School- en functieprofiel Stedelijk Gymnasium Arnhem conrector

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Stedelijk Gymnasium Arnhem conrector Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met M.J. Stuiver-Zaal, tel ; Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met korte sollicitatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk maandag 9 mei a.s. te uploaden via de website van Meesterbaan. Belangrijke data 12 en 13 mei Brievenselectie 18 mei Eerste sollicitatieronde 20 mei E-assessment 25 mei Tweede sollicitatieronde 26 mei Assessment 1

2 Inhoud 1. School- en organisatieprofiel Stedelijk Gymnasium Arnhem Bestuur Schoolleiding en organisatie De uitdaging Functieprofiel Informatie over de functie De opdracht Verantwoordelijkheden Competenties Profiel

3 1. School- en organisatieprofiel 1.1 Stedelijk Gymnasium Arnhem Het Stedelijk Gymnasium Arnhem biedt gymnasiaal en openbaar onderwijs aan leerlingen afkomstig uit Arnhem en wijde omgeving. De school is in de afgelopen vijf jaar gegroeid en telt in schooljaar leerlingen. Het Stedelijk Gymnasium Arnhem is een zelfstandig gymnasium met een rijke traditie waar de leerlingen geïnspireerd worden veel te leren en te ontdekken. De klassieke talen Latijn en Grieks nemen een belangrijke plaats in het onderwijs in. De kennis van de klassieke oudheid geeft de leerlingen inzicht in de oorsprong van onze westerse samenleving. Al een aantal jaren mag het Stedelijk Gymnasium Arnhem zich tot de 10 beste VWO scholen van Nederland rekenen. De leerlingen gaan graag de discussie aan met hun bevlogen docenten die hen proberen uit te dagen het optimale uit zichzelf te halen. Ondanks de sterke groei in de afgelopen jaren heeft de school een gevoel van kleinschaligheid weten te behouden. Leerlingen en medewerkers voelen zich er veilig; ruimte voor de eigenheid van het individu is een kernwaarde. Betrokkenheid, veiligheid en respect vormen de basis voor de onderlinge relaties. Het categoriale gymnasium is in zijn geheel gericht op het ontwikkelen van bijzondere talenten. Leerlingen uit de zes leerjaren vormen één groep, waarin de oudere leerlingen de jongere ondersteunen. Verreweg de meeste leerlingen gaan na hun diploma naar een Nederlandse of buitenlandse universiteit. Het Stedelijk Gymnasium biedt leerlingen die meer willen en kunnen veel mogelijkheden. Denk hierbij aan versterkt talenonderwijs (Cambridge, Delf, Goethe en Dele), deelname aan debatwedstrijden en olympiades, colleges volgen aan de Radboud Universiteit Nijmegen en extra vakken volgen in de bovenbouw. Voor meer informatie zie: Bestuur Het Stedelijk Gymnasium Arnhem valt onder het bevoegd gezag van de Stichting Quadraam. Hieronder vallen dertien scholen voor voortgezet onderwijs in Arnhem, de Liemers en Overbetuwe. Quadraam staat voor een compleet en kleurrijk aanbod van kwalitatief hoogwaardig voortgezet onderwijs in een kleinschalige setting. Leerlingen en hun ouders kunnen daardoor kiezen voor een school die het beste bij ze past. Daarmee wil Quadraam leerlingen alle kansen bieden voor de wereld van morgen. Met een professionele organisatie, moderne ICT en excellent werkgeverschap wil Quadraam een vernieuwende rol vervullen en een aansprekende maatschappelijke partner zijn. Quadraam streeft een cultuur na waarin samenwerken, zelfverantwoordelijkheid en eigenaarschap belangrijk zijn. Vanuit vertrouwen in de talenten van het eigen personeel investeert zij in de verdere ontplooiing daarvan. Voor permanente professionalisering worden dan ook alle middelen en mogelijkheden geboden door middel van een Virtueel Ontwikkelings Centrum ( Alle schoolleiders participeren in de beleidsontwikkeling van Quadraam. De scholen werken samen in het realiseren van de doelstellingen die zijn geformuleerd in het Strategisch Beleidsplan Quadraam Voor meer informatie zie: 3

4 1.3 Schoolleiding en organisatie Het Stedelijk Gymnasium Arnhem kent een driehoofdige schoolleiding met een rector en twee conrectoren. Door de benoeming van één van de conrectoren tot rector is er op dit moment een vacature conrector. De rector is eindverantwoordelijk voor de school en rapporteert aan het bestuur. Medewerkers zijn verdeeld over de drie schoolleiders en een hoofd OOP, die de formele gesprekken in het kader van de gesprekkencyclus voeren. De schoolleiding kent de volgende portefeuilleverdeling: personeel, kwaliteitszorg, passend onderwijs en leerlingbegeleiding bij de conrectoren en onderwijs, ICT, administratie en beheer, financiën, externe relaties bij de rector. De huidige organisatie kenmerkt zich door een matrixstructuur, met horizontaal teams per jaarlaag, bestaand uit mentoren, aangestuurd door een jaarlaagcoördinator en verticaal de vaksecties, aangestuurd door een sectievoorzitter. Eén conrector is verantwoordelijk voor de horizontale lijn, de ander voor de verticale lijn. De schoolleiding is voornemens om met ingang van het schooljaar deze structuur aan te passen, met als doel te komen tot een organisatievorm waarin verantwoordelijkheden meer gedeeld worden binnen de gehele organisatie. Deze nieuwe structuur bestaat uit: teams van mentoren met een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de leerlingbegeleiding in een jaarlaag; vaksecties, die verantwoordelijk zijn voor het curriculum en vakspecifieke begeleiding verschillende projectgroepen. De conrectoren geven leiding aan de mentoren-teams onderbouw respectievelijk bovenbouw en een aantal vaksecties. Zij zijn daarnaast verantwoordelijk voor een aantal schoolbrede portefeuilles. Zij leggen verantwoordelijkheid af aan de rector De uitdaging De komende jaren wil de school het onderwijs meer laten aansluiten bij interesses en talenten van leerlingen. Dat gebeurt door het maken van ruimte voor keuzes in het curriculum. De school wil het eigenaarschap van leerlingen voor het eigen leren versterken. Vertrouwen geven aan leerlingen is daarin een uitdaging. Docenten zijn vakinhoudelijk sterk en bereid zich in te spannen om leerlingen steeds weer te verleiden tot leren. De docenten willen minder (gerichtheid op) toetsen/cijfers en zoeken naar mogelijkheden voor het meer rekening houden met verschillen tussen leerlingen. De school wil zich verder ontwikkelen als lerende organisatie en streeft naar een klimaat, waarin docenten gestimuleerd worden verantwoordelijkheid te nemen en zij zich gemotiveerd en gewaardeerd voelen. In is de school gestart met LeerKRACHT, waarbij het samen werken aan (leerlinggerichte) doelen, het samen voorbereiden van lessen, lesbezoek en het geven van feedback moeten bijdragen aan een cultuur die gericht is op leren van en met elkaar. In het voorjaar 2016 worden de ambities voor de komende vijf jaar vastgelegd in een nieuw schoolplan. 4

5 2. Functieprofiel 2.1. Informatie over de functie Functie: Afdelingsmanager B Functieniveau: S13 conform CAO-VO Betrekkingsomvang: 0,8 fte Aanstelling: 1 augustus 2016 / 1 september De opdracht De conrector staat voor de volgende opdracht: het ontwikkelen van beleid op het gebied van passend onderwijs en leerlingbegeleiding; het (door) ontwikkelen van het academisch profiel van de school en daarin onderzoek een prominente plaats geven; het (door) ontwikkelen van de organisatiestructuur en het bevorderen van de daaraan gekoppelde professionele cultuur; het vormgeven en ontwikkelen van het onderwijs dat meer rekening houdt met persoonlijke ontwikkeling, interesses en behoeften van leerlingen; het creëren van ruimte voor leerlingen en medewerkers door een andere invulling en programmering van de onderwijstijd; het versterken van de rol van de mentor, als begeleider van het leerproces van leerlingen. Het vormgeven van de rol van mentorcoach; het stimuleren van een ontwikkelingsgerichte werkwijze in mentorenteams en secties Verantwoordelijkheden De conrector: is resultaatverantwoordelijk voor de schoolbrede (strategische) portefeuilles passend onderwijs, leerlingbegeleiding en de academische school. Hij/zij ontwikkelt het (meerjaren) schoolbeleid en creëert draagvlak. Hij/zij ziet toe op implementatie, evaluatie en bijstelling van het beleid. Hij/zij onderhoudt de interne en externe contacten met het samenwerkingsverband en de daarin participerende onderwijsinstellingen. bevordert een organisatiecultuur waarin verschillen worden gewaardeerd en erkend. Medewerkers worden ingezet op basis van kwaliteit en affiniteit. is verantwoordelijk voor het versterken van de samenwerkingsrelatie met het hoger onderwijs op het gebied van onderwijsontwikkeling en onderzoek. vertaalt in samenwerking met medewerkers de ambities uit het schoolplan naar concrete doelen en resultaten en stimuleert medewerkers om hierin verantwoordelijkheid te nemen. stimuleert onderwijsontwikkeling in secties en ontwikkelteams. is resultaatverantwoordelijk voor het onderwijs in de onder- of de bovenbouw. geeft leiding aan de medewerkers in zijn/haar afdeling, o.a. door het voeren van gesprekken in het kader van de gesprekkencyclus. 5

6 2.4. Competenties Beleid ontwikkelen: is vaardig in het ontwikkelen, uitdragen, implementeren en evalueren van schoolbreed beleid. Coachen: stimuleert de ontwikkeling van teams en medewerkers door het geven van feedback, bieden van coaching en scholing. Delegeren: delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te voeren. Besluiten nemen: In staat om weloverwogen beslissingen te nemen en daaraan gekoppelde acties in gang te zetten. Sterk communiceren: U bent zichtbaar, streeft naar openheid en wederzijds vertrouwen en weet mensen te binden. U bouwt makkelijk in- en externe relaties op. Innoveren: u bent ondernemend, denkt in kansen en mogelijkheden. U geeft op ontwikkelingsgerichte wijze vorm aan verandering. Planmatig werken: u weet uw werk goed te organiseren en behoudt daarbij een helicopterview. U bewaakt de voortgang van processen, evalueert regelmatig en stelt zo nodig bij Profiel Uit uw sollicitatiebrief en curriculum vitae blijkt dat u: beschikt over een academisch werk- en denkniveau; beschikt over een moderne visie op gymnasiaal onderwijs; beschikt over een eerstegraads onderwijsbevoegdheid en lesgevende ervaring in het voortgezet onderwijs; ervaring heeft met veranderprocessen en trajecten in het onderwijs; communicatief bent en in staat bent om mensen te binden; ervaring heeft met het opbouwen en onderhouden van netwerken, intern en extern; creatief bent en mensen weet uit te dagen tot ontwikkeling. 6