Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Basisonderwijs

Transcriptie

1 Ondersteuningsprfiel Passend Onderwijs Basisnderwijs Greetje Lenting Minna Niclai

2 2 COLOFON Bernadette van Spiegel, nderwijsadviseur Drachten, januari 2012 Cedin Lavendelheide PD DRACHTEN T I E inf@cedin.nl

3 3 INHOUDSOPGAVE Hfdstuk 1: De schl Inleiding Uitgangspunten vr Passend Onderwijs Reflectie p het beleid van de afgelpen peride De schl actuele gegevens... Fut! Bladwijzer niet gedefinieerd. 1.5 Het telatingsbeleid van nze schl Hfdstuk 2: Visie p Passend Onderwijs Hfdstuk 3: De ndersteuningsstructuur in schl niveau 1: de Basiszrg in nze schl Organisatie van de ndersteuning in de grepen Taak van de grepsleerkracht bij het bieden van ndersteuning Deskundigheidsbevrdering van de leerkracht bij ndersteuning Taakmschrijving nderwijsassistent bij ndersteuning Deskundigheidsbevrdering nderwijsassistent bij ndersteuning Taakmschrijving Intern Begeleider Deskundigheidsbevrdering Intern Begeleider Het Leerlingvlgsysteem en de tetskalender Preventief en licht curatieve vrzieningen in de schl Organisatie van het interne verleg p schl Handelingsgericht werken en plannen van de extra ndersteuning De prcedure bij drstrm en uitstrm Het prfiel van de basiszrg p nze schl niveau 2: de Breedtezrg extra ndersteuning Cnsultatie in de leerlingbegeleiding Diagnstiek en aanvullend nderzek en bservatie Werken met Individueel handelingsplan Werken met eigen leerlijn, uitstrm- f ntwikkelingsperspectief Taken specialisten p schl in de breedtezrg Aanmelding vr ambulante begeleiding Aanmelding bij bvenschls zrgadviesteam/verwijsindex zrg Aanmelding bij instelling vr jeugdzrg Organisatie van de ambulante begeleiding in schl Vrbereiding verwijzing en het nderwijskundig rapprt Vrbereiding terugplaatsing vanuit speciale basisschl Aanvraag indicatie vr extra ndersteuning Het prfiel van de Breedtezrg in schl... 27

4 4 3.3 niveau 3: de Dieptezrg - grenzen in de schl Verwijzing en aanmelding bij het speciaal basisnderwijs Verwijzing naar het speciaal nderwijs Prfiel van de Dieptezrg: grenzen in de schl Hfdstuk 4: Brging en kwaliteitszrg begeleiding Instrument vr kwaliteitszrg in de schl Archivering leerlingengegevens en dssiervrming Hfdstuk 5: Samenwerking met anderen in de zrg Samenwerking met ketenpartners in de zrg Samenwerking met nderwijspartners Reginaal verleg Passend Onderwijs Hfdstuk 6: Ouders en zrgplicht Cntact met uders Zrgplicht Passend Onderwijs Bijlagen... 44

5 5 Hfdstuk 1: De schl 1.1 Inleiding In dit Ondersteuningsprfiel geeft nze schl aan he de rganisatie van de extra ndersteuning p de schl eruit ziet en welk aanbd van nderwijs en ndersteuning aan alle leerlingen p nze schl gebden kan wrden. Zals in de wetgeving Passend Onderwijs staat, is de schl verplicht een Ondersteuningsprfiel p te stellen dat deel uitmaakt van een dekkend reginaal nderwijsaanbd. Het referentiekader bevat een aantal uitspraken en uitgangspunten die kaderstellend zijn vr besturen. In de diverse ntities en discussie ver Passend Onderwijs wrden de begrippen basiszrg, extra ndersteuning in de eigen schl, dieptezrg, lichte en zware zrg naast elkaar gehanteerd. In de wettelijke mschrijving wrdt het begrip ndersteuning geïntrduceerd. Het gaat hierbij m vrzieningen die zijn getrffen vr leerlingen die extra ndersteuning beheven. Ondersteuning die de schl zelf kan bieden en gespecialiseerde ndersteuning die de schl met hulp van het samenwerkingsverband en externe deskundigen kan verzrgen. In dit dcument wrdt de indeling basisndersteuning, extra ndersteuning in de eigen schl en de gespecialiseerde ndersteuning gebruikt. Met basisndersteuning wrdt bedeld de ndersteuning die de schl biedt aan alle leerlingen. Onder extra ndersteuning in de eigen schl verstaan we de extra ndersteuning en gespecialiseerde ndersteuning die de schl kan bieden met hulp van deskundigen buiten de schl. Dieptezrg zijn de speciale nderwijsvrzieningen die aanwezig zijn in het samenwerkingsverband en niet p de eigen schl waar zwel lichte en zware zrg aan leerlingen wrdt gebden. Alle basisschlen zullen minimaal meten vlden aan een dr de besturen in het samenwerkingsverband gezamenlijk vastgesteld niveau van basiszrg. In het referentiekader Passend Onderwijs wrden k aspecten van meer preventief en licht curatieve vrzieningen als basiszrg ndersteuning vr leerlingen benemd. Basiszrg, extra ndersteuning en speciale nderwijsvrzieningen (breedte- en dieptezrg) wrden vastgesteld dr de samenwerkende zrgplichtige schlbesturen. Het begrip basiszrg is direct gerelateerd aan de kwaliteitsindicatren waarp het nderwijstezicht van de inspectie is geënt.

6 6 Ons Ondersteuningsprfiel vldet aan de vereengekmen landelijke mschrijving van basiszrg en tevens wrdt aangegeven welke externe partners betrkken wrden bij de extra ndersteuning in en m de schl. Onze schl maakt deel uit van het WSNS SWV penbaar primair nderwijs Hgezand-Sappemeer en Slchteren. Dit SWV zal pgaan in het reginaal samenwerkingsverband Prvincie Grningen SWV In dit reginaal samenwerkingsverband is een dekkend aanbd nderwijsvrzieningen vr specialistische ndersteuning aanwezig (zie het Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband ). Het dcument waarin dit ndersteuningsprfiel is beschreven, maakt nderdeel uit van ns schlplan

7 7 1.2 Uitgangspunten vr Passend Onderwijs Vr een adequate uitvering van de ndersteuning van alle leerlingen hanteren wij de vlgende uitgangspunten: Systematisch vlgen van vrderingen van nze leerlingen met behulp van: Methdenafhankelijke tetsen Leerlingvlgsysteem Methdenafhankelijke eindtetsing Methdegebnden tetsen Systematisch analyse van leerlingresultaten en de vrtgang in de ntwikkeling; Extra ndersteuning vr leerlingen die dat ndig hebben p basis van signalering, diagnse, handelingsplanning, evaluatie; Betrkkenheid van uders bij de planmatige uitvering van de ndersteuning aan leerlingen; Adequate prcedures vr instrm, drstrm en uitstrm van leerlingen; Tepassing van afgesprken prcedures en prtcllen; Centrale pslag van leerlingengegevens in een leerlingdssier; Gestructureerde en planmatige extra ndersteuning vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften, z ndig in een eigen leerlijn. In de rganisatie van de ndersteuningsstructuur van nze schl gaan we uit van de drie niveaus: Basisndersteuning Extra ndersteuning in de eigen schl -Gespecialiseerde ndersteuning niveau 1 de Basisndersteuning : Het nderwijs en vrzieningen van de schl zelf. De basisndersteuning is het aanbd van nderwijs en ndersteuning die de schl zelf in de grepen aan alle leerlingen binnen de eigen schlrganisatie kan bieden. De kern van basisndersteuning wrdt uitgeverd in de grep. Onder de basiszrg vallen maatregelen die vr alle leerlingen gelden, zals werken in differentiatiegrepen. Ok caching dr interne begeleider(s) en andere deskundigen van de schl (taal- en rekenspecialisten, leerlingbegeleiders, lgpedisten, vertruwenspersnen). Onze basisndersteuning heeft een permanent karakter en is bestemd vr alle leerlingen. niveau 2 de Extra ndersteuning in de eigen schl : Het nderwijs en de extra ndersteuning met behulp van externe vrzieningen. Dit is ns aanbd van nderwijs en extra ndersteuningsvrzieningen in de schl. De schl blijft zelf de verantwrdelijkheid dragen vr het nderwijs aan de leerlingen, maar schakelt daarbij de hulp in van externe deskundigen. Bij deze extra ndersteuning blijft de leerling ingeschreven p de schl. Vr de inzet van de specifieke extra ndersteuning aan de leerling beschikt de schl ver aanvullende middelen. De Extra ndersteuning in de eigen schl heeft een tijdelijk en/f aanvullende karakter en is bestemd vr leerlingen met beperkte speciale nderwijs ndersteuningsbeheften. niveau 3 de gespecialiseerde ndersteuning in het passend nderwijs. Dit is het aanbd aan extra ndersteuning in gespecialiseerde vrzieningen zals die in het samenwerkingsverband in de regi aanwezig zijn, zals het speciaal basisnderwijs en het speciaal nderwijs. De schl draagt de verantwrdelijkheid vr de leerling ver aan deze vrziening. Welke grens aan de extra ndersteuning hanteren wij p schl. Wanneer een verwijzing verwgen wrdt en he deze verlpt, wrdt beschreven in dit deel van het ndersteuningsprfiel van de schl. De gespecialiseerde ndersteuning kan zwel permanent als tijdelijk van aard zijn en is bestemd vr leerlingen met cmplexe speciale nderwijsbeheften.

8 8 Beschrijving in het ndersteuningsprfiel van de schl Wij nemen als schl nze gezamenlijke verantwrdelijkheid vr de leerlingen. Dit betekent dat wij elkaar infrmeren en helpen. Daarbij leren we van elkaar en vergrten p deze manier nze deskundigheid. Wij evalueren nze eigen rl m ervan te leren. Binnen de grepen staat het handelen van de leerkracht centraal. Wat heb ik ndig m dit kind te kunnen helpen? is nze basisvraag. Externe hulp zal zich richten p deze vraag m van daaruit de leerlingen te kunnen ndersteunen in hun leerprces. Dit leerprces gebeurt, nder verantwrdelijkheid van de leerkracht, zveel mgelijk in de grep. De leerkracht krijgt hierbij ndersteuning van nze interne begeleider. Wij infrmeren de uders ver het leerprces van hun kind(eren). De vrtgang van het leerprces leggen we vast en de uders weten wat daar staat. We vragen van de uders m mee te denken en te spreken, zdat we samen verantwrdelijk zijn vr het leerprces van het kind. 1.3 Reflectie p het beleid van de afgelpen peride Hierin beschrijven wij een krte schets van de ntwikkeling van de schl p het gebied van de extra ndersteuning. Welke aspecten p dit gebied zijn in ntwikkeling, welke aspecten zijn ng in riënterende fase f in de fase van implementatie. En welke aspecten zijn al ingeverd in de dagelijkse praktijk p schl. We benemen de aanknpingspunten in de berdeling van de inspectie (het externe tezicht) als het gaat ver de extra ndersteuning van de schl. Onze schl is een schl in ntwikkeling. Het team is zich met elkaar aan het prfessinaliseren. Het team wil daarbij k de leerlingen d.m.v. samenwerkend leren betrekken in het zelfverantwrdelijk zijn en tt verdere uitwerking van zelfstandig werken en biedt dat aan via verschillende leerstrategieën.a. dr cöperatief leren. Daarbij ntwikkelen wij ns p het gebied van het Handelingsgericht werken en vlgen wij de invering van de 1-Zrgrute die p bvenschls niveau wrdt ingeverd en begeleid. Mede dr de invering van handelingsgericht werken, is nze kijk p leerlingen veranderd. Het accent in de extra ndersteuning is verschven van het geven van remedial teaching aan individuele leerlingen, naar het meedenken met de leerkracht ver een adequate aanpak van leerling met extra ndersteuningsbeheften in de grep. De vragen van leerkrachten, uders en leerlingen zijn het uitgangspunt van de extra ndersteuning gewrden. Na bezeken van de nderwijsinspectie in het afgelpen jaar hebben wij dit jaar een jaarplan gemaakt waarin wij beschrijven he we binnen een vastgestelde peride de nderwijskwaliteit willen verbeteren. Zicht hebben p nze ndersteuning en de kwaliteit p extra ndersteuning verbeteren is één van nze pririteiten. Hiervr hebben wij in het jaarplan verbeterpunten in de extra ndersteuning en de begeleiding genemd.

9 De schl actuele gegevens In deze paragraaf geven we de meest actuele kengetallen die betrekking hebben p de extra ndersteuning in de schl. De gegevens zijn tevens van belang vr het ntwikkelen van beleid p het niveau van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Ieder jaar wrden de kengetallen pnieuw geïnventariseerd. Jaarlijks wrden deze kengetallen in het jaarverslag gepubliceerd.( Zrgplan Wsns en Jaarplan van de Walstraschl. Welke leerlingen zitten er p de schl/wat is hun sciale cntext; Aantal leerlingen p schl/eventueel de prgnse van de kmende jaren; Aantal leerlingen met een speciaal ndersteuningsarrangement (extra ndersteuning in de eigen schl ); Aantal verwijzingen naar sb en s; Meest vrkmende aard van de prblematiek en ndersteuningsbeheften van leerlingen; Specifieke deskundigheid van persneel in de schl; Speciale vrzieningen zals fysieke tegankelijkheid en beschikbare hulpmiddelen vr leerlingen met een lichamelijke beperking; Gegevens van het samenwerkingsverband waar de schl deel vanuit maakt. Aantallen Onze schl Aantal Leerlingenaantallen 135 Leerlingen met gewichtscre 0 Leerlingen met rugzak 0 Leerlingen met dyslexie 3 Leerlingen met dyscalculie 1 (1 juni 2013) Deskundigheid Schl SWV aantal uur jaar Orthpedagg/psychlg Onderzek en CLB 40 Schlmaatschappelijk werk Lgpedie Screening Mtriek Met ingang screening lgpedie grep 2 *Screening en f begeleiding p schl 16 uur

10 10 Sciaal emtinele ntwikkeling kinderefentherapeut Cesar Gedragsdeskundigen Specialist Hgbegaafdheid ervaringsdeskundigen ( IB-er en leerkracht) 1.5 Het telatingsbeleid van nze schl Binnen het bestuur van Hgezand- Sappemeer is een gezamenlijke prcedure afgesprken rnd de aanmelding, inschrijving en telating van de leerlingen. Zdra een kind 3½ jaar is kan hij/zij wrden ingeschreven p schl. De uders ntvangen dan een inschrijffrmulier, een intakefrmulier en een samenvatting van de telatingsprcedure. Van de peuterspeelzaal ntvangen wij een verdrachtfrmulier met gegevens van de betreffende leerling. De gegevens van de intake- en verdrachtfrmulieren gaan naar de leerkracht van grep 1/2 en wrden in de leerlingenmap pgeslagen. Na de aanmelding dr de uders vert de directeur een kennismakingsgesprek, beantwrdt vragen en laat de schl zien. Nadat de leerling is ingeschreven kan de leerling kmen kennismaken met de schl en zijn klas. De kennismakingsperide is 2 dagdelen nadat het kind drie jaar en 9 maanden is gewrden. Nadat de leerling is ingeschreven, ntvangen de uders een schlgids van de schl. De directeur berdeelt na aanmelding f het een kind betreft dat extra ndersteuning beheft. De directeur kan aan de uders verzeken gegevens te verstrekken ver strnissen f handicaps van het kind f beperkingen in de nderwijsparticipatie. Met ingang van 1 augustus 2012 is de wetgeving betreffende het stelsel van de vrzieningen vr leerlingen die extra ndersteuning ndig hebben in werking getreden. Deze wettelijke regeling maakt het mgelijk, dat uders van leerlingen met een handicap kunnen kiezen vr een (speciale) basisschl f een schl vr speciaal nderwijs. Ouders krijgen dan het recht - in samenwerking met het samenwerkingsverband Passend Onderwijs - de best passende schl vr hun kind te zeken. Onze schl zal graag meedenken in de verantwrde tepassing van deze wet. Daarbij wrdt grte waarde gehecht aan het belang van de betrkken leerling. Wanneer een kind met een specifieke ndersteuningsbehefte naar een (speciale) basisschl gaat, meten er gede afspraken en plannen gemaakt wrden met de leerkrachten, de uders en andere deskundigen in de schl, die ndersteuning geven. Het schlbestuurlijk beleid is vastgelegd in de ntitie: Telating, verwijdering en schrsing. Daarin staat de uitgebreide prcedure beschreven. Deze is p de website van het schlbestuur te vinden. n.b. In het geval dat er specifieke telatingsprcedures gelden, kunnen deze hier benemd wrden f naar wrden verwezen. Bijvrbeeld VVE beleid en Opvang van Nieuwkmers en asielzekers

11 11 Hfdstuk 2: Visie p Passend Onderwijs Een algemene visie p Passend Onderwijs staat in het werkdcument: Passend Onderwijs en het referentiekader vr de zrgplicht (Harten, 28 juni 2010). Daarin wrdt Passend Onderwijs ingekaderd zals in nderstaand schema is samengevat. Alle leerlingen succesvl p schl Leerlingen zijn geznd Alle leerlingen vlgen het nderwijs dat bij hen past Leerlingen velen zich veilig 2 Er is specialistische en tegankelijke nderwijsextra ndersteuning vr leerlingen die dat ndig hebben 1 Het nderwijs p de schlen is van gede kwaliteit 3 Er zijn vldende fysieke vrzieningen van gede kwaliteit In dit schema wrdt de relatie gelegd tussen de maatschappelijke delstelling - alle leerlingen zijn succesvl p schl - en de dmeinen gezndheid en veiligheid. Hiermee wrdt aangegeven dat de delstelling van passend nderwijs niet znder deze vrwaarden gerealiseerd kan wrden. Er is daarvr k samenwerking ndig met andere zrginstellingen in de mgeving van de schl, de z.g. ketenpartners. Om succesvl te zijn p schl is meer ndig dan alleen een passend nderwijsaanbd. Leerlingen meten geznd zijn en zich veilig velen p schl en thuis. Alle leerlingen zijn succesvl p schl wanneer zij nderwijs vlgen dat bij hen past. Dat vereist k nderwijsvrzieningen die van gede kwaliteit zijn en tegankelijke nderwijsndersteuning vr leerlingen die dat ndig hebben. Ok hiervr is samenwerking met andere gespecialiseerde nderwijsvrzieningen in de regi ndzakelijk. De vereiste samenwerking realiseert de schl p het niveau van het samenwerkingsverband.

12 12 Visie schlbestuur Visie p extra ndersteuning Bij het streven naar succesvl zijn p schl en het bieden van nderwijs dat bij elke leerling past, hanteren wij de vlgende uitgangspunten: Passend nderwijs is z regulier/nrmaal mgelijk, z dichtbij mgelijk en zveel mgelijk in partnerschap met de uders van het kind; Passend nderwijs sluit aan bij de leer- en ntwikkelingsbehefte die de leerlingen hebben; Het nderwijsaanbd en de leer-/ndersteuningsarrangementen zijn passend als zij gericht zijn p en bijdragen aan een nnderbrken ntwikkeling van het kind. Bij het streven naar succesvl en passend nderwijs willen wij in de schl het handelen dr de leerkrachten p basis van nderwijsbeheften bevrderen. Daarbij verandert nze manier waarp wij naar leerlingen kijken. Het accent in de extra ndersteuning verschuift van het geven van hulp aan individuele leerlingen, naar het meedenken met de leerkracht ver een adequate aanpak vr alle leerlingen in de grep. We nemen dit het handelingsgericht werken in de grep en het handelingsgericht begeleiden van leerlingen. Bij het handelingsgericht werken gaan we uit van de leerling met zijn ttale ntwikkeling. De leerling-kenmerken wrden z vlledig mgelijk nderzcht en beschreven. Daarbij gaan we juist niet uit van de zwakke kanten van de leerling, maar van zijn/haar sterke punten. Daarmee kunnen wij de nderwijsbehefte van iedere leerling psitief benemen waardr het leer- en ntwikkelingprces van het kind wrdt gestimuleerd.

13 13 Hfdstuk 3: De ndersteuningsstructuur in schl In dit hfdstuk geven wij een beschrijving van de ndersteuningsstructuur. 3.1 niveau 1: de Basisndersteuning in nze schl Organisatie van de ndersteuning in de grepen De leerkracht in de grep werkt handelingsgericht, bijvrbeeld met grepsplannen. Uitgangspunt zijn de nderwijsbeheften van de leerlingen. De leerkracht verzamelt systematisch gegevens van alle leerlingen dr middel van dagelijkse bservaties, schriftelijke pdrachten, methdegebnden tetsen, methdenafhankelijke tetsen, in gesprekken met leerlingen en vragenlijsten. Deze gegevens wrden gerdend en systematisch bijgehuden in het grepsverzicht. Per vakgebied heeft de leerkracht inzicht in de stimulerende en belemmerende (mgeving en persnlijke) factren van de leerlingen. Grepsverzichten wrden bewaard in een grepsmap. De tetsgegevens wrden vastgelegd in een gestandaardiseerd leerlingvlgsysteem van de schl. Grepsplannen zijn afgeleid van het schlplan. In het schlplan staan de leergebieden beschreven p basis van de kerndelen. Vr alle leergebieden geeft de schl aan welke methdes en materialen gebruikt wrden en he de leergebieden in niveaus ingedeeld gedurende de hele basisschlperide aan bd kmen. Leerkrachten die een grepsplan maken, bepalen p grnd van de leerlingengegevens welk deel van de leerstf vr zijn f haar leerlingen geschikt is in een gegeven peride. De leerkracht maakt uit het ttale nderwijsaanbd een selectie vr zijn/haar grep. Per jaar wrdt er minimaal twee keer een nieuw grepsplan pgesteld dr de grepsleerkracht. Differentiatie binnen de grep In de grep* zijn er sms (grte) verschillen tussen de leerlingen. Deze verschillen uiten zich in verschillende nderwijs- en instructiebeheften. In het grepsplan kan dan vr een deel van de grep leerlingen een aangepaste delstelling f instructiewijze en verwerkingswijze wrden aangegeven. Deze clustering van grepjes leerlingen vindt meestal plaats in een beperkt aantal niveaus. * in jaargrepen en in cmbinatiegrepen. Cnvergente differentiatie De schl werkt vlgens de uitgangspunten van de cnvergente differentiatie. Dat betekent: Vr alle leerlingen, uitgeznderd leerlingen met een fficieel vastgestelde eigen leerlijn, geldt dat aan hen in principe de leerstf t/m eind grep 8 wrdt aangebden; Dit heeft als cnsequentie dat in principe aan alle leerlingen van een bepaalde grep de leerstf vr de betreffende grep (leerjaar) wrdt aangebden; Vr de basisgrep geldt dat aan hen het reguliere aanbd vr de betreffende grep wrdt aangebden; Vr plusleerlingen geldt eventueel een extra/aanvullend/verdiepend aanbd. Aan hen wrden k hgere eisen gesteld wat betreft het verwachte resultaat p de tets; Vr risicleerlingen geldt dat extra instructies/begeleiding ndig zijn m het del van het betreffende leerjaar te halen. Aan hen wrden wat lagere eisen gesteld wat betreft het resultaat p de tets; Differentiatie hudt dus in: differentiatie t.a.v. instructie (pre-teaching, verlengde instructie, begeleide inefening, geen instructie); begeleiding (pedaggische aanpak, begeleiding bij werkhuding en cncentratie); minimumaanbd dat vldet aan de kerndelen van de betreffende grep;

14 14 Leerlingen met een fficieel vastgestelde eigen leerlijn hebben een eigen leerdel, dat afwijkt van het leerdel van de grep. Ditzelfde kan eventueel k gelden vr hgbegaafde leerlingen (M. Balvert, 2010). Om de rganisatie van de extra ndersteuning p verschillende niveaus in de grep mgelijk te maken heeft de schl het systematisch leren van zelfstandig werken ingeverd in alle grepen. Hierdr krijgt de leerkracht de mgelijkheid m te differentiëren (instructie, verlengde instructie, begeleide inefening, pre-teaching) Taak van de grepsleerkracht bij het bieden van ndersteuning De leerkrachten zijn de eerstverantwrdelijke vr het signaleren van welke leerlingen extra aandacht ndig hebben. Daarte gebruiken zij de nderstaande middelen en afgesprken werkwijzen in de schl: Observeren van leerlingen Hanteren van registratie- en signaleringslijsten Afnemen en registreren van methdegebnden tetsen Afnemen van tetsen van leerlingvlgsysteem Analyseren van bservatie- en tetsgegevens van alle leerlingen Bespreken van de greps-/leerlinggegevens in het kader van pbrengstgericht werken Veren van diagnstische gesprekken en uitveren van bservaties Opstellen van grepsverzichten (nderbuwing grepsplannen) Opstellen van grepsplannen en individuele handelingsplannen Bespreken van de grepsverzichten en grepsplannen tijdens de grepsbesprekingen met de interne begeleider. Uitveren van grepsplannen en individuele handelingsplannen Inbreng van leerlingen Veren van udergesprekken Werken met diverse prtcllen en aanvullend aanbd vr leerlingen (zals hgbegaafdheid, dyslexie, dyscalculie) Deskundigheidsbevrdering van de leerkracht bij ndersteuning De schl gebruikt zwel interne als externe deskundigen ter ndersteuning van de uitvering van extra ndersteuning in de grepen. Grepsleerkrachten kunnen hun deskundigheid en vaardigheden vergrten dr middel van: Schling (zwel individueel als p teamniveau) Bijhuden van vakliteratuur Cllegiale cnsultatie Cachen dr de interne begeleider Adviseren en cachen dr externe deskundigen De activiteiten schling en deskundigheidsbevrdering wrden jaarlijks benemd en verantwrd in het Schl Jaarplan Taakmschrijving nderwijsassistent bij ndersteuning n.v.t Deskundigheidsbevrdering nderwijsassistent bij ndersteuning n.v.t.

15 Taakmschrijving Intern Begeleider De interne begeleider is verantwrdelijk vr het beleid en de uitvering van alle extra ndersteuning binnen de schl. De taken van de interne begeleider zijn hier verdeeld aan de hand van een vijftal taakgebieden. Deze zijn afgeleid van de matrix cmpetenties van de interne begeleider. 1. Beleidstaken: Opstellen en bewaken van de prcedures m.b.t. de extra ndersteuning aan leerlingen in de schl. Opstellen en evalueren van de beslissingscriteria t.a.v. ndersteuningsniveaus (.a. drstrm prtcl). Opstellen van jaarverzicht kengetallen extra ndersteuning. Bewaken van de kwaliteit basiszrg en breedtezrg p schlniveau. Maken van een diepteanalyse n.a.v. de tetsresultaten van het LOVS. Dit wrdt besprken met directie en team. 2. Taken m.b.t. vernieuwing en kennisverbreding: Initiëren en ndersteunen van expertise in de schl m.b.t. extra ndersteuning. Opbuwen en nderhuden van het relatienetwerk binnen het Samenwerkingsverband. Opbuwen en nderhuden van relaties met nderwijsbegeleiding en naschlingsinstituten. Onderhuden van cntacten en p de hgte blijven van de ntwikkelingen m.b.t. het vrtgezet nderwijs in samenwerking met leerkracht grep Cördinatie en beheerstaken: Opstellen en bewaken jaarplanning activiteiten en verleg (HGW-cyclus). Cördinatie leerlingvlgsysteem (waarnder de tetskalender). Opstellen rsters en cördinatie van de grep- en leerlingenbesprekingen. Beheer van de leerlingendssiers. Beheer van de rththeek. In samenwerking met leerkrachten van grep 8 de activiteiten rndm de eindtets bewaken, plannen, uitveren en evalueren. 4. Taken als cach: Opzetten en leidinggeven aan grep- en leerlingenbesprekingen. Uitveren van klassencnsultaties met als aandachtspunt het leraargedrag in de grep. Geven van advies aan leraren t.a.v. extra ndersteuning in de grep. Het cachen van leraren. Inwerken van nieuwe leerkrachten m.b.t. de ndersteuningsstructuur van de schl. 5. Leerlinggerichte taken: Intakegesprekken met uders van nieuwe leerlingen met speciale nderwijsbeheften. Uitveren van diagnstisch nderzek: bservaties, pedaggisch didactisch nderzek (PDO). Overleg met de leerkracht (ver.a. extern nderzek/hulp met externe deskundigen). Gesprekken met uders (.a. vrlichting en ndersteuning bij verwijzing). Gesprekken met externe deskundigen (cnsultatief leerlingbegeleider, ambulant begeleiders). Begeleiden bij het verwijzingsprces.

16 Deskundigheidsbevrdering Intern Begeleider De interne begeleiders vergrten hun deskundigheid dr gebruik te maken van: Schling; alle IB-ers binnen SWV. Bijhuden van vakliteratuur. Cllegiale cnsultatie en intervisie met intern begeleiders in het SWV. Cnsultatieve gesprekken met rthpedagg f psychlg van de nderwijsbegeleidingsdienst. IB-netwerken: Binnen de samenwerkingsverbanden functineren twee IB netwerken. In de gemeente Hgezand-Sappemeer en in de gemeente Slchteren. De beide netwerken rganiseren zelfstandig een aantal intervisie bijeenkmsten per jaar. Twee keer per jaar wrdt er een gezamenlijke IB netwerkbijeenkmst vr het SWV gerganiseerd vr directeuren en IB-ers van de schlen in het SWV Beleid SWV 2.10 m.b.t. Prfessinalisering Om de gestelde delstelling te kunnen realiseren zullen de leraren, IB-ers, schlleiders en andere werkers in de leerlingenzrg ver bepaalde vaardigheden en aan gestelde cmpetenties meten vlden. Dit zal zijn weerslag hebben p het persneelsbeleid en is de verantwrdelijkheid van het bevegd gezag. Mcht er de kmende jaren de schlen te maken krijgen met krimp in het leerlingenaantal zal dit k gevlgen hebben vr het persneelsbestand, kwaliteitsbehud is hierbij een aandachtspunt. Ontwikkelen van beleid hierp is aan het schlbestuur. Het schlingsaanbd van het samenwerkingsverband zal wrden afgestemd p de delstellingen van de schlbesturen p het gebied van de leerlingenzrg. De visie van het samenwerkingsverband hierin is dat het trainen van vaardigheden resulteert in gedragsverandering. Training gebeurt veelal p de eigen werkvler, dit geldt vr alle betrkkenen, zwel vr leraren, IB-ers, directeuren en andere leidinggevenden. Omdat het realiseren van het cntinuüm een gedeelde verantwrdelijkheid is gaat het SWV uit van gezamenlijke financiering waar dat mgelijk is van schling. Omdat intern begeleiders de spil zijn van het zrgbeleid in de afznderlijke schlen, dienen zij de ntwikkelingen p het terrein van de zrg ged te vlgen. Dit vraagt m een gede infrmatievrziening en m intervisie ('leren van en met elkaar'). Jaarlijks rganiseren de cnsultatief begeleiders, in verleg met de cördinatr IB- netwerkbijeenkmsten, waarin meerdere relevante thema's wrden besprken. In het SWV is al een aantal jaar een schlingsaanbd Handelingsgericht werken- invering van 1-zrgrute in de schl vr IB-ers. Cncrete activiteiten van schling en deskundigheidsbevrdering wrden ieder jaar benemd in het Schljaarplan Het Leerlingvlgsysteem en de tetskalender De schl maakt gebruik van een samenhangend systeem van instrumenten en prcedures vr het vlgen van de prestaties en ntwikkeling van alle leerlingen. Onder leiding van de interne begeleider stellen de leerkrachten van grep 1 t/m 8 twee keer per jaar (zie vr het tijdstip van afnemen de tetskalender zie bijlage) de grepsresultaten vast aan de hand van de landelijk genrmeerde methdenafhankelijke tetsen. Wij gebruiken hiervr de vlgende tetsen: Overzicht LVS tetsen Tetsen Naam van de tets

17 17 Ruimtelijke riëntatie en getalbegrip Beginnende geletterdheid CITO Rekenen vr kleuters Screening dyslexie Taal vr kleuters CITO Taal vr kleuters 2011 Wrdenschat Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling Rekenen Sciaal emtinele ntwikkeling Eindtets CITO Wrdenschat DMT/AVI CITO begrijpend lezen CITO spelling CITO rekenen en wiskunde ZIEN CITO eindtets De leerkracht legt binnen twee weken na het afnemen van de tetsen de resultaten van alle methdenafhankelijke tetsen vast in het geautmatiseerde LVS. Hiervr maken wij gebruik van (CITO LOVS). De leerkracht zrgt vr pslag en bewaart de gegevens in de grepsmap. Een kpie gaat naar de IB-er (IB-grepsmap). Vr de leerlingen met extra ndersteuningsbehefte wrden dr de Intern Begeleider k de individuele prfielen uitgedraaid. Deze gegevens bewaart de Intern Begeleider in het leerlingendssier.

18 Preventief en licht curatieve vrzieningen in de schl We beschrijven de basisndersteuning die vr alle leerlingen beschikbaar zijn. Dit zijn de vrzieningen die de schl zelf znder hulp van externe specialisten kan inzetten ten beheve van de leerlingen. In het referentiekader passend nderwijs wrden de nderstaande vrzieningen genemd: Signaleren van leerprblemen en pvedprblemen; Aanbd vr leerlingen met dyslexie en/f dyscalculie; Aanbd vr hgbegaafde leerlingen en leerlingen met minder dan gemiddelde intelligentie; Fysieke tegankelijkheid en hulpmiddelen vr leerlingen met een lichamelijke handicap ; Prgramma s gericht p sciale veiligheid en vrkmen van gedragsprblemen; Prtcllen zals bijvrbeeld vr pesten, dyslexie (dyscalculie, medische handelingen dr persneel van de schl zijn in ntwikkeling). Dyslexie Wij hanteren het prtcl leesprblemen en dyslexie. Meer infrmatie is te vinden p: Dyscalculie Wij hanteren het Prtcl Ernstige Reken Wiskunde-prblemen en Dyscalculie Hgbegaafheid Onze schl hanteert het prtcl Kinderen met een ntwikkelingsvrsprng p de Walstraschl. Prtcl medisch handelen is vastgesteld p bestuursniveau (zie bijlage: prtcl medisch handelen). Checklist tegankelijkheid gebuw en schlmgeving Zie bijlage 18 vr een actueel verzicht van de aanwezige vrzieningen in nze schl en mgeving: in ntwikkeling. Pestprtcl (evt. internetprtcl) We hebben een pestprtcl p schl vastgesteld (zie Veiligheidsplan) Organisatie van het interne verleg p schl De beschrijving van het verleg p schl is hier vlledig gebaseerd p de cyclus van het handelingsgericht werken en plannen van de extra ndersteuning cnfrm het mdel van de 1-Zrgrute (Balvert, 2010). Grepsbespreking De interne begeleider rganiseert, minimaal 2 keer per jaar, een grepsbespreking. Deelnemers aan de grepsbespreking zijn in ieder geval: de interne begeleider; de leraar (leraren) van de betreffende grep. Centraal in de grepsbespreking staat de bespreking van het grepsplan p basis van de nderwijsbeheften van de leerlingen en de gestelde delen. De leerkracht signaleert leerlingen met specifieke nderwijsbeheften. In het grepsverzicht nteert de leerkracht de actuele leerlingengegevens. De CITO middentetsen van januari wrden in februari besprken. Er wrdt een nieuw grepsplan pgesteld. CITO eindtetsen van juni wrden in juni uitgewerkt en bij de verdracht besprken. In het begin van het schljaar (augustus) wrdt het grepsplan aansluitend pnieuw pgesteld. Z ndig wrdt er een tussentijdse aanpassing gedaan.

19 19 Leerlingbespreking Op een aantal mmenten in het schljaar (tijdens een zrgvergadering en/f een CLB-bespreking) vindt er een leerlingbespreking plaats met de leerkrachten en de IB-er. Deelnemers aan de leerlingbespreking kunnen zijn: de interne begeleider; de leraar (leraren) van de betreffende grep; de cnsultatieve begeleider van de nderwijsadviesdienst f het samenwerkingsverband; de ambulante begeleider van het samenwerkingsverband/speciaal nderwijs; de uders/verzrgers van de leerling; de schlarts/schlverpleegkundige; de schlmaatschappelijke werker. Del van de leerlingbespreking is het inventariseren van een cmplexe hulpvraag van de leerkracht met als mgelijke uitkmsten: meer inzicht krijgen in de ntwikkeling van een leerling leren van elkaar (expertise delen) ndzaak tt verdere diagnstiek; aanpassen van het zrgniveau (breedte- f dieptezrg); bijstellen van het grepsplan/individuele handelingsplanning/leerlijn; inschakelen van externe zrg/vrbereiding verwijzing. Plenair verleg van het (buw)team Op een aantal vaste tijdstippen rganiseert de intern begeleider en/f de directeur een vergadering vr het hele team m.b.t. de extra ndersteuning aan leerlingen. Deelnemers aan het plenaire ndersteuningsverleg zijn: de directie; de interne begeleider(s); het team/f de betreffende buw. Op het plenaire ndersteuningsverleg wrden bijvrbeeld de vlgende agendapunten ingebracht dr de intern begeleider en/f de directie: Leerlingen met zdanige (gedrag)prblemen dat het van belang is dat er wrdt gekzen vr een aanpak die wrdt uitgeverd dr het team/buwteam. Leerlingen die in aanmerking kmen vr versnellen f verlengen. Leerlingen met een individuele leerlijn, f daarvr in aanmerking kmen. Trendanalyse van pbrengsten p schl- en grepsniveau. Het Ondersteuningsprfiel van de schl. Een specifiek thema bijvrbeeld gekppeld aan een schling f ntwikkeltraject van de schl.

20 20 In schema het verleg p schl Grepsbespreking 3. Evalueren grepsplan. Bijstellen grepsverzicht. Overdracht naar vlgende grepsleerkracht. (Eventueel cncept grepsplan vlgende grep pstellen). Juni Plenair verleg September Grepsbespreking 1. Opstellen grepsplan. Uitveren. Leerlingbespreking Leerlingbespreking Februari Nvember Grepsbespreking 2. Evalueren grepsplan. Opstellen grepsplan. Nieuwe peride. Plenair verleg Leerlingbespreking Gedurende het schljaar steeds aanvullen van grepsverzicht en evt. delen bijstellen in grepsplan Handelingsgericht werken en plannen van de extra ndersteuning In de uitvering p schl hanteren we de planningscyclus van het handelingsgericht werken zals in het prject 1-Zrgrute (WSNS+, NTO-Effekt, KPC) is weergegeven. Daarin wrdt het nderwijs gepland middels z.g. grepsplannen. Deze wrden p een systematische wijze gedurende het schljaar steeds bijgesteld dr de grepsleerkrachten aan de hand van behaalde resultaten en de delstellingen van het betreffende nderwijsleergebied. De afstemming p de nderwijsbeheften van de leerlingen wrdt hiermee zichtbaar vastgelegd. De interne begeleider bespreekt met de grepsleerkrachten de specifieke leerling met extra ndersteuningsbehefte en de aanpak van de leerkracht daarbij. Welke aanpak heeft succes en welke delstellingen zijn in de vlgende peride haalbaar vr deze leerlingen. De stappen die bij het pstellen van een grepsplan wrden drlpen, zijn: 1) evalueren vrgaande grepsplan en verzamelen van leerlinggegevens; 2) vaststellen van de (cnvergente) delen vr de nieuwe peride per vakgebied; 3) selecteren van leerlingen met specifieke nderwijsbeheften; 4) benemen van aanvullende nderwijsbeheften vr deze leerlingen; 5) clusteren van leerlingen p grnd van hun nderwijsbeheften; 6) pstellen van het grepsplan; 7) uitveren van het grepsplan. In het grepsverzicht wrden de stappen 1 t/m 4 verwerkt. Vrafgaand aan de pstelling van het grepsplan wrdt dr de leerkracht de nderbuwing van dit plan nauwkeurig vastgesteld aan de hand van de tetsresultaten, bservaties en gesprekken met leerlingen en uders en weergegeven in een (grep)verzicht. In het schema p de vlgende pagina is aangegeven he deze planningscyclus iedere peride eruit ziet.

21 waarnemen 21 De basisndersteuning is het gedeelte links: Hier zien we de cyclus van waarnemen-begrijpenplannen en realiseren van het nderwijsaanbd (7 stappen). De grepsleerkracht is hier verantwrdelijk vr. De extra ndersteuning/breedtezrg vindt plaats naar aanleiding van signalen die allereerst aan bd kmen in de grepsbesprekingen, daar wrdt beslten f er een individuele aanpak ndig is met bijv. specialistische ndersteuning in de grep. De blauwe klm aan de rechterkant van het schema geeft de extra ndersteuning /breedtezrg weer. Hier werkt de grepsleerkracht samen met de interne begeleider en eventueel andere specialisten in de schl. De gespecialiseerde ndersteuning/dieptezrg zit nderin het schema. De interne begeleider is hier verantwrdelijk vr het ged drlpen van alle prcessen en cmmunicatie met alle betrkken partners. 6) Uitveren grepsplan realiseren 5) Opstellen grepsplan 1) Grepsverzicht/evalueren 2) Signaleren van leerlingen met leerlingen specifieke nderwijsbeheften begrijpen Intern handelen (Niveau 1 en 2) Grepsbespreking Oudergesprek 4) Clusteren leerlingen met vergelijkbare nderwijsbeheften plannen 3) Benemen nderwijsbeheften Zrgteam schl Individueel handelingsplan Melding verwijsindex Oudergesprek ZAT Extern handelen (Niveau 3) Externe zrg (Niveau 3) Handelingsgericht begeleiden Handelingsgerichte diagnstiek Zrg Verwijzing De prcedure bij drstrm en uitstrm Tijdens de schllpbaan van leerlingen cnstateren leerkrachten sms dat een leerling met een vertraagde ntwikkeling gebaat is bij een leerjaarverlenging en andere leerlingen met een snelle ntwikkeling gebaat zijn met een leerjaarversnelling. De prcedure vr drstrm en uitstrm hebben wij hiervr vastgelegd in ns vergangsprtcl. In het vergangsprtcl willen wij duidelijk richtlijnen afspreken met betrekking tt de vergang, leerjaarverlenging en leerjaarversnelling. Het vergangsprtcl is in samenwerking met het team en de MR tt stand gekmen. Een samenvatting van het vergangsprtcl staat p de website. In de bijlage is het gehele vergangsprtcl beschreven.

22 Het prfiel van de basisndersteuning p nze schl Het prfiel van de basisndersteuning p de schl kmt vereen met de beschrijving van de rganisatie en uitvering van het nderwijs in de grepen en de ndersteuning aan alle leerlingen zals in de paragrafen t/m is beschreven. Wij streven ernaar dat alle leerkrachten en nderwijsndersteunend persneel van het schlteam deze beschrijving kennen en kunnen tepassen. De prcedures en de afspraken zals die in de schl aanwezig zijn, meten zij allemaal kunnen uitveren. Leerkrachten kunnen daarbij wel verschillen qua deskundigheid en ervaring. Leren van elkaar is vr ns een belangrijk uitgangspunt in de ntwikkeling binnen de schl. De interne begeleider heeft een cördinerende en cachende taak als het gaat m de leervragen van het team met betrekking tt de basiszrg. Wij hebben in teamverband een studiedag gevlgd met het prgramma Kind p de Gang. Op deze dag is aan de hand van kindprfielen en casuïstiek dr het team aangegeven welke kwaliteiten zij in huis hebben. Deze wrden ingedeeld in een viertal categrieën: leerlingen met zrgvragen p het gebied van infrmatieverwerving; leerlingen die zich uitznderlijk ntwikkelen wat betreft de infrmatieverwerking; leerlingen met zrgvragen en prblemen in het sciaal emtineel functineren; leerlingen met gedragsprblemen. Het antwrd p de vraag: Wat kunnen wij zelf binnen de bestaande schlcntext geeft per categrie aan wat de basiskwaliteiten van het team zijn, de Kunde. Hierdr weten wij met welke kundes en met welke nderwijsbeheften ns team kan werken binnen de schl Daarmee is ns huidige schlprfiel van ndersteuning ingevuld. De gefrmuleerde ambities gebruiken we m de ntwikkelingen van het schlteam te ptimaliseren..

23 niveau 2: de extra ndersteuning /Breedtezrg Cnsultatie in de leerlingbegeleiding Uit de leerlingenbespreking kan naar vren kmen dat aanvullende expertise van een extern deskundige ndig is. Hiervr is het mgelijk p schlniveau een nderwijsadviseur met rthpedaggische/psychlgische specialisatie in te schakelen. De cnsultatieve leerlingbegeleider (CLB). Vr een cnsultatie met de cnsultatief Leerlingbegeleider legt de interne begeleider het cntact nadat testemming is verkregen van de uders/verzrgers van de leerling(en). Daarnaast kunnen we gebruik maken van de expertisemgelijkheden die externe instanties (bv. REC) bieden Diagnstiek en aanvullend nderzek en bservatie Sms is het ndig m aanvullend nderzek uit te veren m de specifieke nderwijsbeheften van de leerling ged in beeld te krijgen. Het kan dus zijn dat vr een verheldering van de prbleemanalyse een kindgericht nderzek/bservatie ndig is. Een dergelijk psychlgisch en/f didactisch nderzek is nderdeel van een handelingsgerichte diagnstiek. De cnsultatieve leerlingbegeleider (CLB) vert deze nderzeken uit. Ok bestaat de mgelijkheid dat de schl een psychlg van het SWV raadpleegt. Zie het stappenplan zrg van het SWV 2.10: Stap 2 De zrgstructuur rndm de basisschl De cnsultatieve leerlingbegeleider van CEDIN wrdt geraadpleegd m de handelingsverlegenheid te bespreken en alsng p te lssen. Er wrdt gezamenlijk vastgesteld f er aanvullende infrmatie met wrden verzameld en wie welke infrmatie verzamelt. Hierbij kan het ndig zijn m een psychlgisch f pedaggisch-didactisch nderzek te den Werken met Individueel handelingsplan Wij hanteren handelingsplannen vr kinderen die zeer specifieke ndersteuning ndig hebben. Hierin wrdt de aanpak uitgebreid mschreven. In de handelingsplanning met duidelijk zijn nderbuwd welke nderwijsaanpak ndig is, met duidelijk zijn wat het del is, he dit wrdt bereikt en p welke wijze er wrdt getetst f het del is bereikt en wat het vervlg is na deze evaluatie. Bijvrbeeld alleen vermelden dat een leerling een E f D scre heeft als nderbuwing is niet vldende. Er met wrden aangegeven he de leerntwikkeling is geweest en welke interventies zijn gedaan dr de grepsleerkracht m het gestelde del vr deze leerling te bereiken. In het grepsverzicht wrden de vrderingen en leerlingkenmerken regelmatig bijgehuden dr de grepsleerkracht. Ok zullen de uders geïnfrmeerd meten wrden. In het geval van een individuele handelingsplanning (bijvrbeeld de 1 p1 instructie) is er wettelijk gezien alleen sprake van infrmatieplicht naar de uders Werken met een eigen leerlijn, uitstrm- f ntwikkelingsperspectief Het leerstfaanbd wrdt beschreven in de kerndelen en referentieniveaus. Leerlijnen zijn beschreven dr middel van de leerdelen die de leerlingen drlpen in een vast aantal niveaus. Vr taal en rekenen gelden de landelijk beschreven referentieniveaus (zie Vrbeeld van een leerdel is: het uit het hfd kunnen splitsen, ptellen en aftrekken van getallen nder de 100. Vrdat leerlingen dit kunnen, is er veel gebeurd in het nderwijs. De stappen die leerlingen meten zetten p de leerlijn meten vr leerkrachten duidelijk zijn. De leerkracht plaatst zijn/haar leerlingen ergens p de leerlijn bij het pstellen van het grepsplan. Onder een eigen leerlijn verstaan we dat het kind werkt p zijn/haar eigen niveau en in een eigen temp vrderingen maakt. Vraf is aangegeven welke delen bereikt meten wrden en he deze getetst wrden en wanneer. Deze eigen leerlijnen kunnen zwel vr leerlingen die zwak, maar

24 24 k vr leerlingen die uitznderlijk ged presteren. Het werken met een eigen leerlijn is alleen mgelijk bij de vakgebieden rekenen, spelling, schrijven en technisch en begrijpend lezen. Het werken met een eigen leerlijn wrdt in het individuele ntwikkelingsperspectief vr die bepaalde leerling verantwrd. De leerkrachten zrgen ervr dat de vlgende elementen daarin beschreven staan: Het uitstrmprfiel vr het eindniveau van de basisschl; Cncrete prestatieniveaus, uitgedrukt in resultaat p de bijbehrende LVS tets, bij vrkeur uitgedrukt in vaardigheidsniveau f DLE vr het eind van het schljaar per vak waarvr de leerling werkt met een eigen leerlijn. Minimaal twee keer per jaar vindt er een (tussen)evaluatie plaats waarin gekeken wrdt f de gestelde delen gehaald wrden en f de ntwikkeling in de pas lpt met het geplande uitstrmprfiel. Wettelijk is de schl verplicht het handelingplan waarin met een eigen leerlijn wrdt gewerkt, vr akkrd te laten ndertekenen dr de uders. Het individueel ntwikkelingsperspectief met minimaal één maal per jaar wrden geëvalueerd en kan alleen met instemming van de uders bijgesteld wrden. Ok wrdt er eventueel een psychlgisch/didactisch nderzek uitgeverd m het leerniveau van de leerling nauwkeurig te kunnen bepalen. In de bijlagen is een mdel vr een individueel ntwikkelingsperspectief met een eigen leerlijn wat de schl hanteert, pgenmen Taken specialisten p schl in de extra ndersteuning Het inzetten van de specialistische nderwijsndersteuning binnen de schl behrt tt de breedtezrg van de schl. Deze specialisten zijn niet altijd p schl aanwezig, maar kunnen benaderd wrden als zij ndig zijn. Inzet van deze deskundigen vindt plaats nadat de ndersteunings-behefte van de leerling en de vraag van de leerkracht in de grep is vastgesteld. De hulp en begeleiding van de specialist kan zwel gericht zijn p de leerkracht als p de leerling. De werkzaamheden van smmige specialisten richten zich k p de preventie van prblemen en licht curatieve ndersteuning. De specialisten werken nauw samen met de grepsleerkrachten en intern begeleider en werken uiteindelijk nder verantwrdelijkheid van de directeur van de schl. In de extra ndersteuning en begeleiding van de leerlingen met speciale ndersteuningsbeheften p nze schl kunnen we ver de vlgende specialisten beschikken: Lgpedist Fysitherapeut Dyslexie (taal-lees) specialist: aanwezig p schl Rekenspecialist (dyscalculie) (Mtrische) Remedial teacher Ambulant begeleider sb, cluster 2, 3 f 4) Gedragsdeskundige Schlmaatschappelijk werker Orthpedagg/psychlg Schlverpleegkundige Sciale vaardigheidstrainer Grepsniveau Schlniveau Bvenschls niveau Organiserende taken bijv. bij tetsafnames Diagnstiek Remediëring Ondersteuning aan leerlingen bij differentiatie C-teaching Inzet van techn. hulpmiddelen Overleg in SWV Schling en deskundigheidbevrdering leerkrachten hulpmiddelen

25 Aanmelding vr ambulante begeleiding De interne begeleider en de grepsleerkracht kunnen zelf f in verleg met de cnsultatief leerlingbegeleider (CLB) besluiten m een externe deskundige in te zetten als ambulant begeleider vanuit een aanwezig expertisecentrum in het samenwerkingsverband. De ambulante begeleiding ndersteunt de leerkracht bij het handelingsgericht werken. Hiermee kunnen de mgelijkheden m binnen de eigen grepssituatie tegemet te kunnen kmen aan de specifieke nderwijsbeheften van leerlingen, wrden verstevigd. Ambulante begeleiding kan bijvrbeeld gaan ver: Lees-, spelling- en rekenprblemen; Hgbegaafdheid bij leerlingen; Werkhuding en specifieke gedragsprblemen; Sciaal-emtinele prblemen Lichamelijke prblematiek De prcedure die gevlgd met wrden bij een aanvraag vr ambulante begeleiding is p het niveau van het SWV vastgesteld (zie het meerjaren Onderwijsndersteuningsplan van het samenwerkingsverband WSNS/ Systematiek van nderzek en tewijzing f verwijs naar het nu ng geldige Stappenplan Zrg van het SWV). Als gevlg van de invering van de wet Passend Onderwijs, en de daarbij gepaard gaande bezuinigingsmaatregelen, zal de psitie van de expertisecentra gaan veranderen. De huidige vrziening van ambulante begeleiding zal misschien verdwijnen Aanmelding bij bvenschls zrgadviesteam/verwijsindex zrg Leerlingen die extra ndersteuning ndig hebben, wrden allereerst dr de leerkracht gesignaleerd. Extra ndersteuning kan zich vrden p het gebied van het leren, de werkhuding, het sciaal emtineel functineren f de thuissituatie van de leerling. Als de leerkracht en de interne begeleider vinden dat er sprake is van een nveilige en ngeznde thuissituatie van de leerling, dan kan de interne begeleider de leerling inbrengen bij de betrkken specialisten: Jeugdgezndheidszrgndersteuning (schlarts/schlverpleegkundige) Leerplichtambtenaar (Schl)maatschappelijk werk Jeugdzrg zrg vr jeugd en gezin gemeente H-S Hiervr dient de schl testemming van de uders te vragen. Reginale Verwijsindex Zrg In alle gemeenten en prvincies is er een reginale Verwijsindex Zrg vr jeugd ingesteld. Deze functineert als een digitaal lket waar schlen meldingen kunnen inbrengen ver leerlingen ver wie zrgvragen en signalen leven in de schl. Namens de schl is een vertegenwrdiger f directielid aangewezen als melder vr de verwijsindex. Meldcde kindermishandeling De schl maakt in vrkmende gevallen gebruik van een meldcde huiselijk geweld en kindermishandeling Aanmelding bij instelling vr jeugdzrg Een directe aanmelding vr hulp vanuit de jeugdzrg kan alleen gedaan wrden dr de uders zelf. Hier kan de schl dus alleen verwijzen naar het Bureau vr jeugdzrg. Op verzek van de uders kan de schl wel infrmatie verstrekken aan jeugdzrg ver de leerling. De interne begeleider bespreekt de mgelijkheden met de uders en adviseert deze m jeugdzrg in te schakelen.

26 Organisatie van de ambulante begeleiding in schl Na bijvrbeeld de tekenning van een indicatie wrdt de extra ndersteuning vr de leerling gestart. Vr deze extra ndersteuning kan de schl de hulp van extern ambulante begeleiders krijgen. Bij meerdere beschikkingen per schl is het vr de uitvering van deze extra ndersteuning handig één speciale ambulant begeleider vr de schl aan te stellen. De extra ndersteuner kan met de leerlingen aan het werk, maar kan k alleen gericht zijn p de leerkracht. Er zijn intensieve cntacten met de ambulante begeleider, die is aangesteld vanuit het reginaal expertisecentrum m de schl te begeleiden. Gemiddeld 1 maal per 6 weken kmt deze ambulante begeleider p schl. De ambulante begeleider bserveert het kind, vert gesprekken met de uders en de grepsleerkracht. Samen stippelen zij een strategie uit m dit specifieke kind z ged mgelijk te begeleiden. Daarbij staat het welbevinden van het kind centraal. Alleen als een kind zich veilig velt, zal het tt ptimale prestaties kmen. Dit geldt vr alle leerlingen, maar zeker bij leerlingen met een beperking. Hun speciale wensen en beheften zijn niet altijd vanzelfsprekend. Zij hebben ng meer een p het kind gerichte aanpak ndig m ged te kunnen functineren p schl. Op de geplande leerlingenbesprekingen van de interne begeleider met de grepsleerkracht en p de plenaire zrgvergadering wrdt de ntwikkeling van deze leerlingen besprken. Daar wrdt k aandacht besteed aan de ndzakelijke randvrwaarden binnen de schl bij de extra ndersteuning vr deze leerlingen Vrbereiding verwijzing en het nderwijskundig rapprt Wanneer de uitkmsten van een traject waarin de reguliere en de extra ndersteuning van de schl ntereikend blijkt te zijn, en tevens uit het pedaggisch-didactische f psychlgisch nderzek blijkt dat de ndersteuningsvraag nvldende kan wrden beantwrd dr de basisschl, kan in verleg met de uders beslten wrden m de betreffende leerling te verwijzen naar het speciaal (basis)nderwijs f een andere vrziening in het samenwerkings-verband. Ter vrbereiding p de aanmelding bij de indicatiecmmissie van het samenwerkingsverband wrdt dr de interne begeleider een nderwijskundig rapprt pgesteld. De structuur van het nderwijskundig rapprt is p het niveau van het samenwerkingsverband vastgesteld. In het nderwijskundig rapprt met een duidelijke nderbuwing en argumentatie gegeven wrden p grnd waarvan een heldere afweging gemaakt kan wrden vr de betreffende leerling. De uders wrden dr de interne begeleider van de basisschl p de hgte gebracht van het vrnemen tt verwijzing. Ouders zullen testemming meten geven vr nader nderzek en bservatie en zij zullen meten instemmen met de aanmelding bij de indicatiecmmissie. De interne begeleider ndersteunt en adviseert de uders gedurende dit traject. Vr uitleg van de gehele prcedure verwijzen wij naar de het Stappenplan Zrg van het huidige SWV (zie bijlage 2 Stappenplan zrg SWV 2.10) Vrbereiding terugplaatsing vanuit speciale basisschl Vr een terugplaatsing van een eerder verwezen leerling, dient de speciale (basis)schl cntact p te nemen met de interne begeleider f de directeur van de basisschl. Hiervr dienen de uders testemming te geven. Indien uit de leerlingenbespreking p de speciale (basis)schl blijkt dat de leerling in aanmerking kmt vr regulier basisnderwijs dan zullen de uders p de hgte wrden gebracht dr de interne begeleider van de SBO/SO schl. Desgewenst kan een nafhankelijk deskundige een advies uitbrengen ver de terugplaatsing. Ouders zullen meten instemmen met het traject terugplaatsing. In het samenwerkingsverband is een prcedure terugplaatsing naar regulier basisnderwijs pgesteld die de schlen hierbij dienen te vlgen.