Visiestuk. Waarden. De waarden die ik belangrijk vind op een basisschool zijn:
|
|
- Simon de Veen
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Visiestuk Deze foto past bij mij omdat ik altijd voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite en is het eigenlijk onmogelijk. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het beklimmen van een berg. Wanneer ik niet weet hoe ik moet reageren, probeer ik het van bovenaf te zien. Vanuit een berg kijk je anders op dingen neer. Door het van bovenaf te zien of vanuit een ander perspectief, weet ik vaak hoe ik zou reageren of zou handelen. Ik ben iemand die zichzelf steeds doelen stelt, meestal is mijn eerste doel te hoog gegrepen, maar dan zijn er de lagere bergtoppen (doelen) die ik eerst kan bereiken. Om uiteindelijk bij het hoogste punt (mijn doel) uit te komen. Dat kan alleen door gemotiveerd te zijn en doorzettingsvermogen te tonen. Waarden De waarden die ik belangrijk vind op een basisschool zijn: - Dat leerlingen gemotiveerd zijn. De leerlingen zullen daar zelf al over moeten beschikken. Aangezien je leerlingen niet kunt leren om school leuk te vinden. Wanneer er in een klas een goed pedagogisch klimaat is, zorgt dat ervoor dat leerlingen met meer plezier naar school toe gaan. Ze willen iets leren en vinden het leuk om iets te leren. Ze zijn enthousiast en kunnen het op andere leerlingen overbrengen. Ze kunnen dan zowel zelfstandig als samen werken, zonder al te veel aangespoord te worden. - Dat elke leerling individueel aandacht krijgt. Sommige leerlingen hebben een andere onderwijsbehoefte dan de andere leerlingen. Leerlingen moeten zich goed kunnen ontwikkelen en wanneer ze een andere onderwijsbehoefte hebben dan de andere leerlingen moet daar tot op zekere hoogte rekening mee worden gehouden. Soms is het niet mogelijk om leerlingen op een reguliere basisschool die onderwijsbehoefte te geven die ze nodig hebben, omdat de andere leerlingen uit de klas er onder gaan lijden. Alle leerlingen op een basisschool moeten zich optimaal kunnen ontwikkelen en dat allemaal op hun eigen manier. Deze waarden passen bij mij, omdat ik van mezelf weet dat wanneer je niet gemotiveerd bent, iets meer moeite kost. Wanneer je gemotiveerd bent, ben je in staat om beter naar iets toe te werken of iets te leren. Omdat je zin hebt om iets te leren, te kunnen of te doen. Wanneer iets lukt krijg je er meer plezier in en gaat alles makkelijker, is het leuker en gaat iets sneller. Tijdens mijn stages heb ik gezien dat leerlingen heel verschillend zijn. Op veel scholen wordt er op een bepaalde manier les gegeven en dat werkt niet voor alle leerlingen. Daarom vind ik het belangrijk dat er ook rekening gehouden wordt met de leerlingen die een andere onderwijsbehoefte hebben dan de andere leerlingen, zodat zij ook hun doel kunnen bereiken. Ik denk dat iedereen zichzelf steeds nieuwe doelen stelt, maar dat sommige wel hulp nodig hebben van anderen om dat doel te bereiken. En op de basisschool kan de leerkracht die hulp bieden, zodat de leerling zijn doel op zijn manier kan bereiken.
2 Visie burgerschap Ik vind dat leraren te hard worden gestraft, wanneer ze een leerling toespreken of iets duidelijk proberen te maken. Tegenwoordig hebben leerlingen een steeds grotere mond tegen leerkrachten. Leerkrachten mogen/kunnen daar weinig tegen doen. Leerlingen worden in bescherming genomen door hun ouders. Ouders komen na een incident vaak meteen op school verhaal halen. Ik vind dat leerkrachten meer in bescherming genomen moeten worden. Leerkrachten mogen steeds minder en van de leerlingen wordt daarentegen steeds meer getolereerd. Ouders geloven leerlingen vaak ook meteen, zonder eerst het verhaal van de andere kant aan te horen. Ik vind dat ouders eerst aan de leerkracht kunnen vragen wat er is gebeurd. Ook vind ik dat leerkrachten best een corrigerende tik mogen uitdelen of leerlingen bij de arm mogen pakken, maar alleen wanneer de leerling echt weigert te luisteren of weigert zich aan de regels te houden. Scholen kunnen ook bij een intake gesprek aan de ouders vragen, hoe zij willen dat leerling wordt behandeld en wat zij toe staan. Ouders en leerkrachten zijn zo ook op de hoogte van de manier van aanpak van elkaar. Leerkrachten kunnen na een conflict of incident de ouders van de betreffende leerling dezelfde dag een mail sturen om te vertellen wat er is gebeurd, zodat ouders er op zijn voorbereid en ook de andere kant van het verhaal weten. Per cultuur is het natuurlijk wel verschillend wat er wordt toegestaan. Ik vind het daarom ook belangrijk dat de leerkrachten en ouders aan het begin van het schooljaar elkaar vertellen en met elkaar overleggen hoe er wordt gehandeld. Ouders kunnen daaronder de handtekening zetten. Ik denk dat ouders en leerkrachten daardoor een betere band krijgen, waardoor ze ook meer van elkaar tolereren. Verschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen 1) Wanneer leerlingen op school onderling een andere taal spreken. De leerkrachten op de basisschool zijn Nederlands. Zij verstaan de taal niet, maar de leerlingen onderling begrijpen elkaar wel. De leerlingen die dezelfde taal spreken zullen ook op het schoolplein een groepje vormen. Waarschijnlijk komt dit voort omdat de leerlingen Nederlands niet als moedertaal hebben. Ze kunnen zich beter verwoorden in de moedertaal omdat ze deze taal beter spreken. Het nadeel hiervan is dat andere leerlingen waarschijnlijk zullen denken dat het groepje leerlingen over hen praat. Als school zou je de regel kunnen stellen dat er alleen maar Nederlands wordt gesproken. De NT2 leerlingen zullen de taal de Nederlandse taal dan waarschijnlijk ook sneller overnemen. Ik zou de leerlingen in hun groep ook allemaal laten vertellen uit welk land zijn, hun ouders of grootouders komen, welke taal ze daar spreken of zelf kunnen spreken en ik zou de leerlingen iets laten vertellen over hun cultuur. 2) Multiculturele school: De leerlingen met dezelfde cultuur zullen elkaar sneller opzoeken, omdat ze de cultuur kennen maar ook dezelfde taal spreken. De leerlingen hebben allemaal een ander geloof en een andere cultuur. Ik zou de eerste weken aandacht besteden aan de verschillende geloven en culturen door de leerlingen presentaties te laten voorbereiden. Bij voorkeur in groepjes, zodat de leerlingen samenwerken. Door de presentaties leren de leerlingen de andere leerlingen kennen en het geloof en de cultuur. De leerlingen kunnen elkaar daardoor beter begrijpen en zien en merken dat iedereen anders is.
3 Keuze van onderwijs: Openbaar onderwijs: Ik geloof zelf niet. Daarom voel ik me thuis op een openbare basisschool. Wel vind ik het interessant om meer te weten te komen over andere culturen. Op de meeste openbare basisscholen zitten leerlingen met een anders achtergrond/cultuur. Protestants onderwijs: Zelf heb ik op een protestantse basisschool en middelbare school gezeten. Ik ken de verhalen en de meeste normen en waarden van protestanten. Tijdens verschillende stages heb ik de dagopening verzorgd. Door deze verschillende redenen kan ik me thuis voelen op een protestantse basisschool. Katholiek onderwijs: Tijdens één van mijn stages ben ik tot de ontdekking gekomen, dat protestantse basisscholen en katholieke basisscholen niet zo veel verschillen. De dagopening is anders, maar voor godsdienst wordt bijvoorbeeld dezelfde methode gebruikt. Veel verhalen en normen en waarden zijn hetzelfde als bij protestanten. Wanneer ik mij verdiep in de verschillen tussen katholieken en protestanten, denk ik dat ik me ook thuis kan voelen op een katholieke basisschool. Islamitisch onderwijs: Nadat we een dag bij een SIMON school zijn wezen kijken, lijkt het mij niet erg om daar les te geven. Ik dacht dat het onderwijs er daar heel anders uit zag, maar dat bleek niet het geval. Er zijn maar een paar verschillen zoals het bidden en de godsdienst lessen, maar ik denk dat ik me daar ook wel in zou kunnen vinden. Qua normen en waarden zijn ze veel strenger dan het andere onderwijs in Nederland. De leerlingen moeten meer respect hebben voor elkaar en volwassenen. Wat ik zelf wel lastig zou vinden is de omgang tussen man en vrouw vanaf groep 5. De jongens en meiden moeten daar steeds vaker worden gescheiden, zoals bij de gymlessen. Verschillen tussen leerlingen A) Wat wil ik leren of veranderen: Zelf vind ik het interessant om me te verdiepen in stoornissen en leerproblemen. Wanneer ik meer weet over een stoornis of leerprobleem vind ik het makkelijker om leerlingen te helpen en te begeleiden. Door leerlingen te observeren kom je meer over leerlingen te weten. Wat ik daarvoor nog wil leren is hoe je het beste met de specifieke onderwijsbehoeften van verschillende leerlingen kan omgaan. Zodat de andere leerlingen in de klas daar niet onder lijden. Hoe kan ik bijvoorbeeld een les het beste aanpassen, zodat alle leerlingen er iets van leren en de leerlingen allemaal gemotiveerd blijven, zonder dat de betere of zwakkere leerlingen daar onder lijden. Mijn doel is om leerlingen een eigen strategie aan te kunnen bieden, waardoor ze op hun eigen niveau voldoende worden uitgedaagd. B) Welke competenties horen daarbij. Pedagogisch competent: Deeltaak 81.Positief beïnvloeden van gedrag van individuele leerlingen in de groep door te observeren, literatuur te bestuderen, een strategie uit te voeren en na te gaan. Want: Door leerlingen te observeren en daarna op zoek te gaan naar literatuur kan er gekeken worden welk strategie er het beste bij leerlingen past. De leerlingen leren een eigen strategie of kunnen zich een strategie eigen maken.
4 Organisatorisch competent: Deeltaak 87.Organiseren van zelfstandig werken en samenwerkend leren in de totale groep, waarbij er aandacht is voor alle leerlingen die behoefte hebben aan ondersteuning. Want: De leerkracht kan individuele leerlingen extra begeleiden wanneer de andere leerlingen aan het werk zijn. De leerlingen kunnen op die momenten extra ondersteuning krijgen die ze bijvoorbeeld voor een bepaald vak nodig hebben. Vakinhoudelijk en didactisch competent: Deeltaak 108.Onderwijsactiviteiten ontwerpen, uitvoeren en adaptieve instructie verzorgen, waarbij rekening wordt gehouden met verschillen tussen leerlingen, zoals die blijken uit het leerlingvolgsysteem en observaties. Want: Het LVS geeft duidelijk aan hoe een individuele leerling scoort en welke ontwikkeling de leerling heeft doorgemaakt. Door gebruik te maken van de gegevens kan de leerling beter worden begeleid. De leerkracht kan activiteiten of instructies aanpassen aan het niveau van de leerlingen. Eventueel kan de leerling extra worden begeleid, wanneer het op een bepaald onderdeel erg uitvalt, vergeleken met de andere leerlingen. Door te observeren krijgt de leerkracht ook een realistischer beeld van de leerling tijdens het werken. De leerkracht kan door middel van een observatie ook kijken welke manier of strategie het beste bij de leerling past. Deeltaak 111.Leerlingen bewust maken van leerstrategieën en hen actief met deze strategieën laten werken. Want: Door leerling te laten werken met verschillende leerstrategieën merken leerlingen welke strategie het beste bij ze past. Omdat leerlingen erg verschillen is het belangrijk dat de leerkracht aandacht besteed aan verschillende manieren en strategieën. Elke leerling heeft immers een eigen voorkeur om te leren. Door de leerlingen kennis te laten maken met de verschillende strategieën kan de leerling zelf een keuze maken wat het beste bij hem/haar past. Deeltaak 112.Digitale middelen aanbieden die gedifferentieerd en adaptief werken bevorderen en die leiden tot meer motivatie, taakgerichtheid en zelfvertrouwen. Want: Omdat digitale middelen een steeds grotere rol spelen is het ook belangrijk dat leerlingen hier kennis meer leren maken. Media biedt heel veel mogelijkheden voor de leerlingen. Sommige leerlingen zijn meer gemotiveerd bij het werken met media. Omdat leerlingen individueel of in kleine groepjes werken met media is het mogelijk om aan te sluiten bij de onderwijsbehoefte en niveau van de leerling(en). Dit zorgt bij de leerlingen voor meer zelfvertrouwen en de leerlingen zijn daardoor taakgerichter bezig. Media biedt daardoor een goede uitkomst voor leerlingen, omdat het kan aansluiten bij de onderwijsbehoefte en het niveau van de leerlingen. Startvragen 6 Ik vind dat een goede school een team heeft dat veel samenwerkt en elkaar goed kent. Ze vullen elkaar goed aan. Het team weet hun visie duidelijk over te brengen naar ouders en leerlingen. De leerkrachten geven niet alleen de lessen uit de lesboeken, maar passen de lessen ook aan. De leerlingen hebben de ruimte om zelf dingen te ontdekken. Iedere leerling is welkom, tenzij de school echt niet aan de behoeften van het kind kan voldoen omdat de andere leerlingen er dan onder gaan lijden. De school en de leerkrachten houden rekening met de verschillende niveaus van de leerlingen en passen hierop hun lessen aan. De leerkrachten zorgen ervoor dat elke leerling zich op zijn/haar eigen manier kan ontwikkelen. De leerkracht biedt de leerlingen verschillende strategieën aan. De leerlingen kunnen daaruit zelf een keuze maken wat het beste bij ze past. De leerlingen voelen zich welkom, gewaardeerd en gezien. De leerkracht zorgt ervoor dat de leerlingen in de groep onderling een goede band hebben, zodat de leerlingen zowel zelfstandig als samen kunnen werken. Door het samenwerken kunnen de leerlingen ook van elkaar leren. De leerlingen op de school de ruimte om zich te kunnen ontwikkelen. Daarbij worden ze gesteund en geholpen door de andere leerlingen en
5 de groepsleerkracht. De leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, krijgen dit op hun eigen manier aangeboden, zodat zij zich ook op hun eigen manier kunnen ontwikkelen. UI-reflectiemodel van Korthagen Lukt het mij om mijn idealen te realiseren? Het gaat mij lukken om mijn eigen idealen te realiseren, maar dat heeft nog wel even de tijd nodig. Ik denk dat daarbij vooral ervaring een grote rol speelt. Door kennis te maken met verschillende manieren van lesgeven en met verschillende klassen in aanmerking te komen, kan ik hieraan werken. Welk beeld van mij komt uit mijn portfolio naar voren en wil ik dat ook? Dat ik mezelf steeds weer nieuwe doelen stel en dat ik die ook wil halen binnen een bepaalde tijd. Wanneer het doel in één keer te hoog is gegrepen, kan ik er ook voor zorgen dat ik mezelf eerst een tussendoel stel die makkelijker te bereiken is. Als leerkracht wil ik dat de leerlingen gemotiveerd zijn/blijven om nieuwe dingen te leren. Ik denk dat een leerkracht dit kan stimuleren door verschillende werkvormen te gebruiken en niet altijd standaard lessen te geven. Door variatie worden leerlingen gemotiveerder en nieuwsgieriger dat er voor zorgt dat de leerlingen beter opletten en meer willen leren. Welke overtuigingen over het onderwijs, maar ook over leren of samenwerken heb ik gevormd en komt dat tot uitdrukking in mijn portfolio? Zelf heb ik de keuze gemaakt om de daltonopleiding te doen. In de meeste daltonaspecten kan ik me goed vinden. Veel van de aspecten zijn niet alleen van toepassing op het daltononderwijs, maar kunnen ook gebruikt worden op andere basisscholen. De leerlingen leren zowel zelfstandig te werken als samen te werken. De leerlingen krijgen vrijheid, maar wel in zekere mate. De leerkracht kan daarbij ook verschillende coöperatieve werkvormen gebruiken. Door samen te werken leren de leerlingen ook van elkaar. Ze worden door elkaar gestimuleerd, waardoor de meeste leerlingen ook taakgerichter bezig zullen zijn. Ik vind dat leerkrachten verschillende strategieën moeten aandragen, zodat de leerlingen hieruit zelf een keuze kunnen maken. Leerlingen leren allemaal op hun eigen manier, op hun eigen niveau en op hun eigen tempo. Ik vind dat leerkrachten daaraan aandacht moeten besteden, door ook de leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben dit te geven. Dit kan de leerkracht doen door het werk zo te organiseren dat daar ruimte voor is, zodat de andere leerlingen in de klas daar niet onder lijden.
Verschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen Multiculturele school:
Mijn visie Deze foto past bij mij omdat ik voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het beklimmen van een berg. Wanneer ik niet
Nadere informatieGRO TE REIS. Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2
Schoolbrochure GRO TE REIS Het leven is één WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT 2 het onderwijsaanbod 8 typisch Daltonschool 14 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Onze kernwaarden 1 3 4 5 6 7 2 3 Leren leven, leren leren
Nadere informatieEindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman
Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieTaakbekwaam onderbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman
Taakbekwaam onderbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 16 december 2013 SLB er: Wineke Blom & Agnes Hartman Daltonbasisschool de Leer, Hengelo (Gld) Ria Menting Groep 3 Intern opleider: Miriam Pasman Beoordelaar:
Nadere informatieHieronder geven wij antwoord op een aantal vragen, die van belang kunnen zijn bij het kiezen van een school voor uw kind(eren).
Waarom kiezen voor onze school? Het is geen gemakkelijke opgave, een goede basisschool te kiezen voor uw kind(eren). De basisschool vervult immers een belangrijke rol in de opvoeding en ontwikkeling van
Nadere informatieHet Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs.
Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Spijkenisse bestaat ruim 100 jaar. Gedurende die honderd jaar hebben wij
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieCompetentie Werkplan Resultaat Tijd
CONCEPT STAGE WERKPLAN Student: Sofie van Gils Studentnummer: 249676@student.fontys.nl Jaar: 2VT Stageschool: (Nog niet zeker) CKE Eindhoven Stagebegeleider: (Nog niet zeker) Frits Achten B Niveau 2 B3
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatieFluitend naar school. obs de Zandheuvel
Fluitend naar school obs de Zandheuvel is een openbare school voor basisonderwijs, heeft veel aandacht voor normen en waarden, streeft naar hoge resultaten, vindt de relatie met ouders belangrijk, leert
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieMijn communicatie met leerkrachten
Mijn communicatie met leerkrachten Ik durf of kan niets vragen aan leerkrachten. Ik stel vlot mijn vragen aan mijn leerkrachten. Ik slaag er niet in tot een opbouwend gesprek te komen met leerkrachten.
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieObs de Bouwsteen. Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN. actief burgerschap en sociale integratie
Obs de Bouwsteen Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN 1. Wat is actief burgerschap? Actief burgerschap is: de bereidheid en het vermogen om deel uit te kunnen maken van een
Nadere informatieTalent nl: een uniek kindcentrum!
Welkom bij Talent.nl, de christelijke basisschool van de Nieuwveense Landen. Met ons onderwijs sluiten wij aan bij de unieke manier van leren van uw kind - met hoofd, hart en handen. Belangrijk op onze
Nadere informatieCompetenties. De beschrijvingen van de 7 competenties :
Inhoud Inleiding...3 Competenties...4 1. Interpersoonlijk competent...5 2. Pedagogisch competent...5 3. Vakinhoudelijk en didactisch competent...6 4. Organisatorisch competent...6 5. Competent in samenwerking
Nadere informatieWerken op de Arenberg
RKBS DE ARENBERG Februari 2017 Werken op de Arenberg Schooljaar 2016-2017 startten er 7 nieuwe collega s en 2 lio stagiaires op de Arenberg. Heel spannend zo n nieuw begin en helemaal als de dan ook nog
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle
12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken
Nadere informatieKantelnieuwsbrief De Pijler
Kantelnieuwsbrief De Pijler Vroeger/Nu Woensdag 12 april 2017 Extra nieuwsbrief over De Kanteling op De Pijler Deze speciale nieuwsbrief gaat over de onderwijsontwikkelingen op De Pijler. We nemen u mee
Nadere informatieMet ingang van het schooljaar hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid.
Beleid rond begaafdheid voor leerlingen van De Vosseschans Met ingang van het schooljaar 2009-2010 hanteert de Vosseschans structureel beleid rond het omgaan met hoogbegaafdheid. Dit wil niet zeggen dat
Nadere informatieTussenschoolse opvang
SBO DE HAAGSE BEEK Openbare speciale school voor basisonderwijs Tussenschoolse opvang Mei 2007 (versie 2) A. ALGEMEEN Alle leerlingen blijven tussen de middag op school. Tijdens het eten en het buitenspelen
Nadere informatiePERSOONLIJK ONTWIKKELPLAN. Pop Martin van der Kevie
POP Martin van der Kevie Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 2 Datum: 27 sept 2010 Interpersoonlijk competent voor deze Een inter-persoonlijk competente docent
Nadere informatieBeste ouder(s)/ verzorger(s) van leerlingen in de groepen 3 t/m 6 voor het komend schooljaar,
de kunst van het leren Nieuwveen, 19 maart 2015 Aan : Ouder(s)/verzorger(s) met kinderen in de groepen 3 t/m 6 voor het komend schooljaar Betreft : Informatie en aanmeldingsformulier, schooljaar 2015-2016;
Nadere informatieDe leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.
1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal
Nadere informatie1. Interpersoonlijk competent
1. Interpersoonlijk competent Je geeft aan een groep kinderen met een enkelvoudige activiteit op een betrokken manier leiding en schept een vriendelijke sfeer en stimuleert de betrokkenheid van kinderen
Nadere informatieVisie basisschool De Grasspriet
Visie basisschool De Grasspriet Kernwaarden? Welbevinden en relatie Ontwikkelen van talenten Zelfstandigheid autonomie Uitdagingen Samen leren en werken Betrokkenheid Welbevinden en relatie Ik ben uniek
Nadere informatieBasisschool de Drijfveer
Basisschool de Drijfveer Schooljaarverslag 2017-2018 De volgende items willen we in het verslag verder toelichten Een goed pedagogisch klimaat (5) Kinderen vinden het fijn op school, accepteren en respecteren
Nadere informatieHANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos DE Hoofddorp
HANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl Inhoudsopgave Blz. Visie 3 Inleiding 5 Groep 1 t/m 4 6 Groep 5 t/m 8 7 Wat doen we met de gegevens
Nadere informatieLesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum: 12-12-2014 aantal leerlingen:
Nadere informatie4. Wanneer pesten ondanks alle inspanningen toch weer de kop opsteekt, beschikt de school over een directe aanpak. (Zie verderop in dit protocol)
ANTI PEST PROTOCOL Er gelden drie uitgangspunten: n 1. Wij gaan met respect met elkaar om. 2. Wij pesten niet. 3. Wij accepteren niet dat er gepest wordt. Pesten op school. Hoe gaan we hier mee om? Pesten
Nadere informatieUitslag jaarlijks tevredenheidsonderzoek december 2018
Uitslag jaarlijks tevredenheidsonderzoek december 2018 alles wat lager gescoord is dan 2,5 alles wat tussen de 2,5 en 3,5 gescoord is (niet in onderstaand overzicht opgenomen) Zeer tevreden: alles wat
Nadere informatieHet veilige pedagogische klimaat van de school
Het veilige pedagogische klimaat van de school Op de Montessorischool vinden we een sociaal veilig klimaat heel belangrijk. De kern van veiligheid is respect, het respectvol omgaan met elkaar. Dit betekent
Nadere informatiePluspunt Een professioneel voorbeeld zijn voor leerlingen en in gesprek blijven over de vraag hoe gaan we met elkaar om.
Reflectie op de deeltaken; start bekwaam INTERPERSOONLIJK COMPETENT Je zorgt ervoor dat er in de groep een prettig leef- en werkklimaat is. Je geeft op een goede manier leiding, schept een vriendelijke
Nadere informatieWerkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas
Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas Doel Dit werkdocument is bedoeld voor scholen in het voorgezet onderwijs die een initiatief voor passend onderwijs aan het opzetten
Nadere informatie3 Hoogbegaafdheid op school
3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieMentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Nadere informatiePedagogisch beleidsplan
Pedagogisch beleidsplan Pedagogisch beleid van Kappio (locaties Seppelin en Gastouderbureau) Voor u ligt het pedagogisch beleid van Kappio (locaties Seppelin en Gastouderbureau). Hierin wordt beschreven
Nadere informatieDE 12 VAN DOK12. Dit ben ik
Dit ben ik Op DOK12 verwerf ik kennis, vaardigheden en ontwikkel ik mij als persoon. Ik krijg ruimte om mijzelf goed te leren kennen, te zijn wie ik ben en mijn talenten te ontwikkelen. Ook leer ik oog
Nadere informatieADHD en lessen sociale competentie
ADHD en lessen sociale competentie Geeft u lessen sociale competentie én heeft u een of meer kinderen met ADHD in de klas, dan kunt u hier lezen waar deze leerlingen tegen aan kunnen lopen en hoe u hier
Nadere informatieP.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat
Pedagogisch bekwaam P.1 Creëren van een veilig en stimulerend leerklimaat Resultaat De meeste leerlingen voelen zich veilig en worden gestimuleerd en uitgedaagd om te leren. Ze zijn actief en betrokken
Nadere informatieERVAAR JE EIGEN KOERS OP DE KLEINE KAPITEIN!
ERVAAR JE EIGEN KOERS OP DE KLEINE KAPITEIN! Zelf De Kleine Kapitein is een kleinschalige school waar onderwijs op maat gegeven kan worden. We vinden het belangrijk kinderen te stimuleren om te ontdekken
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieInhoudelijke gegevens vak of vormingsgebied: Rekenen, bouwplaten. Het is een aangepaste methodeles.
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Anouk Bluemink stageschool: CBS de Meene, Zelhem Iselinge klas: VR3 B mentrix: Hanneke Giesen datum: 22042015 aantal leerlingen: 29 tijd:08:3009:15 groep:
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieWAT IS DALTONONDERWIJS?
WESTERKIM EN DALTON DALTONONDERWIJS Westerkim vindt het belangrijk rekening te houden met de mogelijkheden van het kind en de verschillen tussen kinderen. Aandacht voor ieder kind, zelfstandigheidsbevordering,
Nadere informatieSabine Sommer is Interne begeleider van de bovenbouw.. Zij gaat vooral over de zorg van de kinderen.
Informatie over de gang van zaken in leerjaar 5 Sabine Sommer is Interne begeleider van de bovenbouw.. Zij gaat vooral over de zorg van de kinderen. ALGEMEEN Het allerbelangrijkste vinden wij dat de kinderen
Nadere informatie2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie
201-2017 Actief burgerschap en sociale integratie Inhoudsopgave: Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie Visie en planmatigheid Visie Doelen Invulling Verantwoording Resultaten Risico s
Nadere informatieDalton Skills. 2 e leerjaar. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills 2 e leerjaar Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College in Dalton Skills. Dit geldt
Nadere informatieOpvoeden en opgroeien doen we samen
s a m e n met ouders Opvoeden en opgroeien doen we samen Dé brede taalschool Het Kompas Het Kompas vindt het belangrijk dat de kinderen zich welkom, veilig, gesteund en gewaardeerd voelen. Op iedere basisschool
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieWelke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Nadere informatieToelichting competenties
Toelichting competenties De vraag van dit onderzoek was of leerkrachten, intern begeleiders en schoolleiders die werken met nieuwkomers aanvullende of extra competenties nodig hebben bovenop de bekwaamheidseisen
Nadere informatieOmgaan met gedrag op Basisschool De Bareel
1. Uitgangspunten gedrag Omgaan met gedrag op Basisschool De Bareel Schooljaar 2013 Inhoud 2. Preventief handelen om te komen tot gewenst gedrag 3. Interventies om te komen tot gewenst gedrag 4. Stappenplan
Nadere informatieJ L. Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills. Vaardigheden Gedragsindicatoren. 21st Century Skill - -
Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills 21st Century Skill Jouw talent Vaardigheden Gedragsindicatoren J L Ik weet wat ik wil Ik weet wat ik kan Ik ga na waarom iets mij interesseert
Nadere informatieVisiedocument. Actief Burgerschap. Januari 2010
Visiedocument Actief Burgerschap Januari 2010 Gereformeerde scholen voor speciaal basisonderwijs Het Baken en De Drieluik Inleiding Actief Burgerschap U staat op het punt ons visiestuk actief burgerschap
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. Basisschool 't Warmelinck
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT Basisschool 't Warmelinck Plaats : Aalten BRIN nummer : 08BQ C1 Onderzoeksnummer : 291808 Datum onderzoek : 16 januari 2017 Datum vaststelling
Nadere informatieInhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatiePositieve houding. Hoge verwachtingen. Flexibele planning
Visie Aanpassingen in de gedragingen van de leerkracht Het vertalen van een politiek besluit zoals het M- decreet in de dagelijkse praktijk is geen gemakkelijke opgave. Als leerlingen met een beperking
Nadere informatie2. Profiel van onze school
2. Profiel van onze school Bij ons op school voelen kinderen zich gerespecteerd en gewaardeerd binnen een WARM pedagogisch klimaat, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen op zowel: COGNITIEF, CREATIEF,
Nadere informatieMissie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging.
Missie van de Oosteinder: Het verzorgen van primair onderwijs in Aalsmeer Oost vanuit een integratieve aanpak en katholieke geloofsovertuiging. Wij zijn een katholieke school en daarom vinden het belangrijk
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieWat heeft dit kind nodig?
ADHD PDD-NOS Leerstoornis Gedragsstoornis Team Wat heeft dit kind nodig? Lynn leest in haar leesboek. Tegelijkertijd tikt ze constant met haar pen op haar tafel. Dat doet ze wel vaker. De kinderen van
Nadere informatieVerslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1
Verslag Aardrijkskunde Lesvoorbereiding les 1 Verslag door J. 875 woorden 26 oktober 2016 5,5 1 keer beoordeeld Vak Aardrijkskunde Lesvoorbereiding Verantwoording (waarom ga je dit doen) Beginsituatie
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieScholing Passend Onderwijs voor de Onderwijsassistent. Versie: 26-11-2015. 1. De competenties.
Scholing Passend Onderwijs voor de Onderwijsassistent. Versie: 26-11-2015 Passend Onderwijs betekent thuis nabij onderwijs voor bijna elk kind uit de buurt. De diversiteit in de school zal hierdoor toenemen.
Nadere informatie- de criteria en aandachtspunten aan de hand waarvan de plaatsing in de groepen geschiedt; én
Protocol groepsindeling 1. Inleiding De school heeft tot taak het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. Het onderwijs moet door de school
Nadere informatiet Kompas School met de Bijbel Westbroek
t Kompas School met de Bijbel Westbroek Het protocol sociaal gedrag Het pestprotocol is een belangrijk onderdeel van het beleid van onze school. We hebben dan ook een protocol opgesteld dat op de hele
Nadere informatieWerkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep.
Werkproces 1: Interpersoonlijk competent: De leerkracht is zich bewust van zijn houding en gedrag en de invloed daarvan op de groep. Competentie 1.1: Stimuleert een respectvolle omgang binnen de groep.
Nadere informatieExterne benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016
Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat
Nadere informatieGEDRAGSCODE FRANCISCUSSCHOOL
Inleiding GEDRAGSCODE FRANCISCUSSCHOOL Goede leerprestaties kunnen bereikt worden als leerlingen en leerkrachten met plezier naar school gaan. Respect en zorg voor elkaar, gelijkwaardigheid en verantwoordelijkheid
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar 2 Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt
Nadere informatieIn gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën
In gesprek over lesobservaties: mentorrollen en feedback strategieën Velon 17 maart 2017 Joris Beek & Itzél Zuiker g.j.beek@uu.nl / i.zuiker@uu.nl Het onderzoek Een sterk begin: Inductieprogramma Lesobservatie
Nadere informatieOnze parel van obs de Meent uit Maarn De gouden weken
Onze parel van obs de Meent uit Maarn De gouden weken De Gouden Weken zijn de eerste weken van ons schooljaar. Ze zijn bij uitstek geschikt om een fundament neer te zetten voor een goede groepsvorming
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt ook
Nadere informatieOpdracht kernsituaties
Kindvisie Arnoud de Bok Erwin van Koppen Eveline Mulder s1062976 s1062409 s1062650 Opdracht kernsituaties 03-06-2013 Kindvisie In onze kindvisie willen we duidelijk maken hoe wij aan de verschillende facetten
Nadere informatieVisie (Pedagogisch werkplan)
Visie (Pedagogisch werkplan) Gastouderopvang De Krummeltjes stelt zich tot doel om een omgeving te bieden waarin kinderen kunnen opgroeien tot zelfstandige en evenwichtige mensen met respect voor anderen
Nadere informatieSCOL Sociale Competentie Observatielijst. Analyse doelen Jonge kind
SCOL Sociale Competentie Observatielijst Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan
Nadere informatieZelfevaluatie. Inleiding:
Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb
Nadere informatieDalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar
Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt ook
Nadere informatieGedragswaaier. Een passende aanpak voor ieder kind. Stephanie de Kroon Margreet Smit Ronald Wiedemeyer
Gedragswaaier Een passende aanpak voor ieder kind Stephanie de Kroon Margreet Smit Ronald Wiedemeyer 2. Introductie van de Gedragswaaier De Gedragswaaier biedt leerkrachten in het primair onderwijs handvatten
Nadere informatieIk wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren.
1/5 Fase 1: Wat wilde ik bereiken? Handelen/ ervaring opdoen Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. De opdracht wilde ik zo ontwikkelen,
Nadere informatieOmgaan met gedrag op Basisschool De Bareel
1. Uitgangspunten gedrag Omgaan met gedrag op Basisschool De Bareel Schooljaar 2017-2018 Inhoud 2. Interventies om te komen tot gewenst gedrag 3. Stappenplan gedrag 4. Reflectieverslag Waddenlaan 1 1.
Nadere informatieVerantwoording gebruik leerlijnen
Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden
Nadere informatieInstrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus
Vraag: Hoe goed doe ik het in mijn les? op het vlak van: Instrument om de beginsituatie in kaart te brengen op niveau van de leraar eerste graad 3de GOK-cyclus 2008-2011 1 Preventie en remediëring van
Nadere informatieEen Positieve Klas resultaten Duhamel College Den Bosch
Een Positieve Klas resultaten Duhamel College Den Bosch Mentoren van Duhamel College Den Bosch (vmbo) hebben het programma Een Positieve Klas in het schooljaar 2011-2012 uitgevoerd met eerste en tweede
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING
Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben
Nadere informatieRONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
Nadere informatieOpenbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat EN De Meern
Openbare Daltonbasisschool De Apollo 11 Ten Veldestraat 98 3454 EN De Meern 030 6662577 www.apollo11.nl info@apollo11.nl Februari 2015 Resultaten tevredenheidsonderzoek ouders op De Apollo 11 In de afgelopen
Nadere informatieBeoordeling van de competenties stage bovenbouw
Beoordeling van de competenties stage bovenbouw Hierbij vinden jullie een lijst met competenties die van belang zijn voor de stage bovenbouw. De lijst is bestemd voor de student en de mentor van de stageschool.
Nadere informatiePassend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen
Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen NoorderBasis is een gereformeerde vereniging met 20 scholen in Groningen, Friesland en Drenthe. Onze visie is elk kind passend onderwijs te geven, ook hoogbegaafde
Nadere informatieHet gekleurde vakje is het vereiste niveau voor het voltooien van de oriënterende stage, het kruisje geeft aan waar ik mezelf zou schalen
Daniëlle Ramp, competentie ontwikkeling, oriënterende stage 1. Interpersoonlijk competent Contact maken Stimuleren om op een eigen manier te leren Klimaat voor scheppen 2. Pedagogisch competent Begeleiding
Nadere informatieKennis en opleiding: - onderwijsbevoegdheid - ervaring met NT2 onderwijs is een pre, maar geen verplichting.
Profielbeschrijving. Het onderwijs aan nieuwkomers vraagt een specifiek profiel. Daarom vragen wij van je: - een afgeronde Pabo-opleiding met minimaal 3 jaar werkervaring - affiniteit met het werken met
Nadere informatieOnderzoek naar het cluster 4 onderwijs: kinderen en hulpverlening. Drs. R. Stoutjesdijk & Prof. Dr. E.M. Scholte M.m.v. drs. H.
Onderzoek naar het cluster 4 onderwijs: kinderen en hulpverlening Drs. R. Stoutjesdijk & Prof. Dr. E.M. Scholte M.m.v. drs. H. Leloux-Opmeer Voorwoord Inhoudsopgave Een tijd geleden hebben Stichting Horizon
Nadere informatieAppendix A Checklist voor visible learning inside *
Appendix A Checklist voor visible learning inside * * Op www.bazalt.nl/lerenzichtbaarmaken kunt u dit formulier downloaden en vervolgens printen. Het is belangrijk dat de medewerkers van de school deze
Nadere informatieEvaluatie Topondernemers groepen 8. 8 april 2015
Evaluatie Topondernemers groepen 8 8 april 2015 In april 2015 is door de kinderen van groep 8 een aantal vragen over de methodiek Topondernemers beantwoord. Gekozen is voor deze groepen omdat zij het vergelijk
Nadere informatieInhoudsopgave: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 1 2006 2007 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO1 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieResultaten eduscrum 2012
Resultaten eduscrum 0 www.ashram.nl www.eduscrum.nl Resultaten kwantitatief toets cijfers (0) Leerjaar vak Cijfergemiddelde met eduscrum Cijfergemiddelde parallelklassen zonder eduscrum vwo Scheikunde
Nadere informatie