Lessencyclus Blits kaartlezen
|
|
- Esmée Janssen
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Lessencyclus Blits kaartlezen Onderstaande lessencyclus bestaat uit twee zelfbedachte en ontwikkelde lessen en een toets over kaartlezen. De doelen voor de leerlingen komen uit de methode Blits. Deze les is volledig ontwikkelt met het design van dit onderzoek. De doelen van de methode zijn overgenomen, verder niets uit dit boek. De les is zelf bedacht en sluit aan op de belevingswereld van de leerlingen. Dit geef al meer motivatie tot leren. Elke les wordt geopend door de intrinsieke motivatie van de leerlingen te krijgen. Dit deed ik door kaarten op te hangen, een PowerPoint en verschillende dingen die ook te maken hebben met kaarten. Dit is stap 1 van het design. Leerlingen gingen vervolgens in overleg wat het was en ik gaf de leerlingen over verschillende onderdelen uitleg. Ik was hier de inspirerende leerkracht volgens het design. Dit betekent dat ik de leerlingen informatie gaf. Dit was stap 2, vervolgens de verwerkingsfase van het geleerde (stap 3 van het design). Deze verwerking ging door middel van verschillende werkvormen. Samenwerken en ICT waren daarin verwerkt, de 21st Century Skills. Verder was er veel afwisseling. De werkvorm met Pokémon Go (les 2) sluit natuurlijk aan bij wat leeft onder de leerlingen, maar is ook nog eens ICT vaardig en sluit aan bij kaartlezen. Ten slotte de afsluiting van elke les en lessencyclus (stap 4 van het design). Daar kwam ik achter dat dit eigenlijk altijd een kerndoel is van Tule, namelijk: kerndoel 55 (TULE): De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Ik vroeg dan wat vragen en de leerlingen gingen soms in overleg of lieten zien wat zij gemaakt hadden. Dit is een toevoeging op het design. Verder was er een afsluiting van de lessen, de toets. Deze was zelfgemaakt en de leerlingen vonden het leuk, maar soms ook moeilijk bleek uit de evaluatie. Ik heb het natuurlijk nagekeken en daaruit bleek dat er slechts enkele een onvoldoende hadden. De meeste fouten kwamen bij schaal en het vakkenstelsel. Hier zou nog meer aandacht aan besteedt kunnen worden.
2 Gedurende deze lessencyclus zijn enkele vaardigheden van mijzelf als leerkracht zichtbaar geworden en goefend: B.5. Vakoverstijgend ontwerpen vanuit de profilering: 3.4 Vakinhoudelijke en vakdidactische keuzes in het onderwijsontwerp worden onderbouwd vanuit inhouden uit de profieldelen van de kennisbases van de gekozen profilering, aansluiten op het design biedt aanlsuiting op profieldelen van de kennisbases van de gekozen profilering en kennisbases van andere vakken. 3.5, De in het onderwijsontwerp op bouwniveau beschreven leerdoelen zijn vakoverstijgend (verbonden aan ten minste rekenen en taal en de vakken van de gekozen profilering) en verantwoord vanuit landelijke tussen- en einddoelen, rekenen en aardrijkskunde zijn verwerkt. De doelen komen uit een methode, les is zelf bedacht. Daarbij is wel gekeken naar de leerdoelen en leerlijnen van Tule en deze sloten aan bij de doelen van de les voor de vakken rekenen en aardrijkskunde. 3.7 methoden effectief en efficiënt inzetten, methoden zijn effectief gebruikt dus. Verder werd de omgeving duidelijk ingericht om leerlingen te inspireren, maar ook lagen alle spullen tijdig klaar, De leeromgeving zodanig in te richten dat alle leerlingen worden uitgedaagd tot leren in hun eigen zone van naaste ontwikkeling (4.3). Verder was de PowerPoint en het gebruik van de game Pokémon Go in een werkvorm aansluiten bij actuele media en technologie, bij de in het onderwijsontwerp gehanteerde werkvormen wordt gebruik gemaakt van actuele media en technologie (3.8). Bij vele werkvormen werd er ook samengewerkt. Dit wijst op 21st Century Skills (is hierboven al genoemd in de tekst). De 21st Century Skills zijn een landelijke ontwikkkeling, maar ook internationaal. De les sluit aan op design en dus sluit het onderwijsontwerp aan op actuele, relevante ontwikkelingen op lokaal, regionaal, nationaal en/of internationaal niveau (3.19). B.4. Evalueren en beoordelen van opbrengsten van samenhangende leeractiviteiten: 3.18 bestaande toetsen afnemen, 4.6 leerlinggegevens registreren. De laatste les was een toets. Deze is zelfgemaakt, maar sluit aan op Blits (methode Regenboog). De toets is afgenomen en nagekeken. Wat bleek moeilijke en de punten zijn nabesproken met mentor. De zwakker leerlingen en sterkere bleken uit de toets te komen.
3 Les 1 Kaartlezen Studentnummer SLB Ad van Rangelrooij Basisschoolcoach Elma Koenders School De Regenboog Stagegroep 6a Mentor Angela Brüggink Datum activiteit Domein, vak-/vormingsgebied Blits Inhoud en doelen: Inhoud en onderwerp van de leeractiviteit: Blits (methode) groep 6, 5, muziek, kaartlezen: - De leerlingen leren hoe een vakstelsel werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren hoe een legenda werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren wat het begrip schaal is en passen deze toe op een bekende situatie Doelen voor de leerlingen: - De leerlingen leren hoe een vakstelsel werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren hoe een legenda werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren wat het begrip schaal is en passen deze toe op een bekende situatie Beginsituatie van de leerlingen: - organisatie: een PowerPoint met digi bord, whitebord met stift, veel kaarten ter versiering, meetrollen, Efteling kaart, Schijndel kaarten en pen en stiften voor de groepen. De les is op eigen plaats en met eigen vaste groepjes. - niveau: deze les is nieuw voor iedereen en op start niveau. Ik leg alles duidelijk uit en loop rond voor eventuele vragen. - leefwereld: deze les is niet uit het boek, maar de doelen uit het boek worden wel behandeld. Ik heb een eigen les gemaakt rondom het handboek. De leerlingen gaan in eigen bekende situaties oefenen met bovenstaande leerdoelen. Er wordt geoefend met de Efteling en Pokémon Go in Schijndel. Persoonlijke leerdoelen, gerelateerd aan het persoonlijk ontwikkelingsplan: - A.2. Leiding geven: 1.4 leiding nemen, 4.5 wederzijdse afspraken maken, 4.2 adequate tijdsplanning maken. Deze week nogmaals letten op leiding nemen. Ik zorg dat ik de tips van afgelopen weken meeneem. Dit is wel een vrijere les, daarom nog strakker houden en het tempo in de les hebben. Ik vertel ook wat er gaat gebeuren en wat ik verwacht. Dit is ook meteen wederzijdse afspraken maken. Ten slotte moet de tijd in
4 orde zijn. Dit blijft altijd even opletten en zeker bij vrijere lessen zoals deze. A.3. Gedeelde sturing: 2.5 ontwikkeling bevorderen, 4.5 wederzijdse afspraken maken. Ik wil deze les de leerlingen wat leren over kaarten en dan vooral het vakkenstelsel, legenda en schaal. Dit gaan we oefenen in de praktijk van de leerlingen. Ik vertel dit eerst en vervolgens gaan de leerlingen aan de slag. Ik loop rond voor vragen om te begeleiden en eventuele vragen weg te halen. Wederzijdse afspraken maken is hierboven al vernoemd. B.2. Leeractiviteiten in samenhang ontwerpen: 3.8 mediadidactiek toepassen, 3.10 rekening houden met verschillen door variëren in didactiek, 4.3 leeromgeving inrichten. Gedurende de les maak ik gebruik van een zelfgemaakte PowerPoint. Deze is uitdagend en begeleidend. Geeft tevens een visueel beeld van het woord dat ik zeg en ze zien het ook. Verder gebruik ik veel werkvormen. Zo gaan we klassikaal meten, individueel tekenen van wegen en het opzoeken van plaatsen voor Pokémon Go. Ten slotte zorg ik dat alles klaar staat en nodige kaarten er hangen om de leerlingen intrinsiek te motiveren voor deze les. De PowerPoint moet ook kloppen en duidelijk zijn voor de leerlingen. Opbouw van de leeractiviteit: Tijd Inleiding: - ik vertel de doelen van vandaag en introduceer het thema kaarten. Heb je deze ooit gezien, welke kaarten zie je op de PowerPoint, wat weet je er al van? Kern: - we starten met het vakkenstelsel. Ik vertel dat ik naar Amsterdam ben geweest. Ik wil laten zien waar ik ben geweest en dit laat ik zien op de kaart van Amsterdam. Ik zeg dat een vakkenstelsel daarbij helpt om iets gemakkelijker te vinden. We bekijken een film met uitleg met de kaart van Amsterdam en daar wordt nogmaals een voorbeeld gegeven met het vakkenstelsel. We oefenen zelf ook. Ik zeg dat ik naar de Dam ben geweest. De leerlingen gaan dan individueel uit het hoofd kijken in welk vak het is. Ik vraag aan een leerling welke het was. - vervolgens de Efteling. Hier komt legenda aan pas. Stel je bent in de Efteling en wil weten waar de WC is. Je kijkt op de kaart en ik vertel waar en hoe dat eruit ziet. Dan oefenen we zelf van een locatie naar de wc. Vervolgens krijgen de leerlingen in groepjes een kaart (groepjes waar ze nu in zitten). Op deze kaart gaan ze verschillende routes tekenen. Dit naar aanleiding van verschillende vragen op het bord. We kijken de wegen samen na. De leerlingen krijgen 5 minuten, klaar is zelf een vraag bedenken en misschien mag je deze klassikaal zeggen. - vervolgens de schaal. Ik geef een tekening op het bord van het klaslokaal. Deze is kleiner dan de klas. Dit noemen ze op schaal. We gaan meten. Hoeveel cm is de langste zijde van de klas en de langste zijde van de tekening. Hoeveel is dan 1 cm op de kaart in het echt (hoeveel meter)? Je moet dus alles verkleinen op een tekening later om het te laten passen. De bank moet dus ook zoveel kleiner. - ten slotte een eindopdracht, Pokémon Go. Je bent in Schijndel op de Regenboog school. Je krijgt van mij een melding dat er een belangrijke Pokémon is in Schijndel of Wijbosch. Ze krijgen Locht en L16 door en gaan zelf zoeken op de kaarten in groepjes waar dit is. Ze tekenen deze plek en de weg van de Regenboog school naar de Locht. De Regenboog school ook kleuren. Deze locatie krijgen ze ook van mij. Hiervoor staat 5 minuten. 5 min. 10 min. 15 min. 10 min. 15 min.
5 Afsluiting: - de kinderen zitten op de eigen plek en we bespreken de les. Wat was moeilijk en wat vonden ze leuk? Ik bespreek kort wat nou een vakkenstelsel was bijvoorbeeld om te testen of de leerlingen het nog weten. 5 min. Wijze van evalueren met de kinderen: Interactief. Didactische werkvormen Doelen: klassikaal en interactief. Speelleeractiviteiten Doelen: vakkenstelsel, legenda en schaal leren de leerlingen door middel van leuke werkvormen met de interactie klassikaal en in groepjes. De werkvormen passen zich aan op de leefwereld van de leerlingen. Organisatie / materialen - een bord met PowerPoint. - whitebord met stift en de tekening van de klas in de morgen al uitgetekend en uitgerekend. - kaart van Efteling en van Schijndel 8x en echte kaart meenemne. - kaarten meenmen als aankleding. - 2 meetrollers voor in de klas. NB: je evaluatie en reflectie plaats je als feedbacknotitie bij deze voorbereiding. Gebruik daarbij de stappen van reflectie achteraf. Ook de feedback van mentor, medestudent, basisschoolcoach en/of studieloopbaanbegeleider laat je plaatsen als feedbacknotitie.
6 Les 2 Kaartlezen Studentnummer SLB Ad van Rangelrooij Basisschoolcoach Elma Koenders School De Regenboog Stagegroep 6a Mentor Angela Brüggink Datum activiteit Domein, vak-/vormingsgebied Blits deel 2 kaarten Inhoud en doelen: Inhoud en onderwerp van de leeractiviteit: Blits (methode) groep 6, 5, muziek, kaartlezen: - De leerlingen leren hoe een vakstelsel werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren hoe een legenda werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren wat het begrip schaal is en passen deze toe op een bekende situatie - De leerlingen leren wat een register is en hoe deze werkt Doelen voor de leerlingen: - De leerlingen leren hoe een vakstelsel werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren hoe een legenda werkt en gebruiken deze op een kaart - De leerlingen leren wat het begrip schaal is en passen deze toe op een bekende situatie - De leerlingen leren wat een register is en hoe deze werkt Beginsituatie van de leerlingen: - organisatie: een PowerPoint met digi bord, whitebord met stift, veel kaarten ter versiering, Efteling kaart, Schijndel kaarten en pen en stiften voor de groepen. De les is op eigen plaats en met eigen vaste groepjes. - niveau: deze les is nieuw voor iedereen en op start niveau. Ik leg alles duidelijk uit en loop rond voor eventuele vragen. - leefwereld: deze les is niet uit het boek, maar de doelen uit het boek worden wel behandeld. Ik heb een eigen les gemaakt rondom het handboek. Dit is het tweede deel van de vorige les. De leerlingen gaan in eigen bekende situaties oefenen met bovenstaande leerdoelen. Er wordt geoefend met de Efteling en Pokémon Go in Schijndel. Persoonlijke leerdoelen, gerelateerd aan het persoonlijk ontwikkelingsplan: - A.2. Leiding geven: 1.4 leiding nemen, 4.5 wederzijdse afspraken maken, 4.2 adequate tijdsplanning maken. Deze week nogmaals letten op leiding nemen. Ik zorg dat ik de tips van afgelopen weken meeneem. Dit is
7 wel een vrijere les, daarom nog strakker houden en het tempo in de les hebben. Ik vertel ook wat er gaat gebeuren en wat ik verwacht. Dit is ook meteen wederzijdse afspraken maken. Ten slotte moet de tijd in orde zijn. Dit blijft altijd even opletten en zeker bij vrijere lessen zoals deze. A.3. Gedeelde sturing: 2.5 ontwikkeling bevorderen, 4.5 wederzijdse afspraken maken. Ik wil deze les de leerlingen wat leren over kaarten en dan vooral het vakkenstelsel, legenda en schaal en nieuw deze week is het register. Dit gaan we oefenen in de praktijk van de leerlingen. Ik vertel dit eerst en vervolgens gaan de leerlingen aan de slag. Ik loop rond voor vragen om te begeleiden en eventuele vragen weg te halen. Wederzijdse afspraken maken is hierboven al vernoemd. B.2. Leeractiviteiten in samenhang ontwerpen: 3.8 mediadidactiek toepassen, 3.10 rekening houden met verschillen door variëren in didactiek, 4.3 leeromgeving inrichten. Gedurende de les maak ik gebruik van een zelfgemaakte PowerPoint. Deze is uitdagend en begeleidend. Geeft tevens een visueel beeld van het woord dat ik zeg en ze zien het ook. Verder gebruik ik veel werkvormen. Zo gaan we klassikaal meten, individueel tekenen van wegen en het opzoeken van plaatsen voor Pokémon Go. Ten slotte zorg ik dat alles klaar staat en nodige kaarten er hangen om de leerlingen intrinsiek te motiveren voor deze les. De PowerPoint moet ook kloppen en duidelijk zijn voor de leerlingen. Opbouw van de leeractiviteit: Tijd Inleiding: - ik vertel de doelen van vandaag en kom terug op de vorige les. Hierin werd het vakkenstelsel, de legenda en schaal behandeld. Deze komen vandaag nog terug samen met een nieuw stukje. Dit is register. Kern: - we starten deze les met het register. Ik leg uit wat een register is en waar je deze vind. Dit is in een kaart op de achterkant vaak. Ik laat dit zien. Verder zie je ook een register in De grote bosatlas. We kijken naar het landenregister en het register van topografische namen. Hierin oefenen we en de leerlingen krijgen nog een opdracht om Amsterdam en Rotterdam te vinden. Er staat een duidelijk schema wat te doen. Eerst de opdracht, klaar: dan ga je nog wat plaatsen meer opzoeken, misschien waar je oom of tante woont! 10 minuten, je werkt samen met je groepje en ieder groepje 1 atlas. - ten slotte een eindopdracht, Pokémon Go. Ik ga naar de gang en haal daar een vriend van mij. Dit is Ralf. Het is een theatrale opening en Ralf is Pokémonvanger. Hij doet dit als werk. Verder is hij klungelig. Hij krijgt een app dat er een belangrijke Pokémon is in Schijndel of Wijbosch. Deze gaat hij vinden. De leerlingen kijken mee naar de opdracht op het bord. Vervolgens gaan de leerlingen helpen om Ralf de weg te laten vinden naar de Pokémon. Ze krijgen Locht en L16 door en gaan zelf zoeken op de kaarten in groepjes waar dit is. Ze tekenen deze plek en de weg van de Regenboog school naar de Locht. De Regenboog school ook kleuren. Deze locatie krijgen ze ook van mij. Hiervoor staat 5 minuten. Klaar dan gaat Ralf weer weg en gaat hij de Pokémon vangen. Ik kom terug en sluit de les af op een theatrale manier. 5 min. 15 min. 15 min. Afsluiting: - de kinderen zitten op de eigen plek en we bespreken de les. Wat was moeilijk en wat vonden ze leuk? Ik bespreek kort wat nou een vakkenstelsel was bijvoorbeeld om te testen of de leerlingen het nog weten. 5 min.
8 Wijze van evalueren met de kinderen: Interactief. Didactische werkvormen Doelen: klassikaal en interactief. Speelleeractiviteiten Doelen: vakkenstelsel, legenda, schaal en register leren de leerlingen door middel van leuke werkvormen met de interactie klassikaal en in groepjes. De werkvormen passen zich aan op de leefwereld van de leerlingen. Organisatie / materialen - een bord met PowerPoint. - kaart van Efteling en van Schijndel 8x en echte kaart meenemne. - kaarten meenmen als aankleding. - 8 atlassen voor ieder groepje. - papier voor uitwerking registeropdrachten. NB: je evaluatie en reflectie plaats je als feedbacknotitie bij deze voorbereiding. Gebruik daarbij de stappen van reflectie achteraf. Ook de feedback van mentor, medestudent, basisschoolcoach en/of studieloopbaanbegeleider laat je plaatsen als feedbacknotitie. Zo ziet het er uit op het bord, net alsof dit mijn telefoon is.
9 Les 3 Kaartlezen Toets Speelparadijs Gebruik voor de volgende vragen bron 1 (Het speelparadijs). Vraag 1: Devon is in het speelparadijs in de spiegeltuin. In welk vak is dat? Vraag 2: Welke dingen zijn er te doen in het vak D2? Kijk daarvoor naar het plaatje in dat vak en zoek deze in de legenda. Schrijf deze allebei op. Vraag 3: In welke vakken ligt de werkplaats? Schrijf deze allemaal op. Vraag 4: Het park gaat dicht om vijf uur, maar jij bent nog bij de spiegeltuin. Teken de snelste weg van de spiegeltuin naar de in- uitgang (in bron 1 hieronder). Bron 1: Het speelparadijs
10 Schaal Schaal betekent dat een tekening van de klas bijvoorbeeld kleiner is dan dat de klas in het echt is! Dit noemen ze dat de tekening op schaal is. Vraag 5: Vul de lege plekken in! Schrijf je antwoord maar op de lijntjes! Vraag 6: Je bent bij de Ikea Breda, maar daar zijn de stoelen op. Nu moet je naar de Ikea in Eindhoven. Trek een lijn en reken uit hoeveel kilometer dat ongeveer is? (gebruik de kaart hieronder) km
11 Het register Op de achterkant van een kaart staat vaak het register. Ook in een atlas staat een register. Deze kun je vinden achter in de atlas. Vraag 7: Wat is een register? Zet een rondje om het juiste antwoord. A. Een alfabetische lijst met plaatsnamen of landen B. Een alfabetische lijst met lekker eten C. Een lijst met plaatsnamen of landen D. Een lijst met bekende winkels in een stad of land Vraag 8: Gebruik bij de volgende vragen bron 2. In welke vakken ligt Lisse? Vraag 9: Welke plaats ligt in het vak B8? Bron 2 (Was op papier geprint)
12 Evaluatie en foto s Foto s:
13
14 Evaluatie mijzelf les 1 :
15
16 Evaluatie mijzelf les 2:
17
18 Evaluatie les 2 door basisschoolcoach:
19
20 Evaluatie door mentor op les 1:
Lessencyclus Blits kaartlezen
Lessencyclus Blits kaartlezen Onderstaande lessencyclus bestaat uit twee zelfbedachte en ontwikkelde lessen en een toets over kaartlezen. De doelen voor de leerlingen komen uit de methode Blits. Deze les
Nadere informatieLes Rekenen en BVO De pakjes van Sinterklaas
Les Rekenen en BVO De pakjes van Sinterklaas In deze twee lessen gaan de leerlingen rekenen. Het thema rondom deze lessen zijn de pakjes van Sinterklaas. Dit is meteen de belevingswereld van de leerlingen
Nadere informatie1. Heel lang geleden was er een idee (theater bijvoorbeeld) 2. Veel tijd kostte het (veel tegenstanders en voorstanders)
Les Glazen Boerderij - Stap 1: confrontatie/introductie. Start met de omgeving en het thema van deze les benoemen. Dit koppelen aan de leeromgeving van de Regenboog op dit moment onze leefomgeving. Leerlingen
Nadere informatieLes Dans en Muziek De man met de hoed
Les Dans en Muziek De man met de hoed In deze les gaan de leerlingen een lied zingen dat gaat over de belevingswereld van de leerlingen. Eerst gaat het over een man met een hoed. Deze man bedenkt veel
Nadere informatie1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren
Stellingen visie 1. Ik zorg voor een inspirerende leeromgeving waarin de leerlingen zelfstandig leren 2. Ik heb voldoende vertrouwen in mijn leerlingen om ze op afstand te coachen en begeleiden 3. Ik houd
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: Februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen
Nadere informatieStappenplan Ontdekken van de Wereld
Stappenplan 2.1.2 Ontdekken van de Wereld In dit document lees je wat het beroepsproduct bij de onderwijseenheid Ontdekken van de Wereld inhoudt en volgens welke stappen je er aan kunt werken. Inleiding
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder. Student(e) Klas Stageschool Plaats
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Mentor Datum Groep Aantal lln Vak- vormingsgebied: beeldende
Nadere informatieOnderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee.
Onderwijsvernieuwing We doen er allemaal aan mee. Maar. Welke kant willen we op? Wat speelt er in mijn team? Wil iedereen mee? Waar liggen de interesses? Waar zit de expertise? WAARIN GA IK INVESTEREN?
Nadere informatieDriestar lesschema Pabo
Driestar lesschema Pabo 2 2014-2015 Gegevens opleiding Naam Jan de Boer Klas D1B Dag- of deeltijdopleiding Deeltijd opleiding Slb W. Meuleman Periode 4 Gegevens stageschool Code Naam Ds. E. du Marchie.
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieBIJLAGE 1.1 Lesplan les 1
BIJLAGE 1.1 Lesplan les 1 Datum: 12-05- 2014 Tijd: 11.40-12.40 Klas: 3hvD Aantal aanwezigen: 24 Lesonderwerp Talen in Spaanstalige landen; reizen in Latijns-Amerika Beginsituatie (De lln voelt, vindt,
Nadere informatieAardrijkskunde in groep 1/2.
Aardrijkskunde in groep 1/2. Naam: Tamira Oosting Studentnummer: 2527537 SLB: Nina Plompen Basisschoolcoach: Helma Otten School: Dommelrode Mentor: Petra van Dijk Microsoft Inhoudsopgave Verhaallijn...
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: BVO Handvaardigheid
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieLESBESCHRIJVING HOGESCHOOL ROTTERDAM PABO. Hoofdfase
HOGESCHOOL ROTTERDAM PABO Hoofdfase LESBESCHRIJVING Jongere kind - Oudere kind Semester 1-2 - 3-4 - 5* Student: Linda Ouwendijk Studentnummer: 0813937 Paboklas: 2F Datum: 19-01-2010 Stageschool + BRIN:
Nadere informatieDriestar lesschema Pabo 1 2014-2015
Driestar lesschema Pabo 1 2014-201 Gegevens opleiding Naam Sandra Kögeler van Helden Klas D1B Dag- of deeltijdopleiding Deeltijd Slb er L. van Hartingsveldt Periode 4 Gegevens stageschool Code Kri Naam
Nadere informatievaardigheden - 21st century skills
vaardigheden - 21st century skills 21st century skills waarom? De Hoeksteen bereidt leerlingen voor op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst. Deze wereld vraagt kinderen met
Nadere informatieVerslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1
Verslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1 Verslag door J. 875 woorden 26 oktober 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Aardrijkskunde Lesvoorbereiding Verantwoording (waarom ga je dit doen) Beginsituatie
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieDoel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven.
Een les Wordpress Studenten: Mentor: Stageschool: Groep: Datum: Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven. Beginsituatie: In deze les word
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieSterkte-Zwakte Analyse
Sterkte-Zwakte Analyse Naam en klas student: Dirkje Martens PEH16DA Stagegroep: Groep 5 en 6. Naam SLB: Frank Verwater Datum: februari 2017 t/m april 2017 Naam Werkplekbegeleider: Stageschool: Taal stellen
Nadere informatieVerwonderen STICHTING KIND EN VOEDING. Groep 7 en 8
Verwonderen Groep 7 en 8 Leerdoel De kinderen: - Verwonderen zich over voedsel. - Denken na over smaak. - Ze leren de hoofdsmaken en zintuigen (opnieuw) kennen en ervaren. - Ontdekken wat de rol is van
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieTijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1)
Lesplan les 1 Seksualiteit: Grenzen en Wensen Tijd: 8:30 Klas: 3HVc Aantal lln: 15 Introductie van de lessenserie: grenzen en wensen Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad
Nadere informatieStap 1 Doelen vaststellen
Stap 1 Doelen vaststellen! Lesdoelen staan altijd in relatie tot langere termijn doelen. Zorg dat je de leerlijn of opbouw van doelen op schoolniveau helder hebt! Groepsdoelen staan altijd in relatie tot
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32. Leeractiviteit leergedrag leerling(en)
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits 3-3-2015 6a 32
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieBee l d e n d e v o r m i n g, n a t u u r, t e c h n i e k
Bee l d e n d e v o r m i n g, n a t u u r, t e c h n i e k Thema / onderwerp Als verwerkingsactiviteit gaan de kinderen een eigen (kinder)boerderij maken, inclusief huisvesting (stallen, hokken, schuilplaatsen
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieObservatorium in samenwerking met Jet-Net Junior
Observatorium in samenwerking met Jet-Net Junior Leerlingen ontwerpen en maken een horizontaal observatorium op een schuine bergwand. Ze testen en focussen op wat nog niet werkt. bovenbouw leerkracht focus
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32. Leeractiviteit leergedrag leerling(en)
Evaluatie rekenles: Ik heb met de kinderen gewerkt met rekenen met lengtematen (m-cm etc). Dit was een herhalingsoefening. Dit kon ik goed merken, want sommige kinderen beheersten de stof erg goed. Anderen
Nadere informatieJessica Huizer. aardrijkskunde
Naam: Studentnummer: Opleiding: Klas: Vak: Docent: Jessica Huizer 0541685 Pabo 2P aardrijkskunde Vincent Bax 3 lessen * Introductie thema: Identiteit * introductie venster: Hindoeïsme * Les1: godsdiensten
Nadere informatiePrimair Onderwijs. 6 lessen
Maak je eigen land! Voor de docent Vak(gebied) Schooltype/afdeling Oriëntatie op jezelf en de wereld, Aardrijkskunde Primair Onderwijs Leerjaar Groep 3/4 Tijdsinvestering Vakinhoud Kerndoelen 6 lessen
Nadere informatieBasisschoolcoach: Hedwig Molenkamp Domein/vak: - AK, Taal, Rekenen, Muziek
Naam student: Tim van grunsven Studentnummer: 2562685 School: BS Bernadette Plaats: Veghel Stagegroep: 3,5,7 Datum activiteiteten 19-12-17 (3) 12-1-18 (5,7) Studieloopbaanbegeleider: Erni Aerts Duur activiteit:
Nadere informatieSCHOOL. Design-a-Thon: Afval INHOUD: Programma & uitleg Leerdoelen / kerndoelen en 21e eeuwse vaardigheden Informatie over de Afval Thema
SCHOOL Design-a-Thon: Afval INHOUD: Programma & uitleg Leerdoelen / kerndoelen en 21e eeuwse vaardigheden Informatie over de Afval Thema Global Children s Design-a-Thon, Dublin, November 2014 PROGRAMMA
Nadere informatieDatum: Aantal leerlingen: 14 Tijd: 08:55 09:40 Klas: B1B
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Naam student: Kyra Stevens Stageschool: Candea College Iselinge klas: VR4A Mentor/mentrix: Peter Heldoorn & Jan Stevens Datum: 28-01-2015 Aantal leerlingen: 14 Tijd:
Nadere informatieEen verhalend ontwerp aan de hand van de ontwerpprincipes van Tamira Oosting.
Een verhalend ontwerp aan de hand van de ontwerpprincipes van Tamira Oosting. Datum: 21-11-16 t/m 05-12-16 1 Inhoudsopgave Mijn ontwerpprincipes... 3 Verhaallijn... 4 De doelen voor de kinderen:... 5 Belangrijke
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieTaakbekwaam onderbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman
Taakbekwaam onderbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman Daltonbasisschool de Leer, Hengelo (Gld) Ria Menting Groep 3 Intern opleider: Miriam Pasman Beoordelaar:
Nadere informatieWat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding
Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatieStap 3 Leeractiviteiten begeleiden
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.
Nadere informatieZelfevaluatie. Inleiding:
Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb
Nadere informatieFormatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands
Formatieve evaluatie en de DTT bij Nederlands Susan Thijssen, Het Rhedens Dieren Formatief evalueren: wat is dat? 1 Met dank aan VSO Mariëndael uit Arnhem Een cijfer om het leren te beoordelen... Maar
Nadere informatieEen poster voor een goed doel maken
Een poster voor een goed doel maken Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Een reclameposter voor maken voor een zelfbedacht goed doel. instructieles oefenles Lesdoel: Leerlingen kunnen
Nadere informatieen zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht
I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen
Nadere informatieSpeelwijzer Go VMBO game
Speelwijzer Go VMBO game Voor docenten basisonderwijs Welkom bij Go VMBO. Het spel dat uw leerlingen helpt om een gedegen keuze te maken voor het voortgezet onderwijs. Door het spelen van deze uitdagende
Nadere informatie4 Vind me dan. Achtergrondinfo Planten en dieren hebben allerlei manieren om niet op te vallen. Deze kunnen onderverdeeld worden in:
4 Vind me dan Er is altijd wel een verjaardag of een ander feestje om te vieren. En bij een feestje horen cadeautjes. Maar voor het zover is, wil je het cadeautje natuurlijk zo goed mogelijk verstoppen.
Nadere informatieBegeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat. Frans Ottenhof
Begeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat Frans Ottenhof De rol van de mentor * Wat is motiverend voor leerlingen? * Aan welke studievaardigheden kun je werken? Welke niet? * Wat heb je nodig
Nadere informatieBIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING. Doel van de lessenserie
BIJLAGEN DOCENTENHANDLEIDING Doel van de lessenserie De lessenserie is ontworpen met het oog op inzicht te geven over het schrijfproces. Als de leerlingen nu weten hoe een tekst te schrijven en die kennis
Nadere informatieWetenschap & Technologie Ontwerpend leren. Ada van Dalen
Wetenschap & Technologie Ontwerpend leren Ada van Dalen Wat is W&T? W&T is je eigen leven W&T: geen vak maar een benadering De commissie wil onderstrepen dat wetenschap en technologie in haar ogen géén
Nadere informatieEen verhalend ontwerp aan de hand van de ontwerpprincipes van Tamira Oosting.
Een verhalend ontwerp aan de hand van de ontwerpprincipes van Tamira Oosting. Datum: 21-11-16 t/m 05-12-16 1 Inhoudsopgave Mijn ontwerpprincipes... 3 Verhaallijn... 4 De doelen voor de kinderen:... 5 Belangrijke
Nadere informatieJeugd Verkeerskrant 4
Jeugd Verkeerskrant 4 Wat kies je? Een uitgave van Veilig Verkeer Nederland, schooljaar 2016-2017 groep 7/8 Wat kies je? a. Welke keuzes maak jij voordat je gaat deelnemen aan het verkeer? Bedenk er samen
Nadere informatieEindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman
Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen
Nadere informatieWat is herdenken? Volledige lesmodule: 60 min
Wat is herdenken? In deze module leren leerlingen het verband tussen de Tweede Wereldoorlog en herdenken. Leerlingen koppelen het begrip herdenken aan elementen uit hun eigen omgeving. Volledige lesmodule:
Nadere informatieModule 9 Kennis delen en coachen
OPDRACHTEN Verzorgende IG Maatschappelijke Zorg Module 9 Kennis delen en coachen Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 Leren 5 A Hoe leer ik? 5 B Bevorderende en belemmerende factoren 7 C Plan van aanpak bij
Nadere informatieLesvoorbereiding. Inhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Wereldoriëntatie, China.
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: O.B.S Jan Ligthart, Zelhem Iselinge klas: VR2B mentrix: Mieke van den Berg datum: 13-05-2014 aantal leerlingen: 21 tijd: 13:45-14:35
Nadere informatieWat is Kraak kracht? Kraak kracht
Wat is? Met de kaarten van Kraak Kracht evalueert u Kraak de Klas. U gaat door middel van de vragen die op de kaarten staan in gesprek met de leerlingen over de vaardigheden die ze hebben gebruikt. U kunt
Nadere informatieWie ben jij? HANDLEIDING
HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan
Nadere informatieLesformulier: Peggy Woudsma , Aimée van Aert en Judith Koedam Lesformulier Kunstproject met 3 bijeenkomsten
Lesformulier: Peggy Woudsma 0835291, Aimée van Aert 0834996 en Judith Koedam 0838338 Lesformulier Kunstproject met 3 bijeenkomsten Titel project: Het monument Korte beschrijving, concept: Stel jou gekozen
Nadere informatieEen overtuigende tekst schrijven
Een overtuigende tekst schrijven Taalhandeling: Betogen Betogen ervaarles Schrijftaak: Je mening geven over een andere manier van herdenken op school instructieles oefenlesles Lesdoel: Leerlingen kennen
Nadere informatieInstapmodule Niveau AA
Instapmodule Niveau AA Instapmodule ter voorbereiding op Nieuwsrekenen in het S(B)O: Geleid probleemoplossen augustus 2012 www. nieuwsrekenen.nl Inhoudsopgave Gebruikswijzer... 3 Deel 1: Samen... 4 Deel
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieOnline leefwereld. Ontdekken wie je bent. Wat doet havo 4 leerling online? 01-04-16. De sociale online leefwereld van de havo 4 leerling
Online leefwereld De sociale online leefwereld van de havo 4 leerling Evelyn Verburgh Mediacoach Studiemiddag Facta Betere studieresultaten in havo 4 31 maart 2016 Aantrekkingskracht Ertoe doen Contacten
Nadere informatieLesvoorbereiding. Datum: 26 februari 2013 aantal leerlingen: 33 tijd: tot Groep: 4
Zakelijke gegevens Naam student: Jessica Gotink Lesvoorbereiding Stageschool: Daltonbasisschool de Vlier Winterswijk Iselinge klas: VR3C mentor/mentrix: Natascha Hulzink Datum: 26 februari 2013 aantal
Nadere informatieGELOVEN IN DE WERELD LESBRIEF VOORTGEZET ONDERWIJS TOT ZIENS IN 0NS MUSEUM! GELOVEN IN DE WERELD PAG > 1
PAG > 1 GELOVEN IN DE WERELD VOORTGEZET ONDERWIJS LESBRIEF WAAR GELOOF JIJ IN? Overal in de wereld geloven mensen. Ze geloven in goden, natuurkrachten, voorouders of geloven juist dat dit allemaal niet
Nadere informatiePlan van aanpak horizon verbreden Zuid-Afrika
Plan van aanpak horizon verbreden Zuid-Afrika Welk gebied heb je gekozen? Het gekozen thema voor horizon verbreden is Zuid-Afrika. Ik ben zelf 4 keer in Zuid-Afrika geweest voor vrijwilligerswerk en ga
Nadere informatieInhoud Voor de leerling Voor de leraar Algemeen
Vogel ABC Inhoud Voor de leerling... 2 Inleiding... 2 Aanpak... 2 Opdracht... 3 Evaluatie-formulier (groep 3-4)... 4 Voor de leraar... 5 Instructie en feedback... 5 Verbinding met hele groep... 5 Beoordeling...
Nadere informatieVerbouw een gebouw in samenwerking Expertisecentrum W&T Zuid-Holland
Verbouw een gebouw in samenwerking Expertisecentrum W&T Zuid-Holland Leerlingen bedenken een nieuwe bestemming voor een gebouw. Ze houden rekening met de wensen van bewoners. bovenbouw leerkracht focus
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Groep: Aantal leerlingen: Tijdens de les zorg ik dat er aanzet gemaakt
Nadere informatieTekenen met Licht. It s your time to shine!
Tekenen met Licht It s your time to shine! 1 Colofon Inhoud en samenstelling Patrick Couwenberg van 4XM www.workshopstartpagina.nl info@workshopstartpagina.nl 2 Tekenen met licht Inleiding Tekenen met
Nadere informatieSpelenderwijs werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw
Spelenderwijs werken aan de vaardigheden van de 21e eeuw Mag ik aan u voorstellen (her)ontwerpen van leergangen, leermethoden en trainingen. Samen met u bekijken wij de criteria die iemand in algemene
Nadere informatieLesvoorbereiding. Datum: 19 februari 2013 aantal leerlingen: 33 tijd: Groep: 4
Zakelijke gegevens Naam student: Jessica Gotink Lesvoorbereiding Stageschool: Daltonbasisschool de Vlier Winterswijk Iselinge klas: VR3C mentor/mentrix: Natascha Hulzink Datum: 19 februari 2013 aantal
Nadere informatieLes geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes!
Aitske Ruben Les geven! Weet wat je doet! Weet waarom je het doet! Weet hoe je het doen moet! Maak hierbij je eigen keuzes! Hoe? Monkey see, monkey do Plaatje, Praatje, Daadje KISS - Keep It Short And
Nadere informatieWerkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard.
Werkvorm: Bekend, Benieuwd en Bewaard. Doel: Eén van jullie groep gaat opschrijven wat jullie al weten over De Tweede Wereldoorlog (bekend). Daarna schrijven jullie op wat jullie graag willen weten over
Nadere informatieChina. Stadsgeluiden in China. 3 lessen rond geluiden in een Chinese stad. Vakgebied: Muziek. Lesduur: 60 minuten per les
China Stadsgeluiden in China 3 lessen rond geluiden in een Chinese stad Vakgebied: Muziek Lesduur: 60 minuten per les China Pagina 1 - Stadsgeluiden in China - Colofon Stadsgeluiden in China Les voor groep
Nadere informatieOpdrachten bij hoofdstuk 1
Opdrachten bij hoofdstuk 1 1.1 Het portfolio op jouw opleiding Ga na met welke portfolio s er binnen jouw pabo gewerkt wordt. Probeer in handboeken en studiegidsen van je opleiding omschrijvingen van het
Nadere informatieLesplanformulier. Les wordt gegeven in een open ruimte met ronde tafels en een computergedeelte. Een les duurt 50 minuten
Lesplanformulier naam student : Aukelien Stalman opleiding : docent GZW jaar : 3 naam school : Gomarus College Assen coach : klas : 1 datum van de les: mei 2017 Lesonderwerp: Biologie stevigheid en beweging
Nadere informatieLessenreeks Engels. Naam: Dieke van de Ven Klas: H2VegA Studentnummer: Docent: Roos Windels Datum:
Lessenreeks Engels Naam: Dieke van de Ven Klas: H2VegA Studentnummer: 2539535 Docent: Roos Windels Datum: 04-12-2016 1 Inhoud Beginsituatie... 3 Engels les 1... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Engels
Nadere informatieLes Dieren met een baan, thema vermaak
Les Dieren met een baan, thema vermaak Lesvoorbereidingsformulier Doelgroep: groep 6 Beginsituatie: Wat kunnen en kennen de leerlingen al m.b.t. de doelstelling? Kijk in de methode, praat met je mentor,
Nadere informatiekempelscan K1-fase Eerste semester
kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieStap 1: Onderwerp ( ontwerpprincipe: nieuwsgierigheid) (3.19) Stap 2: Sluit het aan op de school? (3.19)
Thema:. Quest 4 Didactisch model 10 stappen ontwerpen cultuuronderwijs. Stap 1: Onderwerp ( ontwerpprincipe: nieuwsgierigheid) Kies een onderwerp dat bij de ervaringen, ontwikkelingen en de thuis taal
Nadere informatieAardrijkskunde. Thema / onderwerp Aardrijkskundeles met gebruikmaking van de geografische vierslag. Betekenis. Bedoeling
Aardrijkskunde Thema / onderwerp Aardrijkskundeles met gebruikmaking van de geografische vierslag. Betekenis Welke betekenis heeft het thema / onderwerp voor de kinderen? Hoe leg je de relatie met de beginsituatie?
Nadere informatieFlipping the classroom: een oplossing? Nov. 2013
Flipping the classroom: een oplossing? Nov. 213 OPZET WORKSHOP 1. Wat is Flipping the classroom? 2. Wat kan dit betekenen voor slimme kinderen in het PO? 3. Voorbeeld voor kleuters bekijken en beoordelen
Nadere informatiePlattegrond van de school Groep 5 rekenen 1
Plattegrond van de school Groep 5 rekenen 1 In de eerste les gaan de leerlingen de school opmeten om gegevens te verzamelen voor het maken van een plattegrond. In de tweede les gaan de leerlingen de plattegrond
Nadere informatieInteractie 1. Basiscommunicatie en schriftelijke correctie. Slotdocument
Interactie 1 Basiscommunicatie en schriftelijke correctie Slotdocument Verantwoording: Onder basiscommunicatie verstaan we de vaardigheid van de leerkracht om zo met leerlingen te communiceren dat zij
Nadere informatieLESPROGRAMMA LES 1. INTRODUCTIELES
LESPROGRAMMA LES 1. INTRODUCTIELES Inhoud In de introductieles gaat u met de leerlingen aan de slag met het thema duurzaam en eerlijk eten. Samen met de leerlingen bekijkt u drie filmpjes die uitleggen
Nadere informatieAanbevelingen voor de leerkracht
2012 Aanbevelingen voor de leerkracht Milou Visser Iselinge Hogeschool Goed rekenonderwijs begint bij de leerkracht! Een aantal didactische aandachtspunten die bij het werken aan een rekenverbetertraject
Nadere informatieWerkblad: Vind me dan
Werkblad: Vind me dan Stap 1 Stap 2 Wat is het probleem? Vraag het de natuur! Hoe lost de natuur dit probleem op? Hoe zorgen planten en dieren ervoor dat ze niet opvallen? Kennen jullie voorbeelden? Schrijf
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln. Helma Goudsmits a 32
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Dilia Couwenberg P14EhvADT t Startblok Eindhoven Vak-
Nadere informatieBASISPLAN, PROCESFASENFORMULIER & OBSERVATIEFORMULIER BEELDENDE VORMING. Bloeiende bloemen. Lesvoorbereiding beeldende vorming
Bloeiende bloemen Lesvoorbereiding beeldende vorming Carlijn Luttikhuizen PEH16DA Basisplan : Les: Groep: Bron/Methode: Datum: Betekenis Wat zijn de inhouden en associatiemogelijkheden? Vorm Met behulp
Nadere informatieWij gaan bouwen, wij gaan bouwen, Doe je mee, doe je mee, Pak dan ook je spullen, pak dan ook je spullen Zaag, plank, schroef, zaag, plank, schroef.
- Wat ga jij doen en wat gaan de kinderen doen? Beschrijf de opzet voor iemand die de les niet kent. Het thema bouwen is deze week geïntroduceerd. Voordat ik met het liedje aanleren begin, gaan wij eerder
Nadere informatie