SCHOOL- EN FUNCTIEPROFIEL. RECTOR St. BONIFATIUSCOLLEGE UTRECHT. Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 1

Transcriptie

1 SCHOOL- EN FUNCTIEPROFIEL RECTOR St. BONIFATIUSCOLLEGE UTRECHT Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 1

2 Inhoudsopgave 1. St. Bonifatiuscollege 3 De school 3 Identiteit en kernwaarden 3 Onderwijs in Utrecht 3 2. De instelling St. Bonifatius 3 Onderwijsvisie: de leerling meer centraal stellen 3 Ouderparticipatie 4 Organisatiestructuur 4 3. St. Bonifatiuscollege en zijn rector 5 De school en haar omgeving 5 Leiderschap 6 Opdrachten voor de rector 7 4. De rector en de Willibrord Stichting 7 5. Functie- eisen 7 6. Persoonskenmerken en competenties 8 7. Arbeidsvoorwaarden 9 8. Procedure 9 Planning benoemingsprocedure 9 Aanvullende informatie 9 Solliciteren 10 Contactgegevens 10 Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 2

3 1. St. Bonifatiuscollege De school Het St. Bonifatiuscollege is een katholieke scholengemeenschap met een onderwijsaanbod van gymnasium, atheneum en havo. De school staat bekend onder de naam het Boni en bestaat al sinds De school is gehuisvest in Utrecht- Oost, maar de leerlingen komen uit alle wijken van de stad en een aantal komt van daarbuiten. Op dit moment volgen leerlingen onderwijs op het Boni en er werken 170 personeelsleden (133 OP, 28 OOP en 9 SL). Het St. Bonifatiuscollege vormt samen met negen andere scholen voor PC, RK en Interconfessioneel voortgezet onderwijs de Willibrord Stichting. Identiteit en kernwaarden Aan de katholieke identiteit wordt op een vernieuwende manier inhoud gegeven, ook met vieringen en Taizé- reizen. De waarden die de school vanuit haar traditie met zich meedraagt, sluiten goed aan bij de waarden vanuit het UNESCO gedachtengoed. Leerlingen krijgen de ruimte om zich te ontwikkelen tot evenwichtige mensen met zorg voor de medemens en de wereld. Op het St. Bonifatiuscollege wordt de ontwikkeling van heel de mens centraal gesteld; dat betekent dat de inhoud van onderwijs en begeleiding gericht is op het behalen van een diploma én relevant is voor de persoonlijke ontwikkeling van de leerlingen. Het St. Bonifatiuscollege is gehecht aan drie kernwaarden: kwaliteit, diversiteit en verbondenheid. De school ziet erop toe dat zowel de lessen als de buitenschoolse activiteiten zoveel mogelijk kwaliteit hebben. Het is een gemeenschap waar iedereen welkom is. De school kenmerkt zich door diversiteit: er is een open sfeer, ruimte voor ieders eigenheid en leerlingen kunnen zich op zeer uitlopend gebied ontplooien. Het St. Bonifatiuscollege heeft een stevige traditie in de stad Utrecht. Veel mensen hebben op het Boni gezeten en voelen zich verbonden met hun oude school. Dat gevoel van verbondenheid wil de school meegeven aan de huidige leerlingen: het gevoel van saamhorigheid en betrokkenheid. Onderwijs in Utrecht In Utrecht en omgeving is een breed aanbod aan voortgezet onderwijs, zowel van (brede) scholengemeenschappen als categorale gymnasia. Het St. Bonifatiuscollege staat met haar onderwijsaanbod gymnasium, atheneum en havo in een sterk concurrerende omgeving. In de brugklas is ieder jaar plaats voor ongeveer 230 leerlingen; daarvan zijn 60 plaatsen voor gymnasiasten. Voor toelating tot de brugklas havo- vwo wordt in Utrecht gewerkt volgens de POVO- afspraken waarbij ernaar gestreefd wordt om de balans 2/3 vwo (inclusief Gymnasium) en 1/3 havo intact te houden. 2. De instelling St. Bonifatiuscollege Onderwijsvisie: de leerling meer centraal stellen Mede ter voorbereiding van (ver)nieuwbouw heeft het St. Bonifatiuscollege recent een visiedocument vastgesteld. In die visie wordt de betrokkenheid van de leerlingen op school en hun eigen leerproces vergroot door meer maatwerk en keuzevrijheid te bieden. Dat betekent voor het Boni dat de (individuele) leerling meer centraal gesteld wordt in het onderwijs. Om dit mogelijk te maken is een cultuuromslag nodig, zowel bij docenten als leerlingen. De belangrijkste pijlers van dit nieuwe onderwijsconcept zijn: - er komt zichtbaar ruimte voor zelfwerkzaamheid en keuzevrijheid voor leerlingen; - onderzocht wordt wat de meerwaarde is van het werken in teams (naast de secties) en of leerlingen, per afdeling, meer geconcentreerd moeten worden in een bepaald gedeelte van het schoolgebouw; - de wens om in het onderwijs meer nadruk te leggen op de eigen verantwoordelijkheid van leerlingen moet leiden tot een versteviging en een verdieping van het mentoraat; Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 3

4 - naast het overdragen van vakinhoud moet er meer ruimte komen voor feedback, reflectie, doorlopende leerlijnen in studievaardigheden en coaching (zowel op individueel als groepsniveau); - niettemin, een docent die vrijwel uitsluitend optreedt als begeleider van het leerproces van leerlingen past niet bij het Boni; een docent moet het verschil blijven maken, daar horen vakinhoud, inspiratie en enthousiasme vanzelfsprekend bij; - talentontwikkeling en differentiatie ziet de school als noodzakelijke middelen om de motivatie en betrokkenheid van leerlingen te vergroten; - de school moet een plek zijn waar leerlingen efficiënt zelfstandig kunnen werken; het organiseren van project- (of onderzoeks- )dagen wordt gezien als invulling van dit streven; - voor ICT is een belangrijke rol als middel weggelegd; het is een ondersteunend middel (geen doel) waarmee genoemde speerpunten (differentiatie, talentontwikkeling, zelfwerkzaamheid) gemakkelijker te verwezenlijken zijn. Ouderparticipatie Het St. Bonifatiuscollege hecht veel waarde aan ouderparticipatie. Ouders en school zijn partners in de ontwikkeling van leerlingen. Naast voorlichtingsavonden worden er ouderavonden georganiseerd waarop ouders met docenten kunnen spreken over de leerprestaties van hun kind. Alle ouders zijn lid van de Oudervereniging; vanuit die vereniging wordt elk jaar een ouderraad bestaande uit 20 leden samengesteld. Deze ouderraad behartigt bij de schoolleiding de belangen van ouders/ verzorgers en leerlingen. De leden van de ouderraad maken deel uit van de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad en participeren in verschillende commissies. De ouderraad informeert de ouders met een bulletin over onderwerpen die veelal leerlingen en ouders direct raken. Daarnaast worden er thema- avonden georganiseerd. Verdere participatie van ouders bij onderwijs- ondersteunende activiteiten, bijvoorbeeld beroepenvoorlichting, is onderwerp van gesprek. Organisatiestructuur St. Bonifatiuscollege heeft in het eerste leerjaar twee stromen: een heterogeen samengestelde brugklas havo/vwo en daarnaast 1- gymnasium. Door waar nodig maatwerk te bieden kunnen leerlingen na het brugjaar doorstromen naar 2- havo, 2- atheneum, 2- gymnasium en naar een schakelklas, bedoeld voor leerlingen waarvoor de keuze havo of atheneum nog een jaar wordt uitgesteld. In leerjaar 3 volgen leerlingen onderwijs in drie onderwijssoorten: havo, atheneum en gymnasium. Vanaf leerjaar 4 is er sprake van een zogenaamd ongedeeld vwo, waarbij de gymnasiasten wel in hun eigen groep de klassieke talen volgen en uiteraard de school afsluiten met een gymnasiumdiploma. In leerjaar 4- havo en 5- vwo vindt instroom plaats van leerlingen met een vmbo- tl, respectievelijk havo diploma met de landelijk gebruikelijke toelatingscriteria. Binnen het St. Bonifatiuscollege zijn zes afdelingen te onderscheiden, geformeerd naar de ontwikkelingsfases van de leerling en de onderwijskundige vormgeving binnen de afdeling. Een afdelingsleider ziet toe op het onderwijs in de eigen afdeling en geeft leiding en sturing aan de groep mentoren van de afdeling die de ontwikkeling en voortgang van de leerlingen volgt en ondersteunt. Op dit moment zien de afdelingen er als volgt uit: brugklas 1- havo/vwo 1, 2 en 3 gymnasium en 2- atheneum 2 en 3 havo en schakeljaar 2- h/v 3- atheneum en 4- vwo 4 en 5 havo 5 en 6 vwo De dagelijkse leiding van de school is ondergebracht bij de directie (rector en twee conrectoren), die samen met de afdelingsleiders de schoolleiding vormt. Naast goed functionerende secties wil het Boni het werken in teams versterken; hierdoor zullen de afdelingsleiders verantwoordelijkheden krijgen ten aanzien van de onderwijskundige ontwikkeling in de afdelingen en een daarbij passende personele aansturing. Van de nieuwe rector wordt verwacht dat hij/zij het thema onderwijskundig Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 4

5 leiderschap nader gaat uitwerken, waar mogelijk in samenspraak met andere rectoren binnen de Willibrord Stichting. De huidige taakverdeling binnen de directie ziet er als volgt uit: - rector: algemene leiding, onderwijs, personeel (HR), identiteit en PR; - conrector: financiën & beheer, overleg met vaksecties en ICT; - conrector: planning & organisatie, personeel (formatie) en veiligheid. De verdeling van de overige beleidsgebieden over de leden van de schoolleiding is jaarlijks onderwerp van bespreking. De nieuwe rector zal in samenspraak met de conrectoren en de afdelingsleiders komen tot een vernieuwde portefeuille- en taakverdeling. 3. St. Bonifatiuscollege en de rector De school en haar omgeving De sfeer op het St. Bonifatiuscollege is te omschrijven als open, met ruimte voor ieders eigenheid en tegelijkertijd is men betrokken op elkaar en op de schoolgemeenschap als geheel: een klimaat waarin iedereen, zowel leerlingen als medewerkers, de kans krijgt zijn talenten te ontplooien. Kenmerkend voor de school is de sfeer van relatief grote vrijheid binnen een paar duidelijke grenzen, die te maken hebben met waarden als zorgzaamheid, aandacht en dialoog. Het St. Bonifatiuscollege biedt plaats aan leerlingen met heel uiteenlopende achtergrond. Zowel in veel lessen als in activiteiten buiten lesverband worden de leerlingen gestimuleerd de dialoog met elkaar aan te gaan om zo voor het hele leven van en met elkaar te leren. Het onderwijs wordt verzorgd door goede, veelal eerstegraads bevoegde docenten. De relatie tussen docent en leerling is op het St. Bonifatiuscollege altijd centraal blijven staan waarbij vakinhoud en kennisoverdracht een belangrijke rol spelen, maar ook gewerkt wordt aan de ontwikkeling van vaardigheden als zelfstandig werken, samenwerken, het houden van presentaties en het doen van onderzoek. Wat betreft onderwijsontwikkeling is de vaksectielijn dominant. Het Boni is onderdeel van een erkende Opleidingsschool en dat betekent dat er veel docenten in opleiding binnen komen, die door ervaren collega s begeleid worden. Voor de komende jaren is het - gelet op toenemend natuurlijk verloop door vergrijzing van het personeelsbestand - van belang het zelf opleiden van nieuwe docenten te continueren en hiervoor adequate middelen te verkrijgen. Door de grootte van de school kunnen leerlingen in de bovenbouw van zowel havo als vwo kiezen uit een breed aanbod van vakken. Naast de reguliere vakken, die iedere school aanbiedt, hebben Boni- leerlingen ook de mogelijkheid om te kiezen voor muziek, kunstbeeldend, NLT, filosofie of wiskunde D. Ook bestaat de mogelijkheid om de moderne vreemde talen op een hoger niveau af te sluiten met een EPC- certificaat voor Engels, een Goethe Zertifikat voor Duits en een DELF- diploma voor Frans. Met name in het vwo ligt de keuze voor natuurprofielen boven het landelijk gemiddelde en kunnen leerlingen deelnemen aan een grote diversiteit aan bèta- activiteiten. Leerlingen worden uitgenodigd om deel te nemen aan tal van culturele activiteiten en actief te participeren in diverse commissies die de school versterken bij feesten en uitvoeringen. De overkoepelende leerlingenraad is de afgelopen jaren stevig geworden en leerlingen uit alle jaarlagen zijn hierin vertegenwoordigd. De school heeft in het kader van toezicht vanuit de Inspectie van het Onderwijs al jaren een basisarrangement voor alle opleidingen. Toch laten de onderwijsopbrengsten voor havo de laatste jaren - en bij het recente examen ook voor vwo - een dalende trend zien, ook ten opzichte van landelijke cijfers. De ambitie van het St. Bonifatiuscollege is dat de examenresultaten ruim bovengemiddeld zijn. Net zoals in meerdere grote steden is de bevolkingssamenstelling in Utrecht de afgelopen jaren duidelijk gewijzigd en dat heeft ook consequenties voor de leerlingenpopulatie op scholen. Daarnaast is er sprake van een stevige concurrentie gericht op de goede vwo- leerlingen, voorheen een vanzelfsprekende doelgroep voor het St. Bonifatiuscollege. Tot slot moet geconstateerd worden dat de leerling van nu een andere is als de leerling die goed gedijde in een onderwijscontext waarin Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 5

6 vakinhoud en kennisoverdracht centraal stonden. Kijkend naar de onderwijsopbrengsten kan de vraag gesteld worden of de school adequaat heeft ingespeeld op de gewijzigde samenstelling van de leerlingenpopulatie en leerattitude van leerlingen. De gedachte om de leerling meer centraal te stellen in het onderwijs, met als doel leerlingen in een meer actieve en minder consumptieve houding te krijgen en hen meer maatwerk en keuzevrijheid te bieden, wordt door velen onderschreven. Maar wat betreft de vormgeving van het onderwijs en daarmee ook de onderwijskundige inrichting van de nieuwbouw (of vernieuwd gebouw) moet er nog het nodige overleg plaatsvinden. Dat geldt ook voor de inrichting van een nieuwe matrix- organisatie waarbij het gaat om vervlechten van het werken in vaksecties gericht op doorlopende vakinhoudelijke leerlijnen en het samen vormgeven van onderwijs in teams met een eigen contextrijke inkleuring. In organisatorisch opzicht is de school duidelijk en herkenbaar gestructureerd, waarbij recent afdelingsleiders van positie zijn veranderd en de directie met een conrector minder werkt. Naast de dominante vaksectielijn vond sturing van ontwikkelingen veelal plaats vanuit de schoolleiding. Het is nu zaak om meer verantwoordelijkheden lager in de organisatie te leggen met als doel meer eigenaarschap en betrokkenheid te bewerkstellingen bij inhoudelijke onderwijsontwikkelingen. Dat geldt ook voor ontwikkeling en versterking van inhoudelijke samenhang in de onderwijsketen met het toeleverend basisonderwijs en het afnemend hoger onderwijs, die veelal ontbreekt. Er is een start gemaakt met digitalisering van het onderwijs om het onderwijsaanbod betekenisvoller en uitdagender te maken. Het is zaak om ICT verder te incorporeren in het onderwijs; daarvoor dient de digitale geletterdheid van docenten in de breedte op een hoger niveau te komen. Leiderschap Het samen met medewerkers realiseren van de beschreven visie, het waarmaken van de ambities met betrekking tot onderwijsopbrengsten en het vormgeven van een voor havo en vwo onderscheidend onderwijsprofiel vragen om een onderwijskundig en transformatief leider die: de vastgestelde onderwijsvisie vertaalt in een vernieuwde vormgeving van het onderwijs, daarvoor draagvlak bij docenten en ondersteunend personeel weet te bewerkstelligen en die vormgeving in gezamenlijkheid verder ontwikkelt; kernwaarden in relatie met de identiteit uitstraalt en het belang van activerend leren uitdraagt; verbindend is en mensen inspireert en stimuleert; hoge verwachtingen heeft van de kwaliteit van het onderwijs; als voorbeeld fungeert op het gebied van ontwikkeling, betrokkenheid bij de school en zijn omgeving en veranderbereidheid; een werkcultuur van participatie, betrokkenheid, medeverantwoordelijkheid en transparantie stimuleert. De gewenste leiderschapsstijl kan worden getypeerd als het tonen van een gezaghebbende, maar vooral ook verbindende attitude: goede vragen op respectvolle wijze weten te stellen; sturen op de brede onderwijskwaliteit en doorpakken waar nodig; durven te differentiëren en goed kunnen omgaan met weerstand bij veranderingen. De nieuwe rector biedt medewerkers ruimte voor eigen verantwoordelijkheid, verwacht van hen dat zij die ook nemen én vraagt verantwoording over de bereikte resultaten. Hij/zij biedt hun gelegenheid tot verdere ontplooiing en creëert een klimaat waarin ze hun kwaliteiten optimaal kunnen ontwikkelen en inzetten. De rector heeft kennis van ondersteunende processen en weet wat van functionarissen op dit terrein verwacht mag worden. Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 6

7 Opdrachten voor de rector Als boegbeeld van de school krijgt de rector voor de komende periode de volgende belangrijkste opdrachten mee: leidinggeven aan de verdere ontwikkeling van het onderwijsconcept van het St. Bonifatiuscollege en dit in samenspraak met alle docenten vertalen in een bij de school passende vormgeving van het onderwijs waarbij de actief lerende leerling centraal staat; in samenspraak met alle medewerkers realiseren van nieuwbouw/vernieuwd gebouw waarin het eigen onderwijsprofiel en de vormgeving van het Boni- specifieke onderwijs optimaal tot zijn recht komt; planmatig werken aan veranderingen in het onderwijs en daarbij inspelen op de gewijzigde leerlingenpopulatie, gericht op realisatie van betere onderwijsopbrengsten en voor het St. Bonifatiuscollege vertrouwde examenresultaten en tegelijkertijd zorgdragen voor een bruisende, uitdagende en mensgerichte onderwijsgemeenschap; het (door)ontwikkelen en implementeren van een organisatie- en onderwijsstructuur waarbinnen directe aansturing, facilitering en coaching van docenten(teams en secties) optimaal mogelijk is; hiervoor is versterking van onderwijskundig leiderschap en een adequate verdeling van verantwoordelijkheden op alle niveaus nodig; gericht (laten) werken aan ontwikkeling en versterking van inhoudelijke samenhang in de onderwijsketen met het toeleverend basisonderwijs (zie landelijke initiatieven op het gebied van onderwijs) en het afnemend hoger onderwijs. 4. De rector en de Willibrord Stichting De rectoren/directeuren van de Willibrord Stichting zijn integraal verantwoordelijk voor hun school. Dit betekent dat zij verantwoordelijk zijn voor het onderwijs (het primaire proces), het personeelsmanagement, het financiële beheer, de bedrijfsvoering en de kwaliteitszorg. De rector is medeverantwoordelijk voor het goed functioneren van de Willibrord Stichting en werkt samen met andere rectoren/directeuren in het managementoverleg en in kwaliteitskringen. Binnen deze overlegstructuur zal de aan te trekken rector een échte teamspeler moeten zijn, die naast het belang van het St. Bonifatiuscollege een duidelijk oog heeft voor de belangen van de andere 9 VO- scholen van de Willibrord Stichting en de Stichting als geheel. De rector legt verantwoording af aan het College van Bestuur. De functie directeur/rector binnen Willibrord Stichting is op basis van FUWASYS- VO beschreven en vastgesteld. De Willibrord Stichting en Stichting PCOU besturen samen 38 scholen, 10 scholen voor RK, PC en Interconfessioneel voortgezet onderwijs en 28 scholen voor basisonderwijs en (voortgezet) speciaal onderwijs. De Stichtingen hebben één College van Bestuur en één Raad van Toezicht. Het bestuur krijgt praktische ondersteuning vanuit het Bestuursbureau; dit bureau ondersteunt ook de scholen. Beide stichtingen hebben het laten verzorgen van goed onderwijs voor ogen. Vandaar dat er ook gestreefd wordt naar een intensieve samenwerking tussen PO en VO. Van de nieuwe rector van het St. Bonifatiuscollege wordt ook op dit terrein een actieve bijdrage verwacht. 5. Functie- eisen Om als rector van het St. Bonifatiuscollege succesvol te kunnen functioneren en de gestelde doelen en opdrachten te realiseren, wordt het noodzakelijk geacht dat uit de sollicitatiebrief en het curriculum vitae van de beoogde kandidaat het volgende aantoonbaar blijkt: academisch werk- en denkniveau, een academische opleiding is een vereiste; concrete lesgevende ervaring, bij voorkeur in het voortgezet onderwijs; ruime ervaring als integraal leidinggevende in het onderwijs waarvan enkele jaren als verantwoordelijke in een aantal portefeuilles en/of van een autonome locatie of sector; Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 7

8 aantoonbare ervaring met strategische beleidsontwikkeling, veranderprocessen, implementatie van onderwijsvernieuwing en daarbij passend personeelsbeleid; actuele scholing op het gebied van strategische beleidsontwikkeling, onderwijskundige ontwikkeling en personeelsbeleid (HR); vanuit de katholieke identiteit en waarden in staat zijn om inhoud en vorm te geven aan een betekenisvol programma gericht op de ontwikkeling van de hele mens en dit herkenbaar kunnen verwoorden; het kunnen leveren van de gevraagde bijdrage aan het collectief van de Willibrord Stichting en de afzonderlijke scholen en dit zien als een uitdaging, gericht op strategisch denken en handelen; sterke externe oriëntatie: het vermogen om zich gemakkelijk en effectief binnen de lokale samenleving te bewegen, de buitenwereld naar binnen te brengen en actief te zijn in de gehele onderwijsketen. 6. Persoonskenmerken en competenties Als rector van de school bent u in staat om mensen te boeien en aan te spreken. U heeft oog voor iedereen in school, luistert naar de diverse geledingen in de school en weet diverse groepen met elkaar te verbinden. Het St. Bonifatiuscollege wordt gekenmerkt door een hoge mate van betrokkenheid van medewerkers, leerlingen en ouders. Binnen deze context bent u in staat draagvlak te creëren voor beleid en ontwikkeling, medewerkers uit te dagen en te bouwen aan een professionele cultuur waarin het elkaar aanspreken op gemaakte afspraken vanzelfsprekend is. Binnen die professionele leergemeenschap mandateert u taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden zonder de regie uit het oog te verliezen. De volgende kernwoorden typeren de persoonlijkheid van de rector: verbinding empathie integer representatief - humor moed. Kenmerkend voor de stijl van leidinggeven zijn: benaderbaar flexibel draagvlak creërend daadkrachtig transparant. De nieuwe rector geeft geïnspireerd leiding op basis van vertrouwen, coacht, begeleidt en stuurt vanuit inhoud en gezag en stelt het belang van de leerling en zijn ontwikkeling daarbij centraal. In een sterk concurrerende omgeving is de rector in staat om een helder schoolprofiel te ontwikkelen en daarbij oog te hebben voor de inbreng van alle betrokkenen. Op basis van ervaring en tactisch vermogen is hij/zij in staat keuzes te maken, prioriteiten te stellen, en waar nodig door te pakken en te confronteren. De rector denkt strategisch en handelt planmatig en pragmatisch. Potentiële kandidaten dienen te beschikken over onderstaande kerncompetenties: Strategische visie Heeft een heldere visie op relevante ontwikkelingen in het (voortgezet) onderwijs, kan deze visie vertalen in lange termijn doelstellingen en stelt hiervoor een strategische planning op. Kan zich een beeld vormen van toekomstige ontwikkelingen, komt met nieuwe en originele ideeën en vertoont in deze ondernemerschap. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste mensen, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hun de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te voeren. Motiveert en enthousiasmeert anderen om doelen te bereiken. Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 8

9 Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheden en potentiële conflicten. Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit, stelt hoge eisen aan eigen prestatie en aan die van anderen. Bevordert kwaliteitsbewustzijn in de organisatie zowel op onderwijskundig als organisatorisch gebied. Communicatieve vaardigheden Erkent het belang van interne en externe communicatie met medewerkers, leerlingen, ouders en andere stakeholders. Beschikt over goede schriftelijke vaardigheden, kan kort en helder formuleren en erkent het belang om medewerkers op basis van overtuiging en visie tijdig te informeren. 7. Arbeidsvoorwaarden De rector krijgt een salaris in overeenstemming met de zwaarte van de functie conform schaal 15 CAO VO, maximaal 6.910,- bruto per maand. Bij benoeming krijgt hij/zij in eerste instantie een aanbod in de vorm van een jaarcontract, waarna bij gebleken geschiktheid benoeming conform CAO VO volgt. Naast het pakket van de primaire arbeidsvoorwaarden conform de CAO VO biedt de Willibrord Stichting goede secundaire arbeidsvoorwaarden. 8. Procedure De begeleiding van de werving- en selectieprocedure is in handen van Erik Versteege Search, in de persoon van de heer drs. H.M. Claessen. Voor meer informatie over de vacature kan met hem contact worden opgenomen. Hij zal preselectie gesprekken voeren met, in potentie voor de functie geschikte, kandidaten. Vervolgens zullen de sollicitatiebrieven en curricula vitae van geschikte kandidaten aan de opdrachtgever worden gepresenteerd. Op basis hiervan worden kandidaten geselecteerd die in aanmerking komen voor de selectiegesprekken. Planning benoemingsprocedure Sluiting reactietermijn: vrijdag 22 september 2017 Voordracht van kandidaten: maandag 9 oktober 2017 Eerste ronde gesprekken: vrijdag 13 oktober 2017 Tweede ronde gesprekken: maandag 23 oktober 2017 Assessment: woensdag 25 oktober 2017 Aanvullende informatie Op staat een digitaal informatiepakket. In dit pakket zijn relevante documenten over het St. Bonifatiuscollege, de Willibrord Stichting en de benoemingsprocedure opgenomen. Voor meer informatie over de school en de Willibrord wordt verwezen naar en De vacature wordt gelijktijdig intern en extern gepubliceerd. Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 9

10 Solliciteren Belangstellende kandidaten worden uitgenodigd om te solliciteren. Een motivatiebrief en CV, gericht aan drs. ir. M.A. Mittelmeijer, voorzitter College van Bestuur van de Willibrord Stichting, wordt verstuurd naar Contactgegevens Erik Versteege Search B.V. Secretariaat: Harry Claessen Annemarie Arends Vijverlaan 40 T: CC Hengelo M: T: M: M: Erik Versteege Search: school- en functieprofiel rector St. Bonifatiuscollege 10