Profielschets. Locatiedirecteur bovenbouwlocatie

Transcriptie

1 Profielschets Locatiedirecteur bovenbouwlocatie Rotterdam, 2016

2 Profielschets Locatiedirecteur Ramlehweg Libanon Lyceum (S14; 1,0 fte) Een daadkrachtige leider met een autonome onderwijskundige visie Vooraf Het Libanon Lyceum in Rotterdam is op zoek naar een locatiedirecteur voor de bovenbouwlocatie aan de Ramlehweg. In deze profielschets beschrijven we kort het Libanon Lyceum. In grote lijnen wordt het profiel voor de locatiedirecteur geschetst. Uiteraard is er meer gedetailleerde informatie over de school voorhanden. Hiervoor verwijzen wij naar de website van het Libanon Lyceum (libanonlyceum.nl). Achtergrondinformatie Libanon Lyceum Het Libanon Lyceum is een school voor openbaar voortgezet onderwijs, onderdeel van Stichting Bestuur Openbaar Onderwijs Rotterdam (BOOR). De school heeft ca leerlingen, verdeeld over de afdelingen voor mavo, havo, atheneum (vwo), gymnasium en Technasium en is gehuisvest in twee statige panden in de wijk Kralingen. De onderbouwleerlingen krijgen les op de locatie Mecklenburglaan en de bovenbouwleerlingen op de locatie Ramlehweg. De directie van het Libanon Lyceum bestaat uit een rector, een locatiedirecteur onderbouw en een locatiedirecteur bovenbouw. Daarnaast zijn er nog zes teamleiders (drie in de onderbouw, drie in de bovenbouw). De directie vormt samen met de teamleiders de brede staf. De missie van de school is het verzorgen van inspirerend onderwijs voor nieuwsgierige kinderen. Het Libanon Lyceum wil een zorgzame school zijn, met duidelijke regels en een veilig leer- en werkklimaat. Door het geven van betekenisvol onderwijs met een activerende didactiek, wil de school de kinderen uitdagen om op basis van hun mogelijkheden maximaal te presteren om later succesvol te kunnen zijn in het vervolgonderwijs. Zo werkt de school met het zelfontwikkeld didactisch concept Wereldklas (mavo/havo/vwo), met Technasium (havo/vwo) en het Bèta Challenge Programma (mavo). Naast de klassikale instructie is er voor de leerlingen ook ruimte voor samenwerkend leren, zelfstandig werken en het leren werken in projecten. Deze onderwijsconcepten zijn erg succesvol in de werving van nieuwe leerlingen, wat ertoe heeft geleid dat de leerlingen- en ouderpopulatie is veranderd. De huidige samenstelling van het publiek is kritisch betrokken en men zoekt de interactie met de school. De rol van de docent en mentor als eerste aanspreekpunt is dan ook essentieel. Docenten en mentoren zorgen niet alleen voor een goede uitleg en instructie, maar moeten ook structuur kunnen bieden en zorgen voor een goede relatie met de klas, zodat kinderen zich veilig voelen om vragen te stellen en initiatieven te nemen. Daarnaast weten zij de ouders van de leerling actief te betrekken bij de ontwikkeling van het kind. Dit vraagt van de docent om zich proactief in te zetten voor de eigen professionalisering. Directie en teamleiders stimuleren en ondersteunen dit. Rotterdam, 2016 Pagina 2 van 5

3 Opdracht: onderwijsinnovatie tot stand brengen in een professionele cultuur Het Libanon Lyceum staat voor een aantal belangrijke onderwijskundige- en inrichtingsvragen. Innovaties in de school hebben hun vruchten afgeworpen. De didactische concepten zoals de Wereldklassen gaan uit van de ontwikkeling van competenties en vaardigheden. Het is de doelstelling van de school om de ontwikkeling van kennis, vaardigheden en competenties goed te integreren in een doorlopende leerlijn. De bestaande concepten vragen om een goede reflectie en kwaliteitsslag. Dit alles in de context van een positief pedagogisch klimaat, dat zowel leerlingen als medewerkers stimuleert in hun ontwikkeling. Vernieuwing en het behalen van (eind)resultaat zijn daarmee geen gescheiden ambities. De bovenbouwlocatie Ramlehweg is inmiddels uitgegroeid tot een volwassen locatie, met een team van kritische en bevlogen professionals. De uitdaging voor de school is om de medewerkers de professionele ruimte te geven die hen in staat stelt om herkenbare ontwikkelingslijnen te realiseren. Het omgaan met die ruimte doet een beroep op ieders zelfstandigheid en het nemen van verantwoordelijkheid. Deze kenmerken van de professionele cultuur vragen van de schoolleiding om een verdere impuls, onder andere door het vinden van het juiste evenwicht tussen het geven van autonomie en het stellen van kaders. Het Libanon Lyceum zoekt voor de ontwikkeling van haar onderwijs proactief de verbinding met de omgeving. De Ramlehweg is een locatie die zich profileert als een sterke en interessante samenwerkingspartner. Een netwerkschool zijn, vergt ondernemerschap en het naar de buitenwereld zichtbaar maken wat er in het onderwijs gebeurt. Op die manier wordt innovatie van de onderwijsconcepten ook van buitenaf gestimuleerd. Het voorgaande stelt eisen aan de flexibiliteit van de school, de wijze van communiceren en de professionele cultuur. Met de cultuur zal ook de structuur zich de komende jaren verder moeten ontwikkelen. Van belang is dat er gebouwd wordt aan een structuur die dienend is aan de realisatie van de onderwijskundige ambities. De Locatiedirecteur bovenbouw De locatiedirecteur is het boegbeeld van de locatie en staat voor de missie van het Libanon Lyceum: inspirerend onderwijs voor nieuwsgierige kinderen. Hij 1 is zowel in- als extern de leidinggevende die met kennis van zaken optreedt. De locatiedirecteur heeft een duidelijke onderwijskundige visie en draagt deze uit naar alle medewerkers en de omgeving. Hierbij gaat hij inspirerend en gezaghebbend te werk. De locatiedirecteur werkt analytisch en planmatig aan de uitvoering van het onderwijskundig beleid en volgt hierbij met het team de PDCA-cyclus. Hij staat duidelijk achter de koers van de school en geeft het vertrouwen aan de medewerkers voor eigen invulling van het werk. Essentieel is daarbij dat hij gericht feedback geeft op het gedrag van de medewerkers met het behoud van de professionele relatie. Op basis van een goed reflectievermogen stelt de locatiedirecteur zich kwetsbaar op in eigen functioneren en kan hij omgaan met kritiek. Hij staat hierbij open voor andere ideeën en discussies, met als doel het aanscherpen en verbeteren van de onderwijskundige missie. 1 Waar hij/hem/zijn staat, kan ook zij/haar gelezen worden. Rotterdam, 2016 Pagina 3 van 5

4 De locatiedirecteur toont zich betrokken bij de professionals van zijn locatie en zijn collega s in het managementteam. In de groei naar een meer professionele cultuur ziet hij de waarde van goede menselijke maat binnen de organisatie. Hij stimuleert anderen in de ontwikkeling van een professionele attitude. Zijn specifieke aandacht gaat uit naar de facilitering van de teamleiders, die zich ontwikkelen in een meer inhoudelijke en leidinggevende rol. De locatiedirecteur heeft een voorbeeldfunctie voor het gehele team. Het team succesvol aansturen en stimuleren op de verdere ontwikkeling van de onderwijskundige concepten, vraagt van hem om de kernwaarden daarvan zelf vóór te leven. Hoewel de directeur niet per se het eerste aanspreekpunt is voor leerlingen, investeert hij in de relatie met hen en heeft hij zicht op hun behoeften en belangen. Hij toont pedagogisch leiderschap en verwacht dat ook van de medewerkers naar de leerlingen. Hij is duidelijk in wat er wordt verwacht, weet draagvlak te creëren en ondersteunt de medewerkers in het realiseren van de gestelde doelen en resultaten. Kaders, verantwoordelijkheden en bevoegdheden De locatiedirecteur is verantwoordelijk voor de vertaling van het centraal onderwijskundig concept van de school in de verschillende afdelingen van zijn locatie. Hij is de direct leidinggevende van de teamleiders en faciliteert hen in hun rol en ontwikkeling tot sterke onderwijskundige leiders. De locatiedirecteur legt verantwoording af aan de rector en vormt samen met de rector en de andere locatiedirecteur de directie van het Libanon Lyceum. Met zijn collega s in de directie neemt hij het voortouw in de ontwikkeling van de strategische koers. Om in aanmerking te komen voor de vacante positie, verwachten we dat u beschikt over onderstaande kenmerken: Kennis en ervaring U beschikt over: een sterk analytisch HBO/WO werk- en denkniveau; ervaring in een leidinggevende functie binnen het onderwijs; ervaring in het leidinggeven aan veranderingsprocessen en vernieuwingen; ervaring in het bewaken van de kwaliteit van het onderwijs (kwaliteitskaart, schoolplan); kennis en expertise ten aanzien van het optimaliseren van doorlopende leerlijnen; kennis over en visie op de inzet van moderne leermiddelen. Persoonlijke eigenschappen u heeft een passie voor onderwijs; u toont zich authentiek, benaderbaar en daadkrachtig; u bent een teamspeler die anderen weet te inspireren; u heeft een positieve, open houding en groot inlevingsvermogen; u bent sterk in uw communicatie en gericht op verbinding maken tussen mensen en initiatieven; u reflecteert op uw eigen handelen. Verder beschikt u over de volgende competenties: Rotterdam, 2016 Pagina 4 van 5

5 Onderwijskundig leiderschap U beschikt over een heldere visie op organisatorische en inhoudelijke ontwikkelingen in het onderwijs en de hedendaagse samenleving. U benut uw actuele kennis in het bijzonder om richting te geven aan de onderwijskundige keuzes van het Libanon Lyceum en weet uw denkbeelden actief om te zetten in de ontwikkeling van het onderwijs en de doorlopende leerlijnen. Op basis van uw inbreng slaagt u erin op inspirerende wijze de bestaande onderwijsontwikkelingen een impuls te geven. U bent hierbij in staat om met uw collega s een houdbare langetermijnvisie op het onderwijs neer te zetten. Ondernemerschap U bent actief op zoek naar mogelijkheden om zowel op de korte als op de langere termijn een krachtig schoolprofiel te ontwikkelen en de positie van de school in de markt te bestendigen. U beschikt over het vermogen om met behulp van uw netwerken doortastend te anticiperen op toekomstige ontwikkelingen en u durft hierop actie te ondernemen. Tegelijkertijd houdt u oog voor het borgen van kwaliteit en het bewaken van bestaande, goed functionerende structuren en/of processen. Dat betekent dat u steeds rekening houdt met de belangen van de in- en externe betrokkenen van de school. Uw handelen draagt ertoe bij dat de kwaliteit van het onderwijs en de professionele cultuur in de organisatie zich blijvend versterken. Samenbindend leiderschap U bent een verbinder. U bent zichtbaar aanwezig en vaardig in het ontwikkelen en bestendigen van relaties, allianties en coalities, zowel in- als extern. Om dit te realiseren beschikt u over het vermogen om vanuit verschillende invalshoeken en de onderscheiden belangen te komen tot gemeenschappelijke doelen en afspraken. U bent uitnodigend, toegankelijk en prettig in de omgang. U zoekt naar complementariteit en synergie. Kenmerkend voor u is dat u oog hebt voor wat de omgeving van de school vraagt en wat medewerkers, leerlingen en ouders beweegt. U vindt aansluiting bij de populatie. Duidelijke en transparante communicatie is hierbij onontbeerlijk. Coachend leidinggeven U beschikt over het vermogen om leiding te geven aan zowel individuele medewerkers als aan groepsprocessen. U herkent kwaliteiten en ontwikkelbehoeften en bent in staat om mensen een spiegel voor te houden en aan te spreken op eigen verantwoordelijkheid. U weet passende organisatiestructuren te ontwerpen die medewerkers in hun professionele ontwikkeling ondersteunen. U stimuleert en inspireert hen in hun groei, waarbij u hen uitdaagt om hun grenzen te verleggen. Innoverend vermogen U weet met originele en aansprekende ideeën en oplossingen te komen in relatie tot ontwikkelingen in de school. Op grond van een gedegen analyse van de beschikbare informatie, komt u tot nieuwe scenario s en werkwijzen. De vernieuwende ideeën doorbreken denkkaders, terwijl ze passend zijn binnen de context van uw locatie en de cultuur van de school. Uw inbreng is een inspiratiebron voor anderen. Medewerkers worden in hun eigenheid (h)erkend en zij worden gestimuleerd en gewaardeerd in het leveren van een persoonlijke bijdrage. Rotterdam, 2016 Pagina 5 van 5