beta brugklas secties Ontwikkeling bètatechniek op het Newmancollege. 1. Inleiding

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "beta brugklas secties 2004 2005 1 Ontwikkeling bètatechniek op het Newmancollege. 1. Inleiding"

Anja Coppens
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 beta brugklas secties Ontwikkeling bètatechniek p het Newmancllege. 1. Inleiding Het Newmancllege streeft naar een sterke prfilering p het gebied van de bètatechnische vakken. De argumenten daarvr vinden we terug in de beleidsntitie naar een nieuwe leerlijn bètatechniek. De vakken die hierbij betrkken zijn: Wiskunde Natuurkunde Scheikunde Bilgie techniek Dat we daarbij p het juiste spr zitten blijkt uit de externe waardering die we gsten in het kader van Jetnet, platfrm bètatechniek. Dit kmt met name tt uiting in de Jetnetprijs van 2004, de nminatie vr de stimuleringspremie van Jetnet in 2005 en uit het feit dat we dr het platfrm bètatechniek tt de piltschlen zijn aangemerkt m de delstellingen van het platfrm verder mee uit te werken en te realiseren. Zwel de nieuwe nderbuw die in wrdt ingeverd als de nieuwe tweede fase m.i.v bieden ns de mgelijkheid nze delstellingen verder in te kaderen in landelijk beleid. 2. De plaats van bètatechniek in het curriculum. In grte lijn valt binnen de prfilering van de bètatechnische vakken een tweedeling p te maken: De bètatechnische vakken krijgen een substantiëlere rl in de nderbuw. De bètatechnische vakken wrden in samenhang gegeven in de vrm van multidisciplinaire prgramma s dan wel prjecten. In de tweede fase geldt dat de samenwerking met Hgeschlen en de Technische Universiteit van Eindhven een prminente plaats heeft / krijgt. Vr de nderbuw betekent dit dat er twee ntwikkelingen geïnitieerd wrden: Plaatsing van de bètatechnische vakken in de brugklas. De vrming van een vakgrep bètatechniek die de samenhang tussen de bètatechnische vakken realiseert in de nderbuw. 3. Beta-techniek in de brugklas. Met ingang van het schljaar zal in de brugklas het vakgebied bètatechniek wrden ingeverd. De argumenten vr de invering zijn: Het creeren van een drgaande leerlijn bètatechniek. De belangstelling vr de bètatechnische vakken te stimuleren dr aantrekkelijk, cntextrijk nderwijs. Vanuit de maatschappelijke verantwrdelijkheid hechten we aan de belangrijkste delstelling van het Ministerie p het gebied van de stimulering van deelname aan technische studies: het verhgen van het aantal studenten in de technische studiesmet 15% in De rl van de exacte vakken in de determinatie van de leerlingen in de nderbuw grter te maken. (de determinatie draagt een zeer talig karakter p dit mment) Vrwaarde hierbij is dat de de kennis- en vaardigheidsdelen die bij techniek zijn ndergebracht een duidelijke plaats krijgen in de mdules en bij de berdeling van de leerlingen. In de tetsing kmen deze delen k andrukkelijk terug. Het spreekt vr zich dat het nieuwe betavak een vlwaardig vak wrdt in de berdeling en dus de determinatie van leerlingen.

De vakken die hierbij betrkken zijn: Wiskunde Natuurkunde Scheikunde Bilgie techniek Dat we daarbij p het juiste spr zitten blijkt uit de externe waardering die we gsten in het kader van Jetnet,

2 beta brugklas secties De pdracht aan de ntwikkelgrep bètatechniek Hfddelstelling: De ntwikkelgrep ntwikkelt 2 bètatechnische mdules van 8 weken (=8 lessen van 70 minuten) vr de drie brugklasniveaus: - vmb niveau - hav niveau - vw niveau De inhud van de mdules is afgestemd p het leerling-niveau en hudt daarbij rekening met het abstractieniveau van het leerling-type Inhudelijke eisen aan de ntwikkelde mdules: De mdules vlden aan de vlgende eisen: De samenhang tussen de vakken wrdt duidelijk dr uit te gaan van een gemeenschappelijk thema waarin met name natuurkunde, bilgie, scheikunde en techniek in nderling samenhangend verband wrden gepresenteerd. Wiskundige kennis en vaardigheden zijn ndersteunend. De mdule geeft een duidelijke mschrijving van De kennisdelen die bereikt meten wrden vanuit elk vak. De vaardigheidsdelen die vanuit de betrkken vakken wrden gesteld. De praktische tepassing van kennis en vaardigheden dr middel van een vrm van presentatie / eindprduct waarin het vrheen zelfstandige vak techniek een herkenbare plaats heeft. De eindtermen waaraan een leerling minimaal met vlden m vr drstrming p de verschillende niveaus in aanmerking te kmen. Er is een herkenbaar verband gelegd met wiskundige kennis en vaardigheden. De mdule vrziet in keuzepdrachten die rekening huden met de verschillende leerstijlen van de leerlingen. In de gemengde brugklassen krijgen de mdules een gedifferentieerd karakter in de vrm van niveaupdrachten ICT in de mdules bètatechniek De ntwikkelde mdules hebben een rijke ict-cmpnent p de vlgende terreinen: De mdules wrden via blackbard (BB) vlledig tegankelijk gemaakt. Dat betekent dat in BB de vlgende nderdelen zijn pgenmen: Studiewijzers inclusief didactische aanwijzingen Basismateriaal Keuzepdrachten Verdiepingsmateriaal (niveau determinatie vmb-hav-vw) Beschrijving van de delstellingen p kennis en vaardigheidsniveau Overzicht van te benaderen prgramma s / sites p internet Diagnstische tetsen Berdelende tetsen

afgestemd p het leerling-niveau en hudt daarbij rekening met het abstractieniveau van het leerling-type. 4.2.

3 beta brugklas secties De vlgende ict vaardigheden wrden in de mdule pgenmen: Zekvaardigheden: Ggle, Davindi (Is duidelijk waar een leerling naar p zek gaat? Welke zekpad heeft de leerling gevlgd? Zeksleutels? ) Selectievaardigheden: welke infrmatie is betruwbaar en past in de pdracht? Interpretatievaardigheden: infrmatie vanuit verschillende invalsheken kunnen benaderen. Bewerken van infrmatie: eigen taal; verbinden, in samenhang brengen. Cntrleren van de betruwbaarheid van infrmatie. Verwerking van de infrmatie tt een lgisch pgebuwde presentatie in de vrm van PP f een zelf ntwikkelde website. Het prgramma Excel krijgt een prminente plaats in het prgramma De tetsing wrdt digitaal afgenmen. BB biedt mgelijkheden m de tetsing te digitaliseren. Hierte wrdt een tetsenbank ntwikkeld, die het mgelijk maakt gevarieerde tetsen samen te stellen De leerlingen huden nder begeleiding van de dcent een dssier bij waarin de pdrachten, werkstukken en vrtgangsrapprten wrden bijgehuden. De dssiernderdelen wrden na de berdeling dr de dcent dr de leerling in het dssier geplaatst. 5. Facilitering De dcenten die de pdracht krijgen de twee mdules te ntwikkelen wrden hiervr elk vr 100 klkuren gefaciliteerd. De facilitering wrdt gegeven vr: Overlegtijd de inhudelijke ntwikkeling van de 2 mdules de verwerking tt een digitaal aanbd De schlleiding tracht te kmen tt bundeling van de 100 klkuren tt dagdelen waarp de betrkken dcenten wrden vrijgersterd. Mcht dit niet lukken dan wrden nadere afspraken gemaakt ver de wijze waarp de werkzaamheden het best kunnen wrden gerganiseerd. In mei 2006 zijn de mdules vlledig ntwikkeld en wrden intern gepresenteerd. Hierbij ligt met name de fcus p de nderwijskundige delstellingen van nze schl: gedifferentieerd aanbd samenhangend nderwijs integratie ict in het curriculum. Het gehele prject zal vr wat betreft de digitale cmpnent extern begeleid wrden dr Fntys Hgeschl. 6. Organisatie en tijdpad Verantwrdelijkheden De cnrectr nderwijs is verantwrdelijk vr: Het technisch leiden van het gezamenlijk verleg. Vastleggen van de data van dit verleg. Bewaking van het ntwikkelprces. Organiseren van de sltpresentatie. Cmmunicatielijnen intern en extern (platfrm bètatechniek) Werkgrepleden zijn verantwrdelijk vr: de vakinhudelijke kwaliteit van de mdules p kennis en vaardighedenniveau; het vertalen van de speerpunten van het nderwijskundig beleid in de mdules; de digitalisering van het aanbd waarbij rekening is gehuden met mgelijkheden tt temp- en niveaudifferentiatie; evenredige verdeling van de werkzaamheden.

Interpretatievaardigheden: infrmatie vanuit verschillende invalsheken kunnen benaderen. Bewerken van infrmatie: eigen taal; verbinden, in samenhang brengen.

4 beta brugklas secties

5 beta brugklas secties Tijdpad datum mschrijving 5 juli 2005 Bespreking van het prjectplan; vaststellen van de thema s; afspraken m.b.t. wijze van samenwerken (taakuitvering dr gehele grep, subgrepen, individueel; hfdverantwrdelijke digitalisering; september brainstrmsessie m.b.t. de prgrammanderdelen die in de thema s wrden pgenmen. Op grnd daarvan bepalen van de hfdstructuur van de twee mdules. uitwerking van de kennisdelen en de vaardigheidsdelen behrende bij de thema s vanuit de betrkken disciplines. Beschrijving wijze waarp de integratie van praktische technische vaardigheden / kennis in de mdule plaatsvindt. ktber Nvember december Februari 2006 Maart 2006 april Inventarisatie en afstemming van de algemene kennis en vaardigheidsdelen in samenhangend verband. Vastleggen van delstellingen. Oriëntatie p prcesbewaking bij leerlingen (dssier) 1. specificatie van de delstellingen 2. inventarisatie materialen (methden, websites, literatuur enz) 3. beschrijving leerstfnderdelen en pdrachten bij de nder 1. vastgestelde delen. Uitwisseling van gespecificeerde delstellingen. Afstemming daarvan. Uitwisseling materialen. Uitwisseling leerstfnderdelen, subthema s en daarbij behrende pdrachten. Verdere uitwerking van de leerstfnderdelen en pdrachten. Uitwerking van de prcesbeschrijving in dssiervrm. Bespreking resultaten nvember december en afstemming. Afspraak met betrekking tt vrm en inhud van het dssier. Vaststellen van weging dssier t..v. tetsresultaten. Subgrepen: Uitwerking leerstfnderdelen en pdrachten. Eerste riëntatie p tetsing. Gehele grep Afstemming ntwikkeld materiaal. Discussie ver tetsingskader en verhuding tets-prces-presentatie. Subgrepen: Opdracht: verder ntwerpen mdule tt eenheid. Ontwikkeling dssier en tetsen (diagnstisch en berdelend) Bespreking eindresultaten mdules Bespreking tetsingskader Afspraken m.b.t. digitalisering. Mdules en digitaal aanbd uitgewerkt. H.Biemans juni 2005

uitwerking van de kennisdelen en de vaardigheidsdelen behrende bij de thema s vanuit de betrkken disciplines.

Vergelijkbare documenten

Werkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard

Werkblad ontwikkelwijzer Gouden Standaard Werkblad ntwikkelwijzer Guden Standaard Beeld van de leerling Vraag Opmerkingen/antwrden Actie He brengen wij nze leerlingen in beeld? (met g p telating tt gymnasiumstrm) Op welke manier maken wij ptimaal