Taakbekwaam onderbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman

Transcriptie

1 Taakbekwaam onderbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman Daltonbasisschool de Leer, Hengelo (Gld) Ria Menting Groep 3 Intern opleider: Miriam Pasman Beoordelaar: Corry ten Barge

2 Inleiding Tijdens de herkansingenweek van het eerste jaar in augustus 2013, heb ik mijn propedeuse gehaald. Dit semester heb ik stage gelopen in groep 3 van basisschool de Leer in Hengelo (Gld). In deze groep zaten 22 leerlingen. Mijn mentor is Ria Menting. Op de maandag en de dinsdagmorgen staat er een LIO voor de groep. In de periode dat ik stage heb gelopen, heb ik verschillende lessen ontworpen en gegeven. Het is een heel enthousiaste groep, die veel houdt van gezelligheid. Tijdens deze stageperiode ben ik me vooral bewust geworden van wat mijn gedrag doet bij de leerlingen. De laatste stagedagen ben ik vooral bezig geweest met de interactie met de leerlingen.

3 Leerdoelen Tijdens deze stageperiode heb ik gewerkt aan de volgende POP doelen. Pedagogisch competent: Deeltaak 56: Leerlingen in situaties brengen, waarbij ze uitgedaagd worden om zelf initiatief te nemen. Dit heb ik bereikt door tijdens een aantal lessen die ik heb gegeven, gebruik te hebben gemaakt van coöperatieve werkvormen. Eén van de leerlingen nam daarbij het initiatief om te beginnen en leidde de opdracht. s Morgens begon ik met de klassikale instructie van taal en rekenen, daarna moesten de leerlingen zelf kiezen waarmee ze begonnen. Bij de taallessen gaf ik de leerlingen de opdracht om zelf op zoek te gaan naar woorden die begonnen met een bepaalde letter door middel van het klikklakboekje. Organisatorisch competent: Deeltaak 63: De begeleidingstijd zo organiseren dat er aandacht is voor individuele en groepjes leerlingen die met verschillende activiteiten bezig zijn. Dit heb ik bereikt door tijdens de gebonden inloop de zorgleerlingen van taal extra te begeleiden bij het lezen. De andere leerlingen waren in die tijd bezig met de weektaak en de kieskast. Bij het zelfstandig werken kozen de leerlingen met welk vak ze begonnen. In die tijd begeleidde ik individuele leerlingen die bijvoorbeeld vragen hadden. Pedagogisch Samenwerking Vertrouwen en waarderen: Ik prijs op afstand en corrigeer van dichtbij. Dit heb ik gedeeltelijk bereikt door tijdens het zelfstandig werken leerlingen complimenten op afstand te geven en leerlingen van dichtbij te corrigeren. Wanneer ik leerlingen corrigeer, doe ik dit door naar de leerling toe te lopen en de leerlingen op het gedrag aan te spreken. Het volgende semester ga ik dit ook zo veel mogelijk toe te passen tijdens een klassikale les. Tijdens de lessen probeer ik de leerlingen dan zoveel mogelijk positief te benaderen. Vakinhoudelijk en didactisch competent: Deeltaak 34: Op basis van eigen ideeën en bronnen ontwerpen en uitvoeren van onderwijsactiviteiten voor alle schoolvakken, waarin activerende en interactieve werkvormen worden gebruikt die kinderen uitdagen actief te leren. Dit heb ik bereikt door tijdens de stageperiode verschillende lessen voor wereldoriëntatie te ontwerpen en uit te voeren. Bij de circuitles heb ik gebruik gemaakt van verschillende werkvormen waarbij de leerlingen allemaal actief bezig waren met de opdracht. De leerlingen waren tijdens de lessen zowel individueel als samen bezig met de verschillende opdrachten. Interpersoonlijk competent: Deeltaak 27: Duidelijk zijn in wat de verwachtingen zijn van leerlingen en hen zo nodig aanspreken op gedrag. Dit POPdoel heb ik nog niet helemaal bereikt. Ik ben op dit moment nog bezig met het duidelijk aangeven van mijn verwachtingen naar de leerlingen toe. Op dit moment heb ik een goede manier gevonden voor het uitvoeren van het stilteteken. De leerlingen weten nu wat ik van ze verwacht bij het stilteteken. Ik heb veel geoefend met het op verschillende manieren uitvoeren van het stilteteken. Competenties Interpersoonlijk competent: Tijdens deze stageperiode heb ik aan deze competentie gewerkt door leerlingen de ruimte te geven om bij sommige activiteiten/lessen zelf te kiezen wat ze gingen maken. De basisschool waar ik tijdens deze periode stage heb gelopen, is een daltonschool. De leerlingen hebben ruimte om zelf te plannen. Bij groep 3 begint dat door de leerlingen te laten kiezen met welk vak ze beginnen, nadat ze de instructie hebben gehad. Tijdens deze periode heb ik instructielessen gegeven, waarna de leerlingen konden kiezen met welk vak ze begonnen. Tijdens het zelfstandig werken waren de leerlingen bezig met verschillende vakken. Bij de verschillende opdrachten tijdens de les heb ik gebruik gemaakt van

4 samenwerken en de coöperatieve werkvormen. Zodat de leerlingen ook leren om met elkaar te leren samenwerken. Voor of tijdens de les geef ik aan wat ik van de leerlingen verwacht. Hier moet ik nog wel aan werken, omdat ik niet altijd duidelijk ben in wat ik van de leerlingen verwacht. Pedagogisch competent: Na de praktijkbeoordeling heeft de intern opleider een deel van een les van mij gefilmd. We hebben een deel van de les samen bekeken en besproken. Wat ik heb meegenomen van de gefilmde les is dat ik meer tijd moet nemen voor de interactie met individuele leerlingen. Ik moet tijdens dat contact oogcontact houden met de leerlingen en afsluiten met een compliment. Bij een aantal leerlingen doe ik dat onbewust al, maar wat opviel is dat ik te snel wil zijn. Na de beoordeling ben ik tijdens het geven van lessen bewuster bezig met de interactie tussen mij en de leerlingen, zowel individueel als in groepsverband. Ik ben me nu bewuster wat mijn gedrag doet met het gedrag van de leerlingen. Tijdens de lessen die ik geef, probeer ik rekening te houden met de verschillende niveaus van de leerlingen. Tijdens de circuitles waren bijna alle lessen op twee niveaus uit te voeren. Zodat de leerlingen die boven het gemiddelde presteren ook uitgedaagd werden. Vakinhoudelijk en didactisch competent: Tijdens deze stageperiode heb ik verschillende lessen/activiteiten zelf ontworpen met name voor het vak wereldoriëntatie. Ik heb een geschiedenisles, lessen over de Kinderboekenweek en natuurlessen gemaakt en uitgevoerd. Hierbij had ik ook gedacht aan vervolgopdrachten die aansloten bij de lesstof. Voor de eerste stageweek heb ik een circuitles ontworpen en uitgevoerd, de activiteiten sloten allemaal aan bij het thema Wat zit daar in? De doelen van de gegeven lessen tijdens deze stageperiode heb ik gebaseerd en gekoppeld aan de leerlijnen en tussendoelen van groep 3. Eén van de activiteiten bij de circuitles was een thinking skills activiteit door aan de leerlingen vragen te stellen wanneer ze vastliepen, konden ze verder met de opdracht. Organisatorisch competent: Tijdens deze stageperiode heb ik een aantal dagdelen les gegeven. Waarbij ook overgangsmomenten tussen de lessen zaten. Ik zorg zelf dat ik alles voor die dag klaar heb liggen en heb staan, zodat de overgang bij mezelf ordelijk verloopt. Zodat de overgang voor de leerlingen ook rustiger is. Voor schooltijd zijn alle schriften uitgedeeld die de leerlingen nodig hebben. De leerlingen pakken s morgens de spullen die ze nodig hebben en maken daarvan een stapel. Dit zorgt ervoor dat de leerlingen de spullen zo kunnen pakken. Zo wordt er aandacht besteed aan de effectieve leertijd. Tijdens de gebonden inloop en het zelfstandig werken begeleid ik individuele leerlingen en groepjes leerlingen. Tijdens de gebonden inloop lees ik met de zorgleerlingen woorden. Tijdens de inleiding/start van de activiteit probeer ik de leerlingen te enthousiasmeren door in hun belevingswereld te beginnen. Aan het einde van de les/activiteit vraag ik aan de leerlingen wat ze hebben gedaan? Wat ze hebben geleerd (woord)? Hoe het ging, met bijvoorbeeld het stilteteken? Competent in samenwerken met collega s: Tijdens de eerste stageweek hebben we met de studenten bij elkaar een les bekeken. Ik heb gekeken bij een eerstejaars PABO-student die in groep 7 stage loopt. Hij heeft bij mij een taalles bekeken. We hebben elkaar feedback gegeven. Tijdens de intervisie hebben we de tips en tops gedeeld met de andere PABO- studenten. Tijdens de stageperiode heb ik met de LIO student die in dezelfde groep als mij stage loopt verschillende gegeven lessen besproken. Competent in het samenwerken met de omgeving: Aan het begin van mijn stageperiode heb ik mezelf tijdens de informatie avond van groep 3 voorgesteld aan de ouders. Op mijn stageschool komen de ouders in de klas tijdens de inloop. Tijdens de inloop heb ik verschillende gesprekken gehad met de ouders.

5 Competent in reflectie, ontwikkeling en ontmoeting: Aan het einde van mijn stageperiode is er een deel van een klassikale instructie gefilmd en een één op één situatie. Tijdens het terug kijken van de beelden viel het mij op dat ik dingen veel te snel wil doen. Ik moet meer tijd nemen en rustiger praten. Ik stel hoge eisen aan mezelf en twijfel vaak over de dingen die ik doe. Tijdens de evaluaties kan ik duidelijk verwoorden wat beter kan. Ik vind het nog wel lastig om aan te geven over welke dingen ik wel tevreden ben. Door het terugkijken van de beelden weet ik nu ook wat er goed gaat en waar ik niet meer over hoef te twijfelen. Competent in onderzoek: Tijdens de stageperiode heb ik verschillende situaties geobserveerd. Voor de activiteitencyclus heb ik leerlingen tijdens de schrijflessen geobserveerd. Daarna ben ik op zoek gegaan naar literatuur die aansloot bij mijn bevindingen van de observatie. Voor de activiteitencyclus heb ik verschillende activiteiten ontworpen voor verschillende ontwikkelingsgebieden, daarbij heb ik gebruik gemaakt van literatuur die ging over coöperatieve werkvormen, de ontwikkeling van leerlingen in de onderbouw en didactiek van verschillende ontwikkelingsgebieden. Voor het onderzoek observeren ben ik eerst op zoek gegaan naar literatuur die aansloot bij de onderzoeksvraag. Daarna is er een observatie gedaan. De tussenbeoordeling en praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling werd afgenomen door een interne opleider van een andere basisschool. Ik heb haar voor de beoordeling nooit gezien of gesproken. De eerste beoordeling is niet afgenomen, dit kwam omdat de les niet te beoordelen was. Tijdens de echte praktijkbeoordeling was ik daarom extra zenuwachtig. Omdat ik begon te twijfelen, waarom ik het deze keer wel zou halen. Na het reflectiegesprek heb ik met de intern opleider afgesproken om een les van mij te laten filmen: een klassikaal gedeelte en een één op één situaties met leerlingen. Sinds het bekijken en bespreken van de gefilmde les, ben ik me bewuster van mijn gedrag tijdens het les geven. Ik let nu meer op de interactie met kinderen. Ik neem langer de tijd voor een leerling, zoek meer oogcontact en sluit af met iets positiefs. Studie en studieresultaten Ik ben het tweede jaar positief begonnen. Ik ben gelijk met de opdrachten aan het werk gegaan, zodat ik aan het einde van het semester niet alles nog moest doen. De activiteitencyclus heb ik op tijd en met een goed afgerond. Met het leren van de tentamens ben ik op tijd begonnen. Ik heb tijdens deze periode wel geleerd dat ik ook meer rust moet nemen. Het volgende semester probeer ik de lat voor mezelf minder hoog te leggen, door meer tijd voor ontspanning in te lassen en door minder hoge eisen te stellen aan mijn eigen werk. Conclusie Tijdens deze stageperiode heb ik geleerd dat ik meer de tijd moet nemen tijdens de instructie/les en contact met de leerlingen. Ik wil vaak te snel, dit gaat bij groep 3 niet. Na het terugkijken en het bespreken van de gefilmde les ben ik tijdens de lessen die ik geef bewuster bezig met het contact met de leerlingen zoals; oogcontact zoeken en houden, afsluiten met een compliment en meer tijd nemen voor het contact met de leerlingen. Voor de studie zelf moet ik meer tijd nemen voor ontspaning. Ik moet de verslagen minder uitgebreid maken en sneller tevreden zijn met het gemaakte werk.