Handreiking invulling zorgniveau 2 en 3 bij vermoeden ernstige enkelvoudige dyslexie (EED) RSV Breda e.o. OOK

Transcriptie

1 Handreiking invulling zrgniveau 2 en 3 bij vermeden ernstige enkelvudige dyslexie (EED) RSV Breda e.. OOK Inleiding. Vanaf 1 januari 2015 is de bekstiging en uitvering van beleid met betrekking tt ernstige enkelvudige dyslexie nderdeel gewrden van het beleid Jeugdzrg bij de afznderlijke gemeenten. De samenwerkende gemeenten binnen het RSV Breda PO hebben de afspraak gemaakt dat de Cmmissie vr Telaatbaarheidsverklaringen de aanvragen vr vergede diagnstiek in het kader van EED berdeelt. De afgelpen peride is gebleken dat er veel nduidelijkheid bestaat mtrent de verplichte ndersteuning die schl met hebben gebden m een uitspraak te kunnen den ver de didactische resistentie, de hardnekkigheid van de lees- /spellingprblematiek. Dit is aanleiding geweest m in samenwerking met de zrgaanbieders (RID, Praktijk van Waterscht en Opdidakt )in de regi en het Kwaliteitsinstituut Dyslexie een handreiking p te stellen die de schlen met helpen m bij een vermeden van ernstige enkelvudige dyslexie de juiste ndersteuning te bieden. Zrgniveaus en criteria. Een algemene leidraad is pgesteld dr Masterplan Dyslexie en het NRD en KD: Van nderwijs naar zrg: drverwijzen bij een vermeden van dyslexie in het kader van de vergedingsregeling. et_kader_van_de_vergedingsregeling_dyslexie/28 Bij een vermeden van ernstige, enkelvudige dyslexie (EED) bij een leerling, dient er extra begeleiding te wrden gebden p zrgniveau 2 en 3. Wanneer schlen de hiernder beschreven hulp bieden en p de juiste manier vastleggen en een kind vldet aan de criteria van achterstand (achtereenvlgens driemaal een E/V - p DMT f driemaal een D/V p de DMT en driemaal een E/V - p Cit spelling f PI-dictee), kan het reginaal samenwerkingsverband (RSV Breda) een advies vr vergede diagnstiek afgeven. Met dit advies kunnen de uders (verzrgers) bij de gemeente een beschikking aanvragen, zdat ze cntact kunnen pnemen met een zrgaanbieder vergede diagnstiek, eventueel gevlgd dr dyslexiezrg. Indien de zrgaanbieder in de aanmeldfase/intake tt de cnclusie kmt dat er sprake is van cmrbide prblematiek kan dit een cntra-indicatie zijn vr de uitvering van diagnstiek betreffende vergede dyslexie. Zrgniveau 1: Dit nderwijsaanbd is vastgelegd vlgens de indicatren van de inspectie nderwijs. Het gaat hierm adequaat ingericht effectief leesnderwijs p grepsniveau vlgens de indicatren zals de inspectienderwijs aangeeft. Deze indicatren hebben betrekking p het effectief gebruik van de methde, het hanteren van een leerlingvlgsysteem en de kwaliteit van de instructie en klassenmanagement.

2 Zrgniveau 2: Intensivering van het nderwijsaanbd. Extra zrg in de grepssituatie dr de leerkracht f nderwijsassistent nder supervisie van de leerkracht (zwakste 25% van de leerlingen na meetmment 1). - Vrm van begeleiding waarbij extra instructie en begeleide inefening centraal staan. Dit betekent: Meer instructie, meer leertijd en meer efentijd. Hierbij wrdt uitgegaan van drie keer per week extra instructie- en efentijd gedurende minuten (in ttaal minuten); Aangepaste instructie in kleinere stappen, extra feedback en gelegenheid tt extra verwerking; Gebruik maken van aanvullende materialen uit de lees- en spellingmethde, eventueel materiaal uit andere methdes; Evaluatie na de beschreven peride van minimaal 10 tt 12 weken. Herhaling van de instructie aan de instructietafel is niet vldende! Geschikte leesmethdes zrgniveau 2 De schl vldet aan zrgniveau 2 als zij gebruik maakt van nderstaande methdes cnfrm de richtlijnen vr extra instructie en inefening. Hierbij dient deze ndersteuning p een juiste wijze te wrden gedcumenteerd in het grepsplan. Veilig leren lezen, Ster-aanpak Estafette, aanpak 1 Lekker Lezen: Uitbreidingspakket M3-E4 f Bvenbuwpakket Timbekte: aanpak risiclezers Leeslijn: de Leesweg (Niet meer leverbaar) Leeshuis Leesparade: extra instructie vr zwakkere lezers Strategisch Lezen en Spellen Flitsprgramma s Geschikte spellingmethdes zrgniveau 2 Of aan zrgniveau 2 wrdt vldaan is afhankelijk van wijze van inzet van de methde. Taal Actief Spelling Spelling in beeld Taaljurnaal (Spelling) Zin in Spelling Staal Spelling p Maat Strategisch Lezen en Spellen Waaraan vldet een ged grepsplan? De beginsituatie is aangegeven (nulmeting) Welke tets is afgenmen en wat was het resultaat (scre, niveau)? Op welke categrieën laat de leerling uitval zien? (futenanalyse, mag k ls beschikbaar zijn). Er zijn SMART-delen pgesteld vr deze individuele leerling De delen zijn specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdsgebnden.

3 Welke vaardigheid wil je verbeteren? (bijv. uitbreiden letterkennis, verbeteren leesaccuratesse, verhgen leestemp, beheersen regel pen en geslten lettergreep). Er wrdt aangegeven wanneer er met welke tets(en) wrdt geëvalueerd. Er dient beschreven te zijn he de hulp wrdt gerganiseerd Wie geeft de begeleiding? (leerkracht, IB, RT, leesspecialist, nderwijsassistent nder begeleiding van leerkracht, IB, RT f leesspecialist) Op welke mmenten en he lang? In welke peride/aantal weken wrdt de hulp gebden? He grt is de grep leerlingen die tegelijkertijd begeleiding krijgt? In welke ruimte? (In f buiten de klas? Op de gang, in RT-ruimte etc.) He wil je het del bereiken? Welke materialen en methdes wrden p welke manier gebruikt? (Bijv. RALFI-lezen met leesbladen uit DMT Oefenmap AVI M4). Evaluatie Welke tets is afgenmen? Wat is het resultaat? Zijn de delen bereikt? Vervlg? Zrgniveau 3: Extra intensieve en systematische aanpak dr het inzetten van een specifieke interventie. Leerkracht en leesspecialist stemmen inhud en aanpak af. Leerlingen die tt de zwakste 10% behren, krijgen begeleiding p zrgniveau 1, 2 en 3 (na hfdmeting 2, met dus zwel zrgniveau 2 als 3 gebden wrden). - Vrm van intensieve begeleiding. Dit betekent vr de leesbegeleiding: Zeer intensieve begeleiding met een aanvullend leesprgramma; Intensieve en systematische aanpak dr het inzetten van een specifieke interventie; 3x 20 minuten (f in ieder geval in ttaal 60 minuten) per week begeleiding.* Liefst individueel en anders in een grepje van maximaal vier kinderen. In geval van begeleiding in grepjes: de meerwaarde van de grepsvrming dient helder te zijn. He wrdt de grep ingezet en welke prcessen wrden daarmee gestimuleerd? Dit dient in het handelingsplan tt uitdrukking te kmen. Hulp gericht p de hiaten in de ntwikkeling van vaardigheden van de individuele leerling. Een nulmeting kan bestaan uit een kwalitatieve en kwantitatieve analyse van het leesgedrag met tetsen als AVI, DMT. Bij een radende lezer met anders gehandeld wrden dan bij een spellende lezer. Een handelingsplan pstellen dat met vlden aan nderstaande criteria; Werken met effectieve remediërende methdes; Evaluatie na de beschreven peride van minimaal 10 tt 12 weken. Geschikte remediërende leesmethdes De schl vldet aan zrgniveau 3 als zij gebruik maakt van nderstaande methdes cnfrm de richtlijnen vr intensieve begeleiding. Hierbij dient deze ndersteuning p een juiste wijze te wrden gedcumenteerd in een handelingsplan.

4 Speciale Leesbegeleiding (L. Kning) DMT Oefenmap (L. Kning) Leesbalans Leesladder (niet meer leverbaar), Veilig stap vr stap Estafette, uitgebreide leestijd 4x 15 min p/w met Vleiend en Vlt Leesinterventieprgramma de Zuid-Vallei RALFI-lezen Cnnect Wrdherkenning en Cnnect Vleiend Lezen Tch ng leren lezen Drie Sterren Lezen (HCO) RADslag Dit betekent vr de spellingbegeleiding: Zeer intensieve begeleiding met een aanvullend spellingprgramma; Intensieve en systematische aanpak dr het inzetten van een specifieke interventie; 3x 20 minuten (f in ieder geval in ttaal 60 minuten) per week begeleiding.* Liefst individueel en anders in een grepje van maximaal vier kinderen. In geval van begeleiding in grepjes: de meerwaarde van de grepsvrming dient helder te zijn. He wrdt de grep ingezet en welke prcessen wrden daarmee gestimuleerd? Dit dient in het handelingsplan tt uitdrukking te kmen. Hulp gericht p de hiaten in de ntwikkeling van vaardigheden van de individuele leerling. Er met dus aangeslten wrden bij de hiaten die uit een futenanalyse van het PIwrddictee f de Cit Spelling naar vren kmen (er dient dus een nulmeting te zijn gedaan met een niet-methdegebnden tets, waarin spellingcategrieën uit meerdere jaren zijn verwerkt); Een handelingsplan pstellen dat met vlden aan nderstaande criteria; Werken met effectieve remediërende methdes; Evaluatie na de beschreven peride van minimaal 10 tt 12 weken. Geschikte remediërende spellingmethdes De schl vldet aan zrgniveau 3 als zij gebruik maakt van nderstaande methdes cnfrm de richtlijnen vr intensieve begeleiding. Hierbij dient deze ndersteuning p een juiste wijze te wrden gedcumenteerd in een handelingsplan. Spelling in de lift Speciale Spelling begeleiding (Malmberg) Taal in Blkjes Hulpbeken Spelling (Cit) Z leer je kinderen lezen en spellen (J. Schraven) Begeleiding van kinderen met spellingprblemen (Meulenhff) Zelfstandig Spellen (Bekadidact) Zuid-Vallei Spelling PI-Spell

5 *Wie mag de begeleiding geven p zrgniveau 3? Leesspecialist (bevegd leerkracht met aanvullende pleiding:.a. master SEN, basiscursus leesspecialist CED, leergang leescach en leesspecialist CPS) Remedial Teacher Intern Begeleider Leerkracht / nderwijsassistent, nder leiding van één van bvengenemde specialisten f een rthpedagg f psychlg met als specialisatie leerprblemen. De specialist, rthpedagg f psychlg dient dan ten minste betrkken te zijn bij het pstellen van het behandelplan en de evaluatie. Bij vrkeur kmt de rthpedagg / psychlg p genemde mmenten naar schl. Tussentijds kan er mail- f telefnisch cntact plaatsvinden. *Wie mag de begeleiding niet geven?: Leesuder Leesmaatje Onderwijsassistent die niet wrdt begeleid dr een leesspecialist, rt-er f ib-er. Leerkracht die niet wrdt begeleid dr een leesspecialist, rt-er f ib-er. De leertijd wrdt met minimaal 60 minuten per week uitgebreid. Aanbevlen wrdt m minimaal drie keer per week 20 minuten extra instructie- en efentijd in te plannen. De instructie- en efentijd dient gericht te zijn p één vakgebied òf 60 minuten vr lezen òf 60 minuten vr spelling. Waaraan vldet een ged handelingsplan? De beginsituatie is aangegeven (nulmeting) Welke tets is afgenmen en wat was het resultaat (scre, niveau)? Op welke categrieën laat de leerling uitval zien? (futenanalyse, mag k ls beschikbaar zijn). Er zijn SMART-delen pgesteld vr deze individuele leerling De delen zijn specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch en tijdsgebnden. Welke vaardigheid wil je verbeteren? (bijv. uitbreiden letterkennis, verbeteren leesaccuratesse, verhgen leestemp, beheersen regel pen en geslten lettergreep). Er wrdt aangegeven wanneer er met welke tets(en) wrdt geëvalueerd. Er dient beschreven te zijn he de hulp wrdt gerganiseerd Wie geeft de begeleiding? (leerkracht, IB, RT, leesspecialist) Op welke mmenten en he lang? In welke peride/aantal weken wrdt de hulp gebden? He grt is de grep leerlingen die tegelijkertijd begeleiding krijgt? In welke ruimte? (In f buiten de klas? Op de gang, in RT-ruimte etc.) He wil je het del bereiken? Welke materialen en methdes wrden p welke manier gebruikt? (Bijv. RALFI-lezen met leesbladen uit DMT Oefenmap AVI M4). Evaluatie Welke tets is afgenmen? Wat is het resultaat? Zijn de delen bereikt? Vervlg?