Ontwerponderzoek Paper 4 Uitvoering

Transcriptie

1 Ontwerponderzoek Paper 4 Uitvoering Student Graziella de Guytenaere (studentnummer: ) Docent Abdul A. Rezaei Vakdidacticus Datum: 05 juli 2012, Amsterdam 1

2 Inhoudsopgave Blz. Inleiding 3 1. Samenvatting van paper Beschrijving uitvoering 3 Evaluatie les 1: (Christelijk) Humanisme: een definitie 3 Evaluatie les 2: Geschiedenis van het humanisme 4 Evaluatie les 3: Humanisme in de maatschappelijke praktijk 4 3. Beschrijving uitvoering onderzoek 5 Evaluatie les 4: Toets/ Learner Report 5 Literatuurlijst 6 2

3 Inleiding Inmiddels heb ik mijn ontwerp, de lessenserie over het humanisme, uitgevoerd in klas G2b van het Trinitas College. In deze paper volgt een korte beschrijving van de daadwerkelijke lessen waarbij ik me richt op de afwijkingen in de uitvoering ten opzichte van de planning en op onderdelen die niet uitgevoerd zijn. Ook bespreek ik wat de effecten hiervan kunnen zijn op de beantwoording van de ontwerphypothese. Hierna beschrijf ik hoe het ontwerponderzoek is uitgevoerd, waarbij ik kijk hoe de dataverzameling aan de hand van een vragenlijst en Learner Reports is verlopen. Nu eerst volgt een samenvatting van paper 1, waarin de ontwerphypothese beschreven staat. 4. Samenvatting van paper 1 De lessen levensbeschouwing zijn meestal gericht op de grote wereldgodsdiensten jodendom, christendom, islam, hindoeïsme en boeddhisme. Één van de aanwezige grote groepen in Nederland is het humanisme. Desondanks zie ik hier weinig van terug in de methode Perspectief (Brokershof, 2003) die gebruikt wordt op het Trinitas College. Ook uit de nulmeting is gebleken dat leerlingen weinig kennis hebben van het humanisme. Als ik het probleem dat de leerlingen weinig kennis hebben van het humanisme aanpak met de interventie van een lessenserie over verschillende aspecten van het humanisme (geschiedenis, bronnen, uitgangspunten), dan verwacht ik van de leerlingen meer kennis over deze levensbeschouwing en een waardering of oordeel hiervan, die ze kunnen onderbouwen door middel van de kennis en ervaringen die ze hebben opgedaan tijdens de lessenserie. De kennis en waardering zal ik meten aan de hand van een vragenlijst en een Learner Report. 5. Beschrijving uitvoering Evaluatie les 1: (Christelijk) Humanisme: een definitie De leerlingen kwamen vijf minuten later binnen, daardoor heb ik de aandachtstrekker (de videoclip van Michael Jackson) geschrapt. Om tijd te besparen had ik van te voren de tafels in groepsopstelling gezet, waardoor de klas verrast was en rumoerig bleef in de groepjes. Het woordspin verliep netjes. Bij de expertmethode deden aan aantal leerlingen goed mee, een paar niet. Het switchen tussen expertgroepjes en basisgroepjes verliep niet naar wens. Aan het eind van de les heb ik willekeurige leerlingen aangewezen om een begrip uit te leggen, ze wisten allemaal definities, alleen het niet 3

4 noodzakelijke afwezigheid van god gedeelte niet, maar dit hebben we klassikaal besproken, waarna ik de brug maakte naar humanisme binnen het Christendom. Hoewel het dus exact volgens het MDAmodel verliep, zijn met improvisatie de leerdoelen deze les wel gehaald. Evaluatie les 2: Geschiedenis van het humanisme Bij een korte check&feedback aan het begin van de les werd duidelijk dat er weinig was blijven hangen van de begrippen van de vorige les. Bij het aanwijzen van de leerlingen kreeg ik verkeerde antwoorden. Ik probeerde de opdracht duidelijk uit te leggen. Het idee van een concept map (Ebbens & Ettekoven, 2009, p. 198) was nieuw voor ze. Ik zei dat ze eerst tien minuten kregen om de tekst zelf te lezen, en de begrippen die zij belangrijk vonden op een post it te schrijven. Hierbij werd al aardig overlegd. Ik had ze tien minuten gegeven, maar ze waren nog niet klaar dus ze kregen iets langer. Toen overlegden ze welke begrippen overeenkwamen met die van de groepsgenoten en konden ze het op het blad plaatsen. Ze waren lang niet klaar binnen de tien minuten die ervoor stonden dus heb ik ze laten doorwerken tot het eind van de les. De laatste vijf minuten heb ik besproken hoe ze het vonden gaan. Ze vonden de tekst moeilijk en de opdracht was ook niet helemaal duidelijk voor ze. Toch heb ik geobserveerd dat ze goed bezig waren, op sociaal gebied, processen werden bijgesteld. Ik had duidelijk aangegeven dat ze alleen de hoofdlijnen eruit hoefden te halen aangezien het een moeilijke tekst was. Wat ik beter had kunnen doen is een aantal kunnen geven van de post its. Dus ze maar 4 post its te geven. Hierdoor moeten ze hoofd van bijzaken onderscheiden. Nu hadden een aantal leerlingen heel veel post its omdat ze alles er maar in stoppen. Ik denk niet dat het erg is iets boven hun niveau te geven,maar daar moet ik dan wel duidelijke richtlijnen bij geven. Het is duidelijk dat ik binnen de lessenserie te weinig tijd heb uitgetrokken voor deze opdracht. Evaluatie les 3: Humanisme in de maatschappelijke praktijk De leerlingen kregen vijf minuten om hun presentaties van de geschiedenis concept map voor te bereiden. De presentaties waren verassend goed, ze konden erg veel en duidelijk vertellen over de periodes. De resultaten had ik niet verwacht na hun negatieve commentaar de les ervoor. Hierna heb ik verteld over het Humanistisch Verbond (Humanistisch Verbond. (2008) Uitgangspunten van het Humanisme van het Humanistisch Verbond. Geraadpleegd op 02-maart-2012, via en de UVRM (Amnesty International. Amnesty.nl. (2010) Universele Verklaring van de rechten van de mens (UVRM). Geraadpleegd op 22-juni-2012, via We hadden nog tijd voor twee mensjesrechten fragmenten (Human. (2008). 4

5 Mensjesrechten: Ivan, Birgit, Witte Sneeuw. Geraadpleegd op 16 mei 2012, via Er kwamen goede resultaten op de kijkvragen. Er was geen tijd meer voor de discussie, waardoor ze er nog niet aan toe kwamen een waardeoordeel te vormen over humanistische standpunten en deze te onderbouwen, wat de uitkomst van de ontwerphypothese mogelijk negatief kan beïnvloeden. 6. Beschrijving uitvoering onderzoek Evaluatie les 4: Toets/ Learner Report Hier heeft pas de daadwerkelijke dataverzameling plaatsgevonden. Ik heb de leerlingen een instructie gegeven voor het invullen van het Learner Report. Hierna gingen de leerlingen in stilte aan de slag bij het beantwoorden van de vragenlijst en het invullen van het leerverslag. Gedurende de les kreeg ik van een paar leerlingen de vraag wat ze precies moesten invullen. Gezien hoe weinig de leerlingen over het algemeen hebben ingevuld, had ik meer tijd moeten uittrekken voor de instructie, totdat het helemaal duidelijk was. Ook had ik op het voorblad van hun in te vullen Learner Reports de instructie neergezet. Dit zorgde wellicht voor nog extra leeswerk, waarna ze minder gemotiveerd waren om het verslag in te vullen. 5

6 Literatuurlijst Amnesty International. (2010) Universele Verklaring van de rechten van de mens (UVRM). Geraadpleegd op 22-juni-2012, via Brokerhof, D. & Gerritsen-Swart, J. & Spee, D. (2003) Perspectief. Utrecht: Uitgeverij in Utrecht. Ebbens, S. en Ettekoven, S.(2009) Effectief leren. Groningen: Noordhoff Uitgevers. Human. (2008). Mensjesrechten: Ivan, Birgit, Witte Sneeuw. Geraadpleegd op 10 april 2012, via Humanistisch Verbond. (2008) Uitgangspunten van het Humanisme van het Humanistisch Verbond. Geraadpleegd op 02-maart-2012, via 6