Mentor Datum Groep Aantal lln

Transcriptie

1 Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven Mentor Datum Groep Aantal lln Ruud Vak- vormingsgebied: Rekenen Speelwerkthema / onderwerp: Meten en meetkunde Persoonlijk leerdoel: Mijn persoonlijk leerdoel is dat de kinderen na mijn instructie rustig aan de slag gaan. Mijn korte instructie duidelijk is en de kinderen gemotiveerd zijn. Dit doe ik door de instructie kort en bondig te maken en het zelf voor te doen (Rachel). Niet te langdradig en snel aan de slag. Geef voorbeelden van vormen. Lesdoel(en): - simpele vormen maken met blokjes door een instructie van een klasgenootje. - Inzicht krijgen van het niveau van de kinderen hoe ze dingen visueel maken en hoe ze opdrachten kunnen vertalen in een vorm van houten blokjes door instructie van een ander kind. - Het thema meten en meetkunde staat centraal. - Duidelijk naar elkaar communiceren, het kan snel mis gaan bij verkeerde instructie naar elkaar. Evaluatie van lesdoelen: De vorm welke door het ene kind wordt omschreven( en gemaakt) wordt door het andere kind gemaakt met houten blokjes. Aan het eind van elke instructie wordt er gekeken of de vormen hetzelfde zijn. Kinderen evalueren naar elkaar.

2 Beginsituatie: zijn nog niet bezig met meten en meetkunde maar indirect hebben ze hier wel dagelijks mee te maken. De manier waarop meten en meetkunde geïntroduceerd wordt is op een simpele manier wat voor alle kinderen begrijpelijk zou moeten zijn. Het onderwerp wordt zo tastbaar gemaakt en de kinderen maken 3-dimensionale vormen. 1. Construeren en concretiseren: maken een vorm met blokjes welke door het andere kind word verteld, ze zitten achter elkaar als in een trein. Ze moeten heel duidelijk zijn naar elkaar. 2. Niveaus en modellen: Er worden vierkante houten blokjes gebruikt. 3. Reflectie en eigen productie: volgen de instructie van het andere kind en wanneer de instructie klaar is kijken ze gezamenlijk naar het eindresultaat en of het overeen komt. 4. Sociale context en interactie: de kinderen werken in 2-tallen en moeten dus samenwerken. Bij miscommunicatie kan het snel mis gaan.

3 Tijd Leerinhoud Didactische handelingen Leraar à introductie Introductie van Ik vertel de kinderen dat we vandaag onderwerp het onderwerp. vormen gaan maken met houten blokjes. 5 minuten Ik leg uit dat je door het vertellen aan het andere kind een vorm kan laten maken door iemand anders terwijl de andere het niet kan zien. Jullie werken vandaag in 2- tallen en we gaan in de toetsrij-opstelling zitten. We moeten wel even kijken of het dan goed uitkomt. Ik doe het 1 keer voor met meester Ruud. Ik maak de afspraak met de kinderen dat we rustig werken en zachtjes met elkaar praten ( fluisteren), anders kunnen we elkaar niet meer verstaan. Tevens leg ik uit dat de kinderen heel goed naar elkaar moeten luisteren en heel duidelijk moeten zijn anders werkt het niet. Ik geef ook duidelijk aan dat de kinderen makkelijke vormen moeten maken zoals een toren van 2 blokjes op elkaar. Wanneer dat goed lukt kunnen ze moeilijkere vormen proberen Leeractiviteit ß leergedrag leerling(en) luisteren en kijken 2 minuten nvt De tafels in toets-rijen zetten. Iedereen zet de tafels in toets rijen Uitdelen Elk kind krijgt 5 blokjes zitten op hun stoel van blokjes en wachten op de blokjes. 2 minuten. Materialen / Organisatie Tafels en stoelen beginnen met de opdracht maken 3- demensionale vormen met de houten blokjes. - Ik geef een startsein aan de kinderen dat ze mogen beginnen. - Ik loop door de klas om kinderen verdere uitleg te geven en te helpen.. - doen de opdracht zoals uitgelegd

4 Evalueren van de opdracht Terug zetten van de tafels 5 min geven antwoordt op mijn vragen zetten de tafels terug. Ik vraag de kinderen om aandacht en vertel dat ik de blokjes ga ophalen en ik een aantal vragen heb over de opdracht. Ik haal de blokjes op. Wanneer alle blokjes zijn verzameld stel ik de volgende vragen: - wie vond het moeilijk? En wat vond je moeilijk? - Bij wie is het goed gelukt? Hoe kwam dat? - Bij wie lukte het niet? Hoe kwam dat? - Wat vonden jullie van deze opdracht? Wat vonden jullie er leuk/ niet leuk aan? - Hebben jullie tips? Ik vraag de kinderen de tafels weer in de normale positie terug te zetten. wachten tot dat de blokjes zijn opgehaald. beantwoorden mijn vragen. Ik geef ook kinderen een beurt welke niet hun vinger opsteken. zetten de tafels terug. Feedback Mentor: Zie feedback volgens bijlage 3 Persoonlijke reflectie: Voordat ik deze les begon was ik een beetje bang of het niet te moeilijk was voor de kinderen maar het is een succes geworden. Na de instructie heb ik de blokjes uitgedeeld dit zorgde wel voor wat onrust. gingen met de blokjes spelen en maakten lieten elkaar de verschillende vormen zien, ik heb ze de ruimte te gegeven om wat aan te rommelen. Ik had van te voren de blokjes al in groepjes klaargelegd ( er waren verschillende vormen blokjes) om ze zo snel mogelijk uit te kunnen delen. Ik heb met mijn mentor na de korte instructie de opdracht een keer voor gedaan. Dit was erg leuk omdat we ieder een ander beeld hadden wat nou voor en achter was. Dit was perfect om nog eens te verduidelijken dat ze heel duidelijk naar elkaar moesten zijn. Tijdens de les heb ik continue rond gelopen en geluisterd wat de kinderen deden en hier en daar instructies en complimenten gegeven. Ook heb ik gevraagd of het allemaal lukte en dat was bij iedereen het geval. Misschien gingen alle vormen die ze wilden maken niet allemaal even vlekkeloos maar de kinderen hadden er duidelijk plezier in en vonden het jammer dat we op gingen ruimen. De volgende keer zou ik de wat zwakkere leerlingen apart nemen en meer individueel begeleiden. Ook zou ik kinderen naar voren halen om eens een hele lastige vorm uit te laten beelden.

5 Sterkte zwakte analyse: Sterk: - Instructie - Evaluatie - Duidelijke grenzen gesteld Zwak: - Overzicht van de klas tijdens het uitdelen van de blokjes. Bevinding/ verantwoording: De reden waarom ik deze les heb gedaan met deze kinderen is in eerste instantie omdat ik erg benieuwd was of ze dit konden. Na het uitvoeren van de opdracht zag ik dat het grootste deel van de klas dit prima kon maar de zwakkere leerlingen er moeite mee hadden, ik heb geprobeerd deze kinderen extra te motiveren door te vragen waar het mis gaat en een voorbeeld van een makkelijkere vorm te geven. Een andere reden is dat de kinderen op deze manier konden proeven van meten en meetkunde en het visualiseren van vormen door instructie van iemand anders. Dit is een simpele vorm welke behapbaar is ook voor een groep 4 is gebleken. Ik ben van mening dat deze les ( misschien met verschil in vormen bouwen) in elke klas gegeven kan worden naarst het leuke aspect is het ook erg leerzaam. Kinderen leren ook duidelijk naar elkaar te communiceren en samen te werken. Van te voren spreek je bijvoorbeeld af: Wat is voor en wat is achter.