Lesvoorbereiding. Inhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Wereldoriëntatie, China.

Transcriptie

1 Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: O.B.S Jan Ligthart, Zelhem Iselinge klas: VR2B mentrix: Mieke van den Berg datum: aantal leerlingen: 21 tijd: 13:45-14:35 groep: 8b Inhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Wereldoriëntatie, China. activiteit: Circuitles over China. De leerlingen werken in tweetallen/drietal aan tien verschillende opdrachtkaarten, die gaan over China in een circuitvorm. De tweetallen en het drietal worden gevormd door middel van mix en koppel. Componenten van de les Beginsituatie: - De leerlingen hebben samen gekozen om lessen te krijgen over het land China. - De leerlingen hebben tijdens de eerste les opgeschreven wat zij graag willen leren over het land China. - De leerlingen hebben twee lessen over China gehad, die gingen over wat ze al wisten van China, wat ze wilden leren en over het landschap van China. - De derde les over China zijn de leerlingen begonnen met het opzoeken van informatie over het gekozen onderwerp samen met hun groepje. - De leerlingen zitten in groepjes van vier of vijf leerlingen. - De leerlingen kennen de regels van het stilteteken en de vinger opsteken. - De leerlingen zijn gewend om zelfstandig- en samen te werken. - M. woont nog niet zo lang in Nederland en heeft daardoor moeite met de Nederlandse taal. - T. werkt het liefste samen met M. en anders werkt hij liever alleen. - C. vraagt uit zichzelf geen hulp aan de leerkracht. Doelen Persoonlijk leerdoel Vakinhoudelijk en didactisch competent: Deeltaak 85. Activiteiten ontwerpen die leerlingen aanzetten tot het inbrengen van hun initiatieven en interesses en bijdragen tot samenwerkend en zelfstandig leren. Aan het einde van les hebben de leerlingen zowel zelfstandig als samen gewerkt aan verschillende opdrachten, waarbij de leerlingen werden aangezet tot het inbrengen van initiatief en hun interesses. Dit ga ik bereiken door bij het maken van het circuit rekening te houden met de interesses van de leerlingen. De leerlingen hebben een paar weken geleden opgeschreven wat zij graag willen leren over China, een aantal van deze onderwerpen komen aan bod bij de

2 verschillende opdrachten. Bij een aantal opdrachten moeten de leerlingen zelf een keuze maken wat ze gaan doen. De leerlingen doorlopen in tweetallen of in een drietal het circuit, waarbij leerlingen initiatief moeten nemen voor het kiezen van een opdracht, daarbij speelt de interesses van de leerlingen ook een rol. Bij sommige opdrachten moeten de leerlingen samen werken, bij andere opdrachten moeten ze de opdracht alleen maken. De leerlingen mogen bij een aantal opdrachten kiezen of ze die samen of alleen gaan maken. Organisatorisch competent: Deeltaak 87. Organiseren van zelfstandig werken en samenwerkend leren in de totale groep, waarbij aandacht is voor alle leerlingen die behoefte hebben aan ondersteuning. Aan het einde van les heb ik ervoor gezorgd dat de leerlingen zelfstandig of samen aan het werk waren, zodat ik tijd kon besteden aan de leerlingen die uitleg nodig hadden of vragen hadden. Dit ga ik bereiken door tijdens de instructie te vertellen dat de leerlingen in tweetallen of in een drietal een circuit gaan doorlopen met opdrachten over China. Daarbij leg ik aan de leerlingen uit dat er bij elke opdracht een kaart hoort. Op de kaart staat wat er van de leerlingen wordt verwacht, moeten ze samenwerken, alleen werken of mogen ze het zelf weten. Wanneer de leerlingen zelfstandig of samen bezig zijn met de opdrachten, kan ik vragen beantwoorden en leerlingen helpen die ergens op vastlopen. Lesdoelen Procesdoel/vaardigheidsdoel: De leerlingen oefenen met het multiperspectivisch kijken door het land China vanuit verschillende hoeken te bekijken, door middel van het zelfstandig of samen maken van de opdrachten. Productdoel/kennisdoel: Aan het einde van de les weten de leerlingen over verschillende onderwerpen in China iets te vertellen, zoals; de taal, het betaalmiddel, de muziek, de problemen in China, de Chinese sterrenbeelden, etc. door middel van de opdrachten die de leerlingen zowel zelfstandig- als samen gemaakt hebben.

3 lesfase tijd didactische route (wat doen de kinderen?) inleiding 1 2 leerstof leerling leefwereld De leerlingen beantwoorden de vragen van de leerkracht De leerlingen lopen rond op zoek naar hun duo. De leerlingen bespreken met de leerkracht hun koppel. De leerlingen halen het materiaal op. interventies van de leerkracht Ik vertel dat de les gaat over China. Ik laat de leerlingen het Chinese geld zien. Ik vraag of de leerlingen weten wat voor geld ik heb, en hoe dat geld heet? Ik vertel dat de leerlingen verschillende opdrachten gaan maken over China, die aansluiten bij wat de leerlingen wilden leren over China. Ik leg de leerlingen uit dat ze in tweetallen of in een drietal tien opdrachten gaan maken over China. Ik vertel dat er duo s worden gevormd d.m.v. mix en koppel. Ik deel de kaartjes (mix en koppel) uit. Ik laat de leerlingen rondlopen op zoek naar hun duo. De leerlingen die klaar zijn gaan aan de rechterkant staan. Ik bespreek met de leerlingen kort de koppels. Ik laat de leerling met de tekst, het materiaal ophalen en wijs de plek aan. organisatie en hulpmiddelen De leerlingen zitten op hun eigen plek. - Chinese geld - Kaartjes mix en koppel. - Digibord - Materiaal voor de opdrachten: kaarten, A4 blaadjes, werkbladen, vouwblaadjes, etc. - Mix en koppel kaarten. - Materiaal voor de opdrachten.

4 kern 30 De leerlingen beginnen met de eerste opdracht/eerste ronde. Ik geef aan dat de leerlingen mogen beginnen met de eerste opdracht. De leerlingen werken in tweetallen of in een drietal. De leerlingen draaien steeds door. De leerlingen beginnen met de tweede opdracht/tweede ronde. - De opdrachtkaarten - Werkbladen. - Vouwblaadjes - A4 papier - Horloge of klok De leerlingen beginnen met de derde opdracht/derde ronde. - Opdrachtkaarten - Werkbladen - Lege A4 bladen - Computers met koptelefoon. - Pen of potlood - vouwblaadjes De leerlingen beginnen met de vierde opdracht/vierde ronde.

5 De leerlingen beginnen met de vijfde opdracht/vijfde ronde. Afsluiting De leerlingen geven antwoord op de vragen van de leerkracht. Ik bespreek met de leerlingen hoe het samenwerken gaat, wat kan beter, wat gaat goed? Wat hebben ze geleerd? De leerlingen zitten in tweetallen. - - Hoe evalueer je om na te gaan hoe de kinderen het gedaan hebben? - Door rond te lopen tijdens de verschillende rondes. - Door tijdens de circuitles met de leerlingen te bespreken hoe het samenwerken ging, wat er anders kan, wat goed ging.