Vier beproefde manieren om de pot met goud, leren van elkaars ervaringen, open te maken

Transcriptie

1 Vier beprefde manieren m de pt met gud, leren van elkaars ervaringen, pen te maken Het leren van ervaringen vraagt m het nderzeken van die ervaringen, het liefst in een grep samen met anderen. Dit kan een schat aan inzichten, nieuwe ideeën en kwaliteiten pleveren: de verbrgen pt met gud. De kunst van het ervaringsleren is m Open, Eerlijk en Nieuwsgierig te zijn naar je zelf en naar de ander. Daarbij is het ndig dat de luisteraars als een OEN LSD-en (Luisteren, Samenvatten en Drvragen), OMA thuis laten (Ordeel, Mening en Advies) en veel NIVEA gebruiken (Niet Invullen Vr Een Ander). In deze hand-ut passeren vier manieren van ervaringsleren de revue. 1. Leren van successen Heb g vr succes, want succes mtiveert. Ontdek wat je hebt gedaan waardr de samenwerking met uders ged gaat. Dr te leren van wat ged gaat, breid je teambreed je capaciteiten uit. Dit is een gede vrbereiding p die situaties die nu ng lastig lijken. He leer je van successen? Ieder grepslid bepaalt welke samenwerkingsrelatie met uders de meeste glans heeft. Maak een grepje, waarbij je afwisselend luistert en spreekt In elke rnde staat één leraar centraal De leraar vertelt aan de anderen: - wat maakt dat deze driehek Glanst? - wat heb ik daarvr gedaan? De anderen luisteren ged, vragen eventueel dr, vatten samen en vullen niet in Samen ntdek je het aandeel van de leraar De leraar vertaalt dit (eventueel met hulp van de grep) als het mgelijk is in een 10- minutenactie. Maak daarna een nieuwe rnde tt iedereen aan de beurt is geweest. Dr de succesvlle stappen te herhalen, wanneer het gepast en mgelijk is, rganiseer je succes.

2 2. De STARR-methde De STARR methde helpt je te reflecteren p je eigen handelen in een cncrete situatie. Kies als try-ut een uder uit de lijst met wie je een plus f plus-plus relatie hebt. Neem een situatie vr gen en beantwrd de nderstaande vragen. Beantwrd eerst zelf de vragen: 1. De situatie: wat speelt er precies, verwrd z ged mgelijk de kern 2. De taak: wat is je taak p dat mment in relatie tt de uder 3. De activiteit: wat heb je cncreet gezegd f gedaan. 4. Het resultaat: wat gebeurde er daarna? Verwrd pnieuw z ged mgelijk de essentie. 5. Reflectie: He kijk je er p terug? Wat is vr ju een puzzel en een parel? 6. Trek een cnclusie en geef deze situatie p basis daarvan een sprekende titel. Maak een grepje, waarbij je afwisselend luistert en spreekt. In elke rnde staat één leraar centraal. De leraar vertelt aan de anderen de antwrden p de bvenstaande vragen. De anderen luisteren ged en stellen z ndig een vraag. Samen sta je stil bij het aandeel van de leraar, verscherp je eventueel de puzzel f parel. Vraag je samen af f er een mie nieuwe 10-minutenactie in zit. Maak daarna een nieuwe rnde tt iedereen aan de beurt is geweest.

3 3. Het verwrden van het prbleem Het verwrden van een prbleem in de vrm van een ik-bdschap en vanuit je eigen psitie is het belangrijkste deel van de plssing. Want je kunt alleen dan nderdeel zijn van de plssing als je nderdeel bent van het prbleem. Ieder kiest twee drieheken uit met weinig glans. Verwrd vr beiden drieheken het prbleem z ged mgelijk. Maak een grepje, waarbij je afwisselend luistert en spreekt. In elke rnde staat één leraar centraal. De leraar vertelt aan de anderen het prbleem. De anderen luisteren ged naar de ik-bdschap. Kmt duidelijk naar vren wat het aandeel is van de leraar? Is dat ng niet scherp, vraag dr tt het duidelijk is. Brainstrm samen welke actie je kunt ndernemen m deze twee relaties te verbeteren. De leraar in kwestie kiest er een van. Trek samen na acht prblemen een cnclusie ver: wat zijn de vereenkmsten en verschillen? kmen hier leervragen f aandachtspunten uit m mee te nemen naar de vlgende mdule?

4 4. Jezelf en de uder ntleden Dat de je met het schema van 2 psities-4 niveaus p de vlgende pagina. Deze vragen zijn bedeld m te reflecteren p een situatie. Kies een samenwerkingsrelatie met een uder met weinig glans. Bepaal het mment dat vr ju van het meeste belang is f was, waar het vr ju m draait, waardr de relatie df is. Frmuleer kernachtig wat je denkt, velt, det en wilt in die situatie p dat mment. Frmuleer kernachtig, wat jij vermed f weet wat de uder denkt, velt, wil en det? Weet je het niet, laat het pen. Je kunt het de uder p een later tijdstip vragen. Als je naar het ingevulde schema van een afstandje kijkt Wat valt p? Vraag je af f er in jezelf sprake is van een tegenstrijdigheid. Misschien is k de uder tegenstrijdig? Waarin willen f den jullie het zelfde? Trek een cnclusie en geef de situatie een titel. van drie In elke rnde staat één leraar centraal. De leraar vertelt aan de anderen de situatie vanuit de twee psities (ik en de uder) en vanuit de vier niveaus (denken, velen, den, willen). De anderen luisteren ged naar spanning en tegenstrijdigheden, verschillen en vereenkmsten tussen de leraar en de uder. Zij vragen z ndig dr. Als de leraar de situatie vertelt heeft, kan het zijn dat de leraar weet welke actie zij gaat ndernemen m de samenwerking meer te laten glanzen. NB: wanneer je in jezelf tegenstrijdig bent, is de eerste ndzakelijke stap die tegenstrijdigheid p te lssen, zdat je cngruent bent in je verbale en nn-verbale taal, belangrijk vr een gede cmmunicatie. Weet de leraar het ng niet, brainstrm samen ver mgelijkheden. De leraar in kwestie bepaalt tt slt welke actie bij haar past. Zit er een leuke, nieuwe 10 minuten actie bij?

5 Ik De uder(s) Wat denk ik Wat denkt de ander Wat vel f ervaar ik Wat velt f ervaart de ander He handel ik He handelt de ander Wat wil ik Wat wil de ander Cnclusie: welke meite en med vraagt het plssen van deze situatie van ju? Titel vr de situatie: