huidige prognoses telt de school in 2018 nog ongeveer 1700 leerlingen. De vorige bestuurder, die in april 2013 onvrijwillig vertrokken is, is er niet ingeslaagd vertrouwen te krijgen van de Raad van Toezicht, de medewerkers en partijen in de omgeving. Inmiddels is er onder leiding van een interim-bestuurder een hersteltraject ingezet, hetgeen heeft geleid tot een verbetering van de financiële positie en een stijgende lijn in de onderwijskwaliteit. Trots is de school o.a. op het feit dat leerlingen aangeven het naar hun zin te hebben op school. Voor deze complexe, uitdagende opdracht zoekt het Eemsdeltacollege een empatische en, mede op basis van kennis en ervaring, gezaghebbende bestuurder die goed kan luisteren, kan verbinden, sparringpartner is voor de directeuren, maar ook knopen durft door te hakken. Een bestuurder met visie én oog voor detail, die samen met alle betrokkenen (ook extern) een nieuwe koers voor de school kan ontwikkelen en implementeren. Functieniveau: Betrekkingsomvang: Aanstelling: Schaal B3 CAO-VO bestuurders 0,6 fte (eventueel 0,8 in het eerste jaar) zo spoedig als mogelijk en voor de duur van drie jaar (functiecontract) De opdracht De opdracht van de nieuwe bestuurder voor het Eemsdeltacollege bestaat o.a. uit: Het verwerven van vertrouwen van alle betrokkenen bij de school, in- en extern. Het verbeteren van de kwaliteit van (onderdelen van) de school: structureel basistoezicht voor alle afdelingen. Sturen op verbetering en borging van onderwijskwaliteit. Het strak sturen op verbeteren van de financiële positie van de school. Opbouwen van een eigen vermogen om weer financieel gezond te worden. Doorzetten van de in gang gezette beweging om de bedrijfsvoering efficiënt en eigentijds neer te zetten. Uitvoering geven aan de aanbevelingen van de dieptecultuuranalyse. Inrichten van een professionele schoolcultuur en organisatie. Werken vanuit een gedeelde besturingsfilosofie op basis van een missie gestoeld op gedragen kernwaarden Het borgen van voortgezet onderwijs in deze krimpregio Het versterken van de bestuurskracht van het Eemsdeltacollege: op eigen benen, of in (vergaande) samenwerking. 6

7 Persoonlijkheidsprofiel De bestuurder: is een stevige en empatische persoonlijkheid kan verbinden is koersvast is op basis van kennis en ervaring gezaghebbend is optimistich en humoristisch zoekt de dialoog en maakt lastige zaken bespreekbaar is daadkrachtig, besluitvaardig en resultaatgericht, maar heeft tegelijkertijd oog voor de dilemma's in de weerbarstige praktijk van de school weet mensen te binden en te inspireren genereert trots ( we mogen er zijn! ) is ondernemend, een netwerker en bestuurlijk en politiek sensitief gaat voorop in de individuele, organisatorische en bestuurlijke professionalisering werkt vanuit vertrouwen en biedt een veilig en betrokken werkklimaat Competentieprofiel Gegeven de boven geformuleerde specifieke opdracht en de werkcontext voor komende jaren is voor de te werven bestuurder onderstaand competentieprofiel van kracht. De competenties worden gekoppeld aan de BeteoR LeiderschapSelector). Strategische visie Heeft een lange-termijnvisie, heeft een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de organisatie. Omgevingsbewustzijn Speelt in op interne politiek en is alert op veranderingen binnen de organisatie, legt contacten met andere afdelingen en zet bruikbare, ondersteunende netwerken op. Ondernemerschap Signaleert en benut kansen op zakelijk gebied. Herkent ontwikkelingen in de markt en identificeert nieuwe mogelijkheden voor dienstverlening. Doet voorstellen en durft nieuwe initiatieven te ontplooien om zakelijk voordeel te behalen. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren. 7

8 Organisatiebewustzijn Speelt in op interne politiek en is alert op veranderingen binnen de organisatie, legt contacten met andere afdelingen en zet bruikbare, ondersteunende netwerken op. Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Besluitvaardigheid Bereid om harde en snelle beslissingen te nemen en onmiddellijk tot actie over te gaan, indien nodig op basis van beperkte informatie. Selectie-eisen Ruime en brede ervaring in een eindverantwoordelijke functie in een complexe onderwijsorganisatie. Financieel/bedrijfsmatig goed onderlegd. Selectiewensen Gevoel en oog voor de specifieke regio. Aantoonbaar succesvolle ervaring met het leidinggeven aan ingewikkelde meerjarige veranderingsprocessen. 8