Summatieve beoordeling [naam] [ niveau ]

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Summatieve beoordeling [naam] [ niveau ]"

Bert Hans de Graaf
5 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Summatieve berdeling [naam] [ niveau ] Dit berdelingsfrmulier bestaat uit vijf nderdelen, één vr elke nderzeksfase. Elke subvaardigheid met wrden berdeeld p A-niveau m dit niveau te behalen en m te mgen beginnen met efenen p B- niveau. Elke subvaardigheid met wrden berdeeld p B-niveau m dit niveau te behalen en te mgen beginnen met efenen p C-niveau. Elke subvaardigheid met berdeeld wrden p C-niveau m dit niveau van gevrderd te behalen. Geef aan welk bewijs is gebruikt vr de berdeling (de vlgende dcumenten meten aanwezig zijn: zelfevaluatie, ten minste één feedbackfrmulier van een medeleerling, ten minste twee prducten uit twee verschillende categrieën). 0 zelf-evaluatie 0 feedback van medeleerling (aantal...) 0 categrie 1: nderzeksuitkmsten, namelijk 0 categrie 2: cmmunicatie-/discussiemateriaal, namelijk 0 categrie 3: reflectiemateriaal, namelijk Aanvullende pmerkingen 1

2 1. Oriëntatie De riëntatiefase is bedeld m nieuwsgierigheid vr een nderwerp te stimuleren en resulteert in een prbleemstelling. Omcirkel vr de nderstaande vaardigheden wat het meest passend is p dit mment. Onderwerp verkennen De leerling kan een krte intrductie ver een nderwerp ng niet begrijpen A De leerling kan een krte intrductie begrijpen B De leerling kan een intrductie frmuleren C De leerling kan een intrductie bevragen Prbleem vaststellen De leerling kan een gegeven prbleemstelling ng niet begrijpen A De leerling kan een gegeven prbleemstelling begrijpen B De leerling kan een prbleemstelling frmuleren C De leerling kan een prbleemstelling bevragen Variabelen vaststellen De leerling kan variabelen in een prbleemstelling ng niet vaststellen A De leerling kan variabelen uit een prbleemstelling begrijpen B De leerling kan variabelen uit een prbleemstelling benemen C De leerling kan variabelen uit een prbleemstelling bevragen 2. Cnceptualisatie In de cnceptualisatiefase wrden nderzeksvragen en/f hyptheses pgesteld. Omcirkel vr de nderstaande vaardigheden wat het meest passend is p dit mment. Vragen stellen 0 De leerling kan nderzeksvragen gerelateerd aan een prbleemstelling ng niet begrijpen A De leerling kan een nderzeksvraag gerelateerd aan een prbleemstelling begrijpen B De leerling kan een nderzeksvraag gerelateerd aan een prbleemstelling frmuleren C De leerling kan een set nderzeksvragen gerelateerd aan een prbleemstelling frmuleren 2

3 Hypthese vaststellen De leerling kan een hypthese ng niet begrijpen A De leerling kan een hypthese begrijpen B De leerling kan een hypthese frmuleren C De leerling kan een set hyptheses frmuleren SA: Onderzeksplan De leerling kan een nderzeksplan ng niet begrijpen A De leelring kan een nderzeksplan begrijpen B De leerling kan een nderzeksplan pstellen en uitleggen C De leerling kan een nderzeksplan bevragen en aanpassen 3. Onderzek In de nderzeksfase wrdt data verzameld m de nderzeksvraag te kunnen beantwrden f hyptheses te tetsen. Omcirkel vr de nderstaande vaardigheden wat het meest passend is p dit mment. Data verzamelen De leerling kan ng geen data verzamelen met vrgeschreven prcedures en vastgestelde instrumenten A De leerling kan data verzamelen met vrgeschreven prcedures en vastgestelde instrumenten B De leerling kan data verzamelen met eigen prcedures en instrumenten C De leerling kan een cmplexe dataset verzamelen met eigen prcedures en instrumenten Data analyseren De leerling kan ng geen data analyseren vlgens vrgeschreven prcedures A De leerling kan data analyseren vlgens vrgeschreven prcedures B De leerling kan data analyseren vlgens eigen prcedures vr selecteren, categriseren en samenvatten C De leerling kan een cmplexe dataset analyseren vlgens eigen prcedures vr selecteren, categriseren en samenvatten Bevindingen frmuleren De leerling kan de belangrijkste bevindingen ng niet begrijpen A De leerling kan bevindingen begrijpen B De leerling kan de belangrijkste bevindingen frmuleren en uitleggen C De leerling kan gedetailleerde bevindingen frmuleren en uitleggen 3

4 SA: mnitr De leerling kan ng niet vlgens een nderzeksplan werken A De leerling kan een nderzeksplan vlgen B De leerling kan zijn eigen handelingen in relatie tt het nderzeksplan uitleggen C De leerling kan zijn handelingen bevragen en een nderzeksplan aanpassen 4. Cnclusie In de cnclusiefase wrden bevindingen uit het nderzek gerapprteerd en gerechtvaardigd dr de resultaten uit het nderzek. Omcirkel vr de nderstaande vaardigheden wat het meest passend is p dit mment. Cnclusies trekken De leerling kan ng geen cnclusies uit de bevindingen trekken A De leerling kan belangrijke cnclusies trekken uit bevindingen B De leerling kan simpele cnclusies uit bevindingen uitleggen C De leerling kan gedetailleerde cnclusies uit bevinden bevragen Bevindingen relateren De leerling kan bevindingen ng niet relateren aan de nderzeksvraag f hypthese A De leerling kan bevindingen relateren aan de nderzeksvraag f hypthese B De leerling kan uitleggen he bevindingen zijn gerelateerd aan de nderzeksvraag f hypthese C De leerling kan bevragen he bevindingen zijn gerelateerd aan de nderzeksvraag f hypthese SA: evalueren De leerling kent de vijf fases van nderzek ng niet en kan zijn handelingen er ng niet mee beschrijven A De leerling kent de vijf fases van nderzek en kan zijn handelingen ermee beschrijven B De leerling kan de vijf fases van nderzek beschrijven en zijn handelingen ermee uitleggen C De leerling kan de vijf fases van nderzek en de cyclische aard ervan beschrijven en zijn handelingen ermee bevragen 4

5 5. Discussie De discussiefase bestaat uit reflecties p bevindingen in termen van belang, cnsequenties and ethiek. Omcirkel vr de nderstaande vaardigheden wat het meest passend is p dit mment. RRI: belang De leerling kan ng niet ver de tepasbaarheid van bevindingen nadenken A De leerling kan ver de tepasbaarheid van bevindingen nadenken B De leerling kan de tepasbaarheid van bevindingen presenteren en uitleggen C De leerling kan de tepasbaarheid van bevindingen presenteren en bevragen RRI: cnsequenties De leerling kan ng niet ver cnsequenties van bevindingen nadenken A De leerling kan ver cnsequenties van bevindingen nadenken B De leerling kan cnsequenties van bevindingen presenteren en uitleggen C De leerling kan cnsequenties van bevindingen presenteren en bevragen RRI: ethiek De leerling kan ng niet ver cnsequenties van bevindingen vr zichzelf nadenken A De leerling kan ver cnsequenties van bevindingen vr zichzelf nadenken B De leerling kan zijn eigen mening ver cnsequenties van bevindingen vr zichzelf, anderen f de maatschappij presenteren en uitleggen C De leerling kan meningen ver cnsequenties van bevindingen vr zichzelf, anderen en de maatschappij presenteren en uitleggen en kan ver het belang van wetenschappelijk nderzek vr besluitvrming bediscussiëren Vldende f Onvldende Cnclusie: vldende / nvldende vr de summatieve tets? Ja/ Nee want 5

Vergelijkbare documenten

Training Werken aan Welbevinden. Opleidingscurriculum. Facit, Velsen-Noord Februari 2011

Training Werken aan Welbevinden Opleidingscurriculum Facit, Velsen-Nrd Februari 2011 Inhudspgave Inleiding 3 1. Algemene beschrijving van de pleiding 4 1.1 Delgrep 4 1.2 Kwalificaties 4 1.3 Uitgangspunten