Schoolondersteuningsprofiel (SOP) t Startblok Schoolondersteuningsprofiel Basisschool t Startblok

Transcriptie

1 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Schlndersteuningsprfiel Basisschl t Startblk VERSIE juni

2 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Inhudspgave Schlndersteuningsprfiel De functie van het Schlndersteuningsprfiel Algemene gegevens Cntactgegevens Passend Onderwijs Kengetallen leerlingenppulatie huidig schljaar en de afgelpen 3 schljaren Basisndersteuning Basiskwaliteit van het nderwijs Planmatig werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijs-ndersteuningsstructuur Extra ndersteuning: Onderwijsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften Leer- en ntwikkelingsndersteuning Fysiek medische ndersteuning Sciaal-emtineel en gedragsndersteuning Cnclusies en ambities 2

3 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk De functie van het Schlndersteuningsprfiel Telating van leerlingen p schl; het geeft verheldering in heverre de nderwijsbeheften van een leerling passen bij de mgelijkheden van de schl. Cmmunicatie: Het schlndersteuningsprfiel (SOP) is de basis vr de cmmunicatie met uders. Op basis van het prfiel kan uitgelegd wrden wat de schl wel f niet vr hun kind kan betekenen. Als uders hun kind aanmelden bij de schl, dient het ndersteuningsprfiel als basis vr de afweging f een schl de nderwijsndersteuning kan bieden waaraan het kind behefte heeft. Het ndersteuningsprfiel zal vrijwel nit direct en eenduidig een antwrd bieden p die (éne) vraag; ieder kind en iedere situatie is uniek. Tch zal het ndersteuningsprfiel helpen m een beargumenteerde afweging te maken. Prfessinalisering: Het ndersteuningsprfiel ndersteunt het prfessinaliseringsbeleid van de schl. Mede p basis van dit dcument kan wrden bepaald welke cmpetenties leerkrachten meten beheersen m nderwijs en ndersteuning te verzrgen zals de schl heeft mschreven. Het ndersteuningsprfiel kan ambities van de schl in kaart brengen als het gaat m extra ndersteuningsmgelijkheden. Deze ambities kunnen wrden meegenmen in het schlplan en zijn medebepalend vr het prfessinaliseringsbeleid. Opstellen van het Ondersteuningsprfiel Het Schlndersteuningsprfiel wrdt pgesteld dr de directie en de interne begeleiders. Dit ndersteuningsprfiel wrdt pgenmen in het jaarplan en vergaderschema. De medezeggenschapsraad heeft adviesrecht bij de vaststelling. Vervlgens stelt het bevegd gezag het ndersteuningsprfiel van de schl, minimaal eenmaal per vier jaar, vast. Algemene gegevens 3

4 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Cntactgegevens Basisschl t Startblk Keverberg BA Eindhven startblk@skp.nl Brinnummer: 17TQ Directeur: Yvette Luyten Interne begeleiders: Hanneke Reemers (grep 1-2) Mirjam Janssen Derks (grep 3-8) SKPO: De schl valt nder de Stichting Kathliek en Prtestants Onderwijs Eindhven. WSNS: Samenwerkingsverband WSNS Eindhven e.. (Reginummer 3007) Cntactpersn Annemarie van den Bsch tel: Passend Onderwijs Om elk kind p basisschl t Startblk Passend Onderwijs te kunnen bieden wrden de vlgende criteria meegenmen: Grepsbelang: We huden rekening met de grepspbrengsten en, indien mgelijk, stellen we grenzen aan het aantal zrgleerlingen per grep (bijv. bij parallelgrepen evenredig verdeeld). Individueel belang: We huden rekening met de individuele pbrengsten en het welbevinden van het kind. Schlbelang: Is de begeleiding rganisatrisch haalbaar en verantwrd vr het kind, nze leerkrachten en de leerlingen in de grep, vruitkijkend ver de 8 jaar nderwijs dat het kind p schl zit. Wij sluiten zveel mgelijk aan bij de nderwijsbeheften van de kinderen p nze schl. Om dit te bereiken vinden wij nderstaande aspecten ndzakelijk: Een ged pedaggisch klimaat en leerlingen die met plezier naar schl gaan Een ged bservatie en registratiesysteem Een didactisch grepsplan Het werken vlgens het mdel Directe Instructie. Wij zetten in p de prfessinalisering van de leerkrachten, een ged leerlingvlgsysteem en een duidelijk pedaggisch-didactisch rapprtagesysteem. We werken met nieuwe methden die aansluiten bij de visie van de schl. 4

5 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk We zetten stagiaires in m er vr te zrgen dat er meer handen in de klas zijn. Ok uders wrden ingezet ter ndersteuning van de lesactiviteiten (zals leesuders f uders die helpen bij het werken in kleine grepjes), uiteraard altijd nder supervisie van de leerkracht. Inzetten van expertise die in de schl aanwezig is: lgpedist, dyslexiespecialist, twee gedragsspecialisten, twee generalisten van WIJ-Eindhven, VVE-cördinatr. Kengetallen leerlingenppulatie: Leerlingaantal p peildatum: Leerlinggewichten p peildatum: 0,3 1, Het criterium m een basisschl al f niet extra middelen te te wijzen, is het pleidingsniveau van de uder(s). Er wrdt gewerkt met twee gewichten: 0,3 en 1,2. Aantal leerlingen met LGF / 15-16: aantal leerlingen met een licht f medium arrangement x REC 4 1 x REC 3 1x REC 4 1x REC 2 2 Aantal leerlingen met dyslexie (gediagnstiseerd): Aantal leerlingen met een eigen leerlijn / OPP: Uitstrm leerlingen: VWO HAVO VMBO-T VMBO-K VMBO-B Pr S(B)O

6 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Schlndersteuningsstructuur Samen met andere basisschlen en schlen vr speciaal basisnderwijs werken wij aan ged nderwijs vr alle leerlingen (Passend Onderwijs PO Eindhven). Het del is m zveel mgelijk leerlingen met leer- en/f gedragsprblemen p de eigen schl te begeleiden en ervr te zrgen dat deze leerlingen niet verwezen heven te wrden naar een schl vr speciaal (basis)nderwijs. Dit vraagt van de leerkrachten.a. dat ze rekening huden met verschillen tussen leerlingen en kunnen mgaan met vrkmende gedragsprblematieken. De ndersteuningsniveaus Niveau 1: Niveau 2A: Niveau 2B: Niveau 3: Niveau 4: Niveau 5: kinderen vlgen de dagelijkse lessen. kinderen zitten in een kleine grep en krijgen extra uitleg. kinderen krijgen vr een- f meerdere vakken verrijkingsstf aangebden. vr deze kinderen wrdt een individueel- f grepshandelingsplan pgesteld. het kind wrdt nderzcht dr een externe instantie en/f er wrdt externe hulp ingeschakeld (kind heeft een licht f medium arrangement). het kind heeft een telaatbaarheidsverklaring vr het Speciaal Onderwijs f Speciaal Basis Onderwijs. De Intern begeleiders zijn, samen met de leerkracht, verantwrdelijk vr de ndersteuningsniveaus 1 t/m 4. De drie nderwijsarrangementen Licht nderwijsarrangement Aanduiding van een pakket van ndersteuning waarbij: De leerling het reguliere nderwijsprgramma vlgt in een reguliere setting. De inzet van expertise dr de instelling zal niet intensief heven zijn. Het ntwikkelingsperspectief van de leerling is het uitgangspunt. Er zijn weinig f geen aanpassingen in de reguliere mgeving ndig. De verantwrdelijkheid vr samenwerking met externen ligt bij de reguliere schl. Medium nderwijsarrangement Aanduiding van een pakket van ndersteuning waarbij de leerling vr een deel het reguliere nderwijsprgramma vlgt en vr een ander deel aangepaste lessen p advies van f met behulp van een medewerker van de instelling krijgt, binnen een reguliere setting. De mate waarin aangepaste lessen ndig zijn kan variëren. Het ntwikkelingsperspectief van de leerling is het uitgangspunt. Indien ndig wrdt samengewerkt met andere instanties. 6

7 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Intensief nderwijsarrangement Aanduiding van een pakket van ndersteuning waarbij de leerling deelneemt aan het nderwijsprgramma in een leslcatie van de instelling. Er wrdt gebruik gemaakt van speciale leerlijnen. Het materiaal en de fysieke mgeving zijn aangepast aan de delgrep. De cmpetenties van de medewerkers en de aandacht en tijdverdeling ver het nderwijsaanbd zijn aangepast aan de specifieke nderwijsbehefte van de leerlingen. De schl is samen met uders verantwrdelijk vr de cntacten met andere instanties. Vr- en Vregschlse Educatie (VVE) Het del van VVE is het vrkmen, vregtijdig pspren en aanpakken van taal- en nderwijsachterstanden bij jnge kinderen met als resultaat een aanzienlijke vergrting van kansen aan het begin van de schllpbaan. Dit gebeurt dr systematisch en delgericht te werken aan de ptimalisering van leerprestaties en ntwikkelingskansen p het gebied van: Taal Rekenen Mtriek Sciaal-emtinele ntwikkeling Vr meer infrmatie verwijzen we naar het VVE-Plan. 7

8 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Grepsniveau / Basisndersteuning Planmatig werken Op t Startblk werken we vanuit het principe van handelingsgericht werken. (HGW) Didactische grepsplannen De didactische grepsplannen wrden in principe vr een half jaar pgesteld. In januari en juni lpen de periden af en vindt de evaluatie plaats. De leerkracht kan een leerling, bijvrbeeld p basis van de resultaten van de methdetetsen, plaatsen in een andere subgrep. Ok kunnen de nderwijsbeheften van leerlingen veranderen en wrden aangepast in het didactisch grepsplan. Deze mmenten liggen vast in de jaarplanning. Geplande leerhulp Geplande leerhulp wrdt krt beschreven in de zgn. Blkplannen. Dit wil zeggen dat de leerkracht, na een methdetets, in beeld brengt welke leerlingen vr een f meerdere vakgebieden, extra hulp f verrijkingsstf ndig hebben. Signaleren Deze kinderen wrden dr de leerkracht en/f de IB-er gesignaleerd d.m.v. bservatie, resultaten van methdetetsen, Cit-tetsen, udergesprekken en kindgesprekken. Diagnsticeren - analyseren Er wrdt gekeken naar de nderwijsbeheften (didactisch, methdisch en pedaggisch) van de kinderen. Van daaruit wrden kinderen geclusterd en wrdt de begeleiding vastgesteld. 8

9 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Onderwijsbeheften en criteria van de kinderen per subgrep in het didactisch grepsplan. Subgrep 1(differentiatie naar bven) De A+ en A leerling Deze kinderen hebben behefte aan differentiatie p temp en niveau Er kunnen zwel materialen binnen als buiten de methde aangebden wrden Deze kinderen scren een A f A+, zijn zelfstandig, werken zrgvuldig, maken weinig futen en hebben minder uitleg ndig Een aantal van deze kinderen krijgt verrijkingsmateriaal aangebden binnen de grep. Refereren aan de vrige les / vrkennis phalen Lesdel benemen Bekijken van de les Afpellen: Wie kan zelfstandig verwerken? Wie vlgt verdere instructie? Tijdens de verwerking van de lesstf kunnen deze kinderen, indien ndig, een berep den p elkaar Basisgrep Deze kinderen hebben vldende gevel van autnmie, cmpetentie en relatie en scren een B f(hge) C (> 90% LR) Refereren aan de vrige les/ vrkennis phalen Lesdel benemen Bekijken van de les Basisinstructie vlgens de methde Zelfstandig inefenen / verwerken Subgrep 2 (differentiatie naar beneden) Indien de leerling bij 1 f meerdere vakgebieden nder de nrm scrt (lage C < 90 % LR en D-E-scres). Deze kinderen hebben (regelmatig) behefte aan extra instructie en/f begeleide inefening. Naar aanleiding van methdegebnden tetsen en/f tetsen uit het LOVS wrdt de vlgende hulp in de klas gerganiseerd: preteaching, re-teaching aan de instructietafel. Dit gebeurt tijdens de les en indien ndig kan extra hulp dr de leerkracht wrden ingezet tijdens het zelfstandig werken. Inzetten van extra remediërend materiaal vr een langere peride. De namen van deze kinderen staan p het werkrster in de klas vermeld. Del: Deze kinderen kunnen na deze ndersteuning weer aansluiten bij de basisgrep. Refereren aan de vrige les/ vrkennis phalen Lesdel benemen Bekijken van de les Basisinstructie vlgens de methde Begeleide inefening Afpellen: Wie kan zelfstandig verder werken? Wie heeft ng verlengde instructie f begeleiding ndig? 9

10 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Kinderen waarvr een (greps)handelingsplan wrdt pgesteld Leerlingen die een D/E-scre halen en gebaat zijn met extra zrg. Del: Deze kinderen kunnen na deze ndersteuning weer aansluiten bij de basisgrep f, indien ndig, bij subgrep 2. Kinderen waarvr een Ontwikkelingsperspectief wrdt pgesteld Dit zijn leerlingen die bij uitstrm naar het VO het verwachte niveau van eind grep 7 niet behalen, nadat er vldende interventies zijn ingezet (zie subgrep 2). Deze leerlingen hebben een eigen leerlijn vr één f meerdere vakgebieden. Als het gaat m één vakgebied, bijvrbeeld rekenen-wiskunde, kan een leerling k in een lagere grep rekenen dan in de grep waarin hij/zij zit. In principe kinderen met een licht f medium arrangement en begeleiding krijgt vanuit het S(B)O, mits er sprake is van een leerachterstand. Deze kinderen hebben behefte aan meer nderwijstijd en/f instructie p een lager niveau, dit wrdt per kind in het didactisch grepsplan beschreven met eventueel een verwijzing naar het OPP. Het OPP wrdt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld. Het analyseren (bij D-E en lage C-scres < 90LR%) van de tetsen vindt plaats naar aanleiding van de methdetetsen en de Cit-tetsen. Vr Rekenen/Wiskunde wrden de Edux-frmulieren gehanteerd en vr Spelling wrdt er een futenanalysefrmulier ingevuld. In het didactisch grepsplan wrden de nderwijsbeheften van de betreffende leerling vermeld en verwezen naar het Handelingsplan / Ontwikkelingsperspectief. Preventie en lichte curatieve interventies We kunnen vregtijdige signalering van leer-, pgrei- en pvedprblemen aanpakken, in samenwerking met de generalisten van WIJ-Eindhven en het Spilzrgteam. Er is zrg vr een veilig schlklimaat. We hebben een ged aanbd vr leerlingen met dyslexie en wij vlgen het dyslexieprtcl. In het schljaar kunnen leerlingen met dyslexie gebruik maken van het prgramma Kurzweil. Tt en met grep vijf vlgen de leerlingen zveel mgelijk het reguliere lesaanbd. Vanaf grep 6 kunnen we vr kinderen een Ontwikkelingsperspectief pstellen. Vr kinderen met een ntwikkelingsvrsprng p een f meerdere vakgebieden, bieden wij uitdagend plusmateriaal aan waarmee gedurende een peride in de eigen grep kan wrden gewerkt. Er is geen fysieke tegankelijkheid van het schlgebuw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen vr leerlingen met een (meervudige) lichamelijke beperking. We hebben geen lift in het gebuw, de schl heeft twee etages met een trappenhuis. De schl is verder vldende tegankelijk vr mensen met een lichamelijke beperking. 10

11 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Onze werkwijze is gebaseerd p de principes van Grepsdynamisch Onderwijs. Een en ander is gericht p sciale veiligheid, het vrkmen van gedragsprblemen en het prettig mgaan met elkaar. Twee leerkrachten hebben de pleiding tt gedragsspecialist gevlgd en gaan, indien ndig, met kinderen en f uders in gesprek. Wij beschikken ver een (Spil) lgpedist die nder schltijd met leerlingen kan werken. Indien ndig, zetten wij de hulp van externe deskundigen in vr de behandeling van leerlingen met dyslexie. Randvrwaarden vr plaatsing van leerlingen met extra ndersteuningsbeheften Iedere casus zal, in samenspraak met de uders van de betreffende leerling, bekeken en besprken dienen te wrden. De richtlijnen die wij hebben pgesteld, kunnen gehanteerd wrden als uitgangspunt/ wrden meegenmen in de verweging f plaatsing p nze schl mgelijk is: Vrafgaand aan de plaatsing: Het kind met klassikaal nderwijs aankunnen; Het mgelijke effect p de grep waarin de zrgleerling wrdt geplaatst; Het aantal zrgleerlingen in de betreffende grep De veiligheid van de leerkracht en andere leerlingen dient gewaarbrgd te wrden; Het belang van het kind staat vrp; kan het kind de zrg krijgen die het ndig heeft m zich z ptimaal mgelijk te ntwikkelen; De medewerking van de uders is nntbeerlijk; De expertise van de leerkracht van de betreffende grep en de vlgende leerkrachten; Met de uders wrdt er een peride afgesprken m na te gaan f plaatsing p nze schl het begde effect heeft. Bij twijfel ver plaatsing kan advies ingewnnen wrden bij de externe dienst van de SKPO. Na de plaatsing Als na de afgesprken peride blijkt dat nze schl in nvldende mate tegemet kan kmen aan de ndersteuningsbeheften van de leerling, wrdt de leerling alsng aangemeld bij een andere basisschl f een schl vr speciaal (basis)nderwijs die wel tegemet kan kmen aan de hulpvraag van de leerling. 11

12 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Indien we een verzek tt plaatsing krijgen vr een leerling die extra ndersteuning ndig heeft, drlpen wij de vlgende stappen Stappenplan Inhud Verantwrdelijke 1 Het kind wrdt schriftelijk aangemeld p nze schl 2A De ndersteuning die de leerling ndig heeft, valt nder de basisndersteuning. Vervlgstappen niet ndig. 2B De leerling heeft extra ndersteuning ndig. Verder met stap 3. 3 Omschrijven (starten wanneer er ndersteuningsbeheften. sprake is van een leerling die al p schl verblijft en extra ndersteuning ndig heeft) 4A Bepalen f de extra ndersteuning binnen de schl kan wrden ingezet. Indien ja, ga naar stap 5. 4B De ndersteuning kan slechts deels binnen de schl wrden ingezet. Ga naar stap 5. 4C Er is sprake van een mgelijke verwijzing naar het S(B)O. Ga naar stap 9 vr verdere verwijzing. Ouders Leerkracht Intern begeleider Leerkracht en/f intern begeleider Leerkracht en/f intern begeleider Intern begeleider Intern begeleider 5 Het pstellen van een OPP. Intern begeleider en leerkracht 6 Afspraken maken ver het del en de duur van de extra ndersteuning en plannen tussen- en eindevaluaties. Intern begeleider en leerkracht 7 Inzetten van de afgesprken extra ndersteuning 8 Afrnding van de extra ndersteuning en afspraken maken ver het vervlg: ga terug naar stap 2. Leerkracht en/f intern begeleider Intern begeleider 9 Vrmgeven van de Triade Intern begeleider 10A Arrangeren binnen de Triade. Afspraken vastleggen in cntract. Tijdelijke plaatsing bij TLV. 10B Er is nduidelijkheid ver de ndersteuningsvraag Observatie dr de ntvangende schl m meer zicht te krijgen p de ndersteuningsvraag van de leerling. Internbegeleider en intern begeleider S(B)O Telatingscmmissie ntvangende schl 12

13 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk dr de ntvangende schl 11A Partijen zijn het met elkaar eens 11B Partijen zijn het niet met elkaar eens Het aanvragen van een Telaatbaarheidsverklaring (TLV). Ga verder met stap 12. Geen vereenstemming:. Advies vragen schlbestuur, SWV f nderwijscnsulent. Met elkaar eens -> stap 12. Niet eens -> landelijke geschillenregeling. Intern begeleider S(B)O en bevegd gezag verwijzende en ntvangende schl De partij die het neens is 12 Tetsing van de prcedure. Als de Cördinatr SWV TLV niet wrdt tegekend, wrdt de prcedure pnieuw drlpen. 13 Uitschrijving p de verwijzende schl en inschrijving p de ntvangende schl. Ouders en schl 14 Inzetten van het arrangement S(B)O Intern begeleider S(B)O 15 Afrnding van de extra ndersteuning en afspraken maken ver vervlg. Ga terug naar 2. Intern begeleider S(B)O Prcedure bij aanvraag vr verwijzing naar Speciaal Basis Onderwijs en Speciaal Onderwijs: (ndersteuningsniveau 5) Wij streven ernaar m, binnen het leerstfjaarklassensysteem, ieder kind zveel mgelijk nderwijs p maat te bieden en kinderen de schllpbaan zveel mgelijk p de reguliere basisschl te laten vlgen. Sms sluit het nderwijs p een S(B)-schl beter aan bij de ndersteuningsbeheften van het kind. Indien hiervan sprake is, wrdt er een telaatbaarheidsverklaring aangevraagd. Vrdat er wrdt vergegaan tt het aanvragen van een telaatbaarheidsverklaring (TLV), met aan de vlgende criteria wrden vldaan: 1. In de Triade is aan de hand van Handelingsgericht werken (HGW) aangetnd wat de ndersteuningsbehefte is van de leerling 2. Een rthpedagg en een tweede deskundige hebben psitief advies gegeven ver de ndzaak van de plaatsing in het Speciaal Basisnderwijs (SBO) f Speciaal Onderwijs (SO) 3. Alle partijen van de Triade hebben vereenstemming in een vereenkmst vastgelegd 4. In de vereenkmst zijn afspraken gemaakt ver de tijdelijkheid van de telaatbaarheidsverklaring, de srt TLV en ver de terugplaatsingsprcedure 13

14 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Terugplaatsing vanuit het SBO in het reguliere basisnderwijs Het kan vrkmen dat een leerling vanuit het SBO vr terugplaatsing in het reguliere basisnderwijs in aanmerking kmt. De SBO-schl neemt in dat geval cntact p met de basisschl. In eerste instantie verlpt het cntact via de directeur. De vraag wrdt besprken in het intern begeleiders en indien ndig met het MT. De SBO-schl draagt zrg vr een adequate begeleiding van de leerling gedurende het eerste jaar dat de leerling p nze schl zit. Kwaliteitszrg Onderwijsndersteuningsteams We werken met 2 nderwijsndersteuningsteams vr verschillende nderwijsniveaus: 1. Het managementteam (MT) bestaat uit directieleden, Interne Begeleiders, VVEcördinatr en buwcördinatren. Het MT vergadert een keer per 6 weken. 2. Het BreedSpilZrgTeam bestaat uit diverse disciplines: Peuterwerk en dagpvang Krein, Buitenschlse Opvang Krein, Zuidzrg, GGD, de generalist van WIJ- Eindhven en betrkkenen p uitndiging (Onderwijsniveau 4 en 5.) Leerlingbesprekingen De leerlingbesprekingen wrden geclusterd gerganiseerd vr de grepen 1 t/m 3 en 4 t/m 8. Er wrden leerlingen besprken waarver vragen f zrgen zijn p sciaalemtineel f cgnitief gebied. De leerlingbesprekingen vinden drie keer per jaar plaats, met als del elkaar infrmeren ver de zrg en/f ntwikkelingen mtrent een bepaalde leerling f het samen zeken naar een mgelijke aanpak bij een hulpvraag die een leerkracht heeft. Een leerling kan ingebracht wrden p verzek van de leerkracht f de intern begeleider. Er kunnen diverse redenen zijn m een leerling aan te melden vr de leerlingenbespreking, bijvrbeeld als: Een leerling steeds weer nvldende presteert, ndanks de gestelde delen en specifieke aanpak De specifieke nderwijsbeheften van de leerling nduidelijk blijven Er sterke aanwijzingen f vermedens zijn vr een strnis f prblematiek Er vragen zijn ver het gedrag f de werkhuding van de leerling Als een leerling wrdt ingebracht, zal deze pnieuw aan bd kmen in de vervlgbesprekingen tt beslten wrdt dat dit niet meer ndig is, mdat het prbleem is pgelst f de ndige extra zrg inmiddels is pgestart en ged verlpt. 14

15 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Grepsbesprekingen en pbrengstgerichte gesprekken De intern begeleiders veren de grepsbesprekingen met de leerkrachten. Dit gebeurt twee keer per jaar, nder andere naar aanleiding van de tetsresultaten. Tijdens deze gesprekken kijkt k de directeur, samen met de grepsleerkracht, naar de pbrengsten. In de jaarkalender staan deze besprekingen gepland. Er wrdt gekeken naar de resultaten van de grep als geheel en daarnaast zmen we in p de leerlingen die extra zrg ndig hebben. Er kan beslten wrden m vr bepaalde leerlingen een individueel handelingsplan p stellen f m leerlingen deel te laten nemen aan een grepshandelingsplan. Deze plannen wrden dr de leerkracht gemaakt in Parnassys. Indien ndig wrdt k besprken f er leerlingen zijn waarvr een OPP pgesteld met wrden. De intern begeleider stelt, in samenspraak met de leerkracht, het OPP p. Bespreken van de tetsresultaten p teamniveau Twee keer per jaar bespreken we in de teamvergadering de tetsresultaten van het LOVS en de Eindtets van grep 8. We bekijken dan de resultaten p greps- en schlniveau, bespreken verklaringen vr de behaalde resultaten en beschrijven acties vr de vlgende peride. Bespreking met externen Als wij de prblemen met een kind niet alleen kunnen plssen, wrdt deze leerling besprken met een externe deskundige. We werken samen met externe instanties en kijken kritisch en wegen zrgvuldig af waar we de hulp inkpen. Het is mgelijk is m een leerling met ndersteuningsniveau 4 te bespreken met: een Ambulante Begeleider van de Externe Dienst van de SKPO De rthpedagg van de Externe Dienst van de SKPO Begeleider van Triade Ambulante begeleider van SSOE Dyslexiespecialist De GGD WIJ-Eindhven Praktijkndersteuner huisartsenpraktijk Kastelenplein GGzE Onderzeksbureaus (Apanta, Praktijk Barend Spijkers etc.) Zrgplatfrm Gestel Cmmunicatie naar uders De infrmatieavnden vinden plaats in de eerste weken van het schljaar. Alle uders wrden hiervr uitgendigd. De kinderen krijgen twee keer per jaar een digitaal rapprt.. Naar aanleiding hiervan wrden de uders dr de leerkrachten uitgendigd vr een gesprek. Didactische resultaten en sciaal-emtineel functineren van de leerlingen staan centraal tijdens deze gesprekken. Indien ndig, wrden de uders k eerder en vaker uitgendigd vr een gesprek. Uiteraard kunnen de uders altijd een gesprek aanvragen bij de leerkracht. 15

16 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Klassenbezeken in het kader van kwaliteitszrg Klassenbezeken kunnen plaatsvinden naar aanleiding van een hulpvraag van de leerkracht. Daarnaast wrden er gedurende het hele schljaar flitsbezeken en klassenbezeken afgelegd. Deze klassencnsultaties kunnen wrden gedaan dr de directie en/f de intern begeleider. Cachingsgesprekken Bij nieuwe leerkrachten wrden er minimaal twee keer per jaar cachingsgesprekken ingepland. Ok kunnen er gesprekken plaatsvinden p initiatief van de leerkracht. SVIB (Schl Vide Interactie Begeleiding) p t Startblk: SVIB trajecten kan wrden ingezet p: Leerkracht- kindtraject Kindtraject Klassenmanagement Cachen nieuwe leerkracht Het Leerlingnderwijsvlgsysteem (LOVS) We prberen ns nderwijs zveel mgelijk af te stemmen p de mgelijkheden en beheften van de grep, waarbij we het individu in de grep niet uit het g verliezen. Vr de grepen 1 en 2 hanteren we het bservatie/registratiesysteem KIJK-webbased. Verder gebruiken wij het geautmatiseerde leerlingnderwijsvlgsysteem van ParnasSys. Hiermee registreren wij de vrderingen van de leerlingen p de methdetetsen en de nietmethde tetsen, zals het CITO die uitgeeft. Met dit registratiesysteem begen wij het vlgende: We krijgen een ged beeld van de prestaties p individueel-, greps- en schlniveau. Wij vlgen de nderwijsvrderingen van nze leerlingen en kunnen vregtijdig achterstanden cnstateren, waardr we z snel mgelijk een begin kunnen maken met het inlpen f zelfs wegwerken van die achterstand. Leerlingen die een ntwikkelingsvrsprng hebben, wrden gesignaleerd, waarna het mgelijk is dat zij verrijkingsstf en een passend nderwijsaanbd krijgen. Er vindt differentiatie plaats p temp en/f niveau. Het dr ns gebruikte LeerlingOnderwijsVlgSysteem (LOVS) is een middel m de leerkrachten en degenen die de ndersteuning cördineren in staat te stellen m hun nderwijs ng beter te den aansluiten bij de mgelijkheden en het niveau van ntwikkeling van de individuele leerling f een grep(je) leerlingen. Daarm is het ndzakelijk m stelselmatig de vrderingen p individueel, greps- en schlniveau te tetsen. Dit tetsen gebeurt d.m.v. het afnemen van niet-methdegebnden CITO-tetsen. Het afnemen van de tetsen gebeurt p vaste tijden vlgens de tetskalender die elk jaar wrdt aangepast en in de maandplanning pgenmen wrdt. De grepsleerkrachten nemen de tetsen af en veren de resultaten zelf in ParnasSys in. De intern begeleiders cntrleren de ingeverde resultaten. 16

17 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Het Cit hanteert 2 weergaven van tetsresultaten: I t/m V en A t/m E. Bij de indeling met de cijfers I t/m V wrdt uitgegaan van 5 grepen van 20%. Bij de Citscre, uitgedrukt in letters: A, B, C, D f E is de indeling niet evenredig verdeeld. Ten nrechte lijkt dat een C gemiddeld is (er zitten immers 2 scres bven en nder). Dit is de reden dat het CITO de indeling I t/m V heeft ingeverd. Vralsng hanteert t Startblk de indeling A t/m E. 17

18 Schlndersteuningsprfiel (SOP) t Startblk Tetskalender De tetsen van het LOVS staan in de tetskalender gepland. In de tetskalender staan alle tetsen en afnamemmenten vermeld. De directie en de intern begeleiders hebben hierin een cntrlerende taak. Cnclusies en ambities Op basis van de van de inspectie-indicatren en zelfevaluaties van ns nderwijs kmen wij tt de vlgende cnclusie: De schl heeft, binnen de dr het Samenwerkingsverband gestelde marge, een schlndersteuningsprfiel vr preventieve en (licht) curatieve (nderwijs)ndersteuning; De schl hanteert vr haar nderwijsndersteuning de eisen die het tezichtkader van de nderwijsinspectie stelt aan Zrg en Begeleiding ; Wij zijn vldende in staat m basisndersteuning te bieden aan leerlingen die nze schl bezeken; Het maken van een plan van inzet vr de gedragsspecialisten waarver nze schl beschikt, als zij de pleiding hebben afgernd. Onze ambities zijn in ns Schlplan en de schlgids uitverig beschreven en wij verwijzen dan k naar deze beleidsstukken. 18