Schoolondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Het Amstelveen College

Transcriptie

1 Schlndersteuningsprfiel Passend Onderwijs 2015 Het Amstelveen Cllege

2 Inhudspgave Inleiding 1 Algemene gegevens Cntactgegevens Onderwijsvisie / schlcncept 2 Basisndersteuning 2.1 Onderwijsndersteuningsstructuur Preventieve en lichte curatieve interventies 6 3 Extra ndersteuning: Onderwijsndersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften 8 4 Randvrwaarden van het nderwijs 9 5 Cnclusie en ambities 9 Bijlage kengetallen 11 2

3 Inleiding Vrliggend dcument bevat het schlndersteuningsprfiel van het Amstelveen Cllege. In het kader van de Wet p Passend Onderwijs wrdt van iedere schl verwacht dat zij een ndersteuningsprfiel pstelt. Dit dcument geeft weer welke mgelijkheden de schl heeft vr de ndersteuning van leerlingen met uiteenlpende nderwijsbeheften. Het schlndersteuningsprfiel levert een bijdrage aan de mslag van het denken in kindkenmerken naar het denken in nderwijsbeheften. In de ude systematiek werd geld vrijgemaakt als een strnis kn wrden vastgesteld bij een leerling; dat gaf een prikkel m indicaties aan te vragen. In de nieuwe systematiek wrdt geld vrijgemaakt vr het beantwrden van nderwijsbeheften. Dat geeft een prikkel m het nderwijsaanbd vr specifieke nderwijsbeheften in kaart te brengen (brn: Instrumentarium passend nderwijs). Vr het schlndersteuningsprfiel zijn gegevens verzameld die betrekking hebben p de mgelijkheden van de schl m passend nderwijs te realiseren. De gegevens zijn in eerste instantie verzameld dr middel van interviews, vragenlijsten en dcumentanalyses. Nu na twee jaar is ns Ondersteuningsprfiel aangepast aan de huidige situatie. Het gaat bijvrbeeld m de deskundigheid in het team, de aanwezige faciliteiten, de vrzieningen waarver de schl beschikt en externe deskundigen met wie de schl samenwerkt. De ndersteuning die de schl kan bieden is te beschrijven p twee niveaus: basisndersteuning en extra ndersteuning. Basisndersteuning mvat vier aspecten: Basiskwaliteit (dit verwijst naar de minimale nderwijskwaliteit die de inspectie van het nderwijs meet dr middel van het tezichtkader, schlen die nder basistezicht van de inspectie van het nderwijs vallen hebben hun basiskwaliteit p rde). Preventieve en lichte curatieve interventies (zals een aanbd vr leerlingen met dyslexie, f een aanpak vr het vrkmen van gedragsprblemen). Onderwijsndersteuningsstructuur (nder andere de manier waarp de schl de ndersteuning heeft gerganiseerd en met andere rganisaties en specialisten samenwerkt). Planmatig werken (nder andere de manier waarp de schl nderzekt welke nderwijsbehefte leerlingen hebben, daarp een passend nderwijsaanbd rganiseert en dat evalueert). Het samenwerkingsverband stelt vast wat het niveau van de basisndersteuning is waaraan alle deelnemende schlen zullen vlden. Dit det het samenwerkingsverband nadat alle ndersteuningsprfielen zijn geschreven. Dit betekent niet dat alle schlen de basisndersteuning p dezelfde manier inrichten. De extra ndersteuning geeft de activiteiten van de schl weer die de basisndersteuning verstijgen. De extra ndersteuning wrdt gerganiseerd in de vrm van arrangementen. Deze arrangementen zijn antwrden p ndersteuningsvragen van leerlingen. De arrangementen beschrijven we in hfdstuk 3 in tabellen aan de hand van de aanwezige deskundigheid, aandacht en tijd, vrzieningen en samenwerkingsrelaties met externe specialisten. Het schlndersteuningsprfiel beschrijven we in vijf hfdstukken. In het eerste hfdstuk staan de algemene gegevens van de schl en de nderwijsvisie. In hfdstuk 2 beschrijven we de huidige ndersteuningsstructuur van de schl. Daarbij baseren we ns p de infrmatie uit de dcumenten, de gesprekken en de vragenlijsten van de afgelpen jaren en p nze ervaringen tt nu te. Op basis hiervan beschrijven we de basisndersteuning van de schl. In hfdstuk 3 beschrijven we de extra ndersteuning aan de hand van nderwijsarrangementen. In hfdstuk 4 wrden de randvrwaarden en grenzen van het Amstelveen Cllege genemd. Het schlndersteuningsprfiel wrdt afgernd met het benemen van de ambities van het Amstelveen Cllege in het kader van passend nderwijs. Eén bijlage is tegevegd aan het prfiel, namelijk de kengetallen van het Amstelveen Cllege van de peride , waarin nder andere de leerlingaantallen, rugzakaantallen en aantallen van leerlingen met specifieke medische strnissen vermeld staan. 3

4 1 Algemene gegevens 1.1 Cntactgegevens Amstelveen Cllege Sprtlaan TB Amstelveen T: Mail: Website: Onderwijsvisie / schlcncept Het Amstelveen Cllege is een schl vr MAVO, HAVO, VWO en (Ace-) gymnasium. De missie van het Amstelveen Cllege wrdt samengevat in het mtt: Haal het beste uit jezelf en uit elkaar. De missie wrdt vrm gegeven aan de hand van de vlgende vijf pijlers: 1. Leren: Een diplma halen is het einddel. Het AC stelt hge eisen aan vakinhud, kwaliteit en diepgang. 2. Verschillen: In verschillen schuilen de krachten van mensen. Verschillen maken ns penbaar nderwijs bijznder. 3. Mtivatie=nut en plezier. Gemtiveerde mensen leren meer. Dr echte uitdagingen te bieden wrdt leren leuk. Leren met k nuttig zijn, nze leerlingen merken dat zij veel leren p schl. 4. Kleinschaligheid: Grte schl, kleinschalige rganisatie (d.m.v. het werken met 7 afdelingen, in het nieuwe gebuw k fysiek van elkaar gescheiden). In een kleinschalige rganisatie velen mensen zich gekend en erkend en dat helpt weer enrm bij de mtivatie. 5. Samen bereik je meer: Wij hebben niet de arrgantie te denken dat wij alles alleen kunnen. Samen met uders en leerlingen buwen wij aan ged nderwijs. Visie p ndersteuning Het Amstelveen Cllege is een schl met veel hart vr de leerlingen. De sfeer is er warm, prettig en veilig. De schl beschuwt leerlingndersteuning als een vanzelfsprekendheid. De pedaggischdidactische vaardigheden staan hg p de agenda. Z wrdt er gewerkt met intervisie. De schl richt haar ndersteuningsstructuur p preventief handelen en vindt het belangrijk dat iedereen zich vr elkaar verantwrdelijk velt. Het preventieve aspect van de ndersteuning wrdt.a. uitgewerkt als vlgt: - Er is veel aandacht vr een ged pedaggisch-didactisch klimaat in alle lessen. De schl werkt met De vijf rllen van de dcent van Martie Slter (APS). Dat prgramma is de basis vr de begeleiding van de dcenten dr de dcentencaches en de afdelingsmanagers en de intervisiegrepen. - Er is veel aandacht vr het creëren van een psitieve grepsvrming in nieuw samengestelde klassen: Kanjertraining, Rts & Water en klassen- en individuele gesprekken in de mentruren. - De trajectvrziening ndersteunt dcenten, allereerst in de klas: bservaties van lessen en nabesprekingen daarvan, daarnaast k buiten de klas: inbreng in leerlingbesprekingen dr de teams, spreekuur vr dcenten en wrkshps tijdens de ACademie-middagen. De structuur van de schl is flexibel. Leerlingen krijgen de ruimte zichzelf als zelfstandige individuele leerlingen p te stellen. Het Amstelveen Cllege is k meer dan een penbare schl met ged nderwijs. De schl biedt plusprfielen aan met sprt, natuurtalent,f expressie f ndernemerschap als nderwerp. Daarnaast heeft de schl een Ace- (Amstelveen Cllege Class f Excellence) prgramma vr breed getalenteerde en hgbegaafde leerlingen en biedt p deze wijze specifieke ndersteuning aan leerlingen met behefte aan meer uitdaging. De schl richt zich met deze prgramma s en prfielen p leerlingen die naast dat ze regulier nderwijs van gede kwaliteit krijgen, k hun interesses hebben kunnen ntwikkelen in de plusprfielen en talentprgramma s. De drempel vr de leerlingen m naar dcenten, mentren en k afdelingsmanagers te stappen islaag. Uitgangspunten werkwijze ndersteuning 4

5 Op alle nderdelen van de ndersteuning is het uitgangspunt dat er p schl handelings- en resultaatgericht gewerkt wrdt. Ok dat begint in de lessen (denk aan differentiatie) en wrdt drgetrkken in de ndersteuning. Denk hierbij aan efficiënte leerling- en klassenbesprekingen, heldere zrgrutes met z beknpt mgelijke en k p handeling en resultaat gerichte frmulieren en een ged ingerichte vastlegging van alle activiteiten en infrmatie in het administratiesysteem SOM. 2 Basisndersteuning De basisndersteuning bestaat uit een aantal aspecten, waarver binnen het samenwerkingsverband inhudelijke afspraken gemaakt wrden. De basisndersteuning wrdt beschreven in de paragrafen ver nderwijsndersteuningsstructuur, de bestaande preventieve en lichte interventies. 2.1 Onderwijsndersteuningsstructuur Eerste lijn: de mentren Mentren zijn de spil in de begeleiding van hun mentrleerlingen. In teams wrden leerlingen besprken, vanaf schljaar zijn de leerlingbesprekingen structureel nderdeel van de jaarkalender. Mentren cmmuniceren met leerlingbegeleiders wanneer ze zelf een prbleem met een leerling niet kunnen plssen f niet in een behefte kunnen vrzien. De lijnen naar de juiste ndersteuning en hulp zijn krt, wat de mentren als prettig ervaren. Als dcenten een ndersteuningsvraag bij de leerling signaleren, melden ze dit bij de mentr. Mentren zijn k het aanspreekpunt vr leerlingen en uders. De mentr vert verschillende taken uit, zals het aanleren van studievaardigheden, het plannen van weektaken, het rganiseren van klassenactiviteiten etc. De mentr verzrgt k de sciaal-emtinele begeleiding. Dit gebeurt tijdens de mentrlessen waarin aandacht besteed wrdt aan: kennismaken, zelfvertruwen, iedereen is anders, pgreien en veranderen, sciale vaardigheden, pesten en plagen. Als de mentr een ndersteuningsvraag signaleert, neemt de mentr cntact p met de afdelingsmanager en/f de zrgcördinatr. De zrgcördinatr bespreekt in samenwerking met de mentr en z ndig de afdelingsmanager en de uders wat de vlgende stap is. Op het gebied van het bijbrengen van sciale vaardigheden en het werken aan een gede grepsvrming werkt de schl met twee prgramma s: 1- De dcenten LO geven aan het begin van leerjaar 1 aan iedere klas enkele lessen Rts & Water. De mentr is hierbij aanwezig. Het mes snijdt hierbij aan twee kanten: de dcent LO werkt aan de grepsvrming en de bewustwrding en de mentr bserveert en leert de klas beter kennen. Zie k hiernder. 2- In het schljaar werd in vier van de tien eerste klassen de Kanjertraining gegeven. Daarna zijn alle mentren van leerjaar 1 en 2 getraind en in het schljaar zullen alle mentren in beide leerjaren deze training zelf aan hun klas geven. De schl is gerganiseerd in zeven teams die in het nieuwe gebuw fysiek hun eigen plek hebben gekregen. Dit bevrdert de kleinschaligheid en de veiligheid. Vr de eerste klas stelt de schl junir-c.q. peer-mentren aan. Dit zijn leerlingen uit de bvenbuw die brugklassers begeleiden en bijvrbeeld k meegaan p de intrductieweek en p kamp. Deze junirmentren werken samen met en nder begeleiding van de dcentmentren. Tweede lijn: de specialisten De schl heeft de vlgende interne specialisten tt haar beschikking: de leerlingbegeleiders de zrgcördinatr de schlmaatschappelijk werker via Altra de dyslexiecach de begeleider van de trajectvrziening 5

6 de ambulant begeleider vis Altra de cntact- c.q. vertruwenspersn (man/vruw) de aandachtsfunctinaris kindermishandeling de decanen Wanneer de mentr een leerling drverwijst naar de zrgcördinatr kijkt de zrgcördinatr naar de ndige vervlgstappen. Z kan de zrgcördinatr bijvrbeeld een leerling drverwijzen naar een leerlingbegeleider vr een gesprek. Wanneer de ndersteuningsvraag de expertise van de leerlingbegeleider te bven gaat, wrdt de schlmaatschappelijk werker van Altra ingeschakeld. Deze deskundige adviseert in smmige situaties k hulp buiten de schl. Leerlingbegeleiders verzrgen gesprekken met leerlingen p verzek van de leerling zelf, de mentr, de afdelingsmanager en/f de uders. Dit gaat via de zrgcördinatr. Zij dragen zrg vr verslaglegging en rapprtage hiervan. Leerlingbegeleiders veren regelmatig leerling-besprekingen waarin leerlingen die meer hulp beheven aan bd kmen. Leerlingen wrden sms drverwezen naar de schlmaatschappelijk werker die een extern netwerk heeft en leerlingen kan drverwijzen naar externe hulp als dit ndig is. Wanneer het cmplexe en/f gestapelde prblematiek betreft wrden leerlingen aangemeld vr het ZAT. Vanaf het schljaar 2013/2014 heeft het Amstelveen Cllege de beschikking ver een Trajectvrziening waarin een fulltime pedagg en een parttime ambulant begeleider van Altra samenwerken. De pedagg en ambulant begeleider van de Trajectvrziening mschreven bij aanvang het schljaar hun werkzaamheden als vlgt: We begeleiden leerlingen individueel en werken hard m ns bereik binnen de schl te vergrten. Dit willen we den dr altijd de werkvler bij een leerling te blijven betrekken en andersm. Vrdat we leerlingbegeleiding starten willen we een teambespreking ver de leerling laten rganiseren. Hier kan de Trajectvrziening ndersteunen in de casuïstiek. Mcht leerlingbegeleiding daarna ng ndig zijn willen we p basis van een intakeprcedure eerst een startgesprek met alle betrkkenen: leerling, uders, mentr en zrgcördinatr. Naar aanleiding van dit gesprek stellen we een begeleidingsplan p. Tijdens de leerlingbegeleiding is een minimaal aantal cntactmmenten met de mentr vastgelegd m te evalueren ver de vrtgang. Deze cntactmmenten vrmen een vrwaarde vr begeleiding, dus: zien de Trajectvrziening en de mentr elkaar niet? Dan staat de begeleiding van de leerling (in principe) zlang stil. Dit allemaal m aan te geven dat we dit samen aanpakken. In het krt hiernder de prcedure: Prcedure Trajectvrziening 1. Teambespreking ver leerling met ndersteuning van de Trajectvrziening 2. Indien ndig: intakeprcedure leerlingbegeleiding Trajectvrziening 3. Startgesprek Trajectvrziening 4. Start leerlingbegeleiding Trajectvrziening 5. Evaluatiemmenten tussen Trajectvrziening en leerling, mentr en uders Waarm pakken we het p deze manier aan? Stel: de mentr kmt bij zijn afdelingsmanager en vervlgens bij de zrgcördinatr met de vraag f de leerling begeleid kan wrden. Wij gelven dat de mentr en de dcenten m de leerling heen in dat geval k een ndersteuningsbehefte hebben. In feite geeft de mentr aan: Ik weet niet meer wat ik ermee met. Kun je me helpen?. Wij denken dat er veel te halen valt p dit gebied en dat we een statin vrbij zuden schieten als meteen begnnen wrdt bij de leerlingbegeleiding. De ndersteuningsbehefte van dcenten is net z belangrijk. De ntwikkeling van de Trajectvrziening gaat hand in hand met de ntwikkeling van de dcenten in het kader van passend nderwijs. Dr hulp bij casuïstiek binnen leerlingbesprekingen denkt de Trajectvrziening ndersteuning te kunnen bieden bij het zelf plssend vermgen van de werkvler en bij te dragen aan het bevrderen van de samenwerking binnen de teams. Daarnaast kan extra aandacht besteed wrden aan signalering en preventie m te vrkmen dat bepaalde leerlingen zrgleerlingen wrden. Ok als we kijken naar de leerlingbegeleiding die al plaatsvindt p schl vinden we het belangrijk dat nze leerlingen, als ze hier de deur uitstappen, in een mgeving stappen die met hen mee kan veranderen en zich dus wederzijds kan aanpassen aan het kind. 6

7 Schling en training van de dcenten is hierbij een belangrijk aandachtspunt. De Trajectvrziening levert hieraan een bijdrage dr middel van punt 1 in de prcedure (zie hierbven) maar k dr het geven van vrlichtingen ver nderwerpen zals ADHD en autisme, dr individuele cnsulten met dcenten en dr het uitveren van klassenbservaties. Vr het waarbrgen van een veilig schlklimaat is een cntactpersn c.q. vertruwenspersn aanwezig. Deze spreekt leerlingen / uders / medewerkers als er een klacht p dit terrein is. Een van de leerlingbegeleiders is aangesteld als aandachtsfunctinaris kindermishandeling. Derde lijn: de externe specialisten Het ZAT (Zrg Advies Team) bespreekt leerlingen waarvr derdelijns hulpverlening in zicht is. Iedere acht weken vindt verleg plaats tussen de zrgcördinatr, de afdelingsmanagers, de betreffende leerlingbegeleider(s), zndig een afdelingsassistent, de leerplichtambtenaar, de schlarts, de schlhulpverlener van Altra, en z ndig de plitie. Het zrgadviesteam bespreekt nder andere leerlingen die zich in de vlgende situatie bevinden: Leerlingen met een cmplexe prblematiek. Prblemen als drugsgebruik en criminaliteit. Leerlingen die eerder de revue gepasseerd zijn. Vregtijdige schlverlaters. 2.2 Preventieve en lichte curatieve interventies Vragenlijsten vr signalering KIVPA* Schlvragenlijst (SVL) VSV Screeningslijst SOVA training Examenattitude vragenlijst EMOVO dr de GGD De KIVPA wrdt afgenmen dr het JGZ De schlvragenlijst wrdt in de eerste helft leerjaar 1 afgenmen dr één van de mentren. De VSV wrdt in H4 en V4 afgenmen dr de mentren - - Deze vragenlijsten wrden in alle tweede en vierde klassen afgenmen dr de verpleegkundigen van de GGD. In een aantal gevallen resulteert dit in gesprekken met de Jeugdarts f de verpleegkundige. * Krte Indicatieve Vragenlijst Psychsciaal Adlescenten Om het sciaal-emtinele gedrag en studiegedrag van leerlingen te screenen past het Amstelveen Cllege verschillende methdes te, zals gesprekken met mentren, vragenlijsten, screenings dr dcenten en gesprekken met uders. Dyslexie en dyscalculie Alle leerlingen wrden tijdens de eerste peride in de brugklas gescreend p taal, rekenen en andere algemene leergebieden waarbij zich prblemen kunnen vrden. Een aantal wrdt p basis van deze screening verwezen naar de dyslexiecach m daar verder getest te wrden. Bij een vermeden van dyslexie wrdt leerlingen geadviseerd zich fficieel (=extern) te laten testen m zdende een erkende dyslexieverklaring te verkrijgen. Deze leerlingen en de leerlingen die al een dyslexieverklaring f een dyscalculieverklaring hebben, krijgen een zgn. faciliteitenkaart. Hierp staan welke specifieke afwijkende regels (verlenging tetsen, maximale spellingsaftrek, vergrte pgaven etc.) vr hen gelden. Iedere dcent weet dr de publicatie van een lijst met deze leerlingen wie er een leerprbleem hebben en de leerling heft niet steeds m aandacht te vragen vr zijn/haar prbleem, maar kan als hij/zij dat wil de kaart p tafel leggen. Vr ernstige situaties van dyslexie verwijst de schl naar het Instituut Jan Steen waar de schl veel cntact mee nderhudt (enkele leerlingen wrden dr een medewerker van Jan Steen p schl nder schltijd begeleid). 7

8 Overig nderwijsinhudelijke ndersteuning Als leerlingen achterstanden plpen dr bijvrbeeld ziekte kunnen leerlingen een afspraak maken met een vakdcent m m hulp te vragen. Verder is er in de nderbuw steun gerganiseerd vr Nederlands, Engels en wiskunde. Tegen betaling geeft Studie begeleiding Amstelveen in schl aansluitend aan de lessen steunlessen vr alle vakken. De schl heeft een huiswerkkamer waar leerlingen in een rustige mgeving hun huiswerk kunnen maken. Bvenbuwleerlingen geven bijlessen aan nderbuwleerlingen. Dr een externe deskundige wrden tegen een geringe betaling (want in grepen gerganiseerd) p schl trainingen in plannen en rganiseren van het schlwerk gegeven. Het decanaat heeft als del de leerlingen z ged mgelijk te begeleiden bij het kiezen van een prfiel c.q. sectr met een daarbij behrend vakkenpakket en m hen te begeleiden bij de keuze van een vervlgpleiding die bij hen past. De schl biedt aanvullende examentraining aan leerlingen. Sciaal-emtinele ndersteuning De faalangstreductie training wrdt verzrgd dr dcenten die hier speciaal vr zijn (f wrden) pgeleid. Aan de brugklassen wrdt een faalangstreductie training aangebden. Aan de hand van vragenlijsten wrdt nderzcht welke leerlingen hiervr in aanmerking kmen. Na het afnemen van de vragenlijst-studievrwaarden (VSV-lijsten) in de bvenbuw en de schlvragenlijst (SVL) in de brugklas ndigt de trainer de leerlingen uit die vr een faalangstreductie training in aanmerking kmen. Ok de mentr, de afdelingsmanager en de uders kunnen een leerling aandragen vr de cursus. Een leerling kan zichzelf k aanmelden. De schl biedt sciale vaardigheidstraining aan via Altra. Daarnaast vlgen alle LO-dcenten de training Rts & Water zdat alle brugklassen in het begin van het jaar een aantal lessen R&W van hun eigen LO-dcent kunnen krijgen. De mentr is hierbij aanwezig en betrekt de uitkmst in het grepsvrmingsprces. Prtcllen Het Amstelveen Cllege heeft een prtcl vr dyslexie en dyscalculie en een prtcl vr het geval van het verlijden van een leerling, een uder van een leerling f een medewerker. De schl kent verder de vlgende prtcllen die gebundeld aan persneel en uders wrden aangebden: - De klachtenregeling. - Het privacyreglement. - Het ICT-prtcl. - Het scial media prtcl. - De gedragscde persneel en uders. - Het pestprtcl. Krt samengevat bestaat de basisndersteuning van het Amstelveen Cllege uit de vlgende punten: Interne begeleiding en ndersteuning via: het mentraat; de zrgcördinatr; de leerlingbegeleiders; de trajectvrziening (begeleider trajectvrziening en ambulant begeleider) de schlmaatschappelijk werker via Altra; de verzuimcördinatr; de cntact- c.q. vertruwenspersn; het decanaat. De begeleiding die de schl biedt: Gesprekken met leerlingbegeleiders, cntact- c.q. vertruwenspersn f de schlmaatschappelijk werker, afhankelijk van de vraag van de leerling. Aanpassing van leerstf en materiaal vr leerlingen met dyslexie en externe hulp van het Jan Steen Instituut vr leerlingen die uitgebreide individuele ndersteuning beheven bij dyslexie. 8

9 Gesprek met het decanaat vr studiekeuze en prfielkeuze. Faalangstreductie- en sva-training. Steunles en huiswerkkamer. Externe hulp via het ZAT: de leerplichtambtenaar; de schlarts; de nderwijshulpverlener van Altra; de plitie; Bureau Jeugdzrg. 3 Extra ndersteuning: Onderwijsndersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften In dit hfdstuk wrdt mschreven welke extra ndersteuningsmgelijkheden het Amstelveen Cllege biedt. Vr alle leerlingen met een rugzak (LGF indicatie) wrdt een handelingsplan geschreven in samenwerking met de ambulant begeleider van het betreffende Reginale Expertise Centrum (REC). Vr het Amstelveen Cllege zijn drie specifieke arrangementen te nderscheiden: 1. Arrangement vr leerlingen met ndersteuningsvragen in het autistisch spectrum f ADHD Deskundigheid Ambulant begeleider Altra Aandacht en tijd Ambulant begeleider Altra ± 1u pw en trajectvrziening f mentr/cach Vrzieningen Aanpassingen in rster Samenwerking Zrgcördinatr cördineert samenwerking tussen Altra, interne begeleiding, TV, mentr en uders 2. Arrangement vr leerlingen met een ndersteuningsbehefte in het auditief f visueel spectrum. Deskundigheid Ambulant begeleider Visi Aandacht en tijd Ambulant begeleider Visi ± 1u pw en mentr/cach ± 1u pw Vrzieningen Zaken als laptp en leermiddelen van Dedicm Samenwerking Zrgcördinatr cördineert samenwerking tussen Visi, interne begeleiding, mentr en uders 3. Arrangement vr leerlingen met een fysieke beperking f een chrnische ziekte Deskundigheid Ambulant begeleider van bijvrbeeld de Ntenbmschl f de Waterlelie Aandacht en tijd Ambulant begeleider ± 1u pw en mentr/cach ± 1u pw Vrzieningen Z ndig fysieke hulpmiddelen Samenwerking Zrgcördinatr cördineert samenwerking tussen externe instanties, interne begeleiding, mentr en uders 1. Arrangement vr hgbegaafde leerlingen Deskundigheid Team ACe-afdeling Aandacht en tijd Persnlijke mentr, klassenmentr en deskundig team Vrzieningen Onderbuw: kleine klas, persnlijk mentr naast klassenmentr, specifiek nderwijsprgramma. Bvenbuw: excellentieprgramma Samenwerking Persnlijk mentr, klassenmentr, team en afdelingsmanager 4 Randvrwaarden van het nderwijs Op het Amstelveen Cllege is er veel aandacht vr de individuele leerling f de leerling met specifieke ndersteuningsvragen. Niettemin lpen zelfs ervaren dcenten tegen grenzen aan, mdat zij in het mgaan met gedragsprblemen tch handelingsverlegen zijn. De schl werkt hieraan,.a. dr het inzetten van de trajectvrziening. Smmige leerlingen hebben veel individuele aandacht ndig. Vaak is de thuissituatie van deze leerlingen prblematisch. In elke klas zitten ngeveer vijf leerlingen met een specifieke ndersteuningsvraag. Met vaak 30 leerlingen in de klas is differentiatie lastig te realiseren, al werkt de schl wel met verschillende instructiemethden en activerende didactiek. 9

10 Als de schl schling aanbiedt p pedaggisch-didactisch terrein heeft men daarbij telkens in het achterhfd dat dit niet ls gezien kan wrden van de invering van Passend Onderwijs. De schl stelt de vlgende vrwaarden aan leerlingen m deze te kunnen ndersteunen: - Leerlingen meten in staat zijn (het vergrte deel van ) de lessen in de klas te vlgen en hun medeleerlingen daarbij niet te stren bij het leren. - Een gede warme verdracht met de vrige schl en de uders van de leerling. De verdracht van gegevens dient hierbij vlledig transparant te zijn. - De leerling met cmmunicabel, zelfredzaam en mbiel zijn. Tt slt meten er vldende financiële middelen en fysieke ruimtes in de schl aanwezig zijn m gede ndersteuning te kunnen bieden. 5 Cnclusie en ambities Het Amstelveen Cllege is gericht p het verder ntwikkelen van haar ndersteuning aan leerlingen. De schl ambieert een reguliere schl te zijn waar k leerlingen met verschillende ndersteuningsvragen terecht kunnen. De grenzen hierin zijn in het vrige hfdstuk genemd. Daarnaast ambieert de schl een aantal ntwikkelingen m de kwaliteit van het nderwijs en hun deskundigheid wat betreft passend nderwijs te vergrten. Prfessinalisering en ndersteuning in het primaire prces Het Amstelveen Cllege heeft een gede basis van pedaggisch-didactisch handelen, maar er is behefte m dit verder te ntwikkelen. Een grep dcenten ervaart een grens als het gaat m het begeleiden van leerlingen met ndersteuningsvragen. Dcenten hebben behefte aan prfessinalisering p het gebied van mgaan met gedragsprblemen en andere ndersteuningsvragen. Het Amstelveen Cllege geeft aan cntinu gericht te zijn p de ntwikkeling en prfessinalisering van het dcententeam. Dr middel van intervisiegrepen en klassencnsultaties werken dcenten plssingsgericht aan het verbeteren van hun nderwijs. De cultuur m van elkaar te leren is in ntwikkeling. Een ntwikkelpunt vr de schl is het verbeteren van het klassenmanagement en de lesstructuur ( de basis p rde ). Dit gebeurt.a. dr een schlingsprgramma p de dinsdagmiddagen waar dcenten kunnen intekenen p een gevarieerd aanbd: de ACademiemiddagen. Samengevat heeft het Amstelveen Cllege behefte aan prfessinalisering p het gebied van kennis ver verschillende strnissen en ndersteuningsvragen van leerlingen, het handelingsrepertire van dcenten p het gebied van klassenmanagement en structuur, alsk de mgang met gedragsprblemen en ten sltte een betere samenhang p het gebied van pedaggisch beleid. Differentiatie is hier een sleutelwrd en de verbindende factr tussen het verbeteren van het pedaggisch-didactisch handelen en het beter in kunnen spelen p de beheften van leerlingen met gedragsprblemen en andere ndersteuningsvragen. De schl heeft aangegeven dit vanuit een gestuurde en gedreven visie te willen ntwikkelen. De zrgrutes zijn duidelijk en mentren wrden snel gehlpen dr de zrgcördinatr f andere interne specialisten. Maar sms gaan mentren te lang dr met het begeleiden van leerlingen met ndersteuningsvragen wanneer het zaak is de vraag ver te dragen aan de zrgcördinatr. Verbeterpunten zijn verheldering ver de grenzen en een duidelijk stappenplan vr de mentren. Hiernder vlgen puntsgewijs ambities en ntwikkelpunten van het Amstelveen Cllege: Intake nieuwe zrgleerlingen in leerjaar 1 en vrbereiding verdracht van zij-instrmers verbeteren. Prfessinalisering en schling p het gebied van pedaggisch handelen en differentiatie in de klas. Gede mentrentraining vinden en aanbieden aan (nieuwe) mentren. 10

11 Leerlingenbegeleiding als vast punt p de agenda van de leerling-bespreking f teambesprekingen zetten. Terugkppeling van ZAT naar mentren te verbeteren. Zrgrutes vastleggen vr mentren-afdelingsleiders-leerlingbegeleiders. Stappenplan ntwikkelen vr mentren wanneer een prbleem te ernstig wrdt. Mentren meten structureel het Leerlingvlgsysteem in het administratiesysteem SOM gaan invullen en bijhuden en bijvrbeeld handelingsplannen hierin schrijven. Gedeelde afspraken expliciet maken tijdens besprekingen. Thuiszitters en schlverzuim aanpakken. 11