Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schlndersteuningsprfiel 04VH St. Michaëlschl Oktber 2012 St. Michaëlschl Zuidervaart LG Zuidschermer Tel:

2 1. Inleiding In dit schlndersteuningsprfiel leest u welke mgelijkheden nze schl heeft vr de ndersteuning van leerlingen met uiteenlpende nderwijsbeheften. De ndersteuning, die de schl kan bieden, wrdt beschreven p twee niveaus: basisndersteuning en extra ndersteuning. Dit schlndersteuningsprfiel levert tegelijk een bijdrage aan de mslag van het denken in kind kenmerken, naar het denken in nderwijsbeheften. Leidraad vr dit schlndersteuningsprfiel is de handleiding van de PO raad. Dit frmat vldet aan het wettelijk kader en het referentiekader. In een ged schlndersteuningsprfiel zien we de vlgende kenmerken: -er is een relatie met ambities, he wil de schl zich verder ntwikkelen? -er wrdt gebruik gemaakt van handelingsgerichte terminlgie -de prfielen zijn nderling ged vergelijkbaar, zdat er een ttaalverzicht gemaakt kan wrden van het samenwerkingsverband. Alle schlen van Stichting Flre hanteren hetzelfde frmat, als uitgangspunt vr hun schlndersteuningsprfiel, waardr het nderling vergelijken en stapelen p bestuursniveau mgelijk is. Oktber 2012 Jke Pleg Directeur RKBS St. Michaël 1 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

3 2. De begrippen basisndersteuning en extra ndersteuning Basisndersteuning mvat vier aspecten: -basiskwaliteit, dit is de minimale nderwijskwaliteit die gemeten wrdt dr het tezichtkader van de inspectie van het nderwijs. -preventieve (vraf) en lichte curatieve (achteraf) interventies, zals een aanbd vr leerlingen met dyslexie f een aanpak vr het vrkmen van gedragsprblemen. -ndersteuningsstructuur,.a. de manier waarp de schl de ndersteuning heeft gerganiseerd en met andere rganisaties en specialisten samenwerkt. -planmatig werken,.a. de manier waarp de schl nagaat welke nderwijsbehefte leerlingen hebben, daarp een passend nderwijsaanbd rganiseert en dat evalueert. Extra ndersteuning mvat vijf aspecten: -de aanwezige deskundigheid binnen het team, deze deskundigheid kan bestaan uit behaalde diplma s en certificaten, en uit pgedane ervaring. -de aandacht en de tijd, die het team kan vrijmaken vr een leerling. -de prtcllen met aanpakken en methdieken en materialen die een schl heeft. -de mgelijkheden van het schlgebuw. -de samenwerkingsrelaties met nderwijs en externe partners. In het schlndersteuningsprfiel wrdt een grt aantal gegevens verzameld, die betrekking hebben p de aspecten van de basisndersteuning en de extra ndersteuning. 2 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

4 3. Algemene gegevens Schlndersteuningsprfiel Cntactgegevens RKBS St. Michaël 04VH RKBS St. Michaël Zuidervaart LG Zuidschermer Directeur: Jke Pleg Del Visie van de schl: Het dcument geeft weer welke mgelijkheden de schl heeft vr de ndersteuning van leerlingen met uiteenlpende nderwijsbeheften. Zie schlgids Aantal leerlingen per Aantal lln. met 0,3 en 1,2 lln. gewicht per Aantal lln. dat VVE bezcht in het afgelpen schljaar Aantal lln. besprken in PCL in het afgelpen schljaar 0 0 Geen Aantal lln. met lgf. Op Aantal lln. met verklaring dyslexie p Aantal lln. met verklaring hgbegaafdheid p PF IQ >130 en VB IQ >130 Aantal lln. verwezen naar SBO in het afgelpen schljaar en teruggeplaatst vanuit het SBO Aantal lln. verwezen naar SO in het afgelpen schljaar en teruggeplaatst vanuit het SO 3 0 Geen Geen Geen Geen Gemiddelde grepsgrtte per Aantal grepen per Kindgebnden persneelsfrmatie in fte 3.2 fte (excl. Lgf ) 3 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

5 Overzicht uitstrmgegevens naar VO in percentage VMBO KB-BB 14.3% VMBO TGL-KB 14.3% HAVO-VMBO TGL 28.6% VWO-HAVO 14.3% VWO 28.6% 4 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

6 4. Basisndersteuning 4.1 De basiskwaliteit. De St. Michaëlschl X heeft een basisarrangement. heeft een basisarrangement met aantekening heeft een basisarrangement met 2 aantekeningen is een zwakke schl Het inspectierapprt is gedateerd p Preventieve en lichte curatieve interventies. 1. De leerkrachten aan nze schl hebben kennis van en kunde in het vak van leraar. Ok als het gaat m leerlingen die een speciale nderwijsbehefte hebben. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Alle leerkrachten hebben een bevegdheid als basisschlleerkracht en hebben ruime ervaring als leerkracht. Alle leerkrachten zijn en wrden jaarlijks geschld p 1 f meer cmpetenties van het leerkrachtenregister. Hiervan wrdt een bekwaamheidsdssier bijgehuden. Middels de gesprekscyclus en klassenbezeken vindt brging, berdeling en niveaubepaling plaats dr de directie. Alle leerkrachten zijn dr hun ruime ervaring in staat m te gaan met leerlingen met leerprblemen, zals lees- en rekenprblemen. Al nze leerkrachten zijn specifiek geschld in het mgaan met leerlingen met leesprblemen en/f dyslexie en zij zijn k in staat m te gaan met leerlingen met deze prblematiek. De leerkrachten gebruiken daarbij ns dyslexieprtcl. 50% van de leerkrachten is geschld in het mgaan met kinderen met meer- en hgbegaafdheid. Zij hebben schling gevlgd bij Nvil (Zeven uitdagingen). Alle leerkrachten zijn dr hun ervaring in staat m te gaan met leerlingen met meerbegaafdheid. Alle leerkrachten zijn dr hun ruime ervaring in staat m te gaan met leerlingen met gedragsprblemen uit het autistisch spectrum en ADHD. De schl heeft een zrgspecialist in de vrm van een gediplmeerde Intern begeleider die de leerlingenzrg cördineert. De intern begeleider is geschld p diverse gebieden m.b.t. gedragsprblematiek en leerprblematiek, nder andere p gebied van autisme, dyslexie en hgbegaafdheid. Zij stuurt cllega s aan met hulpvragen p dit gebied. De leerkrachten zijn daardr in staat m te gaan met deze prblematiek in de grepen. 2. De leerkrachten hanteren een helder gestructureerd en p veilig leren gericht klassenmanagement. 5 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

7 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten werken met een wekelijks terugkerend gestructureerd en vr de kinderen verzichtelijk lesrster. De grepen zijn klein waardr er veel persnlijke aandacht is vr de kinderen. De kinderen hebben meerdere jaren een zelfde vaste leerkracht in de grep. Dit geeft veel duidelijkheid en stabiliteit. De leerkrachten benaderen alle kinderen p een psitieve manier. De leerkrachten werken met grepsplannen p gebied van lezen en spelling. De leerkrachten geven bij deze vakken instructie vlgens het IGDI mdel. Alle leerkrachten besteden structureel aandacht aan sciaal emtinele vrming d.m.v. het gebruik van de methde Beter mgaan met jezelf en de ander en de methde Trefwrd. 3. De leerkrachten zijn pedaggisch vaardig en ged geschld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten ndersteunen leerlingen en dagen ze uit tt zelfstandigheid en zelfverantwrdelijkheid t..v. anderen en van (leer)taken. De directie det klassenbezeken m.a. het pedaggisch klimaat te bewaken. Middels de gesprekkencyclus vinden delstellingsgesprekken, vrtgangsgesprekken en berdelingsgesprekken plaats. Pedaggisch niet vaardige leerkrachten krijgen een verbetertraject. De directie rganiseert mmenten waarp leerkrachten van elkaar en met elkaar kunnen leren. 4. De leerkrachten zijn didactisch vaardig en ged geschld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Alle leerkrachten hebben veel ervaring in het lesgeven en beschikken ver vakdidactische kennis en vaardigheden en kennen de pbuw van de leerinhuden. Jaarlijks vindt bijschling plaats vr het hele team p het gebied van de didactiek van het lesgeven. De afgelpen 2 jaar ging dit ver de didactiek van het lezen en het mgaan met leesprblemen en dyslexie. In het huidige schljaar staat de didactiek van spelling centraal. De leerkrachten vlgen via de Flre kwekerij schling. Dit jaar p het gebied van wrdenschat (grep 1-3) en begrijpend lezen (grep 4 t/m 8). De directie det klassenbezeken m.a. het didactisch klimaat te bewaken. Middels de gesprekkencyclus vinden vrtgangsgesprekken en berdelingsgesprekken plaats. Didactisch niet vaardige leerkrachten vlgen een verbetertraject. De directie rganiseert mmenten waarp leerkrachten van elkaar en met elkaar kunnen leren. 5. De leerkrachten zijn gedreven en vaardig in het gedifferentieerd lesgeven, zdat alle leerlingen p hun niveau aan bd kmen. 6 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

8 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten werken met een grepsplan, waarin ze de delen en de aanpak vr de grep, de subgrepjes en mgelijk de individuele leerlingen beschrijven. Er wrdt instructie gegeven vlgens het IGDI mdel. Drdat wij werken met 2- en 3 klassencmbinaties is bij ns de gedifferentieerde instructie aangepast naar nze praktijk. Drdat de leerkrachten veel ervaring hebben in de cmbinatiegrepen en drdat we de nderwijsbeheften en delen per leerling ged in beeld hebben (mschreven in de grepsplannen en in de individuele handelingsplannen), differentiëren we z ged mgelijk. Er zijn grepsplannen vr technisch lezen en spelling in de grepen 3 t/m 8. Er zijn grepsplannen vr fnemisch bewustzijn vr de grepen 1 en 2. Dr het werken met cmbinatiegrepen kunnen leerlingen bij bepaalde gebieden aansluiten bij leerstfaanbd van een hger f lager leerjaar. Via cöperatieve werkvrmen kunnen leerlingen dit met elkaar delen. 6. De leerkrachten zijn vaardig in het vregtijdig signaleren van leer- en ntwikkelingsprblemen. Vervlgens brengen zij hun bevindingen p een adequate, gefrmaliseerde manier in de zrgstructuur van de schl. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Vrdat een kind p schl kmt vullen uders samen met de directeur en/f leerkracht een Estafettefrmulier in met gegevens ver de ntwikkeling van het kind (Estafettefrmulier). Samen met de verdrachtgegevens vanuit de PSZ wrdt een eventuele specifieke nderwijsbehefte hieruit al snel duidelijk. Leerkrachten hebben veel persnlijk cntact met de leerlingen en bserveren regelmatig. Belangrijke signalen nteren ze in het chrn van de leerling f verleggen ze met de IB-er. Vr de leerlingen van grep 2 hanteren we de signaleringslijst dyslexie, vlgens ns dyslexieprtcl. Onze vakleerkracht gym vlgt middels het LVS de mtrische ntwikkeling van kinderen en geeft z ndig MRT. 4x per jaar vindt er een grepsbespreking plaats van de grepsleerkracht met de IB-er. In dit gesprek wrden alle leerlingen besprken, specifiek de leerlingen met speciale nderwijsbeheften. De handelingsplannen van de leerlingen met D en E scres wrden drgenmen. Indien ndig wrdt de leerling ingebracht in het reguliere verleg tussen de IB-er en de preventief ambulant begeleider. Eventueel vlgt daarna verleg in het grt zrgteam, waar mgelijk externen bij aanwezig zijn. Elke leerkracht kan altijd een gesprek aanvragen bij de IB-er. Maandelijks vindt er tussen de IB-er en de directeur verleg plaats ver de zrg 7. De leerkrachten zijn vaardig in het vregtijdig signaleren van ndersteuningsbeheften van uders en gezin. Zij brengen dit p adequate, gefrmaliseerde wijze in in de zrg/begeleidingsstructuur. 7 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

9 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Leerkrachten werken samen met uders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundigen en partner bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitveren van de aanpak. (10-minuten gesprekken, verleg IB-er). Gesprekken met uders wrden verslagen in het chrn. Indien er sprake is van ndersteuningsbeheften van uders f het gezin, bespreekt de leerkracht dit met de uder en rept eventueel de hulp in van de IBer en/f de preventief ambulant begeleider. Naar aanleiding hiervan wrden uders sms drverwezen f vinden er vanuit schl nderzeken plaats. 8. De leerkrachten zijn er p gericht de uders vregtijdig bij de zrgvraag te betrekken. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Zdra er sprake is van een extra ndersteuningbehefte bespreken leerkrachten dit met de uders. Zie De leerkrachten zijn deskundig bij de inzet van effectieve interventies bij beginnende (gedrags)prblematiek. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten zijn alert p pvallend gedrag en bespreken dit met uders en IBer en leggen dit vast in het leerlingendssier (chrnlgisch verzicht). Dr pgedane kennis en ervaring zijn de leerkrachten in staat de leerlingen specifieke en passende aandacht en feedback te geven p grnd van hetgeen zij signaleren. Waar ndig vragen de leerkrachten bij specifiek gedrag hulp van de IB-er De IB-er bserveert z ndig kinderen in de grep en geeft p grnd van haar specialistische kennis en ervaring handelingsadviezen. 10. De leerkrachten maken in hun dagelijks werk gebruik van de pgezette zrgstructuur met alle bijbehrende afspraken en interventies. Ze weten waar ze met een hulpvraag terecht kunnen en zij wrden er vanuit de rganisatie actief in betrkken en p bevraagd. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Zie Wij hanteren een schlzrgplan waarin alle instrumenten en prcedures beschreven zijn van nze zrgstructuur. 11. De leerkrachten schlen zich p die aspecten van het werk die betrekking hebben p een betere zrg vr leerlingen, zwel p individuele basis als samen met de teamgenten. 8 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

10 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De teamschling richt zich jaarlijks p het verbeteren van aspecten, die te maken hebben met betere zrg. De afgelpen 2 jaar was dit p het gebied van lezen. Het kmende jaar staat in het teken van spelling en het implementeren van passend nderwijsaanbd vr meer- en hgbegaafden. De leerkrachten zijn beter in staat m te signaleren f er sprake is van risicleerlingen dyslexie d.m.v. het vlgen van het dyslexieprtcl. Het hele team wrdt geschld in het analyseren van pbrengstgegevens met als del betere afstemming van het leerstfaanbd. Individueel vindt schling plaats p verzek van de leerkracht f p verzek van de directeur. In schljaar vindt schling plaats p gebied van wrdenschat en begrijpend lezen. Er is dagelijks cllegiaal verleg mgelijk. Tijdens de signaleringsvergaderingen vindt specifiek verleg ver de aanpak van zrgleerlingen plaats. Genten individuele schling en input vanuit vakliteratuur en vanuit andere schlen binnen de stichting, wrdt gedeeld tijdens teamvergaderingen. Vr staat teamschling p het gebied van nderwijs aan meer- en hgbegaafden p de rl. 12. De schl heeft de fysieke tegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen vr leerlingen met een (meervudige) lichamelijke handicap ged geregeld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl heeft een rlsteltegankelijke ingang en alles is gelijkvlers. Er zijn leerlingensetjes, die verstelbaar zijn. Er zijn diverse aangepaste materialen vr kinderen met een (meervudige) lichamelijke handicap, zals speciale schaar, schrijf/stempelmateriaal, wiebelkussen. De schl heeft werkplekken waar leerlingen afgeznderd van de rest van de klas ngestrd kunnen werken. De schl heeft diverse hulpmiddelen m taakgerichtheid en mgaan met uitgestelde aandacht te vergrten zals: time timer, kptelefn, dagritmekaarten. 13. De schl heeft en gebruikt systematisch (rth)pedaggische en/f rthdidactische prgramma s en methdieken die gericht zijn p sciale veiligheid en het vrkmen van gedragsprblemen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl werkt met de methde Trefwrd De schl werkt met de methde Beter mgaan met jezelf en de ander De schl heeft een pestprtcl Grep 8 leerlingen vlgen training in fysieke en sciale weerbaarheid ter vrbereiding p het vrtgezet nderwijs (10 lessen dr externe dcent) De schl verwijst individuele leerlingen z ndig dr naar training in sciale vaardigheid. De schl kan gebruik maken van het aanbd sciale vaardigheidstraining van het samenwerkingsverband. 9 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

11 14. De schl heeft een vr alle medewerkers bekend en tegankelijk prtcl vr medische handelingen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Stichting Flre heeft een prtcl pgesteld, waaraan de schlen zich cnfrmeren. (zie bijlage 4). Dit hudt in principe in dat wij geen medicijnen tedienen en geen medische handelingen verrichten. Als het tedienen van medicijnen in bepaalde gevallen ndzakelijk is, wrdt in verleg met uders een frmulier ingevuld waarin beschreven wrdt welke handeling wanneer dr wie gedaan mag wrden. Dit frmulier wrdt ndertekend dr schl en uders. 4.3 Onderwijsndersteuningsstructuur 1. De schl heeft expertise pgebuwd van het (zrg)team vr wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij zrgleerlingen. Deze expertise wrdt structureel en planmatig ingezet. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten zijn in staat m preventieve en (licht) curatieve interventies te plegen bij zrgleerlingen. Dagelijks wrdt gebserveerd en geïntervenieerd en waarndig vastgelegd in de dagplanning. Op de St. Michaëlschl werken we met grepsplannen en evalueren we nadat de leerlingen 6-8 weken in hun nieuwe grep zitten (ktber) en na de CITO-tetsen (februari en juni) De grepen wrden minimaal 3x per jaar besprken met de IB-er. Er is een stappenplan zrg. Zie het schlzrgplan. De gecertificeerde IB-er is 8 uur per week vrijgesteld van lesgevende taken m leerkrachten te begeleiden en de leerlingenzrg te cördineren. 2. De schl benut structureel de specifieke expertise van de schlen uit het Samenwerkingsverband. 10 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

12 Wij hebben dit als vlgt geregeld: In de PCL van het Cnfessineel Samenwerkingsverband Alkmaar wrden de ndersteuningsvragen van de schl indien ndig multidisciplinair en integraal besprken. In samenwerking met de basisschl wrdt een passend zrgarrangement aangebden. Arrangementen die wrden aangebden zijn: - Preventieve Ambulante Begeleiding vanuit het REC - De REC rugzak - Tijdelijke plaatsing SBO - Langdurige plaatsing SBO - Dyslexie nderzeken - Observaties - Hulp en expertise bij het invullen van zrgaanvragen - Psychlgische nderzeken, etc. De schl is actief betrkken bij de Flre alliantie: Opbrengstgericht Werken 3. De schl werkt samen en zekt verdergaande structurele samenwerking met ketenpartners, zals CJG waarnder leerplicht, GGD, smw en jeugdzrg. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl werkt indien ndig samen en nderhudt de cntacten met en verwijst naar de externe hulpverleners, met name naar CJG en GGD, dr: zich te laten infrmeren p teambijeenkmsten en dr rechtstreekse cntacten. De schl geeft structureel de in- en uitschrijvingen van leerlingen dr aan de leerlingenadministratie van de gemeente en heeft z ndig verleg ver ngerlfd verzuim. 4.Gemiddelde grepsgrtte en beschikbare persneelsfrmatie per grep Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl telt 3 cmbinatiegrepen met een gemiddelde grepsgrtte p van 18 lln. Per grep is 1fte leerkracht beschikbaar. Vr extra instructie en begeleiding van leerlingen (f grepjes leerlingen) is 0.2 fte leerkracht beschikbaar. Vr de ndersteuning en begeleiding van een rugzakleerling is 0.2 fte leerkracht beschikbaar (deels ingevuld dr de intern begeleider en deel ingevuld dr leerkrachten). 4.4 Planmatig werken 1. De leerkrachten werken planmatig aan ntwikkelingskansen van alle leerlingen, dus k specifiek aan de kansen van zrgleerlingen. 11 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

13 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Leerkrachten verkennen en benemen de nderwijsbeheften van leerlingen dr.a. bservatie, gesprekken en het analyseren van tetsen. Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de grep en de leerstf m de nderwijsbehefte te begrijpen en daarp af te stemmen. Leerkrachten reflecteren p hun eigen rl en het effect van hun gedrag p het gedrag van leerlingen, uders en cllega s. Leerkrachten zijn zich bewust van de grte invled, die zij hebben p de ntwikkeling van hun leerlingen. Leerkrachten werken met grepsplannen p 3 niveaus zals eerder beschreven. De delgrep zrgleerlingen staat hierin vermeld. Waar ndig wrden ng aparte handelingsplannen gemaakt, uitgeverd en geëvalueerd. Vr kinderen, waarvan blijkt dat zij het niveau van eind grep 7 mgelijk niet gaan halen, wrdt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) gemaakt en wrden halfjaarlijkse tussendelen pgesteld. 2. De leerkrachten streven naar hge pbrengsten van alle leerlingen. Deze pbrengsten zijn verwrd in heldere delen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Op het gebied van aanvankelijk en vrtgezet technisch lezen heeft de schl in 2010 een zelfevaluatie en visitatietraject drlpen met als del de pbrengsten te verhgen. Het plan van aanpak is in schljaar uitgeverd (.a. dr het werken met een (nieuwe) methde technisch lezen en instructie via het IGDImdel. In de grepsplannen lezen wrden de delen helder beschreven, afgestemd p het niveau van de leerling. Er is gerichte aandacht van de leerkrachten vr het evalueren en analyseren van tetsgegevens van leerlingen en het kmen tt z passend mgelijke streefdelen. Op het gebied van spelling heeft de schl in 2012 een nderzek gedaan naar aanbd en pbrengsten in de verschillende grepen. In het schljaar wrdt een plan van aanpak uitgeverd p gebied van spelling met als del de pbrengsten spelling de verhgen. Bij de pbrengsten is nze nrm qua gemiddelde vaardigheidsscre minimaal de inspectienrm. We streven naar +1. We streven er daarbij k naar m het gewenste niveau van de inspectie te halen qua leerlingen per niveaugrep (dit betreft met name het percentage D/E leerlingen en het percentage A leerlingen). Gezien het kleine aantal leerlingen p nze schl geeft een verzicht met gemiddelden ver meerdere jaren vr ns een reëler beeld. 3. De leerkrachten evalueren frequent en systematisch de pbrengsten. 12 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

14 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Dagelijks wrdt feedback gegeven aan de kinderen. De leerkracht weet dan welke kinderen de instructie niet begrepen hebben. Het werk van de kinderen wrdt dagelijks gecrrigeerd dr de leerkracht. Vanaf grep 6 wrdt werk van kinderen sms dr henzelf nagekeken. Tetsen wrden altijd dr de leerkracht nagekeken. Na de methdeafhankelijke tetsen vlgt de analyse, feedback aan de kinderen en eventueel aangepaste instructie en verwerking. Na de methde nafhankelijke tetsen (vlgens de tetskalender) vlgt analyse, evaluatie en het maken van een nieuw grepsplan vr technisch lezen en spelling. In grep 2 wrdt 2x per jaar een grepsplan gemaakt vr fnemisch bewustzijn. De pbrengsten wrden met de IB-er besprken tijdens de grepsbesprekingen, minimaal 3x per jaar en tijdens de signaleringsvergaderingen na de CITO-tetsen. 1x per jaar wrdt middels VISEON de sciale cmpetentie van de leerlingen ingevuld dr de leerkracht (en in grep 6 t/m 8 k dr de leerlingen zelf). Eens in de 4 jaar wrdt een tevredenheidnderzek nder de leerlingen afgenmen (vanaf grep 5). 4. De schl gebruikt, in alle geledingen, een samenhangend systeem van genrmeerde instrumenten en prcedures vr het vlgen van de prestaties en de ntwikkeling van de leerlingen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De instrumenten: Methdeafhankelijke tetsen Methde nafhankelijke tetsen CITO vlgens tetskalender VISEON Signaleringsfrmulieren De prcedures: Gegevens in chrn (chrnlgische verzicht per leerling) Grepsbesprekingen IB leerkracht Signaleringsbesprekingen Zrgverleg IB - directie Zrgverleg IB - preventief ambulant begeleider Onderzeken en bservaties dr de IB-er Onderzek dr de preventief ambulant begeleider Klein/grt zrgteam Overleg met uders Het geheel van instrumenten en prcedures en stappenplan staat uitgebreid beschreven in ns schlzrgplan 5. De schl vert de leerlingzrg strak planmatig uit. 13 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

15 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Wij werken met grepsplannen, analyseren en evalueren de methdenafhankelijke en de methdeafhankelijke tetsen en stellen de planning bij. Specifieke uitvering van zrginterventies nteren we in de klm zrg in het weekrster. Wij werken met een tetskalender, gespecificeerd vr nderbuw, middenbuw en bvenbuw met extra tetsen vr risicleerlingen. 6. De schl wil de zrg en begeleiding zveel mgelijk in de reguliere lessen effectueren en heeft naar de leraren helder beschreven wat er van hen wrdt verwacht. Het is vr alle partijen k duidelijk welke zrg en begeleiding buiten de muren van de klas is gerganiseerd. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Wat in de grep kan, met in de grep gebeuren, wat niet in de grep kan gebeurt elders. De leerling met LGF wrdt deels begeleid in een aparte ruimte. Eén chtend per week is er een ambulante leerkracht die extra ndersteuning in de grepen biedt waar ndig. Deze ndersteuning gaat in de regel zveel mgelijk naar de 3-klassencmbinatie (sms 4/5/6 en sms 6/7/8). De ndersteuning bestaat uit het geven van les/instructie aan een enkele jaargrep (f een deel van een enkele jaargrep) en uit RT werk (uitvering van een deel van het handelingf grepsplan). De IB-er besteedt een deel van haar IB-tijd aan individuele tetsing en begeleiding van leerlingen, aangezien dit binnen de cmbinatiegrepen veelal niet haalbaar is. Zij ndersteunt met name leerlingen met dyslexie. Pab en Hrizn studenten kunnen wrden ingezet bij het begeleiden van zrgleerlingen binnen de muren. 7. De schl heeft een systeem m samenwerkend met ketenpartners tijdig leerprblemen en pgrei- en pvedprblemen te signaleren. 14 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

16 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl heeft 5x per jaar verleg met de preventief ambulant begeleider van het samenwerkingsverband m vregtijdig prblematiek aan te pakken. Tussendr kan de schl z ndig direct cntact leggen met de PAB-er en/f anderen uit het samenwerkingsverband. De schl heeft regelmatig cntact met de PSZ in het kader van verdracht leerlingen van psz naar p. De schl heeft direct cntact met de AB van REC 4 (Helimare). De schl heeft een bedrag van gereserveerd m nderzeken af te nemen en/f gedragslijsten te laten interpreteren. De schl kan een berep den p de themacördinatren m.b.t. Passend Onderwijs en Opbrengstgerichte werken van Stichting Flre De schl det een berep p de Flre Kwekerij m leerkrachten te schlen. De schl werkt samen met schl maatschappelijk werk wanneer deze wrdt ingezet in hulptrajecten binnen het gezin. De schl maakt gebruik van de verkepelende PCL vr advies en m indien ndig vr kinderen een zrgarrangement aan te vragen. De schl vlgt het dyslexieprtcl m kinderen z vreg mgelijk te signaleren en in kaart te brengen vr dyslexie. Aansluitend wrdt er nauw samengewerkt met gecertificeerde nderzeksbureaus. De schl verspreidt de infrmatie van Centrum Jeugd en Gezin en verwijst uders als er prblemen zijn met een kind en als uders pvedkundige vragen hebben. 8. De schl heeft een zrgaanpak vr leerlingen met dyslexie en/f dyscalculie. A Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl werkt vlgens het specifiek vr de schl pgestelde dyslexieprtcl (grep 1 t/m 4 en grep 5 t/m 8) Het hele team is geschld in het mgaan met leesprblemen en dyslexie. De schl nderhudt nauwe cntacten met de gecertificeerde nderzeksbureaus m.b.t. de behandeling van kinderen met dyslexie. De IB-er heeft veel ervaring en kennis in het signaleren (FIK-afname) en begeleiding van dyslecten. Binnen de ambulante begeleidingsuren is er tijd gepland vr kinderen met dyslexie (individuele afname dictee en tetsen, extra leesbegeleiding) Er wrdt gewerkt met een spiekschrift vr kinderen die dyslectisch zijn f kenmerken van dyslexie vertnen. Tetsen vr dyslecten wrden vergrt en in smmige gevallen vrgelezen. 9. De schl heeft en gebruikt nderwijsprgramma s en leerlijnen die zijn afgestemd p leerlingen met een meer f minder dan gemiddelde intelligentie. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Ons uitgangspunt is: Alle kinderen vlgen z lang mgelijk het gewne nderwijsprgramma uit de nderwijsmethdes die de schl gebruikt. Deze methdes geven handvatten/mgelijkheden m te differentiëren, vr leerlingen die meer f minder dan gemiddeld intelligent zijn. Vr leerlingen die minder f meer dan gemiddeld intelligent zijn heeft de schl aangepaste remediërende f uitdagende methdes en sftware. 15 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

17 10. De schl biedt samen met de ketenpartners curatieve zrg aan. Het is vr uders en leerkrachten duidelijk waaruit deze curatieve zrg bestaat. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Ons uitgangspunt is: een kind, een zrgrute. Bij de gemeente Schermer is een prject gaande m inhud te geven aan dit uitgangspunt. 16 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

18 5. Extra ndersteuning, ndersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften. 5.1 Leer en ntwikkelingsndersteuning De situatie van de St. Michaëlschl is een specifieke situatie. De schl telt 54 leerlingen en heeft als uitgangspunt dat kinderen uit het drp bij vrkeur naar de schl in hun drp kunnen gaan. We hebben daardr in de lp der jaren veel ervaring pgebuwd met uiteenlpende nderwijsbeheften. Het is vr de schl, gezien het kleine schlteam en het werken in cmbinatiegrepen van 2 f 3 grepen meilijk m vraf pgestelde ndersteuningsarrangementen te mschrijven. Een klein team is extra kwetsbaar. Er kan er in één klap heel veel ervaring uit de schl verdwijnen. In het vrgaande deel van dit ndersteuningsprfiel hebben we uiteengezet he we nze basisndersteuning geregeld hebben. We zijn deskundig dr de kracht van de grte nderwijservaring die er p nze schl aanwezig is. Ok vindt er jaarlijks schling plaats binnen het team en/f bij individuele leerkrachten. Onze deskundigheid geldt k vr speciale zrgarrangementen, wanneer deze zich vrden p nze schl. Op dit mment bieden we zrg aan een leerling met het syndrm van dwn en begeleiden we een aantal dyslectische kinderen in de schl. Ok begeleiden we kinderen die behefte hebben aan structuur, krtdurende en afwisselende taken en die behefte hebben aan hulp bij het cntact leggen met andere kinderen en zich verplaatsen in anderen. Met al deze nderwijsbeheften kunnen we enigszins mgaan, mits de prblematiek niet te cmplex is. De St. Michaelschl heeft de vlgende zrgarrangementen, die kunnen wrden uitgeverd mits er wrdt vldaan aan de vlgende vrwaarden en rekening hudend met de hierbven beschreven specifieke schlsituatie : - Financiering uit externe middelen, zals b.v. LGF, SBO-rugzak, PGB - Er is per grep een evenwicht tussen enerzijds het aantal leerlingen met een specifieke ndersteuningsbehefte en anderzijds de cmplexiteit van de prblematiek van deze leerlingen. De directie neemt hierver een besluit. - Vr elke leerperide wrden streefdelen vastgesteld, beschreven en geëvalueerd. Het bereikte resultaat is bepalend vr verlenging van het arrangement. Arrangement De schl heeft een aanpak vr leerlingen met specifieke leesprblematiek en dyslexie. Invulling Deskundigheid: De schl heeft leerkrachten met ervaring en deskundigheid p gebied van leesprblemen en dyslexie. Alle leerkrachten hebben schling gevlgd in het mgaan met leesprblemen en het signaleren van dyslexie. De schl werkt met een dyslexieprtcl vr grep 1 t/m 4 en vr grep 5 t/m 8. De Intern begeleider is specifiek geschld in signaleren en 17 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

19 uitveren van diagnstisch nderzek p gebied van leesprblemen. Aandacht en tijd: Er is een gemiddelde grepsgrtte van 18 leerlingen met in ttaal 1 dag ambulante tijd van een leerkracht. Vr een grt deel wrdt deze ambulante tijd ingezet vr leerlingen met leesprblemen. Vrzieningen: Er is een aparte ruimte die het grtste deel van de week beschikbaar is. Er wrdt gewerkt met spiekschriften, extra leesbegeleiding vr dyslecten, vergrtte werkbladen, inzet cmputers. Gebuw: Dr de week heen zijn vr leerlingen altijd werkplekken beschikbaar m rustig te kunnen werken indien dit wenselijk is. Samenwerking: De schl werkt samen met de Preventief ambulant begeleider van het Samenwerkingsverband en met de rthpedaggenpraktijk Athena. Hier is veel deskundigheid en advies te verkrijgen. 18 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

20 6. Randvrwaarden Het vlgende valt buiten nze (zrg) mgelijkheden. Wij kunnen niet aan de nderwijsbehefte vlden van kinderen: Die niet aanspreekbaar en aanstuurbaar zijn dr meerdere persnen en die sterk externaliserend gedrag vertnen tijdens het nderwijsleerprces en tijdens het grepsprces. Die een sterk individueel gerichte rthpedaggische- f rthdidactische begeleidingsvraag hebben. Waarbij de cgnitieve ntwikkeling stagneert en het welbevinden van het kind en het didactisch aanbd niet in balans is. Waarbij niet aan de (fysieke) zrgbehefte kan wrden vldaan. Waarbij de fysieke veiligheid van anderen in gevaar kmt Als de schl aan specifieke casuïstiek gaat beginnen met er vrafgaand aan de aanvang van het schlprces beschreven wrden welke nderwijsbeheften de leerling heeft van de start tt wanneer de leerling de schl verlaat. 7. Cnclusie en ambities 1. De leerkrachten aan nze schl hebben een kennis van en kunde in het vak van leraar. Ok als het gaat m leerlingen die een speciale nderwijsbehefte hebben. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). In wrdt het team bijgeschld in het lesgeven p het gebied van spelling. In wrdt het team verder geschld in het analyseren van tetsgegevens en het maken van grepsplannen p gebied van spelling. In wrdt een prtcl vr meer- en hgbegaafdheid pgesteld. In wrdt het team geschld in het werken met grepsplannen p gebied van rekenen. In wrdt het team (verder) geschld in het mgaan met meer- en hgbegaafden. In besteedt het team aandacht aan het versterken van sciale vaardigheden bij de leerlingen. In wrdt het team geschld in het mgaan met dag- en weektaken vr de leerlingen 2. De schl heeft expertise pgebuwd van het (zrg)team vr wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij zrgleerlingen. Deze expertise wrdt structureel en planmatig ingezet. 19 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012

21 Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). We vlgen in teamschling ver leerlijnen spelling, transfer bij spelling de drgaande lijn dr de schl. We stemmen nze spellingafspraken en bijbehrende afbeeldingen vr de kinderen dr de schl heen p elkaar af. We efenen bij de lessen spelling in het instructie geven vlgens het IGDI mdel. We plannen studiebijeenkmsten en waarp leerkrachten.l.v. een expert grepsplannen evalueren en bijstellen. De leerkrachten van grep 4 t/m 8 en de IB-er vlgen in schling p gebied van begrijpend lezen. De leerkracht van grep 1/2/3 vlgt schling p het gebied van wrdenschatnderwijs We maken p grnd van ns beleidsvrnemen m.b.t. meer- en hgbegaafdheid een zrgkast vr getalenteerde leerlingen. We zetten de expertise die we vanuit de Nvil schling hebben gekregen in de praktijk in. Schling in referentieniveaus. 3. De leerkrachten streven naar hge pbrengsten van alle leerlingen. Deze pbrengsten zijn verwrd in heldere delen. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Beleid en prtcl p gebied van meer- en hgbegaafdheid wrdt ntwikkeld in De nderwijsbeheften van deze leerlingen zullen beter in beeld gebracht wrden en de delen (verwrd in de grepsplannen) zullen specifieker mschreven wrden. De grepsplannen vr rekenen zullen in ntwikkeld wrden. 4. De leerkrachten evalueren frequent en systematisch de pbrengsten. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Vanaf met het analyseren en evalueren van de pbrengsten en het maken van grepsplannen en individuele handelingsplannen in geplande bijeenkmsten.l.v. de IB-er gedaan wrden dr de leerkrachten. 5. De schl heeft een sluitend systeem m samenwerkend met ketenpartners tijdig leerprblemen en pgrei- en pvedprblemen te signaleren. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Wij kunnen dr de specifieke nderwijsbeheften van leerlingen met leer- en gedragsprblemen in beeld te brengen,aantnen welke deskundigheid en extra financiële middelen we ndig hebben m deze leerlingen preventief te kunnen begeleiden. Wij willen ervr zrgen dat uders via krtere lijnen medewerkers van een instelling vr pvedkundige prblemen kunnen raadplegen. We kunnen dr meer samenwerking en uitwisseling binnen de stichting Flre en binnen het samenwerkingsverband de vr ns ndige expertise binnen nze schl halen. 20 Schlndersteuningsprfiel St. Michaelschl Oktber 2012