Een probleem oplossen is ook een vaardigheid
|
|
- Cornelia Janssen
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Ontwerpplan Paper 1 Ontwerponderzoek Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hans Marcuse, drs. Studentnummer Begeleider(s) Management en Organisatie Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Met een stappenplan een probleem oplossen als vaardigheid bij rekenproblemen Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Bovenbouw Havo en VWO Stappenplan, problemen met rekenen, probleem oplossen, probleemoplossen, rekenvaardigheid, leren leren, zelfstandig leren, Management en Organisatie, M&O Marcuse, H.B. (2014). Een probleem oplossen is ook een vaardigheid. Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleidingen UvA. P. van der Veen Beoordelaar(s) indien bekend Datum Maart 2014
2 1. Probleembeschrijving Werkzaam als stage docent Economie en M&O op de Scholengemeenschap Lelystad (SGL) is mij opgevallen dat de meerderheid van mijn 4 Havo leerlingen veel moeite heeft met de rekenkundige delen van de lesstof. Vanaf begin van het schooljaar zijn deze kinderen mijn leerlingen en ik heb ze dus al enige tijd kunnen volgen. Stelselmatig wordt op de rekenkundige onderdelen in de diverse afgenomen SE-toetsen gemiddeld matig tot slecht gescoord. Nu is het op zichzelf niets nieuws dat leerlingen rekenproblemen kunnen hebben 1. Echter de omvang van de groep die met de rekenkundige delen moeite hebben verbaast me wel. Ca % van de leerlingen heeft hiervoor bij de genoemde toetsen een voldoende gehaald 2, zie bijlage 1. Op sectieniveau voor de vakgroep Economie en M&O en voor leerlingen is dit in het jaar vòòr het examenjaar een belangrijk aandachtspunt. Dit omdat uiteindelijk meer dan de helft van de examenopgaven in het eindexamenjaar rekenkundig van aard is, zo heb ik vastgesteld bij de centraal schriftelijk tentamens voor M&O van de laatste jaren. Het is van belang dat de basis van veel vaardigheden in het 4 e schooljaar wordt gelegd of voor sommige basis rekenvaardigheden zelfs eerder. Op deze basis wordt in het examenjaar, het laatste jaar, nog voortgebouwd en uiteindelijk centraal getoetst. Het geconstateerde (reken)probleem van de uiteindelijk lage resultaten op de reken onderdelen is geen stoornis, er is geen enkele school- of ouderindicatie dat deze leerlingen aan dyscalculi leiden. Het is volgens de huidige opvattingen in de literatuur meer als een secundair rekenprobleem te kwalificeren en daarmee (gedeeltelijk) te benaderen met een goede reken didactiek. Om deze reden beschouw ik dit (reken)probleem dan ook als beïnvloedbaar en daarmee als een ontwerpprobleem. In dit ontwerponderzoek wil ik dieper bekijken hoe dit probleem is te verminderen ten opzichte van de resultaten van de toetsen van dezelfde groep leerlingen eerder in dit schooljaar. 1 In de literatuur wordt binnen de term rekenproblemen onderscheid gemaakt tussen rekenstoornissen, d.w.z. primaire rekenkundig kindgebonden rekenproblemen (dyscalculi is een synoniem), en rekenmoeilijkheden, d.w.z. secundaire omgevings- of gedragsgerelateerde rekenproblemen. De laatste zijn gedeeltelijk met een goede rekendidactiek op te lossen. Valcke, M. (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, pag In deze paper beperk ik mij tot de secundaire rekenproblemen en gebruik daarvoor de verzameltermen rekenproblemen, problemen oplossen met rekenen etc., daar dit aansluit bij het dagelijks spraakgebruik. 2 Gebaseerd op de SE-toetsuitslagen voor M&O voor 4 Havo over periode 1 en 2 van schooljaar
3 2. Probleemanalyse Na analyse kom ik tot de volgende mogelijke verklaringen voor de lage scores voor de rekenkundige lesstof: Het (intelligentie)niveau van de leerlingen is te laag. Zoals aangegeven scoren deze klassen gemiddeld laag voor deze lesstof en wordt er met deze verklaring een relatie verondersteld tussen intelligentie en rekenen. Dit blijkt een betrekkelijke invalshoek, omdat vanuit onderzoek echter slechts een matige samenhang hiertussen kan worden aangetoond 3. Wel blijkt vanuit de praktijk op school 4 dat het niveau een steeds terugkerend onderwerp is. Dit manifesteert zich op twee manieren in de groep zwakkere leerlingen en is onder te verdelen in: - een groep die over vrijwel alle vakken slecht scoort en - een groep die hoofdzakelijk alleen voor de combinatie Rekentoets samen met de vakken Wiskunde A, Economie en M&O zwak scoort. Van de eerste groep kan men zich afvragen of zij inderdaad op het juiste schooltype zijn ingedeeld. Van de tweede groep zwakke leerlingen zou een meer specifieke, nog nader te bepalen, aanpak mogelijk een hogere leeropbrengst kunnen sorteren. De methode is relatief weinig betekenisvol en contextgericht. Uit onderzoek blijkt dat als leerlingen een cognitieve en/of affectieve betekenis kunnen toekennen aan de stof, bij voorbeeld goed aansluit bij voorkennis, het leren effectiever verloopt en minder inspanning vergt 5. Er worden aan het begin van de paragrafen van de lesmethode wel voorbeelden gegeven, maar deze zijn technisch opgezet, werken vanuit een concept. Het blijkt voor leerlingen lastig betekenis te geven aan de uitleg van het concept in het lesboek ( meneer, wanneer gebruik je dit nou eigenlijk? ) of een brug te slaan naar de eigen belevingswereld ( meneer, wat kan je er nou mee? ) of waarvoor je het nodig hebt. Wel zijn er in het lesboek overzichtsschema s 6 gegeven, maar deze zijn alleen met veel uitleg begrijpelijk. De stof wordt dus vooral vanuit een concept opgebouwd, terwijl onderzoek aangeeft dat een meer contextgericht aanpak van belang is om interesse op te roepen 7 en eerder betekenisvoller wordt of aansluit bij de belevingswereld van de leerling. De rekenkennis en/of vaardigheden zijn onvoldoende. Regelmatig moet ik nog in deze klassen uitleggen dat bijvoorbeeld 7%, 0.07, 7/100, 70/1000 of 7x1/100 dezelfde betekenis hebben. De vraag is dan: hoe komt het dat ze het niet weten (kennis) of niet mee aan de slag kunnen gaan (vaardigheid)? Dat er een bredere behoefte bestaat rekenkennis- en vaardigheden weer op peil te brengen blijkt uit het aanbod voor o.a. de Havo van extra lesmateriaal op dit terrein 8. 3 Bijvoorbeeld tussen de Raventest (non-verbale test) en rekenen of de WISC-test (verbaal en non-verbale test) en rekenen varieert de correlatie respectievelijk van 0.30 tot 0.45 (Raven) tot 0.50 (analyse WISC-onderzoek door Ruijssenaars (2004)). Valcke, M. (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, pag O.b.v. de rapportvergaderingen en individuele rapporten van de leerlingen over periode 1 en 2 van schooljaar Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek, pag Zoals de schema s van de verwachte en gerealiseerde nettowinst op pag. 337/341, H 22 van de lesmethode. 7 Kneppers, L. (2009). Conceptgericht en contextgericht economie onderwijs, pag Zie bijvoorbeeld van de Stichting leerplanontwikkeling (SLO, 2008) de module Rekenvaardigheid in Havo als 3
4 Leerlingen overzien niet hoe ze tot een aanpak kunnen komen. Eerder in deze paragraaf zijn de bestaande schema s uit het lesboek al aangehaald, maar dit zijn meer foto s, momentopnames dan dat ze een (stappen)plan bevatten om een rekenkundig probleem op te lossen. Er wordt in de methode geen uitleg gegeven hoe je deze schema s moet (leren) lezen. Daarnaast zijn deze leerlingen, merk ik in de lessen, geneigd naar de uitkomst te kijken en minder naar de aanpak. Maar het gaat juist om een meer systematische probleemaanpak, dus hoe ze aan het antwoord komen, dan alleen aan het antwoord zelf. Mijn leerlingen moeten nog leren deze -voor hen nieuwe- kennis van denken en doen te verwerven en als een stapsgewijs proces tot aanpak te kunnen integreren. Eigenlijk zijn leerlingen met denken en doen op school vrijwel altijd tegelijk bezig 9, maar dit systematisch oppakken en inzetten als aanpak voor het oplossen van een (reken)probleem zijn ze nu niet gewend. voorbereiding op Pabo, 40 studiebelastinguren. 9 Marzano, R. en Miedema, W. (2011). Leren in vijf dimensies, Dimensie 2: nieuwe kennis verwerven en integreren, pag. 60 en 71. 4
5 3. Verkenning van oplossingen Per item uit de probleemanalyse worden hieronder mogelijke oplossingen verkend en besproken: Niveau van de leerlingen. Voor zover het hier een juiste selectie betreft aan het einde van het 3 e schooljaar (zitten blijven of overgaan) of nog eerder (eind brug- of 2 e klas naar schooltype) ligt dit op het grensvlak van organisatie en didactiek. Op basis van criteria wordt door de school een inschatting gemaakt over de te volgen schoolloopbaan van de individuele leerlingen in de jaren erna. In elk geval strekt dit zich voor de betreffende groep leerlingen die over de hele linie van vakken in het 4 e schooljaar slecht scoren, veel verder uit dan in en rond een lessenreeks van enkele uren kan worden opgepakt. Anders is dat met de groep leerlingen die voornamelijk alleen voor de in 2 genoemde vier vakken slecht scoren. Door de gesignaleerde overeenkomstige matige resultaten van deze vakken, is de vraag gerechtvaardigd of er een onderliggende verklaring voor is. Aan het eind van deze paragraaf wordt daar verder op ingegaan. De methode is weinig contextgericht. Dit is te ondervangen met een aanpak om meer contextgericht lessen en opdrachten te ontwerpen. 10 Door dit les- en opdrachtontwerp volgens een stappenplan uit te voeren wordt -kort samengevat- bereikt dat leerlingen de stof als betekenisvoller ervaren met de bedoeling dat er -uiteindelijk- betere resultaten behaald worden. Een andere manier om betekenisvol informatie te ordenen is met behulp van het voorstructureren van deze informatie met behulp van Advance Organizers. Hiermee wordt bedoeld dat lerenden complexere procedurele kennis pas echt betekenisvol kunnen leren als nieuwe kennis nauw aansluit bij de al aanwezige cognitieve structuren 11. Het werken met -de eerder genoemdeschema s uit de lesmethode is daar een voorbeeld van. Toch ontbreekt er iets aan deze schema s want de leerlingen vertellen mij dat zij ze moeilijk leesbaar/toepasbaar vinden. De rekenkennis en/of vaardigheden zijn onvoldoende. Ook dit is een onderwerp dat dieper gaat dan dat dit op het niveau van een lessenreeks kan worden verbeterd. Wel zullen door aan rekentechniek, net als voor andere kennis, door middel van bijvoorbeeld huiswerk en overhoring extra aandacht te besteden, resultaten kunnen verbeteren 12. Dit is structureel meer een organisatorisch-didactisch dan een ontwerptechnisch probleem. Inmiddels wordt de laatste jaren op landelijk niveau met de rekentoets het nodige aan het verbeteren van rekenvaardigheden gedaan. Zicht op een stapsgewijze aanpak ontbreekt. Eerder in deze paragraaf is iets gezegd over het in contexten betekenis geven en voorstructureren van informatie. Daarnaast kan ook op het metacognitief niveau naar het oplossen van een probleem zelf gekeken worden als vaardigheid, het inzicht in en het beheersen van het eigen leren Kneppers, L. (2009). Conceptgericht en contextgericht economie onderwijs, richtlijnen, pag Naar Ausubel: meaningful learning in Valcke, M. (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, pag Kohnstamm, R. (2009). Kleine ontwikkelingspsychologie, de puberjaren, pag Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2013). Effectief leren, basisboek, pag. 34 en 39. 5
6 Zowel voor het denken als het doen worden een aantal fases doorlopen, van het opbouwen van betekenis van de leerstof tot en met het leren automati-seren van de vaardigheid 14. De rol van de docent is vooral de voorafgaande stappen duidelijk te maken, zodat leerlingen zelf leren bedenken hoe de berekening moet plaatsvinden 15. Leerlingen kunnen dus probleemoplossen als vaardigheid leren. Aan het begin van deze paragraaf werd bij het eerste punt de vraag gesteld of er een onderliggende verklaring is voor het probleem van de slechte rekenkundige scores. Bij het zicht op een stapsgewijze aanpak komt het ontbreken daarvan als één van mogelijke verklaringen van het (reken)probleem naar voren. De docent heeft hier een begeleidende rol, leerlingen leren in fases zelf leren. Met enige regelmaat wordt door leerlingen aan mij gevraagd een aantal rekenopgaven uit het lesboek en/of werkboek voor te doen. Ik merk dat ze dit erg plezierig vinden, ik laat ze een aantal stappen zien, maar voor de docent is dit veel éénrichtingverkeer. Wanneer dit wordt opgenomen in een stapsgewijze aanpak, eerst voordoen door de docent en dan zelf werken door de leerlingen, is er een handvat de leerlingen meer zelfstandig te laten leren. In het bijzonder bij het ondersteunen bij van het oplossen calculatorische vraagstukken Het is om deze redenen dat ik kies voor het probleem oplossen als vaardigheid als manier om de scores van de rekenkundige delen van de toetsen te helpen verbeteren. 14 Marzano, R. en Miedema, W. (2011). Leren in vijf dimensies, het driefasenmodel, pag Vernooij, A.T.J. (2003). Probleemoplossen als vaardigheid, in Tijdschrift voor het Economisch Onderwijs, pag
7 4. Ontwerphypothese en ontwerpregels In de voorgaande paragraaf is stil gestaan bij een aantal mogelijke oplossingen om het probleem van de gemiddeld lage resultaten voor de rekenkundige delen van de lesstof aan te pakken. Om praktische redenen is er voor gekozen dit probleem te benaderen met een oplossing die binnen een lessenreeks zichtbaar gemaakt moet kunnen worden met de volgende hypothese: Met een lessenreeks waarin gebruik gemaakt wordt van een stappenplan dat leerlingen de vaardigheid leert hoe ze een probleem kunnen oplossen, zullen de resultaten van deze leerlingen voor de rekenkundige delen van de lesstof verbeteren ten opzichte van eerdere toetsen van dit schooljaar. Hierbij heb ik de volgende ontwerpregels opgesteld: De lessenreeks zal worden uitgevoerd in een 4 Havo klas van Scholengemeenschap Lelystad en bestaat uit 2 blokuren van 2 uur (totaal 4 uur); Het betreft de stof van Hoofdstuk 22, Brutowinstopslagmethode, van de lesmethode In Balans ; Aan de hand van opdrachten met deelopdrachten, gaan leerlingen in tweetallen zelfstandig logische stappen ontdekken, een systematiek verwerven, om tot juiste resultaten te komen 16 ; In mijn rol als docent ben ik hier facilitator/aanreiker van delen van de stof en geef de leerlingen begeleidende feedback; De lessenreeks is een succes als de leerlingen gemiddeld voor de rekenkundige delen van de eerstvolgende toets gemiddeld 0,5 punt of meer beter hebben gescoord op een schaal van Bewerkt naar A.T.J. Vernooij. 7
8 5. Evaluatie en tijdsplan Om te kunnen evalueren of de lessenreeks aan het doel beantwoordt van het halen van betere resultaten door de leerlingen voor de rekenkundige delen van de lesstof, worden de volgende stappen gezet: Er wordt vooraf een nulmeting gedaan met rekenkundige lesstof aan de hand van een computer toets; Deze nulmeting wordt vergeleken met de resultaten van de rekenkundige delen van de laatste SE-toets om de validiteit van de computer toets vast te stellen; Na de lessenreeks wordt bij de leerlingen eerst kwalitatief aan de hand van een korte vragenlijst nagegaan wat ze van de lessen vonden en wel of niet een beter resultaat verwachten; Na de lessenreeks wordt opnieuw een computertoets afgenomen en worden de uitkomsten met de nulmeting vergeleken. Het tijdplan ziet er als volgt uit: Week Datum Activiteit Inleveren maart Ontwerpplan paper 1 gereed Paper 1 (12 maart) maart week 13 (25 maart week Uitslag paper 1 Opstellen paper 2 en 3 Herkansen paper 1 Opstellen paper 2 en 3 Hk. Paper 1 (26 maart)) 14 1 april Paper 2 en 3 gereed Paper 2 en 3 (2 april) 15 9 april 10 april Uitslag paper 2 en 3 Nulmeting computer toets april Nulmeting computer toets (reserve) april 1 e blokuur lessenreeks 18 week Meivakantie stageschool 19 week Meivakantie/lessenvrije periode mei 2 e blokuur lessenreeks mei 22 mei mei week Reserve blokuur lessenreeks Computer toets Reserve computer toets Uitwerken/evaluatie 23 week Uitwerken/evaluatie juni Paper 4 en 5 gereed Paper 4 en 5 (11 juni) 8
9 SE-toets oktober 2013, periode 1, 4 Havo M&O. De opgaven 4, 5 en 7a t/m c betroffen rekenkundige opgaven. Na aanpassen van de norm heeft uiteindelijk 43 % de toets gehaald (in groen). Van deze voldoendes hadden de leerlingen met 11,5 punten of meer van de 23 punten (van de totaal 34 punten te verdienen punten voor de gehele toets) voor opgaven 4, 5 en 7a t/m c een voldoende voor het rekenkundige deel: (11,5/23) x = 5,5. Dit waren totaal 9 van de 30 leerlingen (30%). Voor de parallel klas 4 Havo-S/R was het beeld vergelijkbaar, evenals voor de SE-toetsen van periode 2 van beide klassen. Hierom is een percentage in een ordegrootte van % aangehouden van leerlingen die een voldoende halen voor het rekenkundige deel van de afgenomen toetsen. 9
Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
PAPER 1 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Ontwerprapport Daniëlle Griep Algemene Economie Werken zal je! Context-concept Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 1 - ONTWERPPLAN Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieGrafieken, samenwerkend leren, hardop denken, stappenplan
PAPER 3 ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Marlinda van Rooijen Steltenpool, drs Economie Grafieken en betekenis Marktvraag
Nadere informatieTitel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Loon- en inkomstenbelasting. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Auteur: Hofstee, Rémon (R.H.) Vakgebied Algemene Economie Titel In drie fasen de inkomstenbelastingen berekenen: P2. Onderwerp Opleiding Loon- en inkomstenbelasting Doelgroep VMBO- GTL, leerjaar 4 Sleuteltermen
Nadere informatieOntwerp onderzoek. Probleem beschrijving. Probleemanalyse. Karen Werter, Lesonderwerp: Sparen en lenen
Ontwerp onderzoek Lesonderwerp: Sparen en lenen Probleem beschrijving In de eerste economie les die de leerlingen in de derde klas hadden heb ik het woord economie op het bord geschreven en door middel
Nadere informatieTitel Stap voor stap de inkomstenbelasting berekenen. P1. Loon- en inkomstenbelasting. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Auteur: Hofstee, Rémon (R.H.) Vakgebied Algemene Economie Titel Stap voor stap de inkomstenbelasting berekenen. P1. Onderwerp Opleiding Loon- en inkomstenbelasting Doelgroep VMBO- GTL, leerjaar 4 Sleuteltermen
Nadere informatieProbleembeschrijving
Naam auteur(s) Ir. N.C.Veerman Vakgebied Wiskunde Titel Motivatieproblemen in het volwassenonderwijs Onderwerp Het verhogen van de motivatie van leerlingen door eigen materiaal in te zetten. Opleiding
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 5 Evaluatie Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan
Ontwerponderzoek Paper 3: Onderzoeksplan Naam auteur(s) Vakgebied Titel A. Sturm, drs. Management & Organisatie Stappenplan als oplossingsstrategie voor vraagstukken hypothecaire leningen Onderwerp Probleem
Nadere informatieMotivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid
Motivatie verhogen door activerende leertaken en het vergroten van de leerlingbetrokkenheid Sleuteltermen: Motivatie, activerend, betrokkenheid, Ontwerponderzoek Paper 1+2+3 24 maart 2015 Vakgebied Natuurkunde
Nadere informatiePaper 1: Ontwerprapport. Management & Organisatie
Paper 1: Ontwerprapport Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatiePaper 4: Uitvoeringsfase. Management & Organisatie
Paper 4: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Aantal woorden (exclusief bijlage, literatuur en samenvatting): 581 Jeffrey de Jonker Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Jeffrey de Jonker Biologie Differentiëren
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieOntwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten. Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Ontwerp Onderzoek: Paper 3: Onderzoeksinstrumenten Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Procent rekenen
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. natuurkundeonderwijs, motivatie, differentiatie, flipping the classroom
ONTWERPONDERZOEK; PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Drs. R.K.A.M. Mallant natuurkunde Flipping my Classroom Differentiatie ter bevordering van motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatiePaper 3: Uitvoeringsfase. Management & Organisatie
Paper 3: Uitvoeringsfase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving Differentiëren naar leerlingniveau
Nadere informatiePROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING
PROFIELPRODUCT - VERANTWOORDING Naam auteur(s) Hofstee, R.H. MSc of Economics Vakgebied Algemene Economie Titel Vakgroepwerkplan Open Schoolgemeenschap Bijlmer Economie (3 H/V) Onderwerp Leerplan Profiel
Nadere informatieContextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Ronald Kuijper Vakgebied M&O Titel Rechtsvormen in context. Onderwerp Contextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieTekstbegrip bij 4 havo. Interfacultaire Lerarenopleiding, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Annette van Baalen Biologie Kun je lezen leren? Een onderzoek naar het effect van vraaggestuurd
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 1: definitiefase
Denkstappen maken bij het werken met vergelijkingen Ontwerponderzoek Paper 1: definitiefase Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Dickens van der Werff, ir Wiskunde Denkstappen
Nadere informatieEen probleem oplossen is ook een vaardigheid
Paper 2 Ontwerponderzoek Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hans Marcuse, drs. Studentnummer
Nadere informatieOmschrijven, formules, natuurkunde, stappenplan, begripspracticum
ONTWERP ONDERZOEK FORMULES OMSCHRIJVEN BIJ NATUURKUNDE IN 3 VWO Naam auteur Margriet van der Laan, Msc Vakgebied Natuurkunde Titel & onderwerp Formules omschrijven bij natuurkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 3 - ONDERZOEKSINSTRUMENTEN Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp
Nadere informatiePraktijkgericht onderwijs.
Praktijkgericht onderwijs. Paper 1 - Ontwerpplan Naam: Alexandra van Bon Studentnummer: 10409335 Vak: Management & Organisatie Titel: Praktijkgericht onderwijs. Onderwerp: Door contextgericht onderwijs
Nadere informatieLaan, van der E.J.C. (2012), Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel., Amsterdam: Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur E.J.C. van der Laan Vakgebied Algemene Economie Titel Nominaal en reëel? Dat is al snel teveel. Meer grip op abstracte economische begrippen met behulp van taalgericht vakonderwijs. Ontwerpen
Nadere informatieDifferentiëren naar leerlingniveau met behulp van ICT als oefenomgeving. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Wil Baars Wiskunde Differentiëren naar niveau met behulp van ICT als oefenomgeving
Nadere informatieLeren & Instructie 3 ONTWERPOPDRACHT: HERONTWERPEN
Leren & Instructie 3 ONTWERPOPDRACHT: HERONTWERPEN Context In L&I 1 en 2 heb je je bekwaamd in het model didactische analyse voor je lesvoorbereidingen; in de praktijk heb je flink wat ervaring opgedaan
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Literatuur, leeservaring, dialogisch leren, kwestie
Iris Hoogendoorn 5617596 Schoolvak Nederlands Ontwerponderzoek paper 3: onderzoeksopzet Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie
Nadere informatiePaper 3 Onderzoeksinstrumenten. Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen
Paper 3 Onderzoeksinstrumenten Ontwerprapport Naam auteur(s) Karin Groen Vakgebied Nederlands Titel Historische letterkunde? Kapot saai! Onderwerp Motivatie bij historische letterkunde Opleiding Interfacultaire
Nadere informatieONTWERPRAPPORT PAPER 3
ONTWERPRAPPORT PAPER 3 VRAGEN BEANTWOORDEN AAN DE HAND VAN EEN STAPPENPLAN Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Anneloes Leijenhorst, MSc. M&O Vragen beantwoorden
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerponderzoek Naam auteur Mariëlle Kruithof Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Het toewijzingsprobleem, een kijkje in de wiskunde buiten de middelbare school. Het behandelen van de Hongaarse
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Nijenhuis, N Vakgebied Natuurkunde Titel Wiskunde bij Natuurkunde: de afgeleide Onderwerp Wiskunde natuurkunde transfer Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Schrijven, herschrijven, schrijfonderwijs, feedback geven, feedback ontvangen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Inge van de Wiel Nederlands Peerfeedback in het schrijfproces Schrijfonderwijs Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam Doelgroep Gymnasium
Nadere informatiePourquoi Pourquoi Pas?? Onderzoek naar de beste manier om met de huidige leergang om te gaan binnen de sectie.
PROFIELPRODUCT 1 Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Carl Webb Frans Pourquoi Pourquoi Pas?? Onderzoek naar de beste manier om met de huidige leergang om te
Nadere informatieDoelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur Margarita Gulian Vakgebied Spaans Titel Doelgerichte leestrainingen voor beter tekstbegrip Onderwerp Leesvaardigheid Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieOntwerponderzoek Janneke Metselaar Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013
Ontwerponderzoek Janneke Metselaar - 10367705 Paper 2 Vak: Aardrijkskunde ILO - Universiteit van Amsterdam 4 april 2013 Gebruik van de laptop tijdens de Aardrijkskundeles Inhoud pagina Inleiding... 1 Onderzoeksmethodiek:
Nadere informatieProfiel Product Verantwoording. LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding. Management & Organisatie
Opdracht: Profiel Product Verantwoording LOB (Loopbaan oriëntatie en begeleiding) Leraren Opleiding Management & Organisatie Naam auteur(s) Vakgebied Bart Deelen M&O Student nr 10761799 Titel Onderwerp
Nadere informatieInformatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar VWO, HAVO, MAVO en VMBO
Informatieblad Rekenen September 2012 Locatie Zusterstraat Schooljaar 2012-2013 VWO, HAVO, MAVO en VMBO Informatieblad Rekenen, Johan de Witt, locatie Zusterstraat, september 2012 1 Beste ouder en/of verzorger,
Nadere informatieLeren bedrijfseconomische problemen op te lossen door het maken van vakspecifieke schema s
Leren bedrijfseconomische problemen op te lossen door het maken van vakspecifieke schema s Bert Slof, Gijsbert Erkens & Paul A. Kirschner Als docenten zien wij graag dat leerlingen zich niet alleen de
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde Beschrijvende statistiek in 4Havo beschrijvende statistiek Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieOntwerprapport. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Algebra, Variabelen, Algebraïseren, Formaliseren, Modelleren
Ontwerprapport Naam auteur(s) H.E. Spreeuw, drs. Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Leren modelleren Algebra Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Nadere informatieOntwerponderzoek: Paper 3
Ontwerponderzoek: Paper 3 Naam auteur(s) Karoline Heidrich Vakgebied Duits Titel Duits + Film = plezier? Onderwerp Verhoging van motivatie voor het leren van Duits door middel van leeractiviteiten rondom
Nadere informatieDOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA Wiskunde DOEN! - Praktische opdracht beschrijvende statistiek in 4HAVO beschrijvende statistiek
Nadere informatieHet verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen.
Bonaventuracollege Leiden Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen. Advies voor docenten Sanne Macleane 2015 Inhoudsopgave Inleiding... 3 De opbouwende leerlijn van het zelfstandig
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 1 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 1 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatiePaper 5: Evaluatiefase. Management & Organisatie
Paper 5: Evaluatiefase Naam auteur L. A. Molijn MSc. Vakgebied Management & Organisatie Titel Geld & Rente Onderwerp Enkelvoudige & Samengestelde interest Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieLiteratuurgeschiedenis, middeleeuwen, belevingswereld, expertmethode, thematische benadering, integrale benadering
Pagina 1 van 5 Paper 4 Ontwerprapport Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie Hees, W. van MA Nederlands Van dichten comt mi cleine bate:
Nadere informatieOPDRACHT FORMATIEF EVALUEREN: VAN CONTROLEREN NAAR INFORMEREN
OPDRACHT FORMATIEF EVALUEREN: VAN CONTROLEREN NAAR INFORMEREN BESCHRIJVING OPDRACHT In deze opdracht leer je hoe je door meer en beter formatief te evalueren toetsen onderdeel van het leerproces kan maken,
Nadere informatieVocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3
Naam auteur Vakgebied Marlieke Joanne Gevaerts Frans Titel Vocabulaireverwerving Frans: motivatie en leerstrategieën Onderwerp Vocabulaireverwerving in Havo 3 Opleiding Doelgroep Havo 3 Sleuteltermen Links
Nadere informatieMaar zo werkt het toch niet?! Verdieping bij het thema parlementaire democratie. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Naam auteur(s) Vakgebied Titel Tessel Mentjox Maatschappijleer Maar zo werkt het toch niet?! Verdieping bij het thema parlementaire democratie Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Interfacultaire
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieRichtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. natuurkundeonderwijs, motivatie, differentiatie, flipping the classroom
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Drs. R.K.A.M. Mallant Vakgebied natuurkunde Titel Flipping my Classroom Onderwerp Differentiatie ter bevordering van motivatie Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 4: Uitvoering
Ontwerponderzoek Paper 4: Uitvoering Naam auteur(s) A. Sturm, drs Vakgebied Management & Organisatie Titel Stappenplan als oplossingsstrategie voor vraagstukken hypothecaire leningen Onderwerp Probleem
Nadere informatieKeCo De leerling actief!
KeCo in het kort! 0 KeCo De leerling actief! Karel Langendonck Woudschoten Chemie Conferentie 2 en 3 november 2012 Zeist KeCo in het kort! 1 KeCo in het kort! 2 KeCo in het kort! Om maar meteen met de
Nadere informatiePTA VWO wiskunde A 1518
PTA VWO wiskunde A 1518 Inleiding Wiskunde A is wiskunde waarin vooral gewerkt wordt vanuit realistische contexten. Vaak is het lastig om de wiskundige inhoud uit de context te halen en daar wordt dan
Nadere informatieACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN
ACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN Naam auteur C.H. de Vries van der Goot Vakgebied Management & Organisatie Titel Actief leren door samenwerken Onderwerp Hypothecaire lening en belastingvoordeel Opleiding
Nadere informatieTitelblad Profielproduct 1 // Plan van aanpak
Titelblad Profielproduct 1 // Plan van aanpak Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Profiel Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Susan Scholten, MA Kunst Algemeen, CKV, Kunstgeschiedenis Het verbeteren
Nadere informatieLeerwerktaak: Verhaaltjessom oplossen aanleren
Leerwerktaak: oplossen aanleren Titel Gekoppeld aan beroepstaak OWE ILS-wi 614 Gekoppeld aan de volgende competenties(s) Niveau Geschikt voor de volgende vakken Ontwerper/ ontwerpgroep/ sectie/ school
Nadere informatieRekenbeleid Schooljaar 2015/2016 Wat is de rekentoets voor het voortgezet onderwijs? Vanaf het schooljaar 2013-2014 is de rekentoets verplicht in het eindexamenjaar van het voortgezet onderwijs. De rekentoets
Nadere informatieContextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Ontwerprapport Naam auteur(s) Ronald Kuijper Vakgebied M&O Titel Rechtsvormen in context. Onderwerp Contextgerichte aanpak bij het onderwerp rechtsvormen. Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen,
Nadere informatieVerwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren. Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen B.M. Deben Biologie Apenkoppen Verwondering over de overeenkomsten tussen het gedrag van mensen en andere zoogdieren
Nadere informatieFlipping the Classroom: een geflipt idee of geniale oplossing? Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Pinas 1 Flipping the Classroom: een geflipt idee of geniale oplossing? ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Cherish Pinas, MA Engels Flipping the Classroom:
Nadere informatieWhitepaper Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw
Whitepaper Nieuw Nederlands 6 e editie onderbouw WHITEPAPER NIEUW NEDERLANDS 6 e editie onderbouw Nieuw Nederlands onderbouw 6 e editie staat als vanouds voor hoge kwaliteit en aandacht voor de individuele
Nadere informatieInnovatief onderwijs. Stap 1. Instructie probleem
Innovatief onderwijs In het kader van innovatief onderwijs heb ik gekozen voor een groep 1 e jaars leerlingen niveau 3. Wanneer het gaat over rassenkennis blijken steeds weer een groot aantal leerlingen
Nadere informatieTREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,
TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de
Nadere informatieZelfherstellende materialen in 3HV op het MLF
Zelfherstellende materialen in 3HV op het MLF Naam auteur(s) Vakgebied M.J.D. van den Bosch- Knip, Ir RBA MSc Scheikunde Titel Zelfherstellende materialen in 3HV op het MLF (paper 2) Onderwerp Opleiding
Nadere informatieMethodeanalyse Talent
Methodeanalyse Talent Wij hebben gekozen voor de methode Talent. Voornamelijk omdat Tessa en Wouter er veel mee hebben gewerkt. Wouter en Tessa hebben wel hele verschillende ervaringen met de methode.
Nadere informatienotitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van
notitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van commissie Bosker Bureau van het CvTE Muntstraat 7 3512 ET Utrecht Postbus 315 3500 AH Utrecht Nederland www.hetcvte.nl Datum 10 juni 2015
Nadere informatieModelleren en visualiseren
Modelleren en visualiseren Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Dr. W. Weymiens (Wolf) Natuurkunde Modelleren en visualiseren Modelleren en voorkennis Interfacultaire
Nadere informatiePaper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig.
Paper 1 Ontwerpplan Criterium Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Excellent Probleembeschrijving Paper maakt niet duidelijk welk probleem (welke wens) centraal staat en om welke reden. Paper beschrijft
Nadere informatieAnalyse rekenalgebraïsche. vaardigheden in de onderbouw van het havo/vwo. ReAL Leerlijnen van rekenen naar algebra
Analyse rekenalgebraïsche vaardigheden in de onderbouw van het havo/vwo. ReAL Leerlijnen van rekenen naar algebra SLO nationaal expertisecentrum voor leerplanontwikkeling Wiskunde in de onderbouw van het
Nadere informatieZelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits
Naam auteur Michael Huig Vakgebied Duits Titel Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Onderwerp Zelfbeoordeling bij schrijfvaardigheid Duits Opleiding Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatieContextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming
Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen onderneming PAPER 2 - ONTWERP Naam: Luuk Schoenmakers Vakgebied: Management & Organisatie Titel: Contextgericht leren: leren met behulp van je eigen
Nadere informatieWHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw
WHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw WHITEPAPER Nectar 5 e editie onderbouw Nectar 5e editie onderbouw is een heldere, motiverende methode biologie die opvalt door de gestructureerde behandeling van
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam
Gegevens voorblad OntwerpOnderzoek Paper 3 Naam auteur(s) Drs. N. Kuijper Vakgebied Wiskunde Titel Onderwerp Opleiding Digitale bijles voor wiskunde in klas 3HAVO Kan digitale bijles met behulp van www.slimleren.nl
Nadere informatieCompacten bij rekenen
Compacten bij rekenen Kinderen die hoog scoren op de methode toetsen en op de Citotoetsen komen in aanmerking de oefenstof te compacten. Scores van 4.4 en hoger geven een A+ score aan. Deze kinderen hebben
Nadere informatieBegin schooljaar: Mixweek 1: Mixweek 2: Maart: Juni: Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016
Beleidsplan Rekenen Bovenbouw HAVO 2015-2016 4 havo Voor deze lichting geldt dat rekenen in de kernvakkenregeling komt. Dit houdt dus in dat ze voor Ne, En, Wi en Rek maximaal één 5 mogen hebben. Ze hebben
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Onderzoeksvragen; onderzoeksvaardigheden; geografische vragen.
ONTWERPRAPPORT Naam auteur(s) Vakgebied Bart Laan Aardrijkskunde Titel Onderzoeksvragen formuleren, paper 3 Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Het formuleren van onderzoeksvragen Interfacultaire
Nadere informatieRekencursus - entree. Bijeenkomst 1 2 november 2017 Vincent Jonker Monica Wijers
Rekencursus - entree Bijeenkomst 1 2 november 2017 Vincent Jonker Monica Wijers 0 Kennismaking Deelnemers Abdel Achahchah Halima Bardaa Stephanie Bottse Miguel Fernandez Anja Grootscholten Bouchra Jaddioui
Nadere informatieToetsprotocol VSO de Sprong Maarsbergen
Toetsprotocol VSO de Sprong Maarsbergen Versie: 2.0 (herziene versie van bestaand beleid) INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE... 2 1 INLEIDING... 3 2 TOETSING... 4 2.1 Doel van de toetsing... 4 2.2 Toetsvormen
Nadere informatieInhoudsopgave... 2 Scores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas Streefscores klas 2...
Inhoudsopgave... 2 Scores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas 1... 4 Streefscores klas 2... 6 Streefscores klas 3... 8 Streefscores klas 4... 10 Verband tussen
Nadere informatieEen probleem oplossen is ook een vaardigheid
Paper 5 Ontwerponderzoek Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Naam auteur(s) Hans Marcuse, drs. Vakgebied Management en Organisatie Titel Een probleem oplossen is ook een vaardigheid Onderwerp
Nadere informatieOntwerponderzoek Paper 5 (versie 2) Evaluatie
Hans Fischer (10420118) Ontwerponderzoek Paper 5 (versie 2) Evaluatie Elektronicapracticum: een realistische toepassing van complexe getallen Naam student Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep
Nadere informatieHet Socratisch Gesprek als methode voor kritisch denken
Ontwerponderzoek Paper 2 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Links Bibliografische referentie I.F. Hazewindus, drs. Filosofie Het Socratisch Gesprek als methode voor
Nadere informatieONTWERP ONDERZOEK PAPER 3
ONTWERP ONDERZOEK PAPER 3 Naam auteur(s) Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Gerwin Grolleman Algemene Economie Een eerste stap naar zelfstandig leren motivatie Interfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit
Nadere informatieScores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas 1... 4 Streefscores klas 2... 6 Streefscores klas 3...
Scores en referentieniveaus... 3 Scores per leerjaar per toets... 3 Streefscores klas 1... 4 Streefscores klas 2... 6 Streefscores klas 3... 8 Streefscores klas 4... 9 Verband tussen streefscore en referentieniveau...
Nadere informatieACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN
ACTIEF LEREN DOOR SAMENWERKEN Naam auteur C.H. de Vries van der Goot Vakgebied Management & Organisatie Titel Actief leren door samenwerken Onderwerp Hypothecaire lening en belastingvoordeel Opleiding
Nadere informatieOpstellen van economische oorzaakgevolg relaties. Verbeteren van vaardigheden met betrekking tot het oplossen van oorzaakgevolg vragen
Naam auteur Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie V.M.F. de Haan, MSc Algemene Economie Opstellen van economische oorzaakgevolg relaties Verbeteren van
Nadere informatieInterfacultaire Lerarenopleidingen, Universiteit van Amsterdam. Natuurkunde, formules, omschrijven, stappenplan, grootheden
ONTWERPONDERZOEK 1 PAPER 1 Naam auteur(s) Roy Lagerburg, MSc Vakgebied Titel Onderwerp Opleiding Doelgroep Sleuteltermen Bibliografische referentie Natuurkunde Geen trucs maar dieper inzicht Natuurkundige
Nadere informatieLerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Effectief leren
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 2015-2016 Stageopdracht Effectief leren 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties... 3 Praktijkopdracht Effectief leren... 3 Bijlage 1: Beoordelingsformulier...
Nadere informatieVragen stellen in de reken-wiskundeles
Vragen stellen in de reken-wiskundeles Marc van Zanten, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling SLO & Universiteit Utrecht: Panama, O&T, Faculteit Sociale Wetenschappen Inleiding Dit hoofdstuk
Nadere informatieRekenen bij Moderne Wiskunde
Moderne Wiskunde Rekenen: een volledig doorlopende leerlijn rekenen voor alle leerjaren en alle niveaus! Rekenen bij Moderne Wiskunde 1 Verplichte rekentoets Vanaf schooljaar 2013/2014 Voor alle leerlingen
Nadere informatie