BS De Avonturijn. Locatie Berg Kerkstraat BN Berg aan de Maas tel:

Transcriptie

1 BS De Avonturijn Locatie Berg Kerkstraat BN Berg aan de Maas tel: Locatie Urmond Ruys de Beerenbroucklaan HC Urmond tel:

2 Wat vooraf ging De opbrengsten van de tussentoetsen zijn schooljaar over de hele linie gestegen, uitgezonderd in TL in groep U6, RW en BL in groep B5B. De opbrengst van de CITO Eindtoets was 534,5, onder het landelijk gemiddelde, wel voldoende. In schooljaar heeft het team verder kennisgemaakt met handelingsgericht werken en de 1- zorgroute. Er is inmiddels één cyclus doorlopen, team ziet duidelijk de meerwaarde. In het werken met groepsplannen wordt steeds de link gelegd naar de dagelijkse praktijk. Aandachtspunten daarbij zijn de verdere implementatie van didactische principes (modelleren) en coöperatieve, activerende werkvormen. De reguliere handelingsplannen worden nog onvoldoende systematisch opgesteld en aangeleverd bij de -ers. Afstemming met zorgmodule van Speelplezier is expliciet aan de orde geweest. Beide intern begeleiders zijn begeleid door de procesbegeleider van Kindante en de nieuwe zorgstructuur is in werking getreden. VCB- gesprekken vinden structureel en gestructureerd plaats. De VCB- gesprekken worden als positief beoordeeld, teamleden gaan aan de slag met de tips en gemaakte afspraken. Aandachtspunt is de opzet en inhoud van het VCB- formulier. Hoe af te stemmen op de formulieren van de 1- zorgroute? Klassenbezoeken door de - ers zijn opgenomen in de jaarplanning. Elke leerkracht wordt minimaal 3x per jaar door de -er, al dan niet in aanwezigheid van de procesbegeleider, bezocht. - er geeft feedback vanuit een coachende, ondersteunende rol. Ook hebben leerkrachten bij elkaar gekeken. Samen met het team van groep 3-8 is er een kijkwijzer opgesteld voor de lessen BL (groep 5-8) en TL (groep 3-4). Die kijkwijzer gaat functioneren als zelfevaluatie- instrument en kan ingezet worden bij gerichte klassenbezoeken. De kijkwijzer behoeft wel nog wel verdere aanscherping en afstemming met de directeur. De uniformiteit t.a.v. de groeps- en zorgklappers zijn schoolbreed opgepakt, wel is verdere afstemming en borging van gemaakte afspraken nodig. Ook is de verdere (digitale) archivering een aandachtspunt. Ten aanzien van het didactisch handelen zijn stappen gezet maar zijn er beslist ontwikkelpunten. Genoemd zijn al de coöperatieve werkvormen en het didactisch handelen. Daarnaast behoeft de differentiatie in de les en de kwaliteit van gediffentieerde (verlengde) instructie aandacht. Aan kindgesprekken is nog geen expliciete aandacht besteed. De nieuwe, startende leerkrachten zijn begeleid in hun eerste jaar, maar dat heeft zeker een vervolg nodig. Niet duidelijk is hoe de kwaliteitsaspecten zoals pedagogisch klimaat, onderwijstijd, didactisch handelen & afstemming en aanbod wordt gemeten en gemonitord (Kwaliteitszorg). Dit is een aandachtspunt, ook vanuit de rapportage Onderwijsinspectie. Voor TL in groep 3 is er een nieuwe leesmethode aangeschaft en ingevoerd. Deze methode wordt m.i.v. het nieuwe schooljaar vervangen door een vernieuwde versie, vrijwel zonder extra kosten. De nieuwe methode voor VTL groep 4-8 staat voor schooljaar op de rol. Dit is een duidelijk knelpunt want in groep 4 en 5 zou gedurende één jaar gewerkt moeten gaan worden met een wezenlijk andere systematiek en didactiek. Vraag is of de methode VTL voor groep 4 en 5 al in ingevoerd kan worden. Aan het begin van het schooljaar zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie met hulp van Fred de Baas in kaart gebracht en zijn mogelijke aandachtspunten aangegeven. Ten aanzien van GDO is met name ingezet op de koppeling met de groepsplannen, de inzet van coöperatieve werkvormen en effectief gebruik van het logboekje. De expertise van Willem Mennen gaat m.i.v. het nieuwe schooljaar niet meer ingezet worden. Nog niet duidelijk is wie die rol gaat overnemen. Speerpunt komend jaar is coöperatief leren, gelinkt aan een interactieve instructie. Bij aanvang van het schooljaar heeft er een visie- bijeenkomst plaatsgevonden o.l.v. Jacqueline Devens. Dat heeft in de loop van het schooljaar nog geen verder gevolg gekregen. 2

3 Ten aanzien van Passend onderwijs zijn eerste stappen gezet zoals het opzetten en implementeren de cyclus rond HGW en de 1- zorgroute op zorgniveau 1 en 2. Vanuit OZOP heeft de school aangegeven binnen de basisondersteuning zich te richten op leerlingen met ASS, ADHD, dyslexie en hoogbegaafde leerlingen. Komend schooljaar gaat de focus liggen op dyslexie. Gekeken wordt hoe vanuit V & V expertise de school in gehaald kan worden. Het MT- overleg vindt tweewekelijks op woensdag plaats. Daarin worden vanaf schooljaar structureel - punten besproken. In schooljaar is een werkgroep opgesteld t.b.v. Technisch lezen. Deze werkgroep heeft zich verdiept in verschillende methodes voor voortgezet technisch lezen om zo tot een onderbouwde keuze te komen voor een nieuwe methode waar in schooljaar mee gestart wordt. De methode Estafette Nieuw wordt aangeschaft voor de groepen 3,4 en 5. Er is gekozen voor gefaseerde invoering. Ten aanzien van de doorgaande lijn, zijn we met de aanschaf van Estafette Nieuw positief. Daar deze aansluit op Veilig leren lezen en het aanbod voor groep 4 t/m 8 aansluit bij die werkwijze. Door de problematiek bij de doorgaande lijn van groep 3 en combinatiegroepen is er, met het eerder vrijkomen van het budget, voor gekozen om binnen 1 schooljaar te beginnen met het invoeren van deze methode en het eerder opgestelde traject te versnellen. Daarnaast speelde situatie rondom de sluiting van locatie Urmond, het vertrek van veel leerlingen en het ontstaan van combinatiegroepen hierin ook een grote rol. Het meedenken van het team, de duidelijke planning en het ervaren en kijken binnen andere scholen en hun methodieken heeft in dit proces positief meegewerkt. Het implementatieproces is voor ons heel belangrijk, om alle collega s doelgericht en op elkaar afgestemd met de nieuwe methode te laten werken. de methode is het middel en niet het doel! N.a.v. voorgaande situatiebeschrijving, de jaarevaluatie , het meerjarenplan en het inspectierapport d.d zijn de volgende operationele plannen opgesteld voor het schooljaar Onderwerp operationele plannen 1. Vervolg werken volgens 1-zorgroute (groepsplannen, HGW, OPP e.d.) Didactisch handelen en afstemming (zie inspectierapport) Koppelen aan groepen 1 en 2. (Handelingsgericht Werken, Coöperatief Leren, Effectieve Instructie) 1b. Passend onderwijs (zie OZOP en schoolondersteuningsprofiel). Hoogbegaafdheid, Dyslexie 2. Actiepunten op grond van resultaten kwaliteits vragenlijsten Beekveld en Terpstra. 3. Vernieuwing Schoolplan (opstellen nieuwe meerjarenplanning plus actualiseren tekst) Leerlingkenmerken-Populatie Opsteller(s) concept plan ers in samenspraak met Marika MT en extern Verbinden en Verdiepen van Kindante Werkgroep team en MT Joop in samenspraak met MT en bouwcoördinatoren en/of teamleden. Software Kindante Cursus Joop en Linda 4. Van 2 naar 1 locatie MT 5. Herbezinning/evalueren GDO visie 6. Herbezinning katholieke identiteit 7. Technisch lezen Invoeren nieuwe methode voor Voortgezet Technisch Lezen 8 Nieuwe methode Taal/Spelling Opstarten in schooljaar , Invoering in

4 1. Vervolg werken volgens 1-zorgroute In schooljaar zijn we verder gegaan met het invoeren van de 1 zorgroute op onze school. We hebben een volledige cyclus doorlopen en teambreed worden de voordelen van deze manier van werken gezien. Aandachtspunt hierin is dat soms zaken dubbel gedaan worden, wat dan weer zorgt voor een gevoel van verhoogde werkdruk. Hierbij is het zaak om de puntjes op de i te zetten en de juiste onderwerpen op het juiste formulier te vermelden. In schooljaar zullen we doorgaan met het uitbreiden van onze kennis en vaardigheden op het gebied van Coöperatief leren dit onder begeleiding van Amélie van Romondt. (verbinden en verdiepen) Actiepunten Wie Hoe Wanneer Verbetering begrijpend leesonderwijs (verder ontwikkelen) Tijdens bouwoverleg evalueren Verschillende bouwoverleggen Planmatig werken (volgens 1- zorgroute) Tijdens werkvergaderingen Monitoren van de opbrengsten Tijdens bouw/plenair n.a.v. cito resultaten SMART formuleren van doelen in groeps- en handelingsplannen Afstemming tussen ib-ers en individuele groepsleerkrachten ind. groepslkr. Tijdens werkvergaderingen Tijdens VCB gesprekken November Maart Juni Werken aan kwaliteitsindicatoren, zoals: didactisch handelen, afstemming, onderwijstijd en aanbod. hierbij liggen mede vanuit het inspectierapport de accenten op: Het gebruiken van coöperatieve Zie onderstaande werkvormen tabel Differentiatie tijdens de les in aanpak en instructie Voeren van kind/leergesprekken Kwaliteit van de (verlengde) instructie Effectief benutten van de onderwijstijd Meten van kwaliteitsaspecten Dir. Amélie ind. groepslkr. Dir team Kennismaken met en doelgericht met het geleerde aan de slag Bewustwording door feedback uit klasbezoeken Op agenda van bouwvergadering zetten en PAP van maken Terugkoppeling tijdens VCB, plenair of bouw over wat zichtbaar is in de klassen Afspraken schoolbreed maken en naleven Terugkoppeling tijdens plenair of bouw over wat zichtbaar is in de klassen November Maart Juni Klasbezoeken Wat zien we terug in de klassen? Collegiale consultaties Uitwerking van de kijkwijzer begrijpend lezen / technisch lezen Versterken van zorgniveau 1 en 2 Dir team team BC team Voorafgaand aan VCB gesprekken. Voorafgaand aan gesprekkencyclus. Evt. door video-interactiebegeleiding Deze opstart is gemaakt in schooljaar Tijdens bouwoverleg inzoomen op klassenmanagement en instructies November Maart Juni Januari/februari Gedurende elke bouw wordt hieraan gewerkt. 4

5 Passend onderwijs Professionalisering team en ib-ers Beleid rondom taakinvulling Ib-ers BC Dir. Verschillende studiemomenten Van 2 naar 1 Ib-er en een functioneel jaarplan voor de -er opstellen Zie onderstaande tabel en 1b. Vastgestelde activiteiten ter bevordering van onderwerp 1: Studie(mid)dag Werken aan groepsplannen Studie(mid)dag Werken aan groepsplannen Bouwvergadering 1 t/m 8: Coöperatief leren 1 Bouwvergadering 3 t/m 8: Coöperatief leren 2 Bouwvergadering 3 t/m 8: Coöperatief leren 3 Wie Leerkrachten groep 3 t/m 8 Leerkrachten groep 3 t/m 8 Leerkrachten groep 1 t/m 8, Amélie Leerkrachten groep 3 t/m 8, Amélie Leerkrachten groep 3 t/m 8, Amélie Wanneer Wo. 10 september u. Eind februari 2015 Woensdag Woensdag Woensdag b. Passend onderwijs (zie OZOP en schoolondersteuningsprofiel). Hoogbegaafdheid, Dyslexie Passend onderwijs geven we onder andere vorm door Handelingsgericht te werken op zorgniveau 1 en 2. Vanuit OZOP heeft de school aangegeven binnen de basisondersteuning zich te richten op leerlingen met ASS, ADHD, dyslexie en hoogbegaafde leerlingen. Komend schooljaar gaat de focus liggen op dyslexie. Hiervoor zal de school vanuit V & V van externe expertise gebruikmaken. Verbinden en Verdiepen: in het kader van Passend onderwijs dieper ingaan op inhoudelijk en didactisch sterk leesonderwijs, volgens handelingsgericht werken (1- zorg route). We zoomen in op het maken van een goede observatie en analyse naar aanleiding van afgenomen toetsen. Hiermee bevorderen we tevens de zorg aan leerlingen die iets extra s van ons nodig hebben zoals leerlingen met dyslexieproblematiek = 41 uur Verbinden en Verdiepen: Speelplezier -Borgen van Kwaliteit= 36 uur Verbinden en Verdiepen: Speelplezier - Coaching = 24 uur R.Hayen en J. Schols I.Cuijpers Marjo Grunsven 5

6 2. Actiepunten op grond van resultaten kwaliteitsvragenlijsten Beekveld en Terpstra Naar aanleiding van de resultaten uit bovengenoemd onderzoek is in schooljaar een werkgroep opgesteld, de werkgroep KVL. Deze werkgroep houdt zich bezig met onderwerpen die, na beoordeling van deze vragenlijsten, binnen het team verbeterd kunnen worden. Aandachtspunt hierin is dat de aanpak van deze werkgroep ook planmatig, dus volgens vaste stappen en met een doel voor ogen gebeurt. De acties die ter verbetering worden aangedragen moeten concreet en toepasbaar zijn binnen de missie en visie van de Avonturijn. Actiepunten Wie Hoe Wanneer Vaststellen doelstelling Dir. Tijdens KVL bijeenkomst November Werkgroep KVL Joop erbij uitnodigen Verbeterpunten uit KVL: 1. Werkdruk in combinatie met taakverdeling Communicatie en transparantie Professionele cultuur Leerlingenzorg GDO-onderwijs 2. Tijdens VCB gesprek leerling kenmerken (populatie) meenemen en vertalen naar concrete onderwijsbehoeften; De ouderbetrokkenheid uit gaan bouwen in het belang van de leerlingen; Bij de indeling van groepen in de onderbouw nog bewuster omgaan met de verdeling van jongens en meisjes over de groepen en daar waar mogelijk streven naar een evenwichtige verdeling; Doubleren voorkomen door nauwkeurig volgen en vroeg ingrijpen bij stagnatie/terugval. Waar mogelijk preventief; Structureel aandacht blijven besteden aan het voorkomen van taal- en leesproblemen en daar waar deze problemen zich toch voordoen daarvoor een adequate aanpak opstellen en uitvoeren; Gebruik maken van bibliotheek faciliteiten met alle groepen; De afstemming tussen PSZ en school verder verbeteren en zorg dragen voor een warme overdracht van in principe alle leerlingen. Vaststellen agenda onderwerpen Vaststellen bijeenkomst data Terugkoppelen bevindingen werkgroep MT Evalueren doelstelling Vaststellen doelstelling Dir. Werkgroep KVL Tijdens KVl bijeenkomst December 2014 Dir. Elke bijeenkomst een nieuwe Vast agenda punt kvl Werkgroep KVL afspraak plannen Dir. Tijdens MT/BC overleg Vast agendapunt mt/bc Afgevaardigde werkgroep KVL Werkgroep KVL Tijdens KVL bijeenkomst Laatste kvl bijeenkomst schooljaar (juni) Werkgroep KVL Tijdens KVL bijeenkomst Laatste kvl bijeenkomst schooljaar (juni) 6

7 3. Vernieuwing Schoolplan (opstellen nieuwe meerjarenplanning plus actualiseren tekst) Het huidige schoolplan, dat als strategische agenda voor de ontwikkeling van de school heeft gediend, moet worden vernieuwd in de zin dat er voor een nieuwe periode van vier jaar ( ) gepland dient te worden en er kritisch gekeken dient te worden naar de tekst van het bestaande schoolplan en de actualiteit daarvan. Daarbij zullen de invoering van passend onderwijs en de reorganisatie van het scholenbestand van de Stichting Kindante, het bestuur waartoe de school behoort, belangrijke aandachtspunten zijn. De werkwijze zoals die drie jaar geleden is gehanteerd voor de vernieuwing van het toenmalige schoolplan, zal in grote lijnen ook komend cursusjaar weer worden gehanteerd. De documenten die bij de inventarisatie van de beleidsopties worden gebruikt zijn in ieder geval: de evaluatie van het huidige meerjarenplan , het jaarverslag, de resultaten van de interne analyse m.b.v. de kwaliteitsvragen lijsten van Beekveld en Terpstra, de schoolzelfevaluatie van de opbrengsten, de meerjarenbegroting onderwijsleerpakket en ICT, de ingevulde ijkpuntenlijst basisondersteuning PO van het SWV Westelijke Mijnstreek uit het OZOP en het meest recente inspectierapport; Actiepunten Wie Hoe Wanneer Verdiepen in nieuwe Joop en Linda Studiedag via Kindante 27 november 2014 software voor opstellen schoolplan bezinning visie en missie Dir Tijdens plenaire vergadering 7 januari 2015 Inventarisatie beleidsopties Beleidsopties structureren Concept meerjarenplan Concept bespreken Dir Linda Tijdens werkoverleg Joop / Linda en Joop / MT Op woensdagen tussen januari en mei Concept bespreken Joop / MT / Linda tijdens plenaire vergadering -Concept wijzigen -Concept meerjarenplan - toetsen aan het - beleidskader van Kindante en SWV -Concept meerjarenplan wijzigen -Concept meerjarenplan bespreken -Concept voorleggen ter goedkeuring van team en MR Dir Linda Joop / Linda tijdens werkoverleg Voor deze en onderstaande acties zijn nog geen concrete data bekend. Het is niet concreet te plannen, door alle andere meespelende factoren die soms de prioriteit nemen. Op afgesproken woensdagen en donderdagen 7

8 4. Van 2 naar 1 locatie, sluiting van locatie Urmond per Gedurende het hele schooljaar zal het team zich bezighouden met acties, vraagstukken en voorbereidingen richting het sluiten van locatie Urmond. Zo zullen er gesprekken gevoerd worden met de ouders (directie) om te verhelderen wat hun schoolkeuze per zal zijn. Daarnaast worden er scenario s opgesteld die de ouders een verhelderend beeld geven van hoe het er bij ons op school zou kunnen uitzien als alle, de helft, een kwart of geen kinderen van locatie Urmond naar locatie Berg zullen verhuizen. Er zullen zich nog veel situaties voordoen, die hier nu niet te voorspellen zijn en waar we samen over in gesprek moeten gaan. Daarom vinden wij dit een belangrijk hoofdstuk in ons jaarplan Herbezinning/evalueren GDO visie Een kritische bezinning op de huidige visie en missie, samen de collectieve ambitie vormend, als basis voor het beleid met het team en het op grond daarvan indien nodig en gewenst aanvullen en / of veranderen van die collectieve ambitie (visie / missie); Actiepunten Wie Hoe Wanneer Bezinning visie en missie Zie 5 Zie5 Zie 5 (zie ook 5) Klasbezoeken Zie 3 Zie 3 Zie 3 Wat zien we in de klassen? Invullen van basiszorgkaart Ind. groepslkr. Tijdens bouwoverleg, Analyseren basiszorgkaarten / BC Tijdens bouwoverleg Analyse bespreken met het team Gezamenlijke PAP s met GDO Bouwcoördinatoren bouwoverleg doel -Heroverwegen invulling containers In overleg met directie, intern begeleiders en bouwcoördinatoren wordt hiervoor een opzet gemaakt. Zie hieronder. -Heroverwegen invulling basistaak rekenen -Oriëntatie/beschrijving GDO invulling andere vakken Gezien de situatie rondom het sluiten van locatie Urmond is het de vraag of dit onderwerp dit schooljaar nog op onze prioriteiten lijst moet staan. Daarom hebben wij ervoor gekozen het onderwerp wel op te nemen in het jaarplan, maar niet uit te werken in een tijdschema. Het team heeft aangegeven tijdens de plenaire vergadering van 4 december 2014 dat GDO niet geparkeerd moet worden, maar dat wat lukt, mooi meegenomen is. GDO zal elk bouwoverleg terug komen op de agenda. 8

9 6. Herbezinning katholieke identiteit Al geruime tijd vragen wij ons af; In hoeverre zijn wij een katholieke school? en Hoe willen we hier vorm aan geven?. Wellicht nog de belangrijkste vraag in deze; Wat past bij ons en bij onze populatie? Doordat in deze tijd ook onvoorziene zaken op ons pad kwamen, die een hogere prioriteit hadden, zijn deze voorgegaan. We maken in dit jaarplan een stappenplan wat we nodig hebben om tot een antwoord te komen op voorheen gestelde vragen. Actiepunten Bezinning visie missie (zie ook 5 en 6) Bespreken/ vaststellen visie missie binnen MT Inventarisatie; hoe kunnen we hier vorm aan geven maatschappelijk Inventarisatie; hoe kunnen we hier vorm aan geven feestdagen Inventarisatie; hoe kunnen we hier vorm aan geven geestelijke stromingen Vaststellen plan van aanpak levensbeschouwelijkheid op de Avonturijn Wie Werkgroep team en ouders MT Werkgroep team en ouders Werkgroep team en ouders Werkgroep team en ouders MT MR Tijdens de plenaire vergadering van woensdag 3 december 2014 heeft het team aanpassingen gemaakt in de prioriteiten van het jaarplan. Hierbij is besloten om dit onderdeel mee te nemen naar schooljaar

10 Bijlage 1 afspraken Structureel Coöperatief Leren training Naam school Soort training: Naam trainer: Data: Intake met: De Avonturijn Training en Coachingstraject Amelie van Romondt Woe 21 januari 2015 training Ma 2 maart Coachingsdag Woe 13 mei 2015 (hele dag studiedag) Woe 20 mei 2015 training Roger Soons Beginsituatie, verwachtingen en vraagstelling: De training moet gegeven worden vanaf de basis. is nog niet echt bekend met de Coöperatieve Leerstrategieën en de theorie hiervan. Werkt nu ook nog frontaal klassikaal. Toch bij de workshops van Marika al in aanraking gekomen met de verschillende werkvormen. Niet teveel in een keer aanbieden: drie didactische werkvormen per bijeenkomst en een stuk theorie ( is noodzakelijk), praktisch en Coöperatieve Routines aanbieden voor Coöperatief Klassenmanagement. Ook enkele didactische werkvormen aanbieden die aangeboden kan worden met behulp van het digibord. Extra aandacht voor werkvormen die goed in te zetten zijn bij spelling en taal. Doelen en gewenste situatie: Aan het eind van dit schooljaar worden de aangeboden Leerstrategieën en werkvormen gebruikt en worden ze zeer regelmatig, als vast onderdeel van de lessen, toegepast in de groep. Ook zijn een aantal noodzakelijke routines die ook het klassenmanagement verbeteren eigen gemaakt en worden deze dagelijks toegepast binnen de hele school. Bijlage 2 afspraken inzake dyslexie begeleiding Plan begeleiding V&V studiedag intensief arrangement technisch lezen School: Basisschool De Avonturijn Locatie: Kerkstraat BN Berg aan de Maas tel: Deelnemers: Leerkrachten groep 1-2 Leerkrachten groepen 3 t/m 8 Thema: Intensief arrangement binnen het technisch leesonderwijs Datum: groepen groepen 3 t/m 8 Trajectbegeleider: Jacqueline Schols en Ria Hayen 10

11 Naam school: Soort procesbegeleiding: Door: Intake met: Doelgroep: Naam contactpersoon: Basisschool De Avonturijn 1 studieochtend verdieping beginnende geletterdheid groepen studiedag verdieping gevorderde geletterdheid groepen 3 t/m 8 Jacqueline Schols en Van: Verbinden & Verdiepen Ria Hayen trajectbegeleider Mw. Belinda Gorissen onderbouw Dhr. Roger Soons - midden- bovenbouw 5 leerkrachten groep ers 12 leerkrachten groep 3 t/m 8 Mw. Belinda Gorissen onderbouw Dhr. Roger Soons - midden- bovenbouw Actuele situatie, hulpvraag De school bestaat uit 2 locaties: Locatie Berg en locatie Urmond. Op iedere locatie zijn alle groepen vertegenwoordigd (groep 7/8 locatie Urmond?) Ten aanzien van geletterdheid: Groepen 1-2 zijn combinatiegroepen; zij werken met de methode Speelplezier. D.m.v. een traject geïmplementeerd; het traject loopt nog. Groepen 3 t/m 8 waarvan ook enkele een combinatiegroep vormen. Groep 3 werkte reeds enkele jaren met VLL 2 e maan-versie en startte augustus 2014 met de vernieuwde KIM-versie. Groepen 4 t/m 8 hebben gewerkt met de methode Leeslijn; in augustus 2014 zijn de groepen 4/5 gestart met Estafette Nieuw. Komende jaren wordt de methode in de volgende groepen geïmplementeerd. Vorderingen worden geregistreerd d.m.v. Cito meetmomenten. Er wordt gewerkt met groepsplannen. Schooljaar volgt het team een traject coöperatief leren. Hulpvraag is gericht op het intensief arrangement: - Help ons leesgedrag te analyseren (toets, leesanalyse, observatie ) en formuleren van onderwijsbehoeften. - Kiezen voor en uitvoeren van adequate interventies, m.n. methode gebonden. Gewenste situatie en doelen Aan het einde van de studieochtend is het de bedoeling dat de leerkrachten van de groepen 1-2 weet hebben van de inhoud tussendoelen beginnende geletterdheid en de voorschotbenadering (Protocol Dyslexie); deze laatste kunnen inzetten bij risicokleuters. Aan het einde van de studiedag is het de bedoeling dat leerkrachten groepen 3 t/m 8 n.a.v. een leesobservatie het leesgedrag van een kind kunnen analyseren en op basis van deze analyse gerichte interventies (uit de methode) kunnen kiezen en uitvoeren. Wat Wie Wanneer/waar Intake Belinda Gorissen Bijeenkomsten vinden plaats op locatie Berg onderbouw Roger Soons mid bovenbouw uur Jacqueline schols & Ria Hayen V&V 11

12 Voorbereiding Afstemming: - studieochtend groep studiedag groep 3 t/m 8 Jacqueline en Ria Belinda, Roger en de onderbouwcoördinator Jacqueline en Ria uur Studiedag groepen 1-2 Groepsleerkrachten beide -ers Jacqueline of Ria Studiedag groepen 3 t/m 8 Groepsleerkrachten groep 3 t/m 5, Jacqueline & Ria u uur Bijlage 3: Zie Ondersteuningsplan BS De Avonturijn 12