SCHOOL- EN FUNCTIEPROFIEL. AFDELINGSLEIDER MAVO/HAVO onderbouw. Amstelveen College

Transcriptie

1 SCHOOL- EN FUNCTIEPROFIEL AFDELINGSLEIDER MAVO/HAVO onderbouw Amstelveen College 1

2 Amstelveen, juli 2019 Inhoudsopgave 1. Amstelveen College 3 De school 3 Missie, visie en kernwaarden 3 2. Onderwijs en organisatie 4 Onderwijsaanbod 4 Organisatiestructuur 4 3. Stand van zaken en ontwikkelingen 5 4. De afdelingsleider 6 Context 6 De opdracht 6 Functie-eisen 6 Leiderschap 7 Persoonskenmerken 8 Kerncompetenties 8 5. Arbeidsvoorwaarden 9 6. Procedure 9 Planning benoemingsprocedure 9 Aanvullende informatie 9 Solliciteren 9 Contactgegevens 9 2

3 1. Amstelveen College De school Het Amstelveen College is een school voor openbaar onderwijs voor mavo, havo, atheneum, gymnasium en vwo-xtra en is in 1996 ontstaan uit een fusie van twee voormalige zelfstandige VO-scholen in Amstelveen. Sinds 2004 is de school flink gegroeid en vanaf 2013 beschikt de school over een eigentijds gebouw waar onderwijs wordt aangeboden aan ruim leerlingen. Meer dan de helft van deze leerlingen is afkomstig uit Amstelveen en daarnaast komen de leerlingen uit Aalsmeer en Uithoorn. Op het Amstelveen College werken ca 165 (115 fte) medewerkers. De gemiddelde leeftijd van het personeel is 45 jaar. Het Amstelveen College staat voor hoogwaardig eigentijds onderwijs met een laptop als leermiddel en digitale geletterdheid in de leerlijn. Ook is er een aantal specifieke leerlijnen zoals de plusprofielen (sport, expressie, ondernemerschap en bètatalent) en het Cambridge & DELE Programma en de Businessclass. Ouders en leerlingen en personeel zijn tevreden over de school en met name op het gebied van veiligheid scoort de school hoog. De resultaten zijn goed en vanuit de inspectie is sprake van basistoezicht. Missie, visie en kernwaarden De missie van het Amstelveen College is samengevat in het statement: Haal het beste uit jezelf en elkaar Omdat de school openbaar is, is iedereen welkom, ongeacht sociale, culturele of levensbeschouwelijke achtergrond. Daarbij geeft de school actief en bewust aandacht aan de verscheidenheid in levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving. De leerlingen mogen zichzelf zijn, waarbij de school een bijdrage wil leveren aan hun ontwikkeling tot zelfbewuste, initiatiefrijke, verantwoordelijke, betrokken en sociale burgers in een steeds veranderende maatschappij. Het uitgangspunt is gelijkwaardigheid en daarmee respect voor elkaar. De verschillen in o.a. talenten en vaardigheden worden erkend en het is de missie van het Amstelveen College om leerlingen in staat te stellen hun talenten en vaardigheden optimaal te ontwikkelen. Deze missie van het Amstelveen College is uitgewerkt in het schoolplan (zie het informatiepakket) en in de volgende kernwaarden. Accent op maatwerk en talent. Iedere leerling wordt uitgedaagd zijn of haar talenten te ontwikkelen, o.a. in de schakelklassen HV, de maatwerkuren (ondersteuning en excellentie) en de plusprofielen: Expressie, Bèta talent, Ondernemerschap en Sport. Eigentijds leren van en met elkaar. Door afwisselende didactische werkvormen leren leerlingen van en met elkaar. In plusprofielen zijn de niveaus gemengd. Ook docenten worden voortdurend geschoold om op de hoogte te blijven van actuele ontwikkelingen en doen mee in intervisie. Groot in kleinschaligheid. Het Amstelveen College is een school waarin ruim leerlingen dagelijks hun plek vinden in hun eigen afdeling met een eigen afdelingsleider en eigen voorzieningen. 3

4 De visie van het Amstelveen College komt tot uiting in de leerlijn en de leeflijn. In de leerlijn gaat het nadrukkelijk om maatwerk en eigentijds onderwijs. En in de leeflijn gaat het om een veilige omgeving die voor de leerlingen gecreëerd wordt opdat zij goed kunnen leren en ontwikkelen. In de uitwerking van de leer- en leeflijn neemt de school de vijf ambities van VO2020 als uitgangspunt. 2. Onderwijs en organisatie Onderwijsaanbod Het Amstelveen College biedt een groot aantal brugklassen aan (11 per schooljaar), waarvan het niveau zodanig is samengesteld dat elke leerling op basis van zijn advies een passende start kan maken. Leerlingen worden op grond van dat advies van de basisschool geplaatst op vwo-xtra, vwo, atheneum/havo of een mavo/havo brugklas. In de mavo/havo-brugklassen wordt zowel mavo- als havo-niveau aangeboden. Toetsing vindt plaats op 2 niveaus. Deze klassen zijn bedoeld voor leerlingen die in ieder geval mavo en misschien havo aankunnen. Vanuit deze heterogene klassen is het mogelijk om na de onderbouw (klas 1 en 2) door te stromen naar havo 3. Ook is het mogelijk dat een leerling doorstroomt naar mavo 3 en voor een aantal vakken examen doet op havo-niveau. In de havo/atheneum-brugklassen wordt zowel havo als atheneum-niveau aangeboden. Toetsing vindt plaats op 2 niveaus. Deze klassen zijn bedoeld voor leerlingen die in ieder geval havo en misschien atheneum aan kunnen. Vanuit deze heterogene klassen is het mogelijk om na de onderbouw (de eerste twee jaar) door te stromen naar atheneum 3. De ontwikkeling van de leerling wordt beschouwd als een doorlopende leerlijn. Dat betekent dat leerlingen worden voorbereid op doorstroming in gymnasium of atheneum, havo en mavo en op de studiehouding die aansluit bij deze afdelingen en het te bereiken diploma. Organisatiestructuur 4

5 3. Stand van zaken en ontwikkelingen Het is, zo geven de medewerkers aan, prettig werken op het Amstelveen College. Het gebouw is modern, open en licht en men is trots op de warme en veilige sfeer binnen de school. Deze sfeer kenmerkt de cultuur. De leeflijn (zie hierboven) is sterk verankerd in de school en kenmerkt de wijze waarop medewerkers en leerlingen, ook onderling, met elkaar omgaan. Tegelijk ziet men de noodzaak van een meer professionele cultuur waarin men elkaar aanspreekt op die dingen die beter kunnen zonder dat de relatie eronder lijdt. De huidige schoolleiding zet hier dan ook op in en heeft enkele jaren geleden een begin gemaakt met het verder professionaliseren van de organisatie teneinde de gewenste cultuurverandering kansrijk te maken. Waar voorheen de gescheiden afdelingen te veel als gescheiden eilandjes fungeerden is er door de nieuwe structuur (zie hierboven) meer samenhang. Daarnaast is er veel aandacht geweest voor de ontwikkeling van het leiderschap. Leiderschap dat in staat is mensen te inspireren en te motiveren om de ingezette onderwijsvernieuwing verder vorm te geven. Het Amstelveen College wil zich richten op eigentijds en hoogwaardig onderwijs. Onlangs is er daarom, naast de nieuwe organisatiestructuur, sprake geweest van een onderwijskundig herontwerp. Dit herontwerp, leren van en met elkaar, het accent op talent en maatwerk, is afgelopen jaar ingevoerd in klas 1 en wordt komend jaar doorgezet in klas 2. Aandacht voor kwaliteitszorg en eigenaarschap is daarbij belangrijk. De komende vier jaar wordt gezamenlijk (afdelingen en secties) verder gebouwd op basis van de PDCA-cyclus aan de pilaren van het schoolplan Haal het beste uit jezelf en elkaar Belangrijk om tot het gewenste maatwerk te komen is het zogenoemde blended learning. Naast boek en schrift worden digitale leermiddelen ruim ingezet. Zo hebben alle leerlingen in de onderbouw een laptop. Ook wordt er van alle leerlingen een zogenoemd leerlingportret gemaakt. Uitgangspunt daarbij is zelfverantwoordelijk leren waarbij docent en mentor weten op welke vlakken extra aandacht en of begeleiding gewenst is. In het huidige curriculum binnen het Amstelveen College is het vak digikunde opgenomen waardoor op alle leerroutes het verkrijgen van digitale vaardigheden een prominente plaats heeft gekregen. In het supermoderne Medialab krijgen de leerlingen de mogelijkheid om in een eigentijdse omgeving hun digitale vaardigheden andere op het gebied van computational thinking, leren programmeren en mediawijsheid te ontplooien. Omdat het Amstelveen College hoge verwachtingen van de prestaties van alle leerlingen heeft en omdat talentontwikkeling een van de speerpunten is, wordt er gewerkt aan een cultuur waarin de best presterende leerlingen herkend en erkend worden. Dit leidt tot diverse excellentieprogramma s vanaf klas 1 voor de leerroutes MH, HV en VWO. Voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde kunnen de leerlingen ook in het zgn. maatwerkuur ondersteunende basisbouwstenen volgen. 5

6 4. De afdelingsleider mavo/havo onderbouw Context Het Amstelveen College wordt gekenmerkt door een hoge mate van betrokkenheid van medewerkers, leerlingen en ouders/verzorgers. Binnen deze context zijn de afdelingsleiders in staat draagvlak te creëren voor beleid en ontwikkeling, medewerkers uit te dagen en te bouwen aan een professionele cultuur waarin het elkaar aanspreken op gemaakte afspraken, samenhang en samenwerken vanzelfsprekend is. Voor de afdeling mavo/havo onderbouw zoekt de school per 1 augustus 2019 een verbindende en innovatieve afdelingsleider die in staat is het schoolplan op teamniveau te vertalen en het onderwijskundig beleid en met name het onderwijskundig herontwerp naar maatwerk, blended learning te borgen in het team. De afdelingsleider staat tevens voor een uitstekend pedagogisch leerklimaat en optimale leer- en leeflijn in de afdeling. De opdracht De afdelingsleider krijgt voor de komende periode de volgende belangrijkste opdrachten mee: Samen met alle betrokkenen verder werken aan de implementatie van het organisatorisch en onderwijskundig herontwerp waarbij de vertaling vanuit het schoolplan van de belangrijkste speerpunten op teamniveau voorop staat. Ontwikkelen van een professionele cultuur waarin samenwerken, een onderzoekende houding, reflecteren, elkaar feedback geven, verantwoordelijkheid nemen en verantwoording afleggen de norm is en daarin voorbeeldgedrag vertonen. Stimuleren en faciliteren van samenwerking binnen de afdeling en met collegaafdelingen gericht op het realiseren van blended learning en onderwijs met maatwerk. Vorm geven aan het HR-beleid door intensivering van de gesprekscyclus. Zorgen voor heldere communicatie binnen de afdeling opdat het schoolbeleid op aansprekende wijze wordt uitgedragen. Functie-eisen Om als afdelingsleider mavo/havo onderbouw succesvol te kunnen functioneren en de gestelde doelen en opdrachten te realiseren, wordt het noodzakelijk geacht dat uit de sollicitatiebrief en het curriculum vitae van de beoogde kandidaten het volgende aantoonbaar blijkt: academisch werk- en denkniveau; scholing op minimaal hbo+ niveau; onderwijservaring, bij voorkeur ook in de leerroute mavo en havo; ervaring als leidinggevende in het onderwijs is een pré; als teamleider of als docent met coördinerende taken, bij voorkeur met sturing van onderwijsontwikkeling; affiniteit met onderwijsinnovatie om de ontwikkeling van eigentijds onderwijs op bevlogen wijze verder te initiëren en te stimuleren; 6

7 affiniteit met implementatie van personeelsbeleid (HR) waaronder de gesprekscyclus, het recent gevolgd hebben van aanvullende scholing op deze terreinen is een pre; het willen aangaan van de uitdaging een bijdrage te leveren aan het collectief binnen het Amstelveen College en het werken aan het één school zijn; vermogen om zich gemakkelijk en effectief binnen de regionale samenleving te bewegen en samenwerkingsrelaties aan te gaan met relevante (keten)partners. Leiderschap Het samen met medewerkers bereiken van de doelstellingen en het realiseren van uitdagend en ontwikkelingsgericht onderwijs, vragen om onderwijskundig en veranderkundig leider die: de schoolambitie vertaalt in een voor allen herkenbaar teamplan voor de afdeling mavo/havo onderbouw ontwikkelt; de kernwaarden van de school uitstraalt en daarbij het belang van activerend leren en maatwerk in het reguliere onderwijsaanbod uitdraagt; verbindend is en mensen inspireert en stimuleert; hoge verwachtingen heeft van de kwaliteit van het onderwijs; als voorbeeld fungeert op het gebied van samenwerken, innovatie, betrokkenheid bij de school en zijn omgeving en veranderbereidheid; een werkcultuur van participatie, betrokkenheid, samenhang, transparantie en medeverantwoordelijkheid stimuleert. De gewenste leiderschapsstijl voor de afdelingsleider kan worden getypeerd als het tonen van een gezaghebbende, maar vooral ook verbindende attitude. Van de nieuwe afdelingsleider wordt verwacht dat hij/zij: authentiek communiceert met zowel het OP als het OOP op een verbindende wijze; goede vragen op respectvolle wijze weet te stellen; stuurt op de brede onderwijskwaliteit en doorpakt waar nodig; in staat is (organisatie)processen te stroomlijnen; durft te differentiëren en goed kan omgaan met weerstand bij veranderingen. De nieuwe afdelingsleider biedt medewerkers ruimte voor eigen verantwoordelijkheid, verwacht van hen dat zij die ook nemen én vraagt verantwoording over de bereikte resultaten. Hij/zij biedt hen gelegenheid tot verdere ontplooiing en creëren een klimaat waarin ze hun kwaliteiten optimaal kunnen ontwikkelen en inzetten. De afdelingsleider heeft kennis van ondersteunende processen en weet wat van functionarissen op dit terrein wel of niet verwacht mag worden. 7

8 Persoonskenmerken Als afdelingsleider bent u in staat om mensen te boeien en aan te spreken door een stijl van werken die zowel verbindend als resultaatgericht is. U bent in staat te luisteren naar de diverse geledingen in de school en weet diverse groepen met elkaar te verbinden. De volgende kernwoorden typeren de persoonlijkheid van de afdelingsleider: Verbindend empathisch - authentiek oprecht betrouwbaar - creatief Kenmerkend voor de stijl van leidinggeven zijn: Teamspeler planmatig en gestructureerd werkend - draagvlak creërend inspirerend proactief - flexibel De nieuwe afdelingsleider geeft geïnspireerd leiding op basis van vertrouwen, geeft ruimte aan medewerkers om het beste uit zichzelf en de leerlingen te halen, coachen, begeleiden en sturen vanuit inhoud en gezag en stelt het belang van de leerling en zijn ontwikkeling daarbij centraal. Op basis van ervaring en tactisch vermogen is hij/zij in staat keuzes te maken, prioriteiten te stellen, proactief en waar nodig door te pakken en te confronteren. Kerncompetenties Als afdelingsleider mavo/havo onderbouw van het Amstelveen College dient u te beschikken over onderstaande kerncompetenties: Communicatieve vaardigheden U erkent het belang van interne en externe communicatie met medewerkers, leerlingen, ouders en andere stakeholders. U bent representatief en treedt op als boegbeeld van de afdeling. U beschikt over goede schriftelijke vaardigheden, kan kort en helder formuleren en erkent het belang om medewerkers op basis van overtuiging en visie tijdig te informeren. Empoweren en motiveren U mandateert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de ruimte om initiatieven te tonen, geeft hun de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief te kunnen uitvoeren. U verbindt en motiveert en maakt het bereiken van doelen gemakkelijker door het beoogde doel aan te geven. U houdt zich aan afspraken en toont leiderschap. Doelen stellen en plannen en organiseren U weet de afdelingsdoelstellingen te vertalen naar persoonlijke taakstellingen en persoonlijke kwaliteiten. U maakt projectvoorstellen waarin doelstellingen worden omschreven en de stappen die nodig zijn om de doelen te bereiken duidelijk zijn aangegeven. U stelt duidelijke prioriteiten, maakt een planning en houdt toezicht op het halen van de doelstellingen. Opbouwen en onderhouden van relaties U bent in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie, consensus en rust in de afdeling door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. 8

9 Organisatiebewustzijn U weet als leider stevig en consistent aan benadering, richtlijnen en spelregels vast te houden zonder star te zijn. U neemt én geeft verantwoordelijk en heeft een goede antenne voor wat er leeft en speelt op de afdeling. Aandacht voor kwaliteit U zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. U bevordert kwaliteitsbewustzijn in de organisatie. 5. Arbeidsvoorwaarden De afdelingsleider krijgt een salaris in overeenstemming met de zwaarte van de functie conform schaal LD CAO VO. Bij benoeming krijgt hij/zij een aanbod in de vorm van een jaarcontract, waarna bij gebleken geschiktheid benoeming voor onbepaalde tijd uitgangspunt is. Naast het pakket van de primaire arbeidsvoorwaarden conform de CAO VO biedt het Amstelveen College goede secundaire arbeidsvoorwaarden. Het betreft in principe een 1,0 FTE baan, waarvan 0,7 FTE afdelingsleider per 1 augustus Een 0,8 FTE baan is bespreekbaar. 6. Planning benoemingsprocedure Sluiting reactietermijn: : maandag 8 juli 2019 Kennismakingsgesprek directie : dinsdag 9 juli 2019 Gesprek benoemingsadviescommissie : woensdag 10 / donderdag 11 juli 2019 Selectieassessment : maandag 15 juli 2019 Arbeidsvoorwaardelijk gesprek : dinsdag 16 juli 2019 Aanvullende informatie Voor meer informatie wordt verwezen naar Solliciteren Belangstellende kandidaten worden uitgenodigd om te solliciteren voor 8 juli Een motivatiebrief en curriculum vitae, gericht aan mevrouw A. de Peuter, rector-bestuurder van het Amstelveen College, kan worden verstuurd naar apeuter@amstelveencollege.nl Contactgegevens Voor meer informatie over deze vacature kan contact worden opgenomen met mevrouw J. Lotte, conrector onderwijs (jlotte@amstelveencollege.nl). 9