Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar team Wâlikker Pagina 1

Transcriptie

1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar team Wâlikker Pagina 1

2 Plan van aanpak Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat- (SMART) Een gezamenlijk bewustzijn van de verandercapaciteit van het totale team en van de individuen daarin. Een lerende houding t.o.v. elkaar; met en van elkaar leren. Vergroten van vertrouwen. Verbeteren van samenwerking en communicatie. Aannemen van de professionele rol als leerkracht en als teamlid. De schoolleider kan op voldoende niveau leidinggeven aan de school, waarbij betrokkene elk van de competenties aantoonbaar ontwikkelt. Groepsgericht leiderschap gericht op samenwerking en communicatie. Reflectie op eigen handelen. Zelfsturing. Interpersoonlijke competenties. Aansturen van professionals. Borging van gemaakte afspraken. Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: Een gezamenlijk bewustzijn van de verandercapaciteit van het totale team en van de individuen daarin. Wij zijn ons zeer bewust geworden dit schooljaar dat wij als team heel goed kunnen samenwerken en oog hebben gekregen voor individuele kwaliteiten van onze collega s. Een lerende houding t.o.v. elkaar; met en van elkaar leren. We maken graag gebruik van elkaars kwaliteiten en vragen elkaar om hulp waar nodig. Vergroten van vertrouwen. Wij vertrouwen elkaar en werken graag samen verder met dit team. Verbeteren van samenwerking en communicatie. De communicatie is nu veel transparanter en daardoor hebben we veel meer vertrouwen in elkaar gekregen. Wij hebben een professionele rol als leerkracht en als teamlid. De schoolleider kan op voldoende niveau leidinggeven aan de school, waarbij betrokkene elk van de competenties aantoonbaar ontwikkelt. Met onze nieuwe schoolleider gaan we verder met de ontwikkeling van onze competenties team Wâlikker Pagina 2

3 Groepsgericht leiderschap gericht op samenwerking en communicatie. Hiermee gaan we door. Zie ook eerste punt; goede samenwerking onderling door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten, eens even bij elkaar binnenlopen en horen, helpen, luisteren etc. Reflectie op eigen handelen. Zelfsturing. Dit zal altijd nodig zijn. Interpersoonlijke competenties. Aansturen van professionals. We hebben veel aan de verbeterpunten van Anthonio gehad. Borging van gemaakte afspraken. Dat doen we door dit te evalueren. Verbeterpunten voor volgend schooljaar: Werkdruk verbeteren: Reflectie op eigen handelen. Zelfsturing Interpersoonlijke competenties. Tijd vrijmaken voor communicatie en samenwerken team Wâlikker Pagina 3

4 2 Didactisch handelen Aan het eind van het schooljaar is 1 e tot en met 5 e voor 100% in de lessen te zien, Leraren zijn alert op het hanteren het directe instructiemodel, Leraren slagen er in: 1. structureel lesdoel, opbouw en evaluatie van elke les te benoemen 2. expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren te geven 3. resultaat gericht te werken. resultaat- (SMART) Aan het eind van het schooljaar is 4 e tot en met 7 e voor 80% in de lessen te zien, 4. Het leerstofaanbod, de verwerking en de onderwijstijd is afgestemd op de verschillen tussen leerlingen, en dit is in de planning zichtbaar. 5. Van voor- verkorte en verlengde instructie wordt structureel gebruik gemaakt. 6. In de planning is de individuele instructies aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften structureel zichtbaar. 7. Pre-teaching wordt als zodanig gehanteerd. 8. In 2013 werken leerkrachten bewust en zichtbaar aan differentiatie van excellente leerlingen. Evaluatie: 1. structureel lesdoel, opbouw en evaluatie van elke les te benoemen. Dit kunnen we hanteren maar we moeten hier wel alert op blijven. 2. expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren te geven. Kinderen krijgen de kans om verschillende oplossingen te geven en het komt niet alleen vanuit de leerkracht. 3. resultaat gericht te werken. We streven naar goede (cito-) scores. We werken met trendanalyses en streefdoelen per groep. Aan het eind van het schooljaar is 4 e tot en met 7 e voor 80% in de lessen te zien, 4. Het leerstofaanbod, de verwerking en de onderwijstijd is afgestemd op de verschillen tussen leerlingen, en dit is in de planning zichtbaar. Dit kunnen we nog transparanter uitwerken. 5. Van voor- verkorte en verlengde instructie wordt structureel gebruik gemaakt. Ja 6. In de planning is de individuele instructies aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften structureel zichtbaar. In de groepsplannen wordt dit aangegeven en in de weekplanning worden onderwijsbehoeften aangegeven. 7. Pre-teaching wordt als zodanig gehanteerd. Via de computer kunnen kinderen vooraf team Wâlikker Pagina 4

5 oefenen op taal en reken gebied. Voor individuele pre-teaching is weinig tijd. 8. In 2013 werken leerkrachten bewust en zichtbaar aan differentiatie van excellente leerlingen. Daar krijgen we nog informatie over. Verbeterpunten voor volgend schooljaar: Punt 4 t/m 8 zie hierboven team Wâlikker Pagina 5

6 3 Zorg voor kwaliteit: resultaat 1. Een gerichte evaluatie van de opbrengstgegevens, gekoppeld aan onderwijskundig beleid. 2. Ambitieuze doelstellingen voor de leerling-resultaten 3. Uitvoeren de planning van de WMK PO Evaluatie: Beginsituatie is onveranderd. resultaat zie punt 1,2 en 3 Punt 1: wel bereikt; trendanalyse n.a.v. toetsresultaten zijn vertaald naar onderwijskundige acties. Punt 2: wel bereikt: streefdoelen per groep vastgesteld; streefdoelen per leerling is in ontwikkeling; staan inmiddels in groepsplan technisch lezen. Punt 3: niet bereikt; geen wmk-kaarten gedaan. Verbeterpunten voor volgend schooljaar: Uitvoering schooljaar 2012/ team Wâlikker Pagina 6

7 4 Onderwijs en leren: Onderwijs en leren: resultaat Aan het eind van het schooljaar is de methode technisch lezen integraal ingevoerd en wordt er effectief met de methode gewerkt,. De resultaten voor begrijpend lezen zijn voldoende in de groepen 5,6,7 en 8 De leerkrachten stemmen bij het onderwijs aan de basisvaardigheden technisch lezen, begrijpend lezen, taal en woordenschat hun instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling en belevingswereld van de leerlingen. De leerkrachten zijn zich bewust van de informatie die de toetsresultaten leveren, maken daar optimaal gebruik van en vertalen de verkregen informatie naar het dagelijks handelen in de klas De leerkrachten hanteren groepsplannen. De tussen- en eindopbrengsten zijn voldoende,de norm daarvoor moet nog worden vastgesteld. (zie zorg en begeleiding) Aan de hand van de methode wordt met een doorgaande lijn (groep 3 t/m 8) bewegingsonderwijs gewerkt. In schooljaar heeft het schoolteam kennis gemaakt met verschillende mogelijkheden voor een vervangende rekenmethode om te kunnen starten met een weloverwogen keuzetraject in Evaluatie Differentiatie wordt weergegeven in lesplan.wordt gehaald uit methode toetsen en cito. Kinderen met a+ hoeven niet altijd met de les mee te doen maar gaan met extra opdracht naar het lesplein. Methode begr. Lezen tekstverwerken is uit onderzoek gebleken een van de beste meth.. Sluit echter niet aan bij de cito toetsen.de resultaten blijven nog steeds achter.oude cito toetsen worden gebruikt voor training. Methode techn. Lezen is ingevoerd met extra begeleiding van deskundige en loopt goed.de resultaten zijn omhooggeschoten.de extra werkbladen kunnen meer worden ingezet(groep 5/6)Evaluaties samen met team zijn niet terug te vinden.(5,6)persoonlijke aant. Wel. Groepsplannen wordt meer en meer eigen.zijn verhelderend.de IBer heeft nog team Wâlikker Pagina 7

8 wel een toeziend oog op invullen.volgend jaar zal het moeten worden uitgebreid met groepsplannen rekenen. Wat betreft gymnastiek hebben we de beschikking over een vakleerkracht die met een zelfgekozen leerlijn,per 14 dagen 2 lessen geeft. De andere 2 lessen worden door de leerkracht ingevuld veelal met spel.een duidelijke lijn is niet aanwezig. De orientatie op een nieuwe rekenmethode loopt niet.fusieplannen hebben er voor gezorgd dat alles een beetje stilstaat.duidelijke afspraken hierover zijn nodig. Orientatie bijeenkomsten over methoden met andere scholen zijn er dit jaar niet geweest. Verbeterpunten voor volgend schooljaar: Borging van afspraken in Handboek Walikker team Wâlikker Pagina 8

9 5 Zorg en begeleiding: De leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften krijgen passende zorg waarbij HGPD wordt toegepast. resultaat 1. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, wordt de aard van het handelen en de zorg voor deze leerlingen bepaald. 2. Voor leerlingen met geconstateerde leerachterstanden is er voldoende aandacht voor analyse van de hulpvraag. 3. Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, wordt de aard van het handelen en de zorg voor deze leerlingen bepaald en vastgelegd in (groep) handelingsplannen. 4. De zorg wordt in de groep zichtbaar planmatig uitgevoerd. 5. De effecten van de zorg worden systematisch geëvalueerd op leerling en groepsniveau. 6. De afspraken over taakverdeling en de administratie van de zorg zijn vastgelegd in het zorgdocument, zijn eenduidig en zichtbaar in de groepsadministratie van iedere groep. 7. De eigen leerlijnen voldoen aan de criteria zoals gesteld in het onderdeel eigen leerlijn in het zorgdocument. 8. Er is aandacht voor organisatie /klassenmanagement van de zorg in de combinatiegroep. 9. De norm voor het ambitieniveau is vastgesteld voor technisch en begrijpend lezen en rekenen/wiskunde op individueel leerling niveau, groepsniveau en schoolniveau en is zichtbaar in groepsplanning en uitvoering. 10. De rapportage van de gegevens van het leerlingvolgsysteem wordt halfjaarlijks met de ouders besproken en aan het uitgereikt. 11. Zorgprofiel is vastgesteld en bekend bij WSNS Evaluatie Beginsituatie; Zorg wordt planmatig uitgevoerd in overleg met de IB-er. Opbrengsten worden getoetst, en a.d.h. daarvan ambitieniveau vastgesteld. Passend onderwijs? Verbeterpunten voor volgend schooljaar: Punt 8: aandacht organisatie klassenmanagement team Wâlikker Pagina 9

10 Punt 11: zorgprofiel bekend bij WSNS? Acties; Punt 3; kan beter bij groep 7/8 Punt 5 : Wordt zorgprofiel van boven aangestuurd en gecoördineerd? Afstemmen team Wâlikker Pagina 10

11 6 Werken aan ouderbetrokkenheid resultaat uit de ouderenquête in de 2 e helft van 2011 blijkt dat de ouders tevreden zijn. Evaluatie Speerpunten nav de ouderenquête : 7 identiteit van de school 22,25,28 pesten plagen 20 rapportage vorderingen kinderen team Wâlikker Pagina 11