Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Inhoudelijke gegevens Componenten van de les

Transcriptie

1 Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Naam student: Sabine Krabbenborg Stageschool: De hoeksteen Groenlo Iselinge klas: VR2B mentor/mentrix: Ester/Sanne datum: aantal leerlingen: 22 tijd: groep: 7 Inhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Horizon verbreden. activiteit: De leerlingen krijgen een brief van een reisbureau. In deze brief wordt er gevraagd aan de kinderen of zij willen helpen een informatiegids te ontwerpen voor andere kinderen. De leerlingen gaan brainstormen over Italië en maken kennis met het land. Componenten van de les Beginsituatie van de leerlingen: Lokaal/groep: - De leerlingen zitten aan het begin van de les in tweetallen. - Bij het vormen van de werkgroepen maken zijn groepjes van 4 á 5 en schuiven hierbij de tafels aan elkaar. - Het lokaal beschikt over een digibord waarop de les door de leerkracht wordt ingeleid. Voorkennis: - De leerlingen weten waar het land Italië ligt. - De leerlingen weten kenmerken van Italië te benoemen. - De leerlingen kunnen overleggen en discussiëren over onderwerpen. - De leerlingen weten hoe ze een mindmap moeten maken. - De leerlingen hebben nog niet eerder met pro-connect gewerkt. - De leerlingen weten hoe ze moeten presenteren. Kindspecifiek: - Si. Praat soms uit enthousiasme voor zijn beurt. Door consequent te zijn en hem een beurt te geven is dit goed te voorkomen. - Je. En An. Zijn later in de groep gekomen, deze leerlingen in de gaten houden en ervoor zorgen dat ook zij hun mening kwijt kunnen. - L. S. & J. kunnen soms wat overheersend overkomen. Door rond te lopen kan de leerkracht het gedrag in de gaten houden zo nodig op reageren en het groepje aansturen. Doelen persoonlijk leerdoel (gericht op competenties): Activiteiten begeleiden die een bijdrage leveren aan positieve, sociale verhoudingen en samenwerking in de groep (interpersoonlijk competent nr. 78. ) Door leerlingen in groepjes te laten werken aan een mindmap en het project, zijn zij verplicht om samen te werken. Ze moeten in hun groep tijdens deze les 2 mindmaps maken. Tevens moeten zij informatie zoeken en zoveel mogelijk over Italië te weten komen. Kortom genoeg om mee samen te werken.

2 Lesdoelen proces-/productdoelen; kennis-, vaardigheids-, vormingsdoelen: - Aan het eind van de les hebben de leerlingen verschillende reisgidsen bekeken over italië (product-kennisdoel) - Aan het eind van de les hebben de leerlingen een start gemaakt met het mindmap over Italië (product-kennisdoel). - Tijdens de les werken de leerlingen samen in groepjes aan een mindmap (procesvaardigheidsdoel). - Tijdens de les zoeken de leerlingen informatie op internet over Italië (procesvaardigheidsdoel).

3 lesfase tijd didactische route (wat doen de kinderen?) leerstof leerling leefwereld interventies van de leerkracht organisatie en hulpmiddelen inleiding 5 2 De leerlingen beantwoorden de vragen. De leerkracht vertelt dat ze een tijd geleden een reis boekte bij een reisbureau, hierbij kwam zij aan de praat met een medewerker die met een probleem zat. Vervolgens leest de leerkracht de brief voor van het reisbureau. De leerkracht vraagt aan de leerlingen: - Kennen jullie Italië? - Wie is er wel eens geweest? - Ken je mensen uit Italië? - Klassikaal - Digibord - Prowise / ProConnect - Brief van reisbureau - Tablets - Kaart italië 1 De leerlingen wijzen Italië aan. De leerkracht laat de kaart van Europa zien en laat een leerling Italië aanwijzen. 3 De leerlingen doen de opdracht via ProConnect. In tweetallen wordt de voorkennis geactiveerd door via proconnect op vragen te reageren. - Tweetallen

4 kern 2 3 De leerkracht vertelt dat de leerlingen gaan werken aan het project Italië. De leerkracht maakt daarna de groepjes bekend en laat de leerlingen in deze groepjes zitten. De leerkracht deelt de groepsmapjes uit, waarin de informatie komt over het project en verschillende opdrachten. De leerkracht verteld dat de leerlingen per groepje 2 mindmaps maken over wat ze al weten over Italië. Ze mogen informatie opzoeken en gebruik maken van de aanwezige reisgidsen. De mindmap komt uiteindelijk in de groepsmap. - Groepjes - Digibord - Prowise - Stiften - Papier - Reisgidsen - Tablets - Groepsmapjes afsluiting De leerlingen maken een mindmap en werken zelfstandig. De leerlingen beantwoorden de vragen. De leerkracht loopt rond en biedt hulp waarnodig. De leerkracht vraagt aan de leerlingen hoe de samenwerking in de groepjes ging. De leerkracht vraagt of de kinderen de komende periode spullen en informatie over Italië willen meenemen. - Klassikaal - Niet nodig.

5 Hoe evalueer je om na te gaan hoe de kinderen het gedaan hebben? De leerkracht loopt rond en evalueert aan het einde van de les hoe de samenwerking verliep.