Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
|
|
- Christiana de Coninck
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 5 Evaluatie Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming Onderwerp: Contextgericht leren door leerlingen vanuit een eigen opgezette onderneming Opleiding: Interfacultaire lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Doelgroep: 4 HAVO Sleuteltermen: Ondernemen, Contextconcept, Betekenisvol, Vraaggestuurd, Betekenisvol Bibliografische referentie: Schoenmakers, L (2013). Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming. Amsterdam: Interfacultaire lerarenopleidingen UvA. Studentnummer: Begeleiders: P. van der Veen Vakdidacticus M&O J. Fortuin Onderwijskundige EcoBeta team Datum: 13 juni 2013
2 1. Samenvatting van paper 1 Ontwerphypothese: Door middel van een lessenserie gericht op ondernemen, waarbij ik de richtlijnen voor contextgerichte lessen van Kneppers naleef, zal de motivatie en het leerresultaat verbeteren ten opzichte van traditioneel onderwijs. Onwerpregels: De lessenserie zal uitgevoerd worden in een HAVO 4 klas. De lessenserie zal bestaan uit 2 keer 2 lesuren achter elkaar, dat wil zeggen 2 keer een blokuur. De leerlingen gaan een eindopdracht voor Hoofdstuk 20 maken die bestaat uit verschillende tussenopdrachten. De keuze voor de leerlingen kan gelegen zijn in het type opdracht, presentatie en de uitvoering. De opdrachten moeten aantrekkelijk zijn, open, uitdagend en niet te makkelijk. Mijn rol zal gericht zijn op het begeleiden, in plaats van heel erg veel instructie. Onderzoeksplan: Een vragenlijst om de motivatie te meten. Een computer toets (WIN-toets) over hoofdstuk 20 om het leerresultaat te meten. 2. Presentatie en analyse van de resultaten In dit hoofdstuk wil ik de resultaten met betrekking tot de motivatie en het leerresultaat van de leerlingen gaan presenteren en analyseren. Beide elementen heb ik opgesplitst en zal ik één voor één gaan behandelen. 2.1 Motivatie Ten eerste zal ik de motivatie behandelen. Om te kijken hoe de motivatie is verbeterd van de leerlingen, heb ik gebruik gemaakt van een vakbelevingstest. Op basis van de volgende 4 subschalen zal gekeken worden naar de motivatie: angst en moeilijkheid, inzet en interesse, nut en relevantie, en plezier (Vakbelevingstest, 2013, Blackboard ILO). De scores kunnen liggen tussen de 0 en de 32. Daarbij is de score 16 gemiddeld.
3 Hierna geef ik de scores weer van de voor- en nameting van de klas waarin ik ook mijn lessenserie heb gehouden. Aan de hand van deze scores zal hierna een analyse volgen. 1. Voormeting: 2. Nameting: Exacte scores en verschillen tussen beide metingen: Exacte scores Voor- en nameting Voormeting Nameting Verschil Plezier 21,0 20,8-0,2 Angst & Moeilijkheid 23,2 23,6 0,4 Inzet & Interesse 12,3 13,5 1,2 Nut & Relevantie 24,3 23,7-0,6
4 Uit de voormeting valt op te maken dat de subschalen plezier, angst en moeilijk, en nut en relevantie hoger zijn dan de schaal inzet en interesse. Een lage score op inzet en interesse (lager dan gemiddeld in dit geval) kan er volgens de literatuur op wijzen dat er weinig zelfwerkzaamheid wordt gevraagd van de leerlingen en dat ze te weinig op hun werkzaamheden worden aangesproken. Als oplossing wordt gegeven dat er activerende en duidelijke instructies gegeven moeten worden om dit te verhogen (Vakbelevingstest, 2013, Blackboard ILO). Weliswaar is de subschaal inzet & interesse met 1,2 punt gestegen bij de eindmeting, maar hieruit kan ik niet aannemen dat dankzij mijn lessenserie de inzet en interesse is gestegen. Andere factoren kunnen hier namelijk ook van invloed zijn geweest en het is ook niet een dusdanig groot verschil. Zelf heb ik wel gezien dat leerlingen tijdens de lessenserie hard hebben gewerkt, maar of er een causaal verband is tussen de verhoogde schaal van inzet en mijn lessenserie, is niet hard te maken. Wat mij tevens al opvalt, is dat ik op de subschalen plezier, angst & moeilijkheid en nut & relevantie al hoger scoor dan gemiddeld. Uit de literatuur blijkt dat wanneer leerlingen een relatief hoge score bij angst & moeilijkheid hebben, ze het vak niet als te moeilijk ervaren (Vakbelevingstest, 2013, Blackboard ILO). Daarnaast scoor ik relatief hoog op plezier. Dit is een soort oordeel over het vak en daarmee kan blijken dat de leerlingen de docent op een vriendelijke en duidelijke manier leiding kan geven (Vakbelevingstest, 2013, Blackboard ILO). Ook op de subschaal nut & relevantie scoor ik relatief hoog. Dat betekent dat leerlingen wel door hebben waar het vak voor dient nu, maar ook zeker voor later. Alles wordt dan in de juiste context gebracht (Vakbelevingstest, 2013, Blackboard ILO). Dat is ook iets waar ik veel mee bezig ben en de bedoeling was van mijn lessenserie: de leerlingen duidelijk maken waarom ze iets leren. Tijdens het afnemen van de eindmeting herkenden de leerlingen wel weer de vragen. Enkele leerlingen gaven ook aan dat ze de vragen al een keer gezien hadden en vroegen zich af waarom ze dit dan weer moesten invullen. Ik heb aangegeven dat ze de vragen in het licht van de laatste lessenserie moeten beantwoorden. Mede op basis van bovenstaande gegevens kan ik zien dat er niet veel verschil zit tussen de voor- en eindmeting. Het kan meegespeeld hebben dat de leerlingen de vragen al gehad hadden en wellicht daarom sociaal wenselijke antwoorden hebben gegeven. Mijns inziens verandert ook niet een geheel beeld van een vak binnen 4 lessen en dit is dan ook moeilijk te meten. Concluderend, op grond van deze vakbelevingstest kan niet worden gesteld dat de leerlingen nu beter (maar ook niet slechter) tegen het vak aankijken. De leerlingen keken
5 namelijk al vrij positief er tegenaan, maar zijn dat niet meer gaan doen na afloop van de lessenserie. Het enige onderdeel waar ik niet hoog op scoorde was inzet. Dit was zowel bij de voormeting als eindmeting. Achteraf gezien had ik meer inzicht willen hebben in de wijze hoe leerlingen deze lessen vonden. 2.2 Leerresultaat Aan de hand van de toetsresultaten wil ik gaan kijken hoe beide klassen hebben gescoord. In het volgende schema is te zien wat de leerlingen gemiddeld stonden voor het vak M&O en wat de leerlingen hebben behaald voor de toets over hoofdstuk 20. Tabel 1: Gemiddelde cijfers t/m periode 3 klas H4R en H4S Gemiddeld t/m periode 3 Gemiddeld toets H20 Klas H4R (regulier) 6,6 6,4 Klas H4S (actief leren) 6,5 5,5 Verschil 0,1 0,9 Naast de gemiddelden, is het van belang te weten hoe beide klassen hebben gescoord op de toetsen. Bij elke vraag heb ik tevens aangegeven wat de classificatie is binnen de taxonomie van Bloom. Tabel 2: Toetsresultaten hoofdstuk 20 van klas H4R en H4S Vraag + classificatie taxonomie van Bloom % Aantal leerlingen goed klas H4R (regulier) % Aantal leerlingen goed klas H4S (actief leren) 1 Memoriseren 73% 65% 8% 2 Begrijpen 65% 63% 2% 3 Begrijpen 63% 58% 5% 4 Toepassen 53% 52% 1% 5 Memoriseren 49% 45% 4% 6 Begrijpen 70% 71% 1% 7 Toepassen 39% 37% 2% 8 Begrijpen 36% 30% 6% 9 Begrijpen 53% 43% 10% % Verschil tussen beide klassen
6 In tabel 1 is te zien dat beide klassen nagenoeg gelijk qua gemiddelde cijfers staan na afloop van periode 3. Ook te zien is dat de gemiddelde van de toets van hoofdstuk 20 met 0,9 punt verschilt tussen beide klassen. Dit verschil is in het nadeel van de klas die door middel van actief leren heeft les gehad (klas H4S). Tevens merk ik op dat bij 8 van de 9 vragen in de toets over hoofdstuk 20 klas H4R (die op reguliere wijze les heeft gehad) beter heeft gescoord dan klas H4S. De vraag die klas H4S beter heeft gemaakt dan klas H4R was een vraag op het niveau van begrijpen. Voorgaande toetsresultaten maken duidelijk dat de klas die les heeft gekregen op reguliere wijze beter heeft gescoord bij de toets over hoofdstuk 20 dan de klas die door middel van actief leren aan de slag is gegaan. Of leerlingen ook daadwerkelijk minder hebben geleerd, kan niet gelijk op basis van deze resultaten worden aangenomen. Het is namelijk mogelijk dat bepaalde toetsvragen niet goed aansluiten bij de wijze waarop ze les hebben gehad. De leerlingen van klas H4S (die les hebben gehad door middel van actief leren) hebben namelijk heel veel vrijheid en ruimte gehad om hun eigen leerproces in gang te zetten. Daarbij gingen ze zelf op zoek naar informatie en ik heb ze als docent ondersteund in het vinden van deze informatie. Tenslotte moesten ze hier op creatieve wijze een presentatie over geven. Na afloop van deze lessen krijgen ze dan een toets waarbij ze weer vragen moeten maken op de manier zoals ze gewend waren. Klas H4R de klas die beter scoorde hbben gewoon vragen uit het werkboek gemaakt en deze vragen lijken ook meer op de vragen zoals gesteld in de WIN-toets. Kortom, in dat opzicht sluiten de vragen van de WIN-toets beter aan bij de klas die op reguliere wijze les heeft gehad en mogen hier nog niet gelijk definitieve conclusies aan verbonden worden. 3. Conclusie & discussie Mijn ontwerphypothese luidde als volgt: Door middel van een lessenserie gericht op ondernemen, waarbij ik de richtlijnen voor contextgerichte lessen van Kneppers naleef, zal de motivatie en het leerresultaat verbeteren ten opzichte van traditioneel onderwijs. Op basis van zowel de vakbelevingstest als de toets die ik heb gehouden over hoofdstuk 20, is niet het beoogde resultaat behaald. Uit de vakbelevingstest is niet gebleken dat de motivatie omhoog is gegaan, want de uitkomsten bleven gelijk. Dit is wellicht te verklaren aan de hand van het feit dat leerlingen de vragen al herkenden, maar ook doordat 4 lessen waarschijnlijk te
7 weinig zijn om een geheel ander beeld te creëren van een vak bij leerlingen. Ook het leerresultaat is niet verbeterd, want de klas die op basis van actief leren les heeft gekregen, heeft slechter gescoord dan de klas die op reguliere wijze les heeft gekregen. De vraag daarbij is of de wijze van toetsen dan wel aanslaat bij de manier waarop is lesgegeven. Door middel van actief leren zijn leerlingen erg met de toepassing van de stof bezig en heel erg op de context gefocust. De toets daarentegen is juist weer echt gericht op het leren vanuit het boek en meer gebaseerd op theoretische kennis. Hierdoor kan wellicht verklaard worden dat de resultaten van klas H4S minder goed zijn dan klas H4R. Een van de ontwerpregels was dat ik met name zou begeleiden in plaats van concrete instructie te geven. Dat heb ik ook gedaan, maar heeft tevens bijgedragen aan het feit dat sommige leerlingen nu niet goed wisten wat ze precies moesten doen. Tevens kwamen sommige leerlingen op geheel andere informatie dan ik van te voren gedacht had. Op zichzelf is dat niet zo erg, want nu weet ik wel dat een geheel open opdracht zonder inhoudelijk informatie tot dit resultaat kan leiden. 4. Suggesties voor herontwerp: Hieronder zal ik de suggesties voor een herontwerp weergeven. Deze heb ik opgesplitst in een herontwerp voor mijn lessen en een herontwerp van de opzet van mijn onderzoek. 3.1 Herontwerp lessen Naar aanleiding van de uitgevoerde lessen, heb ik een aantal verbeteringen die ik zou willen toepassen tijdens mijn ontworpen lessenserie. Dat zijn de volgende twee: Meer informatie vooraf geven over de inhoud in het leerling-materiaal Tijdens de lessen merkte ik dat een aantal leerlingen op het verkeerde spoor zaten qua theorieën/inhoud. Dit kwam mede doordat ik in het geheel geen informatie tijdens de les gaf over de stof. Ik zou dan bijvoorbeeld in het leerling-materiaal al een voorraadwaarderingsmethode kunnen noemen, zoals LIFO. Tijdens mijn ontwerp was het leerzaam om te ervaren hoe leerlingen dit oppakte, maar in het vervolg zou ik hier meer houvast voor de leerlingen geven. Op die manier hoop ik te voorkomen dat leerlingen gaan roepen dat ze er niets van snappen of dat ze bij de verkeerde theorie uitkomen.
8 Tijdens de uitleg van de opdracht ook informatie geven over de inhoud van de stof. Dit ziet gedeeltelijk op het vorige onderdeel, waarin ik aangaf dat leerlingen soms op het verkeerde spoor kwamen. Als ik tijdens de uitleg ook aandacht besteedt aan de inhoud van de stof, kan ik wellicht onduidelijkheden voorkomen en de leerlingen beter op weg helpen. Nu kwamen sommige leerlingen uit op een andere theorie dan ik voor ogen had en wisten ze niet goed wat ze moesten doen. Deze verandering zou daar aan kunnen bijdragen. 3.2 Herontwerp onderzoek Ook op het gebied van de onderzoeksmethoden, heb ik een aantal suggesties voor een herontwerp. Dat zijn de volgende: Andere motivatietest Met de vakbelevingstest heb ik niet hetgeen kunnen meten wat ik graag had willen meten, namelijk hoe ze deze lessen hebben ervaren. Wel weet ik nu goed hoe ze over het algemeen tegen mijn vak aankijken, maar ik had meer over mijn lessenserie zelf willen onderzoeken en te weten willen komen. Natuurlijk heb ik het aan leerlingen gevraagd en waren de reacties wisselend, maar hier had ik graag meer onderzoek naar willen doen. Met de vakbelevingstest kan je goed zien hoe ze tegen je vak aankijken, maar je kan moeilijk meten of ze dankzij jouw lessenserie opeens anders tegen het vak aankijken. Liever had ik hier gesprekken met leerlingen over gehad, of een vragenlijst gemaakt naar aanleiding van deze lessenserie. Andere methode van toetsen Bij het toetsen heb ik gemerkt dat de klas waarin ik de lessenserie heb afgenomen, minder heeft gescoord. Hier zijn zoals eerder genoemd allerlei redenen voor aan te dragen, maar wellicht sluit de manier van toetsen niet goed aan bij deze lessenserie. Dat zou ik graag willen testen. Beter kan ik in dat geval het project beoordelen in plaats van op deze wijze een toets af te nemen. De leerlingen zijn namelijk veel meer aan het toepassen, terwijl de toetsvragen (in dit geval MC-vragen) veelal gericht zijn op het begrijpen. Daarnaast sluiten de WIN-toets vragen beter aan bij de vragen die in het werkboek staan. Kortom, dit zou ik in het vervolg ook anders doen.
9 5. Terugblik Met behulp van de literatuur van Kneppers (Kneppers, 2009) heb ik een lessenserie ontworpen die contextgericht was en waarbij leerlingen vooral zelf op zoek gingen naar informatie; mijn rol was vooral gericht op het begeleiden. Mijn voornaamste angst vooraf was dat leerlingen niet wisten wat ze moesten doen en gingen klagen. Uiteindelijk wisten sommige leerlingen inderdaad niet wat ze moesten doen, maar toen ze eenmaal op weg werden geholpen, hebben de leerlingen ontzettend hard gewerkt: ze kwamen haast tijd tekort om alles af te krijgen. De lessen verliepen wat dat betreft goed, want leerlingen waren hard aan het werk en gemotiveerd om het werk af te krijgen. Wat me wel een beetje is tegengevallen is de wijze waarop ik nu inzicht in de motivatie en leerresultaat heb gekregen. Een vakbelevingstest is te beperkt om te zien of leerlingen de lessen nu veel leuker vinden dan voorheen en of ze dankzij deze lessen nu gemotiveerder raken. Dat heb ik wel gevraagd aan sommige leerlingen, maar dat had ik beter door middel van een interview of vragenlijst kunnen doen. Mij heeft het wel nieuwe inzichten gegeven voor mijn vak. Om leerlingen hard aan het werk te krijgen, kun je ze dit soort open opdrachten geven. Door ze zelf te laten kiezen, zo bleek ook uit de literatuur, zijn ze gemotiveerder. Al met al was het ontzettend leuk om te zien hoe hard de leerlingen aan het werk waren en zou ik in het vervolg dit zo weer kunnen doen. Alleen zou ik dan wel de leerlingen vooraf meer informatie meegeven met betrekking tot de inhoud. 6. Bibliografie Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2009a). Effectief leren, basisboek. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2009b). Actief leren, bronnenboek. Groningen: Noordhoff Uitgever. Kneppers, L. (2009). Conceptgericht en contextgericht economieonderwijs. Verkregen van Marzano, R. & Miedema, W. (2011). Leren in 5 dimensies, moderne didactiek voor het voortgezet onderwijs. Assen: Koninklijke Van Gorcum. Reuver, W. de & Vlimmeren, S. van (2010). Management & Organisatie in balans theorieboek 1b. Baarn: ThiemeMeulenhoff.
10 Syllabus centraal examen 2013 Management en organisatie HAVO (2011). College voor Examens. Utrecht. Vakbelevingstest literatuur (2013). Blackboard, Interfacultaire lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam, Amsterdam.
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 3 - ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 1 - ONTWERPPLAN Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
Nadere informatieGrafieken, samenwerkend leren, hardop denken, stappenplan
PAPER 3 ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Marlinda van Rooijen Steltenpool, drs Economie Grafieken en betekenis Marktvraag
Nadere informatieOntwerponderzoek: Paper 3
Ontwerponderzoek: Paper 3 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Nadere informatieMotivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid
Motivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid Sleuteltermen: Motivatie, activerend, betrokkenheid, Ontwerponderzoek Paper 1+2+3 24 maart 2015 Vakgebied Natuurkunde
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. natuurkundeonderwijs, motivatie, differentiatie, flipping the classroom
ONTWERPONDERZOEK; PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Drs. R.K.A.M. Mallant natuurkunde Flipping my Classroom Differentiatie ter bevordering van motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatiePaper 4: Uitvoeringsfase. Management & Organisatie
Paper 4: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieTitel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Loon- en inkomstenbelasting. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Auteur: Hofstee, Rémon (R.H.) Vakgebied Algemene Economie Titel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Onderwerp Opleiding Loon- en inkomstenbelasting Doelgroep VMBO- GTL, leerjaar 4 Sleuteltermen
Nadere informatiePaper 3 Onderzoeksinstrumenten. Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen
Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen Vakgebied Nederlands Titel Historische letterkunde? Kapot saai! Onderwerp Motivatie bij historische letterkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 2 - ONTWERP Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieLaan, van der E.J.C. (2012), Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel., Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur E.J.C. van der Laan Vakgebied Algemene Economie Titel Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel. Meer grip op abstracte economische begrippen met behulp van taalgericht vakonderwijs. Ontwerpen
Nadere informatieProbleembeschrijving
Naam auteur(s) Ir. N.C.Veerman Vakgebied Wiskunde Titel Motivatieproblemen in het volwassenonderwijs Onderwerp Het verhogen van de motivatie van leerlingen door eigen materiaal in te zetten. Opleiding
Nadere informatiePraktijkgericht onderwijs.
Praktijkgericht onderwijs. Paper 1 - Ontwerpplan Naam: Alexandra van Bon Studentnummer: 10409335 Vak: Management & Organisatie Titel: Praktijkgericht onderwijs. Onderwerp: Door contextgericht onderwijs
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
PAPER 1 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Ontwerprapport Daniëlle Griep Algemene Economie Werken zal je! Context-concept Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieOntwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten. Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Ontwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Procent rekenen
Nadere informatieOntwerp onderzoek. Probleem beschrijving. Probleemanalyse. Karen Werter, Lesonderwerp: Sparen en lenen
Ontwerp onderzoek Lesonderwerp: Sparen en lenen Probleem beschrijving In de eerste economie les die de leerlingen in de derde klas hadden heb ik het woord economie op het bord geschreven en door middel
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan
Ontwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan Naam auteur(s) Vakgebied Titel A. Sturm, drs. Management & Organisatie Stappenplan als oplossingsstrategie voor vraagstukken hypothecaire leningen Onderwerp Probleem
Nadere informatieModelleren en visualiseren
Modelleren en visualiseren Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Dr. W. Weymiens (Wolf) Natuurkunde Modelleren en visualiseren Modelleren en voorkennis Interfacultaire
Nadere informatieVocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3
Naam auteur Vakgebied Marlieke Joanne Gevaerts Frans Titel Vocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3 Opleiding Doelgroep Havo 3 Sleuteltermen Links
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatiePaper 3: Uitvoeringsfase. Management & Organisatie
Paper 3: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatiePROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING
PROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING Naam auteur(s) Hofstee, R.H. MSc of Economics Vakgebied Algemene Economie Titel Vakgroepwerkplan Open Schoolgemeenschap Bijlmer Economie (3 H/V) Onderwerp Leerplan Profiel
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieONTWERPRAPPORT PAPER 3
ONTWERPRAPPORT PAPER 3 VRAGEN BEANTWOORDEN AAN DE HAND VAN EEN STAPPENPLAN Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Anneloes Leijenhorst, MSc. M&O Vragen beantwoorden
Nadere informatiePaper 1: Ontwerprapport. Management & Organisatie
Paper 1: Ontwerprapport Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieTitel Stap voor stap de inkomstenbelasting berekenen. P1. Loon- en inkomstenbelasting. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Auteur: Hofstee, Rémon (R.H.) Vakgebied Algemene Economie Titel Stap voor stap de inkomstenbelasting berekenen. P1. Onderwerp Opleiding Loon- en inkomstenbelasting Doelgroep VMBO- GTL, leerjaar 4 Sleuteltermen
Nadere informatieLiteratuurgeschiedenis, middeleeuwen, belevingswereld, expertmethode, thematische benadering, integrale benadering
Pagina 1 van 5 Paper 4 Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hees, W. van MA Nederlands Van dichten comt mi cleine bate:
Nadere informatieOmschrijven, formules, natuurkunde, stappenplan, begripspracticum
ONTWERP ONDERZOEK FORMULES OMSCHRIJVEN BIJ NATUURKUNDE IN 3 VWO Naam auteur Margriet van der Laan, Msc Vakgebied Natuurkunde Titel & onderwerp Formules omschrijven bij natuurkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving
Nadere informatieContextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerprapport Naam auteur(s) Ronald Kuijper Vakgebied M&O Titel Rechtsvormen in context. Onderwerp Contextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieOntwerponderzoek Janneke Metselaar Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013
Ontwerponderzoek Janneke Metselaar - 10367705 Paper 2 Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013 Gebruik van de laptop tijdens de Aardrijkskundeles Inhoud pagina Inleiding... 1 Onderzoeksmethodiek:
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieHet leren van de uitspraak van onbekende klanken van Arabische letters. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPONDERZOEK - PAPER 3 ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam auteur M.H.J. (Mariska) Verbeek-Keizer MA Vakgebied Arabisch Titel صوت العربية / Arabisch De klank van het Onderwerp Het leren van de uitspraak van
Nadere informatieOpstellen van economische oorzaakgevolg relaties. Verbeteren van vaardigheden met betrekking tot het oplossen van oorzaakgevolg vragen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie V.M.F. de Haan, MSc Algemene Economie Opstellen van economische oorzaakgevolg relaties Verbeteren van
Nadere informatieLeren & Instructie 3 ONTWERPOPDRACHT: HERONTWERPEN
Leren & Instructie 3 ONTWERPOPDRACHT: HERONTWERPEN Context In L&I 1 en 2 heb je je bekwaamd in het model didactische analyse voor je lesvoorbereidingen; in de praktijk heb je flink wat ervaring opgedaan
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieContextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Ronald Kuijper Vakgebied M&O Titel Rechtsvormen in context. Onderwerp Contextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Schrijven, herschrijven, schrijfonderwijs, feedback geven, feedback ontvangen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Inge van de Wiel Nederlands Peerfeedback in het schrijfproces Schrijfonderwijs Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Doelgroep Gymnasium
Nadere informatieGEGEVENS VOORBLAD ONTWERPONDERZOEK
GEGEVENS VOORBLAD ONTWERPONDERZOEK Naam auteur(s) L. de Frutos Albert Vakgebied Spaans Titel Activerende werkvormen en verwerkingsopdrachten bij leesvaardigheid: motivatie en time- on- task omhoog! Onderwerp
Nadere informatieONTWERPRAPPORT PAPER 5
ONTWERPRAPPORT PAPER 5 VRAGEN BEANTWOORDEN AAN DE HAND VAN EEN STAPPENPLAN Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Anneloes Leijenhorst, MSc. M&O Vragen beantwoorden
Nadere informatieProfiel Product Verantwoording. LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Opdracht: Profiel Product Verantwoording LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Literatuur, leeservaring, dialogisch leren, kwestie
Iris Hoogendoorn 5617596 Schoolvak Nederlands Ontwerponderzoek paper 3: onderzoeksopzet Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
PAPER 5 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Ontwerprapport Daniëlle Griep Algemene Economie Werken zal je! Context-concept Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 4: Uitvoering
Ontwerponderzoek Paper 4: Uitvoering Naam auteur(s) A. Sturm, drs Vakgebied Management & Organisatie Titel Stappenplan als oplossingsstrategie voor vraagstukken hypothecaire leningen Onderwerp Probleem
Nadere informatieDoelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur Margarita Gulian Vakgebied Spaans Titel Doelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieEen probleem oplossen is ook een vaardigheid
Ontwerpplan Paper 1 Ontwerponderzoek Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hans Marcuse,
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur Mariëlle Kruithof Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Het toewijzingsprobleem, een kijkje in de wiskunde buiten de middelbare school. Het behandelen van de Hongaarse
Nadere informatieONTWERP ONDERZOEK PAPER 3
ONTWERP ONDERZOEK PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Gerwin Grolleman Algemene Economie Een eerste stap naar zelfstandig leren motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatiePraktijkgericht onderwijs.
Praktijkgericht onderwijs. Paper 5 - Evaluatie Naam: Alexandra van Bon Studentnummer: 10409335 Vak: Management & Organisatie Titel: Praktijkgericht onderwijs. Onderwerp: Door contextgericht onderwijs de
Nadere informatieZelfherstellende materialen in 3HV op het MLF
Zelfherstellende materialen in 3HV op het MLF Naam auteur(s) Vakgebied M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA MSc Scheikunde Titel Zelfherstellende materialen in 3HV op het MLF (paper 5) Onderwerp Opleiding
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 5 (versie 2) Evaluatie
Hans Fischer (10420118) Ontwerponderzoek Paper 5 (versie 2) Evaluatie Elektronicapracticum: een realistische toepassing van complexe getallen Naam student Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep
Nadere informatiePaper 5: Evaluatiefase. Management & Organisatie
Paper 5: Evaluatiefase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 4 Uitvoering
Ontwerponderzoek Paper 4 Uitvoering Student Graziella de Guytenaere (studentnummer: 0409170) Docent Abdul A. Rezaei Vakdidacticus Datum: 05 juli 2012, Amsterdam 1 Inhoudsopgave Blz. Inleiding 3 1. Samenvatting
Nadere informatieEvaluatieonderzoek workshop Nieuws van het Nederlands Instituut voor Beeld en Geluid
Evaluatieonderzoek workshop Nieuws van het Nederlands Instituut voor Beeld en Geluid Verwachting, waardering en leerwinst van de Workshop Nieuws Laura Gil Castillo en Eva Mulder, januari 2009 Universiteit
Nadere informatieDe markt van vraag en aanbod Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Algemeen Economie Titel Marktwerking Onderwerp De markt van vraag en aanbod Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van
Nadere informatieHet verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen.
Bonaventuracollege Leiden Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen. Advies voor docenten Sanne Macleane 2015 Inhoudsopgave Inleiding... 3 De opbouwende leerlijn van het zelfstandig
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieJ. Bruin, MSc. in Marketing ( ) Management & Organisatie Havo 4, Lyceum aan Zee te Den Helder
J. Bruin, MSc. in Marketing (10201653) Management & Organisatie Havo 4, Lyceum aan Zee te Den Helder Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Begeleiders: 1 dhr. drs. W.A.M. van Kleef
Nadere informatieEvelien Engele, Demy Olijhoek en Eelco Vijzelaar. Nederlands, Maatschappijleer en Scheikunde
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Evelien Engele, Demy Olijhoek en Eelco Vijzelaar Nederlands, Maatschappijleer en Scheikunde
Nadere informatieUITVOERING ONTWERP PAPER 4
UITVOERING ONTWERP PAPER 4 Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Marianne Rosenberg Frans Le cinéma: ça donne envie d apprendre le français Verhoging van motivatie door leeractiviteiten
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN
ACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN Naam auteur C.H. de Vries van der Goot Vakgebied Management & Organisatie Titel Actief leren door samenwerken Onderwerp Hypothecaire lening en belastingvoordeel Opleiding
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 4 Uitvoering Samenvatting Lessenserie Dataverzameling
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Sarah Schouten, MA Vakgebied CKV Titel Het Actief en Affectief Toepassen van Kunsttheoretische Kennis op Verschillende Nieuwe Voorbeelden in de Kunst Onderwerp Het toepassen
Nadere informatieACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN
ACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN Naam auteur C.H. de Vries van der Goot Vakgebied Management & Organisatie Titel Actief leren door samenwerken Onderwerp Hypothecaire lening en belastingvoordeel Opleiding
Nadere informatieTekstbegrip bij 4 havo. Interfacultaire Lerarenopleiding, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Annette van Baalen Biologie Kun je lezen leren? Een onderzoek naar het effect van vraaggestuurd
Nadere informatieHet Socratisch Gesprek als methode voor kritisch denken
Ontwerponderzoek Paper 2 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie I.F. Hazewindus, drs. Filosofie Het Socratisch Gesprek als methode voor
Nadere informatieJ. Bruin, MSc. in Marketing ( ) Management & Organisatie Havo 4, Lyceum aan Zee te Den Helder
J. Bruin, MSc. in Marketing (10201653) Management & Organisatie Havo 4, Lyceum aan Zee te Den Helder Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Begeleiders: 1 dhr. drs. W.A.M. van Kleef
Nadere informatieViens mon pote, on se casse! Le français oral en classe ONTWERPONDERZOEK
Viens mon pote, on se casse! Le français oral en classe ONTWERPONDERZOEK Naam auteur Elwira Skapska-Wellen Vakgebied Frans Titel Viens mon pote, on se casse! Onderwerp Gespreksvaardigheid Frans Opleiding
Nadere informatieGEGEVENS VOORBLAD ONTWERPONDERZOEK
GEGEVENS VOORBLAD ONTWERPONDERZOEK Naam auteur(s) L. de Frutos Albert Vakgebied Spaans Titel Activerende werkvormen en verkingsopdrachten bij leesvaardigheid: motivatie en time- on- task omhoog! Onderwerp
Nadere informatieRESULTATEN ONTWERP PAPER 5
RESULTATEN ONTWERP PAPER 5 Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Marianne Rosenberg Frans Le cinéma: ça donne envie d apprendre le français Verhoging van motivatie door leeractiviteiten
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving Differentiëren naar leerlingniveau
Nadere informatieZelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits
Naam auteur Michael Huig Vakgebied Duits Titel Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Onderwerp Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatieDraagt lesmateriaal bij aan het vergroten van financiële vaardigheden van basisschoolleerlingen?
Draagt lesmateriaal bij aan het vergroten van financiële vaardigheden van basisschoolleerlingen? Effectiviteitsonderzoek naar lesmateriaal Wijzer in geldzaken voor groep 7 www.wijzeringeldzaken.nl Inleiding:
Nadere informatieSchooldiagnose najaar 2014
Schooldiagnose najaar 2014 In het najaar van 2014 hebben we de medewerkers, ouders, leerlingen en oud-leerlingen van De Springplank gevraagd onze school en ons onderwijs te beoordelen. Op een schaal van
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 1: definitiefase
Denkstappen maken bij het werken met vergelijkingen Ontwerponderzoek Paper 1: definitiefase Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Dickens van der Werff, ir Wiskunde Denkstappen
Nadere informatiePaper V. Balans en verlies en winstrekening. Management & Organisatie
Paper V Balans en verlies en winstrekening Naam auteur Vakgebied Remco, Bianchetti Management & Organisatie Titel Balans, verlies en winstrekening voor havo leerlingen Onderwerp Relevante, betekenisvolle
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde Beschrijvende statistiek in 4Havo beschrijvende statistiek Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieADVIES. [klagers] klagen over de inhoud van het schooladvies voortgezet onderwijs van hun zoon [de leerling] en de daarbij gevolgde procedure.
108092 - Klacht over schooladvies wordt teughoudend getoetst. Schooladvies is gebaseerd op objectieve gegevens en is zorgvuldig tot stand gekomen. ADVIES inzake de klacht van: de heer en mevrouw [klagers]
Nadere informatieOntwerprapport: Paper 5: Evaluatie
Ontwerprapport: Paper 5: Evaluatie Naam auteur(s) Sam Verheijen, MSc Vakgebied Titel Onderwerp Aardrijkskunde Leuk en goed: De motivatie verhogen zonder dat de leerresultaten achter blijven. Verhoging
Nadere informatieDe sleutel tot actief leren in de lessen M&O
Paper 1 Ontwerponderzoek De sleutel tot actief leren in de lessen M&O Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer 10587640
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Docenten onderbouw HAVO/VWO, Bertrand Russel College Krommenie
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer 5655730 Begeleider(s) Beoordelaar(s) indien bekend Datum 06 juni 2014 Jordi Wester
Nadere informatieHieronder staat het MDA schema van de gegeven les op het ILO bij de medestudenten en de leerlingopdrachten.
L&I4 V Memo C. Klaver & M. Steltenpool Gegeven les: Hieronder staat het MDA schema van de gegeven les op het ILO bij de medestudenten en de leerlingopdrachten. Docent: Marlinda Steltenpool en Kees Klaver
Nadere informatieGeschiedenis: nadenken over vragen Ontwerpplan 3
Geschiedenis: nadenken over vragen Ontwerpplan 3 Naam auteur(s) Drs Krijn Hoogendorp, M.Sc. Vakgebied Geschiedenis Titel Nadenken over vragen Onderwerp Het juist beantwoorden van toetsvragen Opleiding
Nadere informatieMotivatie, situationele interesse, personen, abstract, detail. M. van Riessen, J. Van Drie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen C.E. Folmer geschiedenis De geschiedenis tot leven brengen met behulp van gepersonifieerde geschiedenis. Leerlingen
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NEDERLANDS HAVO
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NEDERLANDS HAVO EERSTE TIJDVAK 2012 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieHet Eigen Vermogen Van Havo 4
Milou Spierings, 0415685 Interfacultaire Lerarenopleiding F13 Vakgroep Management en Organisatie Vakdidacticus Wim van Kleef Het Eigen Vermogen Van Havo 4 Ontwerponderzoek van context naar concept Abstract
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Omschrijven, formules, natuurkunde, stappenplan, begripspracticum
ONTWERP ONDERZOEK FORMULES OMSCHRIJVEN BIJ NATUURKUNDE IN 3 VWO Naam auteur Margriet van der Laan, Msc Vakgebied Natuurkunde Titel & onderwerp Formules omschrijven bij natuurkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieZelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen
volgende Zelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen Eindrapportage onderzoek Toekomstgericht Onderwijs Inhoud Onderzoek Toekomstgericht Onderwijs door Kohnstamm Instituut Schoolportret Herbert Vissers
Nadere informatieLerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Samenwerkend leren
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 015-016 Stageopdracht Samenwerkend leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn - Stageopdracht leerjaar 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties...
Nadere informatieOntwerp onderzoek Paper 3
Ontwerp onderzoek Paper 3 Lesonderwerp: Sparen en lenen Samenvatting van paper 1 Hypothese: Als ik mijn lessenreeks van het derde hoofdstuk ga geven vanuit de actualiteiten en daarbij om de methode heen
Nadere informatieParadoxen in de Relativiteitstheorie
Paradoxen in de Relativiteitstheorie Ontwerponderzoek naar het aanleren van relativistisch redeneren Natuurkunde, 5 VWO Paper 3: Onderzoeksopzet Auteur: Erik Min (studentnummer 10795170) Begeleiders: Peter
Nadere informatieEfficiënt differentiëren met het UVAL model. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer 5655730 Begeleider(s) Beoordelaar(s) indien bekend Datum 10 juni 2014 Jordi Wester
Nadere informatieHoe kan je effectief leervaardigheden trainen op basis van het RTTI model?
Hoe kan je effectief leervaardigheden trainen op basis van het RTTI model? Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Studentnummer
Nadere informatiePaper 5 Ontwerponderzoek
Paper 5 Ontwerponderzoek De Zwitserse Taal en Cultuur 1 als onderdeel van het vak Duits. Thomas Langbroek Studentnummer: 5617367 Universiteit van Amsterdam - Interfacultaire Lerarenopleidingen Schoolvak:
Nadere informatie