Docent: Eva Lems Datum: Tijd: 8.30 Klas: H3C Aantal lln: 26

Transcriptie

1 plan 1 i Docent: Eva Lems Datum: Tijd: 8.30 Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen Docentdoelen ADHD Leerlingen hebben een hoofdstuk over gedrag gehad, maar vinden de relatie tussen prikkels, zintuigen, impulsen en hersenen moeilijk. 1 jongen in de klas met ADD Als je ADHD hebt, dan heb je meer problemen dan anderen met aandacht, hyperactiviteit en impulsiviteit. Je kan met verschillende tests bepalen of je ADHD hebt. ADHD wordt veroorzaakt doordat er iets mis gat in je hersenen. 1. Je kan uitleggen wat ADHD is 2. Je kan de belangrijkste problemen van met iemand met ADHD benoemen 3. Je kan positieve eigenschappen noemen van iemand met ADHD 4. Je kan uitleggen hoe je er achter kan komen of je ADHD hebt 5. Je kan uitleggen waarom de strooptest gebruikt wordt om vast te stellen of iemand ADHD heeft 6. Je kan uitleggen dat gedrag voor een groot deel wordt bepaald door biologische oorzaken 7. Je kan vragen opstellen om te stellen aan een ADHDonderzoeker De klas motiveren voor de lessenserie en duidelijke instructie geven Breinboekje 1 Media, spullen, hulp Filmpje ADHD, bord, Breinboekje, Links testen in ELO 1 Tijd fase ii Leer doel Leeractiviteit planning op bord, Breinboekje op de tafelsleggen Uitleggen wat we de komende 6 lessen gaan doen. Afspraken maken, boek heb je niet nodig, Breinboekje is voor cijfer, 8 mei (donderdagmiddag) gaan we hersenonderzoek doen. Hier heb je brief over gehad. Gebruik iedere les je eigen laptop (die start sneller op) Filmpje starten Begeleiden Onderwijsleergesprek, steunvragen stellen, zoals: Wat is er aan de hand? Is dit aangeboren of aangeleerd? Opvoeding? Vragen en typisch gedrag opschrijven op het bord. Uiteindelijk sturen op Centrale Vraag Filmpjes kijken en opschrijven wat ze gezien hebben in hun breinboekje Vragen stellen en discussiëren Benoemen, aanwijzen analyseren, speculeren, relateren,

2 Schijf nu in je breinboekje de centrale vraag Wat gaat er anders in je hersenen als je ADHD hebt?. Je gaat nu 2 ADHD testen maken, let op, om echt een diagnose te stellen moet je nog veel meer tests maken. Begeleiden laptop pakken CV opschrijven in Breinboekje Laptop pakken 8.50 Breinboekje lezen Langslopen en feedback geven, vragen beantwoorden Maken online ADHD vragenlijst en bijbehorende vragen Breinboekje Beoordelen, relateren, Reflecteren, definiëren 9.00 Langslopen en feedback geven, vragen beantwoorden Doen Strooptest en bijbehorende vragen Breinboekje Beoordelen, relateren, Reflecteren, voorspellen 9.15 De les wordt afsluiten met een korte samenvatting van de leerdoelen en een korte opdracht waarbij leerlingen in tweetallen vragen te verzinnen : Op 8 mei ga je kennismaken met een ADHD onderzoeker op de Universiteit van Amsterdam. Welke vragen ga je aan hem stellen? Vragen opstellen in Breinboekje In eigenwoorden opschrijven wat ADHD is Reflecteren en integreren Breinboekje inleveren

3 plan 1, versie 2 (zoals uitgevoerd) tijd Aandacht richten: zet muziek en radio door elkaar heen aan, laat drukke slide zien met sommen erop en geef opdracht deze geconcentreerd te maken. Hoeveel sommen kon je maken? Werd je afgeleid? Dit is een heel klein beetje hoe ADHD is Of Filmpje starten en opdracht geven op te schrijven wat opvalt Je aandacht richten kost moeite. Als je ADHD hebt, kost dit helemaal veel moeite.. Alex (lln met ADHD) vragen: kan je beschrijven hoe het is om ADHD te hebben? Begeleiden Onderwijsleergesprek, Ken je iemand met ADHD? Lijkt die op deze personen uit het filmpje? Steunvragen stellen, zoals: Wat is er aan de hand? Is dit aangeboren of aangeleerd? Opvoeding? Vragen en typisch gedrag opschrijven op het bord. Uiteindelijk sturen op Centrale Vraag Schijf nu in je breinboekje de centrale vraag Wat gaat er anders in je hersenen als je ADHD hebt?. Sommen maken Filmpje kijken en opschrijven wat ze gezien hebben in hun breinboekje Vragen stellen en discussiëren CV opschrijven in Breinboekje 8.45 Uitleggen wat we de komende 6 lessen gaan doen. Je leert van alles over hersenen, hoe aandacht werkt en hoe je onderzoek doet. Niet zomaar onderzoek, zoals meestal hier op school. We gaan hersen activiteit meten! Je hersenen zijn een gekronkelde massa van 1 kilo..hoe zorgt zo n massa ervoor dat je kan lopen, spreken etc boek heb je niet nodig, Breinboekje is voor cijfer, 8 mei (donderdagmiddag) gaan we hersenonderzoek doen in een ECHT laboratorium om de Universiteit. Hier heb je brief over gehad. Je gaat nu 2 ADHD testen maken, let op, om echt een diagnose te stellen moet je nog veel meer tests maken. Breinboekje lezen

4 Houd de uitslag vertrouwelijk! De links staan op Magister (bij aantekeningen) 8.50 Leerdoelen beamen Langslopen en feedback geven, vragen beantwoorden Maken strooptest, vragen en online ADHD vragenlijst en bijbehorende vragen Breinboekje 9.15 De les wordt afsluiten met een korte samenvatting van de leerdoelen en een korte opdracht waarbij leerlingen in tweetallen vragen te verzinnen : Op 8 mei ga je kennismaken met een ADHD onderzoeker op de Universiteit van Amsterdam. Hij weet alles van ADHD. Welke vragen ga je aan hem stellen? Wat is ADHD? Check je leerdoelen Vragen opstellen in Breinboekje In eigen woorden opschrijven wat ADHD is

5 plan 2 Docent: Eva Lems Datum: Tijd: Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen ADHD 1 gehad, leerlingen weten wat kenmerken van ADHD zijn Je hersenen zijn een ingewikkeld en bijzonder orgaan en bestaat uit verschillende onderdelen, de frontale kwab is belangrijk voor ingewikkeld/intelligent gedrag, zoals aandacht. Hersencellen communiceren via elektrische stroompjes. Bij ADHD gaat er iets mis bij het verwerken van prikkels en doorgeven van impulsen in de frontale hersen kwab 1. Je kan uitleggen dat je gedrag veroorzaakt wordt door dingen die in je hersenen gebeuren 2. Je kan globaal de functies van de kleine hersenen, grote hersenen en hersenstam benoemen 3. je kan uitleggen dat hersenencellen met elkaar communiceren door elektrische stroompjes (impulsen) 4. je kan de relatie en het verschil tussen prikkels en impulsen uitleggen 5. Je kan in een tekening onderdelen van een zenuwcel benoemen 6. Je kan functies van de prefrontale cortex (hersenkwab) benoemen 7. Je kan verklaren waarom ADHD een ziekte van de prefrontale kwab is 8. Je kan vragen opstellen om te stellen aan een ADHDonderzoeker Docentdoelen De klas motiveren voor de lessenserie en duidelijke instructie geven Breinboekje 2 Media, spullen, hulp Filmpje ADHD, bord, Breinboekje, Links in ELO 2 Tijd fase Leer doel Leeractiviteit planning op bord, Breinboekje op de tafelsleggen Uitleggen wat we de komende les gaan doen. Vandaag komen we achter wat de biologische oorzaken van ADHD zijn. Hoe komt het dat mensen met ADHD moeite hebben met aandacht en concentratie (zoals we ontdekt hebben in de vorige les)? Zorgen dat leerlingen aan de slag gaan Filmpje Klokhuis (15 minuten) + bekijken en bijbehorende vragen uit het Breinboekje maken Benoemen, beoordelen, relateren, beoordelen Reflecteren, definiëren

6 10.45 Korte klassikale uitleg over impuls(overdracht) en spelen rollenspel. Zie handleiding Doen rollenspel prikkelzenuwcelspier Beoordelen, relateren, Reflecteren, voorspellen De les wordt afsluiten met een korte samenvatting van de leerdoelen en een korte opdracht waarbij leerlingen hun vragen aanpassen + 2 vragen in breinboekje om te checken of lln het begrepen hebben Vragen maken Vragen opstellen in Breinboekje Reflecteren en integreren Breinboekje inleveren

7 plan 3 Docent: Eva Lems Datum: Tijd: Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen EEG 2.5 week meivakantie gehad Met EEG kan je hersenactiviteit meten, de stroompjes, β golven (actief) en α golven (rust) 1. Je kan uitleggen dat je met EEG hersenactiviteit kunt meten 2. Je kan het verschil herkennen tussen β golven (actief) en α golven (rust) 3. Je kan onderzoeksvragen en een hypothese opstellen Docentdoelen De klas weer motiveren voor de lessenserie en duidelijke instructie geven Breinboekje 3 Media, spullen, hulp Powerpoint EEG onderzoek, Breinboekje, 3 Tijd fase Leer doel Leeractiviteit planning op bord, Breinboekje op de tafelsleggen Aan het begin van de les worden de leskernen van les 1 en les 2 herhaald dmv een korte quiz. Daar wordt een nieuwe context geïntroduceerd: EEG. Hoe onderzoek je aandacht in je hersenen? Hoe neem je een kijkje in het brein? Vertellen en laten zijn verhaal Gage met staaf in zijn hoofd Luisteren naar uitleg, meedenken Vragen stellen Eindigen met uitleg over EEG + vertellen dat lln zelf onderzoek gaan doen Feedback geven, helpen bij formuleren goede vraag, motiveren Leerlingen bedenken in hun groepje een onderzoeksvraag en hypothese met behulp van vragen uit het Breinboekje Bedenken, hypothese opstellen, onderzoek opzetten Vertellen: donderdag zo en zo laat verzamelen! (laten herhalen door Saskia en haar mentorles oid) Vragen en groepjes inleveren!

8 plan 4 (ik ga nog draaiboek doorspreken met Its) Docent: Eva Lems Datum: Tijd: Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen EEG practicum Onderzoeksvragen zijn voorbereid en leerlingen hebben vragen opgesteld over ADHD Ervaren hoe het is om onderzoek te doen, kennis maken met een Universiteit 1. Je kan een onderzoek met EEG uitvoeren 2. Je kan het verschil zien op een EEG tussen hersenactiviteit in rust en in actie 3. Je kan voorbeelden noemen van het werk van een onderzoeker 4. Je kan voorbeelden noemen van een studies waarbij je biologie nodig hebt Docentdoelen Breinboekje 4 Media, spullen, hulp Science lab Tijd fase Leer doel Leeractiviteit Verzamelen, met trein naar Science park Vertrekken vanaf school Aankomst Science park Gedragsregels uitleggen Ontvangst op Uva leerlingen luisteren naar een presentatie van Tonny over EEG en zijn eigen onderzoek naar ADHD. Leerlingen stellen vragen. Vragen stellen, relateren Demonstratie EEG apparatuur en uitleg gedragsregels Voeren experiment uit Helpen, foto s maken Leerlingen verzamelen gegevens voor de presentatie die ze moeten maken en in de afsluitende les op school gaan presenteren. (beantwoorden vragen Onderzoeken, analyseren

9 breinboekje) Evaluatie formulier invullen? Afsluiten en bedanken, benadrukken dat leerlingen een presentatie moeten gaan maken met hun data. Stappen staan in Breinboekje Evaluatieformulier maandag inleveren? Met zijn allen terug naar centraal station

10 plan 5 Docent: Eva Lems Datum: Tijd: 8.30 Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen EEG/Presentatie Leerlingen hebben EEG experiment gedaan (afhankelijk hoe middag is verlopen) Je hebt een hoop geleerd over Gedrag, ADHD, Hersenen, EEG, Prikkels, Aandacht, Zintuigen, Zenuwcellen, Impuls, Frontale hersenkwab, Motivatie. Wat hebben de begrippen met elkaar te maken. 1. Je kan in een conceptmap laten zien wat gedrag, prikkels, zintuigen, impulsen, aandacht, motivatie en hersenen met elkaar te maken hebben Docentdoelen Zorgen voor reflectie en integratie van kennis, motiveren voor presentaties, zorgen dat learner report wordt gemaakt Breinboekje 5 Media, spullen, hulp Breinboekje, Learner report 5 Tijd fase Leer doel Leeractiviteit planning op bord, Breinboekje op de tafelsleggen EEG practicum kort na bespreken in een onderwijsleergesprek. Wat hebben leerlingen ontdekt? Vandaag afmaken breinboekje en voorbereiden presentatie Vragen stellen, luisteren naar instructie Vertellen, discussiëren,vragen stellen 8.40 Instructie conceptmap opdracht Leerlingen maken conceptmap opdracht in hun breinboekje Leerlingen vullen Learner report in? Daarna werken leerlingen aan hun presentatie verder gewerkt worden. Analyseren, integreren, relateren Analyseren, integreren, relateren 9.15 De les wordt afsluiten met een korte samenvatting van de leerdoelen en vooruitblik op de les van morgen

11 Breinboekje inleveren plan 6 Docent: Eva Lems Datum: Tijd: Klas: H3C Aantal lln: 26 onderwerp Beginsituatie kern Leerdoelen Presentatie Breinboekje is af, presentaties zijn gemaakt Wat heeft H3C ontdekt en geleerd 1. Je kan een presentatie geven over je EEG onderzoek 2. Je kan een klasgenoot beoordelen 3. Je kan benoemen wat jullie als klas allemaal ontdekt en geleerd hebben tijdens het EEG practicum Docentdoelen De klas motiveren, reflecteren, beoordelen Breinboekje 6 Media, spullen, hulp Powerpoint, 6 Tijd fase Leer doel Leeractiviteit planning op bord, Breinboekje op de tafelsleggen Afspraken maken: tijdens presentaties ben je stil, je noteert Tips en Tops op kijkformulier en schrijft op wat je leert van de presentatie. Wat wist je nog niet? Na afloop krijgen jullie een cijfer. Presentatie 1 Presenteren, beoordelen, reflecteren Presentatie 2 Presenteren, beoordelen, reflecteren Presentatie 3 Presenteren, beoordelen, reflecteren Presentatie 4 Presenteren, beoordelen,

12 reflecteren Presentatie 5 Presenteren, beoordelen, reflecteren Nabespreken, reflecteren op wat klas als geheel allemaal geleerd en ontdekt heeft. Applaus voor iedereen en zeggen dat cijfers volgende les komen. Leveren presentatie en kijkformulieren in

13 i Model Didactische Analyse volgens (Westhoff, 1981) ii Gebaseerd op lesfasen volgens Ebbens (Effectief leren, 2009, pp ): 1. Oriënteren op doel, voorkennis diagnosticeren/activeren 2. Informeren over begrippen / instrueren over vaardigheden 3. Check & feedback 4. Verwerking instrueren 5. Verwerking begeleiden 6. Afronden (evalueren en reflecteren)