Mijn communicatie met leerkrachten
|
|
- Oscar van der Heijden
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Mijn communicatie met leerkrachten Ik durf of kan niets vragen aan leerkrachten. Ik stel vlot mijn vragen aan mijn leerkrachten. Ik slaag er niet in tot een opbouwend gesprek te komen met leerkrachten. Ik slaag er gemakkelijk in om tot een opbouwend gesprek te komen met leerkrachten. In gesprekken met leerkrachten begin Ik mezelf snel te verdedigen. Ik heb een vlot en aangenaam contact met leerkrachten, samen zoeken we naar oplossingen. Ik kan mezelf niet zijn bij mijn leerkrachten. Ik kan mezelf zijn bij mijn leerkrachten. Bij mijn leerkrachten kom ik niet op voor mezelf. Ik kom vlot op voor mezelf bij mijn leerkrachten. Ik slaag er in gesprekken met leerkrachten niet in (samen) naar oplossingen te zoeken. Ik slaag er in gesprekken met leerkrachten meestal in (samen) naar oplossingen te zoeken. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
2 Mijn aanpak bij studies algemeen Ik zet me veel te weinig in voor mijn studies. Ik zet me 1 % in voor mijn studies. Ik studeer weinig. Ik haal het beste uit mezelf voor mijn studies. Ik doe minder dan moet voor mijn studies. Ik doe al wat mogelijk is voor mijn studies. Ik zet me veel te weinig in tijdens de lessen Algemene Vakken (eng-fra-ned-wisk-ges-aard-god-lo...). Ik zet me 1% in tijdens de lessen Algemene Vakken (eng-fra-ned-wisk-ges-aard-god-lo...). Ik zet me veel te weinig in tijdens de Technische Vakken. Ik zet me 1% in tijdens de Technische Vakken. Ik zet me veel te weinig in tijdens de lessen Praktijk. Ik zet me 1% in tijdens de lessen Praktijk. Ik zet me veel te weinig in tijdens de Stage. Ik zet me 1% in tijdens de Stage. Tijdens de lessen Algemene Vakken (eng-fra-nedwisk-ges-aard-god-lo) ben ik snel afgeleid. Tijdens de lessen Algemene Vakken (eng-fra-nedwisk-ges-aard-god-lo) werk ik geconcentreerd. Tijdens de Technische Vakken ben ik snel afgeleid. Tijdens de Technische Vakken ben ik geconcentreerd bezig. Tijdens de lessen Praktijk ben ik snel afgeleid. Tijdens de lessen Praktijk ben ik geconcentreerd bezig Op mijn stage ben ik snel afgeleid. Op mijn stage werk ik geconcentreerd. copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
3 Wat leerkrachten van mij verwachten is niet duidelijk. Ik heb duidelijk zicht op wat van me verwacht wordt. Ik weet meestal niet welk doel ik wil bereiken. Ik heb duidelijk zicht op welk doel ik wil bereiken. Ik kan mijn werk niet plannen. Ik kan mijn werk heel goed plannen. Ik kan mijn planning niet volgen. Ik kan mijn planning meestal goed uitvoeren. Goed of niet goed is onbelangrijk, als de taak maar af is. Ik kan vlot bijsturen als ik merk dat ik niet goed bezig ben. Er zijn voor mij veel te veel taken en opdrachten. De taken en opdrachten zijn voor mij haalbaar. Ik heb veel moeite om aan mijn werk te beginnen. Ik begin meestal vlot aan mijn werk. Ik ga nonchalant om met taken en opdrachten. Ik probeer taken en opdrachten meestal zo goed mogelijk uit te voeren. Ik sla meestal in paniek bij grote opdrachten of projecten. Ik pak grote opdrachten of projecten meestal doeltreffend aan. Ik voel me meestal onzeker wanneer ik zelfstandig werk. Ik voel me zelfzeker wanneer ik zelfstandig werk. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
4 Mijn competenties Ik kan niet zonder hulp beginnen aan activiteiten, taken, opdrachten op school. Ik kan zonder hulp aan de slag met de activiteiten, taken en opdrachten op school. Ik heb niet de nodige vaardigheden om goed te leren. Ik heb de nodige vaardigheden om goed te leren. Ik ben weinig sociaal vaardig in het omgaan met medeleerlingen, leerkrachten en ander schoolpersoneel. Ik ben heel sociaal in het omgaan met medeleerlingen, leerkrachten en ander personeel. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
5 Mijn Motivatie Ik heb geen zin om nog veel bij te leren. Ik ben gemotiveerd om bij te leren. Ik heb meestal geen zin om aan de slag te gaan. Ik heb bijna steeds zin om er echt in te vliegen. Ik ben weinig geïnteresseerd in mijn studies. Ik ben sterk geïnteresseerd in mijn studies. Ik zie meestal op tegen de lessen Algemene Vakken (eng-fra-ned-wisk-ges-aard-god-lo...). Ik zit meestal enthousiast in de lessen Algemene Vakken (eng-fra-ned-wisk-ges-aard-god-lo...). Ik zie meestal op tegen de lessen Technische Vakken. Ik zit meestal enthousiast in de lessen Technische Vakken. Ik zie meestal op tegen de lessen Praktijk. Ik werk meestal enthousiast in de lessen Praktijk. Ik zie meestal op tegen stages. Ik ga meestal enthousiast op stage. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
6 Privésfeer Mijn thuissituatie maakt het mij moeilijk om mijn studies goed aan te pakken. Ik krijg thuis (alle) hulp om goed te kunnen studeren. Door mijn vrienden kom ik bijna niet aan studeren toe. Mijn vrienden motiveren me om goed te studeren. Ik steek zoveel tijd en energie in mijn hobby's dat ik bijna niet studeer. Mijn hobby's zijn een extra motivatie voor mijn studies. Mijn studentenjob neemt zoveel tijd en energie in beslag dat ik mijn studies verwaarloos. Mijn studentenjob is een extra motivatie voor mijn studies. Ik word buiten de school vaak gepest. Ik word buiten de school nooit gepest. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
7 Klasgroep Ik voel me niet aanvaard door mijn klasgenoten. Ik voel me aanvaard door mijn klasgenoten. De samenwerking met mijn klasgenoten is helemaal niet prettig. De samenwerking met mijn klasgenoten is heel prettig. Ik word vaak gepest door mijn klasgenoten. Ik word niet gepest door mijn klasgenoten. Ik denk dat mijn klasgenoten me niet graag hebben. Ik voel dat ik er echt bij hoor. Door mijn klasgenoten geloof ik minder in mezelf. Mijn klasgenoten helpen me (meer) te geloven in mezelf. Mijn klasgenoten maken het moeilijk voor mij om goed te studeren. Mijn klasgenoten helpen me uitstekend om goed te studeren. Mijn klasgenoten kijken op me neer. Mijn klasgenoten waarderen mij en geloven in mij. Er is geen toffe sfeer in mijn klas. De sfeer in mijn klas is echt tof. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
8 Schoolniveau: infrastructuur Ik vind de gebouwen en lokalen onaangenaam. Ik vind de gebouwen en lokalen aangenaam en gezellig. Ik vind dat de inrichting van de meeste gebouwen en lokalen verouderd is. Ik vind de inrichting van de meeste gebouwen en lokalen modern. Ik vind mijn klaslokaal onaangenaam. Ik vind mijn klaslokaal aangenaam en gezellig. Ik vind dat de inrichting van mijn klaslokaal veroudert is. Ik vind de inrichting van mijn klaslokaal modern. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
9 Schoolniveau: organisatie Ik vind de organisatie van wat op school gebeurt (lessenrooster, stageplanning...) meestal slecht en verwarrend. De school geeft te weinig informatie door. De organisatie van wat op school gebeurt verloopt prima. Het helpt mij mijn studies goed aan te pakken. Door de informatie die de school geeft, doe ik mee met andere activiteiten op school (buiten de lessen). De regels zijn voor mij overbodig en zinloos. De regels zijn voor mij duidelijk en zinvol. Ik vind dat wij te weinig inspraak hebben binnen deze school. Ik vind dat wij sterk betrokken worden bij de schoolorganisatie. Er is altijd ruimte voor inspraak. Als ik me niet goed voel krijg ik geen hulp binnen deze school. Als ik met niet goed voel kan ik steeds hulp krijgen van iemand van deze school. De dingen die mij echt interesseren komen nooit aan bod op school. De dingen die mij echt interesseren komen heel vaak aan bod op school. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
10 Schoolniveau: personeel Ik heb het gevoel dat de schoolleiding (directeur, prefect, coördinator,ta, TAC,...) op me neer kijkt. Ik voel me erg gewaardeerd door de schoolleiding (directeur, prefect, coördinator,ta, TAC,...). Ik heb het gevoel dat de leerkrachten op me neer kijken. Ik voel me erg gewaardeerd door de leerkrachten. Ik heb het gevoel dat ander personeel (studiemeesters, opvoerder,...) op me neer kijkt. Ik voel me erg gewaardeerd door ander personeel (studiemeesters, opvoerder,...). Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
11 Schoolniveau: andere leerlingen (niet de eige Ik kan mezelf niet zijn bij andere leerlingen. Ik voel me heel goed bij andere leerlingen. Ik word vaak gepest door andere leerlingen op de school. Ik word niet gepest door andere leerlingen op de school. Ik word vaak gepest door andere leerlingen buiten de school. Ik word niet gepest door andere leerlingen buiten de school. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
12 Schoolactiviteit Wat we moeten doen tijdens de lessen is voor mij meestal te gemakkelijk, er zit voor mij geen uitdaging in. Ik voel me bijna steeds uitgedaagd om mee te denken en werken. Ik vind de lessen bijna nooit zinvol en levensecht. Ik vind de lessen meestal zinvol en levensecht. Door de werkwijze in de lessen neem ik nooit zelf initiatief. Ik voel me sterk gestimuleerd om zelf initiatieven te nemen. Door de werkwijze in de lessen zoek in bijna nooit mee naar oplossingen voor problemen. Ik voel me sterk gestimuleerd om mee naar oplossingen te zoeken. Ik krijg zelden of nooit kans om actief te zijn. Ik krijg vaak kans om actief te zijn. Het is moeilijk om geconcentreerd te werken tijdens de lessen. Het is meestal mogelijk om geconcentreerd te werken tijdens de lessen. De leerkracht is voor mij een rem om te geloven in mezelf. De aanmoediging van de leerkracht helpt me om te geloven in mezelf. Ik heb geen inspraak in het bepalen van de inhoud van de lessen. Ik heb voldoende inspraak in het bepalen van de inhoud van de lessen. Er wordt bijna nooit naar mij geluisterd en met mijn mening rekening wordt gehouden. Er wordt meestal naar mij geluisterd en met mijn mening rekening gehouden. De toetsen en vragen zijn helemaal anders dan tijdens de lessen. De toetsen en vragen zijn geen verassing voor mij. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
13 Schoolactiviteit I Ik vind de lessen weinig afwisselend en saai. Ik vind de lessen afwisselend en boeiend. Er zijn te weinig materialen en informatiebronnen beschikbaar. De leerkracht is voor mij vaak heel onduidelijk in zijn uitleg en opdrachten. De aanwezige materialen en informatiebronnen geven voldoende ondersteuning bij het werken aan taken en opdrachten. De leerkracht is voor mij meestal duidelijk. De leerkracht is voor mij een rem om goed te studeren. De aanmoedigingen van de leerkracht helpen me om goed te studeren. De toetsen, examens en evaluaties geven niet weer wat ik echt kan. De toetsen, examens en evaluaties geven een beeld van wat ik echt kan. Ik krijg weinig kansen om samen te werken en samen dingen te doen. Ik krijg veel kans om samen te werken en samen dingen te doen. De dingen die me echt interesseren komen zelden of nooit aan bod tijdens dit vak. De dingen die me echt interesseren komen heel vaak aan bod tijdens dit vak. WELBEVINDEN door lln/lkr BETROKKENHEID door lln/lkr COMPETENTIE door lln/lkr Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
14 Zelfbeeld Ik heb geen vertrouwen in mijn eigen kennen en kunnen. Ik heb veel vertrouwen in mijn eigen kennen en kunnen. Ik denk dat ik dit schooljaar niet zal slagen. Ik ben ervan overtuigd dat ik dit schooljaar zal slagen. Ik voel me vaak futloos. Ik ben meestal enthousiast en levendig. Ik ben vlug gespannen, gestresseerd. Ik ben meestal ontspannen. Ik ben zwakker dan de meeste medeleerlingen. Ik ben beter dan de meeste medeleerlingen. Ik mis de nodige bagage om deze studie aan te kunnen. Ik bezit ruim voldoende kennis en vaardigheden om deze studie aan te kunnen. Mijn resultaten zijn slechter dan ik had verwacht. Mijn resultaten zijn beter dan ik had verwacht. Ik kan niet goed omgaan met stress en werkdruk. Ik kan heel goed omgaan met stress en werkdruk. Ik ben meestal onzeker. Ik ben meestal zelfzeker. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
15 Mijn communicatie met medeleerlingen Ik zet bijna nooit de eerste stap in een gesprek met medeleerlingen. Ik zet meestal de eerste stap in een gesprek met medeleerlingen. Ik durf niets te vragen aan medeleerlingen. Ik stel vlot mijn vragen aan medeleerlingen. Ik voel me onzeker bij medeleerlingen. Ik voel me meestal zelfzeker bij medeleerlingen. Ik slaag er bijna nooit in op een prettige manier contacten te leggen met medeleerlingen. Ik slaag er meestal in op een prettige manier contacten te leggen met medeleerlingen. Ik kan mezelf niet zijn bij medeleerlingen. Ik kan helemaal mezelf zijn bij medeleerlingen. Ik slaag er niet in tot een gesprek te komen met medeleerlingen. Ik slaag er gemakkelijk in om tot een gesprek te komen met medeleerlingen. Samen naar oplossingen zoeken met medeleerlingen lukt mij niet. Ik kan makkelijk samen met medeleerlingen oplossingen vinden. Bij medeleerlingen kom ik niet voor mezelf op. Ik kom vlot op voor mezelf bij medeleerlingen. Mijn moedertaal maakt het moeilijk om gesprekken te voeren met medeleerlingen. Mijn moedertaal is geen belemmering om gesprekken te voeren met medeleerlingen. Copyright: ECEGO, Leuven, Belgium 27
Aandachtspunt
FEEDBACK VOOR DE LEERLING Plannen en organiseren Planmatig werken Ik werk chaotisch en heb geen aandacht voor plan en schema. Ik kan geen prioriteiten stellen. Ik werk ordelijk, maar vergeet daarbij het
Nadere informatie[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster
[PILOT] Aan de slag met de Hoofdzaken Ster! Hoofdzaken Ster Copyright EffectenSter BV 2014 Hoofdzaken Ster SOCIALE VAARDIGHEDEN VERSLAVING DOELEN EN MOTIVATIE 10 9 8 10 9 8 7 6 4 3 2 1 7 6 4 3 2 1 10 9
Nadere informatieVisiestuk. Waarden. De waarden die ik belangrijk vind op een basisschool zijn:
Visiestuk Deze foto past bij mij omdat ik altijd voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite en is het eigenlijk onmogelijk. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het
Nadere informatieIK WIJZER. Ik wil graag weten wie ik ben
IK WIJZER Ik wil graag weten wie ik ben Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. Jouw uitslag... 4 Copyright DilemmaManager B.V. Pagina 2 van 8 1 Inleiding Hallo Ruben, Dit is de uitslag van jouw Ik-Wijzer.
Nadere informatiePuberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties
Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met (onverwachte) veranderingen Reflecteren Toelichting beschrijving van de basiscompetenties
Nadere informatieGemiddelde. Gemiddelde
Aantal respondenten: 79 Leerlingen 2014 Vensters PO -- - + ++ Schoolklimaat 3,2 BHoe graag ga je naar school? 3,0 3 9 50 17 BHoe veilig voel je je op school? 3,3 1 6 38 34 BHoe duidelijk vind je de regels
Nadere informatieGemiddelde. Gemiddelde
Aantal respondenten: 97 Leerlingen 2014 Vensters PO -- - + ++? Naar school 3,2 BHoe graag ga je naar school? 2,9 8 10 60 19 BHoe veilig voel je je op school? 3,3 3 7 40 46 1 BHoe duidelijk vind je de regels
Nadere informatieGemiddelde. Gemiddelde
Aantal respondenten: 239 Leerlingen 6-8 2014 Vensters PO -- - + ++? Schoolklimaat 3,4 BHoe graag ga je naar school? 3,1 6 29 148 54 2 BHoe veilig voel je je op school? 3,5 15 93 124 7 BHoe duidelijk vind
Nadere informatieLambrecht Spijkerboer 12 oktober 17
Lambrecht Spijkerboer STA@Lambrechtspijkerboer.nl 12 oktober 17 De leerling in beeld Waarom eigenlijk toetsen? Wat wil je van de leerlingen weten? En wat willen de leerlingen van jou weten?... 4 vragen
Nadere informatieAutonomie ervaren betekent dat je je werk graag doet en zinvol vindt. De volgende vragen peilen naar jouw ervaringen.
5.3.1 AUTONOMIE Autonomie ervaren betekent dat je je werk graag doet en zinvol vindt. De volgende vragen peilen naar jouw ervaringen. Met deze vraag / vragen krijg je een zicht op hoe de medewerker autonomie
Nadere informatievaardigheden - 21st century skills
vaardigheden - 21st century skills 21st century skills waarom? De Hoeksteen bereidt leerlingen voor op betekenisvolle deelname aan de wereld van vandaag en de toekomst. Deze wereld vraagt kinderen met
Nadere informatieLEERLINGEN - HA3 - Beknopt (inclusief Vensters / Schoolklimaat en Veiligheid)
LEERLINGEN - HA3 - Beknopt - 2018-2019 (inclusief Vensters / Schoolklimaat en Veiligheid) Opgevraagd: 6 april 2019 Dit rapport biedt u een overzicht van de voornaamste filterresultaten van Tevredenheid
Nadere informatieTevredenheid leerlingen
Tevredenheid leerlingen 2017-2018 Venster College X Tevredenheid leerlingen Het eerste gedeelte van dit rapport geeft de leerlingtevredenheid op uw school (per onderwijssoort en leerjaar) weer. Daarnaast
Nadere informatieBijlage 6 uit het schoolreglement
Bijlage 6 uit het schoolreglement Visietekst huistaken Sint-Paulus, De Deynestraat / Rerum Novarumplein Gent Inleiding Met een visietekst willen we de fundamentele ideeën formuleren van het huistakenbeleid
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in NOVEMBER 2014 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieZelfbeeld. Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld.
Zelfbeeld Het zelfvertrouwen wordt voor een groot deel bepaald door de ideeën die het kind over zichzelf heeft: het zelfbeeld. Een kind dat over het algemeen positief over zichzelf denkt, heeft meer zelfvertrouwen.
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieBorgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Leerlingen
Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Leerlingen Aantal respondenten: 60 01-04-2011 Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Leerlingen 1 / 10 Welkomstblad Fijn dat je mee wilt werken aan dit
Nadere informatieSLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB.
SLB reflectie eindverslag Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: 12043273 Datum: 05.11.2012 Vak: SLB 1 Inhoudsopgave Bijeenkomst 1 Blz. 3 Bijeenkomst 2 Blz. 4 Reflectie 3 + competenties
Nadere informatieBetrokkenheid. Competentie. De behoefte aan competentie wordt vervuld.
Betrokkenheid Autonomie Competentie Relatie leerkracht Relatie leerlingen De behoefte aan autonomie De behoefte aan competentie De behoefte aan een goede relatie met de leerkracht De behoefte aan goede
Nadere informatieTEVREDENHEIDSONDERZOEK
verslag van het TEVREDENHEIDSONDERZOEK afgenomen in maart 2017 Inleiding Eén keer in de twee jaar wordt er een tevredenheidsonderzoek gehouden. Ouders, leerlingen van groep 5, 6, 7 en 8 en personeelsleden
Nadere informatie1. Aanleiding van de enquête
1. Aanleiding van de enquête De afdeling beeldende kunst van dé Academie organiseerde reeds een eerste enquêtemoment in 2012. We wensen in cycli van 5 jaar te werken en daarom hielden we een tweede rondvraag
Nadere informatiePuberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties
Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met verandering en aanpassen Reflecteren Werkgroep Onderwijs, September 2011 Toelichting beschrijving
Nadere informatieStrategisch beleidsplan O2A5. De dialoog als beleid
Strategisch beleidsplan O2A5 De dialoog als beleid Bij de tijd, open, boeiend en passend, dat zijn zowel het onderwijs als de werkwijze van O2A5. We hebben dan ook gekozen voor een vernieuwende en eigentijdse
Nadere informatieOnderwijs en leren. Leerstof en toetsen 3,6. De lessen 3,5. Begeleiding 3,5. Aantal respondenten: 32 Leerlingen Gemiddelde
Aantal respondenten: 32 Leerlingen 2013 Onderwijs en leren Leerstof en toetsen 3,6 BIk leer voldoende op deze school. 3,9 BIk leer veel verschillende dingen op school zoals tekenen, knutselen, muziek enzovoorts.
Nadere informatieAan de slag met de Werk Ster!
Aan de slag met de Werk Ster! Werk Ster Copyright EgberinkDeWinter 2013-2014 Werk Ster Stappen naar werk De Werk Ster helpt je duidelijk te krijgen waar jij op dit moment staat op weg naar werk. Je krijgt
Nadere informatieABOUT ME! BEST. What about your studies?! Happy Holidays! The COFFEE YOU ARE SIMPLY THE MONSTER. January About Stefanie Van Ryssel
ABOUT ME! January 19 1996 2 YOU ARE SIMPLY THE THINGS YOU DIDN'T KNOW BEST About Stefanie Van Ryssel The PERFECT POSITIVE GOALS COFFEE MONSTER What about your studies?! Happy Holidays! YOU ARE SIMPLY THE
Nadere informatieHoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd.
VRAAG 7 Hoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd. We beschouwen attitudes als voedingsbodem voor het leren leren. - Eerste graad: expliciteren : binnencirkel
Nadere informatieVerschillen tussen leerlingen, leerkrachten en scholen Multiculturele school:
Mijn visie Deze foto past bij mij omdat ik voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het beklimmen van een berg. Wanneer ik niet
Nadere informatieZelfevaluatie. Inleiding:
Sabine Waal Zelfevaluatie Inleiding: In dit document heb ik uit geschreven wat mijn huidige niveau is en waar ik mij al zoal in ontwikkeld heb ten opzichte van de zeven competenties. Elke competentie heb
Nadere informatieDoel van deze presentatie is
Doel van deze presentatie is Oplossingsgericht? Sjoemelen? Evaluatie van de praktische oefening. Verbetersuggesties qua oplossingsgerichtheid (niet met betrekking tot de inhoud van de gebruikte materialen)
Nadere informatieOnderwijs en leren. Leerstof en toetsen. De lessen. Aantal respondenten: 29 Leerlingen april 2015 Don Bosco. Gemiddelde
Aantal respondenten: 9 Leerlingen april 015 Don Bosco Onderwijs en leren Leerstof en toetsen On Meer dan on Eens? BIk leer voldoende op deze school. 3,9 4 4 1 BIk leer veel verschillende dingen op school
Nadere informatieFOLLOW YOUR SUN LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / Missie: ieder kind straalt!
LESSENREEKS GROEP 7 & 8 SCHOOLJAAR 2018 / 2019 Follow your Sun biedt 10 wekelijkse lessen van 1.5 uur waarin kinderen hun talenten en die van hun klasgenoten ontdekken en leren te gebruiken. Tijdens de
Nadere informatieResultaten zelfevaluatie Met Waalwijk School voor praktijkonderwijs
Resultaten zelfevaluatie Met Waalwijk School voor praktijkonderwijs PrOZO! December 2008 Pagina 1/14 Pagina 2/14 INLEIDING De Met Waalwijk heeft een zelfevaluatie uitgevoerd in 2008, waarbij gebruik is
Nadere informatieInstellingsrapportage 2016 Politieacademie. Vraagcores Politieacademie totaal. Informatie. Onderwijs(inhoud) Lessen / programma.
Instellingsrapportage 2016 Politieacademie Vraagcores Politieacademie totaal Informatie Je hebt informatie gekregen over je opleiding voordat je aan je opleiding begon. Klopt deze informatie met wat je
Nadere informatieBrancherapport. studiejaar Uw consultant Timon Visser. Onderwijs VO. E: T: +31 (0)
Brancherapport Onderwijs studiejaar 2013-2014 Uw consultant Timon Visser E: timon.visser@effectory.com T: +31 (0)20 30 50 100 Inhoudsopgave Inhoudsopgave Uitleg Scores 1. Scores op de thema s...7 2. Scores
Nadere informatieVenster voor Verantwoording (leerlingen 2015-2016)
Venster voor Verantwoording (leerlingen 2015-2016) Naam VvV: leerlingen klas 3 DL 15-16 Instelling Drachtster Lyceum Enquête Jan/feb 2016 Analyse Maart 2016 1. Vorig schooljaar was ik leerling in de afdeling:
Nadere informatieInstellingsrapportage 2018 SOMA College. Vraagscores SOMA College totaal. Informatie. Onderwijs(inhoud) Lessen / programma. Vakken.
Instellingsrapportage 2018 SOMA College Vraagscores SOMA College totaal Informatie Je hebt informatie gekregen over je opleiding voordat je aan je opleiding begon. Klopt deze informatie met wat je nu over
Nadere informatieRESULTATEN LEERLINGEN. Rapportage K.B.S. `t Schrijverke, Lelystad
RESULTATEN LEERLINGEN Rapportage K.B.S. `t Schrijverke, Lelystad Tevredenheidsonderzoeken 1 t Schrijverke Schoolklimaat Leerlingen gaan graag naar school. 3,1 Leerlingen voelen zich veilig op school. 3,5
Nadere informatieONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT
ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT - SCHOOLBROCHURE - Basisonderwijs DE LINDE, Overpelt ONS EIGEN OPVOEDINGSPROJECT In ons Eigen opvoedingsproject (EOP) kan u lezen hoe wij als school onze opvoedingstaak zien.
Nadere informatieProgramma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf
Programma Tienerclub. Tienerclub Blok 1 & 5: Adventure 4 Kids Op avontuur met jezelf Vijf woensdagmiddagen kunnen jongens en meiden tussen de 10 en 14 jaar op avontuur naar zichzelf. Het kind leert zichzelf
Nadere informatieKrachtig, positief en ontwikkelingsgericht evalueren in het lager onderwijs. Werkinstrumenten. Competenties in kaart Vakoverschrijdende doelstellingen
Krachtig, positief en ontwikkelingsgericht evalueren in het lager onderwijs Werkinstrumenten Competenties in kaart Vakoverschrijdende doelstellingen Centrum voor ervaringsgericht onderwijs Schapenstraat
Nadere informatieStap 3 Leeractiviteiten begeleiden
Stap 3 Leeractiviteiten begeleiden Bij het begeleiden van leeractiviteiten kun je twee aspecten aan het gedrag van leerkrachten onderscheiden, namelijk het pedagogisch handelen en het didactisch handelen.
Nadere informatieAlgemeen rapport resultaat
Algemeen rapport resultaat Onderzoekdefinitie: Quickscan Medewerkersonderzoek School: Christelijk Lyceum Veenendaal Onderzoekperiode: 01-08-2013 t/m 1-06-2014 Benchmark: Alle scholen Kwaliteitscholen 26-05-2014
Nadere informatieKies Actief Rapportage van Femke Peeters
Kies Actief Rapportage van Femke Peeters De huidige school van Femke Peeters Summa College Eindhoven Eindhoven Huidige opleiding: MBO, klas 3, richting Economie Kies Actief Geef richting aan je loopbaan!
Nadere informatieNAAM LEERKRACHT : KLAS :
NAAM LEERKRACHT : KLAS : UITSPRAKEN - VRAGEN I. DE LEERSTOF.. Weet je steeds duidelijk waarover de les gaat? 2. De leerkracht vertelt regelmatig hoe de les past in het geheel van de leerstof. 3. De leerstof
Nadere informatieOnderzoek je energiebalans*
Onderzoek je energiebalans* Om je gevoel van stress aan te pakken, is het van belang dat je eerst ziet hoe je energiebalans er uit ziet op 5 verschillende gebieden. Met deze vragenlijst krijg je inzicht
Nadere informatieGEZOND BEWEGEN.
GEZOND BEWEGEN maaike@nudgeme.be maaike@koslearning.be want verandering begint bij jezelf We worden geboren als een blanco blad = onze persoonlijkheid, gedrag, waarden, worden gevormd door onze omgeving
Nadere informatiechecklist aanvraag buitenlands verblijf.docx ERASMUS PLACEMENT Schooljaar: Naam Voornaam Klas huidig schooljaar Adresgegevens:
checklist aanvraag buitenlands verblijf.docx 2016-08-18 ERASMUS PLACEMENT Schooljaar: Naam Voornaam Klas huidig schooljaar Adresgegevens: Aanvraag schooljaar 2015-2016 voor vertrek in schooljaar 2016-2017
Nadere informatieStudieprofielen 1. PLANNING EN WERKMETHODE
Studieprofielen 1. PLANNING EN WERKMETHODE Lees eerst de opgave voor je aan een toets of taak begint. Vraag tijdens het studeren af waarvoor je het geleerde kan gebruiken. Een tekst leer je vlotter als
Nadere informatieZMC. Practicum opdrachten. Sander Doomen G&I 1B zondag Heleen Bulthuis
ZMC Practicum opdrachten Sander Doomen G&I 1B zondag 10-01-2016 Heleen Bulthuis ZMC ZMC Practicum opdrachten Opdracht 1: Wat is je motivatie voor deze opleiding? Mijn doel is om mijn eigen games te gaan
Nadere informatieStressbronnenonderzoek
Stressbronnenonderzoek Deze vragenlijst gebruik je om jouw stressbronnen uitgebreid te onderzoeken. Geef aan of je het wel of niet eens bent met de stellingen. Privé Eens Oneens 1 Ik kom thuis echt tot
Nadere informatieDe stap naar het secundair onderwijs komt dichtbij. In de lagere school ben je bij de oudsten, je weet hoe alles daar draait. Volgend schooljaar ben
De stap naar het secundair onderwijs komt dichtbij. In de lagere school ben je bij de oudsten, je weet hoe alles daar draait. Volgend schooljaar ben je weer de jongste. Je moet alles nog ontdekken. Dat
Nadere informatieHuman Performance Contextscan Persoonlijke rapportage
Human Performance Contextscan Persoonlijke rapportage Bedrijf FlowQ Coach Max Wildschut Cliëntcode 2167 Wachtwoord u295gr Datum 26 oktober 2008 2008 FlowQ www.flowq.nl V-HPC0801 Rapportage 2167 Pagina
Nadere informatieLeerlingtevredenheid - examenklas
Leerlingtevredenheid - examenklas Opgevraagd: 8 mei 2019 Dit rapport biedt u een overzicht van de voornaamste filterresultaten van Leerlingtevredenheid - examenklas. Dit gebeurt zowel op basis van domeinen
Nadere informatieOnze schooleigenvisie op huiswerk
Huistaken en lessen uit het schoolreglement De leerlingen zijn steeds verplicht de opgegeven lessen te leren. De leerkracht is steeds gerechtigd deze leerstof mondeling of schriftelijk op te vragen. De
Nadere informatieVragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012
Vragenlijst leerlingen Eureka! Oberon & Eureka!, januari 2012 Toelichting Beste leerling, Jij zit in de Eureka!-klas. We zijn benieuwd naar jouw mening. Die kun je geven in deze vragenlijst. Die bestaat
Nadere informatieCarol Dweck Minka Dumont -
Carol Dweck Voorlopige conclusie In aanleg aanwezig potentieel (50% erfelijk bepaald) Domeinspecifiek Interactief: wisselwerking omgeving Mindsets over Intelligentie Mensen met een Fixed Mind-set geloven:
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage OBS De Kaap, Amsterdam
RESULTATEN Rapportage OBS De Kaap, Amsterdam juni 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur
Nadere informatie7Omgaan met faalangst
DC 7Omgaan met faalangst 1 Inleiding Faalangst kan jouw leerprestaties behoorlijk in de weg staan. In dit thema lees je iets over de oorzaken van faalangst en geven we je tips om ermee om te gaan. De inhoud
Nadere informatieHier staan we voor! www. lentiz.nl/floracollege
Dit is wie we zijn. Het Lentiz Floracollege wil werken aan een duidelijke uitstraling in onze regio., waarvan we de betekenis gezamenlijk hebben bepaald, helpen daarbij. Hier staan we voor! Met ondernemen,
Nadere informatieVerantwoordelijkheid ontwikkelen. Informatiekit om uw medewerkers te helpen bij het voorkomen van werkstress
Verantwoordelijkheid ontwikkelen Informatiekit om uw medewerkers te helpen bij het voorkomen van werkstress 1 Inhoud Inleiding 3 A Verantwoordelijkheid nemen voor jezelf 4 - Goede afspraken maken - Stel
Nadere informatie(56 enquêtes) (62 enquêtes) (45 enquêtes) (57 enquêtes) Accent 2012. Accent 2013. Accent 2011. Accent 2014. score 1-10. score. score 10.
Evaluatie ouders: : Uitkomsten tevredenheidsonderzoek 2011 t/m 2014 uitgedrukt in een (waarderingscijfer) Accent 2011 (45 enquêtes) Accent 2012 (57 enquêtes) Accent 2013 (56 enquêtes) Accent 2014 (62 enquêtes)
Nadere informatie14-7-2012. Carol Dweck. Wat is Intelligentie?
Carol Dweck Wat is Intelligentie? 1 Wat is Intelligentie? Wat is Intelligentie? Meervoudige Intelligentie - Gardner 2 Voorlopige conclusie In aanleg aanwezig potentieel (50% erfelijk bepaald) Domeinspecifiek
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieU-Talent Academie. Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit
U-Talent Academie Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit U-Talent Academie Uitdagend bètaonderwijs op school en de universiteit Uitdaging in bèta en techniek voor vwo ers Zoek je meer uitdaging
Nadere informatieDE 12 VAN DOK12. Dit ben ik
Dit ben ik Op DOK12 verwerf ik kennis, vaardigheden en ontwikkel ik mij als persoon. Ik krijg ruimte om mijzelf goed te leren kennen, te zijn wie ik ben en mijn talenten te ontwikkelen. Ook leer ik oog
Nadere informatie5. Ik ervaar veel vrijheid in het indelen van mijn tijd op school 6. Ik leer op een prettige manier op school
Meetinstrumenten onderzoek GPL 2016-2017 Vragenlijst leerlingen In rood de vragen die we bij de tweede meeting niet meer hebben gesteld. 4 punts Likertschaal + een? kunnen aanvinken 1K Klas 2015-2016 RSG
Nadere informatieGewoon basisonderwijs voor speciale leerlingen
Gewoon basisonderwijs voor speciale leerlingen 27 januari 2012 Een Vlaams succesverhaal over leerlingen (8-14j) met meervoudige, complexe problematiek. TALENT IN DE VERF 'Domste van de klas' wordt doctor
Nadere informatieSIPP persoonlijkheidsvragenlijst
SIPP persoonlijkheidsvragenlijst Deze vragenlijst bestaat uit een aantal stellingen. Deze stellingen hebben betrekking op de laatste 3 maanden. Door per stelling aan te geven in hoeverre u het hier bent,
Nadere informatieStudieThermometer. Temperatuur wat aan de lage kant? Mw Demo Kandidaat Instelling Demo
StudieThermometer Mw Demo Kandidaat 27-11 - 2018 Temperatuur wat aan de lage kant? Instelling Demo Beste Demo, Goed dat je de StudieThermometer hebt ingevuld! Het helpt je om te bekijken of alles goed
Nadere informatieStatistieken voor vraag 1 : De school heeft een leuke, kindvriendelijke speelplaats
Statistieken voor vraag 1 : De school heeft een leuke, kindvriendelijke speelplaats zeer mee eens 0.62% mee eens 42.86% neutraal 36.65% mee oneens 16.77% zeer mee oneens 3.11% Statistieken voor vraag 2
Nadere informatieGROWTH EN FIXED MINDSET?
GROWTH EN FIXED MINDSET? DOEL Stimuleren van zelfvertrouwen bij leerlingen door het gebruik van groeigerichte feedback en het bieden van kansen op succeservaringen. WERKWIJZE 1) Bekijk onderstaande TED-talk
Nadere informatieSignaalkaart Jongeren
Signaalkaart Jongeren Naam: Mike de Boer Inhoudsopgave Inleiding... 3 Signaalkaart Mike... 5 Toelichting op de uitslag... 6 Pagina 2 van 8 Inleiding Op 14 maart 2014 heeft Mike de Boer de Signaalkaart
Nadere informatieNieuwsbrief De Vreedzame School
Nieuwsbrief De Vreedzame School Algemeen Onze school werkt met het programma van de Vreedzame School. Dit programma wil een bijdrage leveren aan een positief sociaal klimaat en de vorming van actieve en
Nadere informatieLEERLINGEN - VW3 - Beknopt (inclusief Vensters / Schoolklimaat en Veiligheid)
LEERLINGEN - VW3 - Beknopt - 2018-2019 (inclusief Vensters / Schoolklimaat en Veiligheid) Opgevraagd: 6 april 2019 Dit rapport biedt u een overzicht van de voornaamste filterresultaten van Tevredenheid
Nadere informatieTeam:Sales en Marketing Datum: 21-04-2011 WICKED TEAMS RAPPORT
Team:Sales en Marketing Datum: 21-04-2011 WICKED TEAMS RAPPORT 1. Inleiding Het Team Testing team heeft de WickedTeams Teamanalyse gedaan. Deze teamanalyse geeft inzicht in een aantal kenmerken die van
Nadere informatieJouw weg naar het hoger onderwijs
Jouw weg naar het hoger onderwijs Inspiro_folder_v1.indd 1 INSPIRO COLLEGE.BE Ben je ook zo nieuwsgierig naar je nieuwe school? Hoe je er gaat leren en welke nieuwe vrienden en vriendinnen je gaat krijgen?
Nadere informatieAgenda: Fixed en growth mindset Ouders en kinderen Leerkrachten en leerlingen Zelf aan de slag Vragen
Een groei-mindset Agenda: Fixed en growth mindset Ouders en kinderen Leerkrachten en leerlingen Zelf aan de slag Vragen Fixed mindset Intelligentie staat vast Laten zien wat je kunt Geen fouten durven
Nadere informatieLeren met ambitie. jong en oud, hand in hand. een thuis vanuit. redelijkheid/rationaliteit, hartelijkheid/emotionaliteit, geloof/zingeving
. Missie Leren met ambitie jong en oud, hand in hand een thuis vanuit redelijkheid/rationaliteit, hartelijkheid/emotionaliteit, geloof/zingeving de toekomst tegemoet. 2. Visie 2. Ons opvoedingsproject
Nadere informatieProject High Five ouder!
Project High Five ouder! Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Wat is een High5-ouder? 3. Tips voor High5-ouders 4. Hoe kunnen we dit project realiseren binnen de club? 5. Besluit 6. Dankwoord 7. Bijlagen 1. Inleiding
Nadere informatieWerken vanuit gezamenlijk inzicht
werkvorm 1 Doel Elkaar feedback geven. Onderlinge samenwerking bevorderen. Respect voor onderlinge verschillen bevorderen. Ieder in eigen kwaliteiten inzetten en daarmee werkdruk verminderen. Er is werkdruk
Nadere informatieHANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos DE Hoofddorp
HANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl Inhoudsopgave Blz. Visie 3 Inleiding 5 Groep 1 t/m 4 6 Groep 5 t/m 8 7 Wat doen we met de gegevens
Nadere informatie2 fr. Schooljaar: 2012 / 2013. Frank Thienpondt. Klassenleerkracht :
Schooljaar: 2012 / 2013 Naam : Van Rompuy Voornaam : Herman Klassenleerkracht : Frank Thienpondt tel. 03 780 79 00 l fa 03 780 79 09 Naam: EVALUATIE ATTITUDES EN VAARDIGHEDEN teamwork initiatief nemen
Nadere informatiePersoonlijk ontwikkelingsplan (POP)
Portfolio-opdracht 1 O 2 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) De Handelsroute Uitgeverij Sarphati Niveau Keuzedeel Kwalificatie Dossierdatum 2 Ondernemend gedrag Niveau 2-dossiers Kerntaak en werkproces
Nadere informatieNieuwe Helden in Opleiding
Nieuwe Helden in Opleiding Hero Town NL is een stichting die kinderen helpt zich te ontwikkelen tot empathische, betrokken en actieve burgers. Wij helpen scholen om hun leerlingen vanuit goed burgerschap
Nadere informatieGROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010
GROTE OUDER- EN LEERLINGENENQUETE 2010 1 Algemeen In 2010 is er een Grote Ouder- en Leerlingenenquete geweest. Het onderzoek is uitgevoerd door het bekende bureau Beekveld en Terpstra. Alle ouders en de
Nadere informatieProfielschets directeur
Profielschets directeur Gevraagd wordt een directeur die: richting kan geven aan het onderwijsproces van De Trieme, gebaseerd op kernwaarden, missie en onderwijskundige visie; een eigen doorleefde onderwijsvisie
Nadere informatieLEERLINGTEVREDENHEIDPEILING BASIS FORMULIER
LEERLINGTEVREDENHEIDPEILING BASIS FORMULIER Beste leerlingen van onze school, Onze school wil onderzoeken hoe de leerlingen over de school zijn. Wij willen graag je medewerking vragen voor een korte heidspeiling
Nadere informatieAan de slag met jongeren
Aan de slag met jongeren Aan de slag met jongeren o Introductie o Bevraging o Reflectiebegeleiding o Vastleggen van acties o Opvolging o Valkuilen Introductie Deze screening beoogt twee zaken. Ten eerste
Nadere informatieOver Stichting Kennisplein. Waarom een Leadership Academy? Opzet van de Academy. Beoogd resultaat en doel van het programma.
Inhoud Over Stichting Kennisplein... 3 Waarom een Leadership Academy?... 3 Opzet van de Academy... 3 Beoogd resultaat en doel van het programma... 3 Kosten... 3 Planning... 4 Aanmelden en selectie... 5
Nadere informatieRapport Selectie Assessment
Rapport Selectie Assessment Naam Adviseur Jan Voorbeeld Voorbeeld Adviseur Datum --01 Inleiding Voor u ligt het rapport van het Selectie Assessment. Uw uitslagen zijn gebaseerd op de Werkgerelateerde Persoonlijkheidsvragenlijst
Nadere informatieAmbassadeur van het Gemeenschapsonderwijs 2005-2006
KA1 Centrum Oostende L. Spillaertstraat 31 8400 Oostende Contactpersoon school Berlinda Willaert, directeur Telefoonnummer 059 70 16 92 Ka1oost.directeur@skynet.be Jimi Bauwens KA1 Centrum Oostende L.
Nadere informatieONDERNEMER VAN JE EIGEN TALENT...want jij kunt meer!
ONDERNEMER VAN JE EIGEN TALENT...want jij kunt meer! Welkom Met ons onderwijs willen we voor elke vmbo-leerling relevant zijn. Door ons onderwijs ontdekken leerlingen wat hen boeit, wat ze kunnen en waar
Nadere informatieMaak het verschil op de speelplaats
Kwestie 2: Toezicht en begeleiding Iedereen op en rond de school is het erover eens dat toezicht op de speelplaats nodig is. Scholieren vinden toezicht ook belangrijk, maar ze hebben wel vragen bij de
Nadere informatieRapport Competentietest Selectie
Rapport Competentietest Selectie Naam Adviseur Jan Voorbeeld Voorbeeld Adviseur Datum 2--20 Inleiding Voor u ligt het rapport van de Competentietest Selectie. Uw uitslagen zijn gebaseerd op de Werkgerelateerde
Nadere informatie