Teamleider Vakschool Het Diekman

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Teamleider Vakschool Het Diekman (nu nog bekend als Praktijkschool De Wissel) Het Stedelijk Lyceum Enschedé Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Sjoerd Molenaar, BeteoR, tel ; Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk naar sollicitaties@beteor.nl. Data: deze data volgen zo spoedig mogelijk voorselectiegesprekken online assessment (LeiderschapSelector) 1 e gesprek met benoemingsadviescommissie 2 e gesprek met benoemingsadviescommissie 1

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. School- en organisatieprofiel 3. Functieprofiel Informatiepakket Naast dit profiel is een uitgebreid informatiepakket op te vragen via Het informatiepakket bestaat uit de volgende documenten: Het beleidsplan Ruimte voor Talent Functieomschrijving Teamleider Locatieplan de Wissel Notitie Teams als drijvende kracht Notitie 'Op weg naar

3 1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is het houden van interviews met sleutelfunctionarissen uit de organisatie. De opbrengst van deze gesprekken is verwerkt in bijgaand school- en functieprofiel. 3

4 2. School- en organisatieprofiel Het Stedelijk Lyceum is een openbare scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs die volop kansen biedt aan leerlingen vanaf het basisonderwijs. Het Stedelijk Lyceum biedt brede ontplooiingsmogelijkheden voor alle leerlingen, binnen en buiten het verplichte programma. Dit karakter wil Het Stedelijk Lyceum handhaven, want hierin schuilt de gezamenlijke kracht. Het openbare karakter betekent niet alleen brede toegankelijkheid, maar ook dat alle medewerkers gelijkwaardigheid van mensen en democratische waarden uitdragen. Het Stedelijk Lyceum is een openbare scholengemeenschap voor gymnasium, atheneum, havo, vmbo, praktijkonderwijs en Internationale Schakelklas (ISK). De organisatie beschikt in Enschede over zeven vestigingen met elk een geprofileerd onderwijsaanbod. Het bestuur van Het Stedelijk Lyceum is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitvoeren van het beleid van de organisatie en het aansturen van de locatieleiding. De organisatie kent 3 lagen: de organisatie, de locatie en de teams. De locatie wordt aangestuurd door een locatiedirecteur, de locatiedirecteur is verantwoordelijk voor het uitvoeren van het beleid op de locatie en het leidinggeven aan het managementteam van de locatie. De vijf locatiedirecteuren, het bestuur, de bestuurssecretaris en de directeur van het bestuursbureau vormen gezamenlijk het centraal managementteam. Het CMT is het belangrijkste adviesorgaan van het bestuur. Zij komt tweewekelijks bijeen voor de ontwikkeling van beleidsadviezen en de bespreking van de uitwerking van het vastgestelde beleid. Periodiek zijn er gezamenlijke CMT-momenten ( heidagen ) waarin beleidsvorming en ontwikkeling centraal staan. Daarnaast is er 6 tot 8 keer per jaar breed managementoverleg met al het leidinggevend personeel van Het Stedelijk Lyceum. Kernopdracht De belangrijkste opdracht is als volgt omschreven: Het Stedelijk Lyceum weet, in samenwerking met externe partners, jongeren te inspireren hun cognitieve, sociale, creatieve en sportieve talenten te ontwikkelen om een eigen bijdrage te leveren aan een snel veranderende samenleving. Kernwaarden van Het Stedelijk Lyceum Het Stedelijk Lyceum heeft kernwaarden geformuleerd die op leerlingen en medewerkers van toepassing zijn. Deze kernwaarden zijn de dragers van de organisatie en beleidsvorming. Kansen scheppen en talenten optimaal ontwikkelen Talent zien we als een breed begrip: cognitieve, sociale, emotionele, fysieke en creatieve kwaliteiten, die in samenhang een persoonlijkheid bepalen. Voor talentontwikkeling is het belangrijk de lat hoog te leggen. Zowel voor leerlingen als voor medewerkers. Een individueel leerproces komt nooit ten einde en er zit geen bovengrens aan. Brede algemene ontwikkeling is belangrijk, maar ook smalle gespecialiseerde ontwikkeling moet ruimte krijgen. Dat geldt voor leerlingen met vooral praktijkgerichte talenten, maar ook voor leerlingen met overwegend cognitieve begaafdheden. Verantwoordelijk zijn naar de samenleving en naar elkaar Verantwoordelijkheid nemen is leiderschap vertonen. Leiderschap om een bijdrage te leveren aan de samenleving, in welke vorm ook. Verantwoordelijk naar elkaar betekent ook samenwerken en samenleven, in verbinding en contact. Ook deze waarden hebben gelijke betekenis voor leerlingen en medewerkers. 4

5 Transparant communiceren en verantwoording afleggen Onderwijs is een voor ieder toegankelijke en bekende sector binnen de samenleving. Ieder die belang heeft bij goed onderwijs krijgt de gelegenheid bij te dragen aan de vormgeving van goed onderwijs, leerlingen en ouders in het bijzonder. Het Stedelijk Lyceum wil permanent verantwoording afleggen over de keuzes die zij maakt. Keuzes om het onderwijs zo in te richten dat een optimale bijdrage aan de samenleving wordt geleverd. Positief met elkaar omgaan Respect voor ieders persoon, waardering voor ieders bijdrage en erkenning van ieders talenten zijn omgangsnormen die het leerproces stimuleren. Wij geven de voorkeur aan het benoemen en belonen van gewenst gedrag boven het bestraffen van ongewenst gedrag. Ook gaan we liever uit van wat iemand wél kan, dan wat iemand níet kan. Stimuleren van lerend gedrag door positieve bevestiging van gewenst gedrag is een norm die zowel voor leerlingen als medewerkers betekenis heeft. Meer informatie over de organisatie en de locaties is terug te vinden op de website van Het Stedelijk Lyceum. In Ruimte voor Talent, het Strategisch beleidsplan zijn de ambities en de uitgezette koers van Het Stedelijk Lyceum Enschede verwoord. Deze documenten treft u aan in het informatiepakket. 5

6 Vakschool Het Diekman (nu nog Praktijkschool De Wissel) ( Vanaf schooljaar zal Praktijkschool De Wissel een naamsverandering ondergaan en voortaan Vakschool Het Diekman gaan heten. Deze naamsverandering heeft te maken met de verhuizing aan het einde van schooljaar naar een nieuw uitdagend gebouw op het Diekman (voormalig voetbalterrein van FC Twente!). In dit document wordt deze nieuwe naam alvast gehanteerd. Op deze locatie van Het Stedelijk Lyceum wordt onderwijs verzorgd voor ongeveer 150 leerlingen. Het grootste deel van deze leerlingen volgt praktijkonderwijs en een 40-tal leerlingen krijgt les in de schakelklassen vmbo. Ongeveer 90% van deze laatste groep stroomt uiteindelijk door naar het vmbo. Het onderwijs is in handen van een relatief jong en enthousiast team, dat zich vooral kenmerkt door een sterke betrokkenheid en een nadruk op een goed pedagogisch klimaat. Kernopdracht van Het Diekman is dat leerlingen, na het doorlopen van het praktijkonderwijs zelfstandig en maatschappelijk kunnen functioneren. Ze zijn in staat zelfstandig te werken, wonen, hun vrije tijd zinvol te besteden en burger te zijn. Om dit te kunnen, ontwikkelen leerlingen een aantal algemene competenties en specifieke beroepscompetenties. De beroepscompetenties zijn passend bij het beroep en bij de leerling. Het Diekman gaat daarbij uit van de individuele mogelijkheden en talenten van leerlingen. Daarnaast biedt Het Diekman schakelklassen. Hier bieden zij passende trajecten voor leerlingen die, ondersteund door de praktijk, in een heldere duidelijke structuur door kunnen stromen naar het vmbo. Procesgroepen Op Vakschool Het Diekman is sprake van zogenaamde procesgroepen ; dit zijn kleine groepen docenten die een specifieke opdracht hebben zoals het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn, het vormgeven aan praktijkgericht leren, de stagebegeleiding en de doorontwikkeling van de ondersteuningsstructuur. Deze procesgroepen zijn dus actief betrokken bij de ontwikkeling van de school. Alle docenten zitten in een procesgroep Opbouw onderwijs De school kent 5 leerjaren die zijn verdeeld in een onderbouw (leerjaar 1 en 2) en een bovenbouw (leerjaar 3, 4 en 5). Rondom de onder- en bovenbouw zijn teams geformeerd die de ontwikkeling van de leerling in de gaten houden. De onderbouw In de onderbouw krijgen leerlingen 5 ochtenden theorie en 5 middagen praktijk. De doelstelling van de onderbouw is: eruit halen wat erin zit goed kijken en zoeken naar de meest passende plek een start maken met het aanleren van algemene vaardigheden oriëntatie op de verschillende beroepenvelden zelfredzaamheid vergroten 6

7 Als de leerling begint op Vakschool Het Diekman wordt met de leerling en de ouder(s) gekeken naar het ontwikkelingsperspectief. Daar wordt het onderwijs op afgestemd. Dit ontwikkelingsperspectief wordt ieder schooljaar geëvalueerd, aangepast en vastgesteld samen met de leerling en de ouder(s). De bovenbouw In de bovenbouw worden vakken aangeboden om ervoor te zorgen dat de leerling na het schoolverlaten een baan heeft en weet hoe die te behouden. Daarvoor worden voornamelijk praktijkvakken ingezet en stage-trajecten. In de 3de klas lopen de leerlingen 1 dag begeleid stage, in de 4de wordt dat twee dagen zelfstandig en in de 5de zijn dat 3 dagen. De resterende tijd leren ze algemene en praktische beroepsvaardigheden in de praktijkvakken en besteden ze binnen de theorie vooral aandacht aan Nederlands en Rekenen. Voor de leerlingen in de bovenbouw biedt de school diverse trajecten aan waar leerlingen na het behalen van een examen een (branche)erkend certificaat voor ontvangen. Schakelklassen VMBO De Schakelklas is een gezamenlijk initiatief van Het Stedelijk Vakcollege en Vakschool Het Diekman. De schakelklassen vmbo zijn bedoeld voor leerlingen die wat extra begeleiding nodig hebben om hun talent tot bloei te laten komen. Leerlingen krijgen in een schakelklas extra begeleiding en de nodige afwisseling in lesaanbod, met de nadruk op praktisch onderwijs; Leren door doen!. Zo kunnen zij hun talenten het eerste en/of tweede jaar ontwikkelen om vervolgens waar mogelijk door te stromen naar Het Stedelijk Vakcollege Passend onderwijs en begeleiding Het Stedelijk Lyceum heeft zich in de afgelopen periode actief voorbereid op de invoering van passend onderwijs. Hierin loopt de organisatie voorop in de regio. De uitvoering van de begeleiding aan leerlingen met een ondersteuningsvraag gebeurd op de locatie zelf binnen de teams, dit is conform de visie van de organisatie op ondersteuning en teamvorming. De teams kunnen, sinds dit schooljaar, gebruik maken van de medewerkers van het Expertise centrum. Voor iedere locatie is een LocatieOndersteuningsGroep (LOG) vormgegeven. In de LOG werken vier personen; een ondersteuningscoördinator, een ondersteuningsdocent, een ondersteuningsonderwijsassistent en een orthopedagoog. Zij spelen een belangrijke rol bij het vergroten van de handelingsbekwaamheid van de docent en teams. Daarnaast brengen zij de onderwijsbehoefte van de leerling in beeld. Het team kan besluiten leden van de LOG in te schakelen bij de ondersteuning of begeleiding van leerlingen, docenten en het eigen team. Het team bepaalt gezamenlijk de te hanteren aanpak ten aanzien van de leerling. Deze aanpak wordt vastgelegd en bijgesteld indien nodig. De ondersteuningscoördinator maakt deel uit van het managementteam. Vakschool Het Diekman heeft een aangepaste ondersteuningsstructuur conform de boven beschreven uitgangspunten. Kwaliteit en verantwoording Jaarlijks wordt ons onderwijs daarnaast door de Inspectie van het Onderwijs beoordeeld. Deze resultaten worden gepubliceerd op de website van de onderwijsinspectie. 7

8 Daarnaast zijn gegevens over de school, schoolbeleid, resultaten en financiële gegevens op het Schoolvenster vinden op 8

9 3. Functieprofiel Het managementteam van Vakschool Het Diekman bestaat uit de locatiedirecteur, de teamleider en de ondersteuningscoördinator. In verband met het vertrek van de huidige functionaris, is er op dit moment een vacature voor de functie van teamleider. De locatiedirecteur is doorgaans 1 dag per week op de locatie aanwezig. De overige dagen is hij werkzaam op andere locaties vanuit zijn verantwoordelijkheid voor het Expertisecentrum. Dit betekent dat de teamleider van Vakschool Het Diekman in de praktijk voor een groot deel de dagelijkse leiding over de school heeft. Het team is resultaatverantwoordelijk voor het ontwikkelingsproces van een groep homogene leerlingen, het curriculum dat hen wordt aangeboden, de dagelijkse organisatie van het onderwijs, de begeleiding van leerlingen, de contacten met de ouders en het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Teams hebben daarin ook ruimte gekregen om zelfbewuste keuzes te maken voor de wijze waarop zij de afgesproken resultaten gaan bereiken. Zij worden daarbij op het gebied van zorg en begeleiding ondersteund door de LocatieOndersteuningsGroep, zoals reeds eerder is beschreven. Het werken in teams is een belangrijk onderdeel van de organisatievorm en belangrijk in de organisatieontwikkeling van zowel Het Stedelijk Lyceum als van de locatie. De locatiedirecteur speelt, samen met de teamleider, een belangrijke rol bij de verdere implementatie en doorontwikkeling van teamvorming binnen de locatie. Functieniveau: Betrekkingsomvang: Aanstelling: Schaal LD CAO-VO 0,8-1,0 fte z.s.m. De opdracht De opdracht van de nieuwe teamleider bestaat uit: Op de nieuwe locatie verder uitvoering geven aan de doelen van het schoolplan en het doorvoeren van de afgesproken onderwijsveranderingen. Het huidige schoolplan zal in het komende jaar op enkele onderdelen worden bijgesteld. Verder positioneren van het praktijkonderwijs waarin leerlingen met relevante diploma s hun kansen op de arbeidsmarkt vergroten. Teamontwikkeling: het effectief samen laten werken van docenten aan doelen en -resultaten, onder meer in de reeds samengestelde procesgroepen. Het vormgeven aan de ontwikkeling van maatwerk-onderwijs met een doordacht pedagogisch-didactisch concept; er wordt hierbij tevens naar gestreefd om andere vormen te vinden dan het traditionele leerstofjaarklassensysteem. Verder ontwikkelen van doorlopende leerlijnen, zowel naar het MBO als vanuit het PO en SBO. Ontwikkelen van goede en vruchtbare relaties met diverse externe partijen en partners. Het inzichtelijk maken van en rapporteren over onderwijsresultaten, het zorgdragen voor een adequaat systeem van leerling-ondersteuning (in samenwerking met het expertisecentrum) en de toepassing van het kwaliteitszorgsysteem. Zorgdragen voor een goede communicatie met en voorlichting aan ouders. 9

10 Persoonlijkheidsprofiel De teamleider: Is een onderwijskundig leider Is inspirerend Heeft een natuurlijk overwicht Heeft oog voor ontwikkelingen buiten de school Is slagvaardig Kan goed zelfstandig werken Communiceert direct en vaardig Is doel- en resultaatgericht Is een teamspeler Staat open voor feedback Heeft empathisch vermogen Heeft humor en relativeringsvermogen Is bevlogen Selectie-eisen Ervaring of affiniteit met het praktijkonderwijs of een verwante doelgroep. Bij voorkeur leidinggevende ervaring binnen de doelgroep of een verwante doelgroep. Affiniteit met teamontwikkeling en onderwijsontwikkeling Minimaal een afgeronde PA/Pabo-opleiding van voor 1986 of een tweedegraads bevoegdheid voor het voortgezet onderwijs. Competentieprofiel Oordeelsvorming Neemt rationele, realistische en gegronde beslissingen, gebaseerd op het overwegen van alle beschikbare feiten en alternatieven. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren. Organisatiebewustzijn Speelt in op interne politiek en is alert op veranderingen binnen de organisatie, legt contacten met andere afdelingen en zet bruikbare, ondersteunende netwerken op. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. 10

11 Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Plannen en organiseren Stelt duidelijke prioriteiten; maakt een planning van activiteiten om tijd en middelen optimaal te kunnen benutten, houdt toezicht op het halen van de doelstellingen. 11