Studievaardigheden: boven landelijk gemiddelde Bij studievaardigheden scoren we de afgelopen jaren steeds boven het gemiddelde.

Transcriptie

1 Resultaten Opbrengsten van het onderwijs Dit schooljaar heeft De Avonturijn onvoldoende gescoord op de CITO- eindtoets. (Vergeleken met scholen met hetzelfde percentage leerlinggewichten) Om de opbrengsten van de CITO Eindtoets te evalueren wordt gewerkt met een format, waarbij de verschillende onderdelen/vakgebieden geanalyseerd zijn en met betrokkenen besproken zijn. Historie van deze groep: Op rekenen scoorde deze groep in alle groepen onder het gemiddelde. (Groot percentage CDE scores) veel zorgleerlingen. Op begrijpend lezen scoorde deze groep rond het landelijk gemiddelde. Onderdelen CITO : Taal: boven landelijk gemiddelde. Bij begrijpend lezen scoren we boven het gemiddelde. Dit valt op omdat deze groep vanuit groep 7 gezien onder het gemiddelde scoort. Het blijkt wel dat onze interventies m.b.t. begrijpend lezen voor deze groep geholpen hebben. (schoolbrede aanpak Begrijpend lezen, werken met groepsplannen bij begrijpend lezen en aandacht voor nieuwe didactische aanpak. O.a. modeling. In dit traject zijn we begeleid door Marika de Bruijn van Verbinden & Verdiepen) Bij spelling van niet-werkwoorden scoren we boven het gemiddelde. Bij de spelling van werkwoorden scoren we onder het gemiddelde, ondanks de interventie die we dit schooljaar toegepast hebben. Dit is dus opvallend. Meer oefenstof en herhaling en desondanks is dit niet terug te zien in de resultaten. Het viel de leerkracht van groep 8 wel op dat de groep bij binnenkomst nog veel moeite had met basale kennis ondanks dat dit in groep 6 en 7 via onze methode toch regelmatig aan de orde komt. Rekenen: onder het landelijk gemiddelde Bij rekenen scoren we op alle onderdelen onder het gemiddelde. Dit is het eerste jaar dat we echt onder het gemiddelde scoren. Verklaringen en factoren: Deze groep kwam vanuit groep 7 al als zwakke rekengroep naar voren (75% CDE-scores). Ook uit de trendanalyse van deze groep bleek dat er al jaren onder het gemiddelde gescoord wordt. Deze kinderen hebben bijna altijd in grote combinatiegroepen gezeten met veel zorgleerlingen. Studievaardigheden: boven landelijk gemiddelde Bij studievaardigheden scoren we de afgelopen jaren steeds boven het gemiddelde. Het onderdeel spelling van niet-werkwoorden zit net onder het school gemiddelde, dus een lichte vooruitgang ten opzichte van het vorige schooljaar. Het onderdeel woordenschat en hanteren van studieteksten scoren onder het school gemiddelde, deze onderdelen zullen opgepakt gaan worden bij het verbetertraject rond begrijpend lezen. Wereldoriëntatie: gelijk aan landelijk gemiddelde De afgelopen jaren scoorden we steeds boven het gemiddelde bij het onderdeel wereldoriëntatie. Dit schooljaar scoorden we iets minder op de onderdelen aardrijkskunde en geschiedenis. Op natuur scoren we boven het gemiddelde. Dit heeft natuurlijk ook weer te maken met deze groep. Daarnaast hebben we vorig schooljaar voor alle wereldoriënterende vakken tegelijk schoolbreed een nieuwe methode ingevoerd. Hierdoor zou het kunnen dat een aantal onderdelen minder aan bod zijn gekomen. Door gewenning aan de methode (o.a. nieuwe aanpak, in combinatiegroepen kost het meer tijd) zijn niet alle thema s vorig jaar aan de orde geweest. In de methode gebonden toetsen scoren onze kinderen schoolbreed ruim voldoende. Schooljaar Resultaat Bs de Avonturijn Beoordeling door de onderwijsinspectie 2010/ ,0 voldoende 2011/ ,8 (ongecorrigeerde score) Tussen ondergrens en landelijk gemiddelde (voldoende)

2 2012/ ,1 (ongecorrigeerde score) Boven landelijk gemiddelde (voldoende) 2013/ ,5 (ongecorrigeerde score) 0.3 onder ondergrens (onvoldoende) Resultaten CITO- eindtoets Volgens de criteria van de Onderwijsinspectie over de tussenopbrengsten waren tijdens de medioafname Begrijpend Lezen B5B en Rekenen en Wiskunde B5B, BU7 en BU8 onvoldoende. Bij de eindafname waren alle tussenopbrengsten volgens de criteria van de onderwijsinspectie voldoende. De extra aandacht voor begrijpend lezen (gr 5 t/m 8) en technisch lezen (gr 3 t/m 4) heeft zeker resultaten opgeleverd. Verdere ontwikkelingen en voortgang m.b.t. onderwijs De opbrengsten van de tussentoetsen zijn schooljaar over de hele linie gestegen, uitgezonderd in TL in groep U6, RW en BL in groep B5B. De opbrengst van de CITO Eindtoets was 534,5, onder het landelijk gemiddelde. In schooljaar heeft het team verder kennisgemaakt met handelingsgericht werken en de 1- zorgroute. Er is inmiddels één cyclus doorlopen, team ziet duidelijk de meerwaarde. In het werken met groepsplannen wordt steeds de link gelegd naar de dagelijkse praktijk. Aandachtspunten daarbij zijn de verdere implementatie van didactische principes (modelleren) en coöperatieve, activerende werkvormen. De reguliere handelingsplannen worden nog onvoldoende systematisch opgesteld en aangeleverd bij de IB-ers. Afstemming met zorgmodule van Speelplezier is expliciet aan de orde geweest. Beide intern begeleiders zijn begeleid door de procesbegeleider van Kindante en de nieuwe zorgstructuur is in werking getreden. VCB- gesprekken vinden structureel en gestructureerd plaats. De VCB- gesprekken worden als positief beoordeeld, teamleden gaan aan de slag met de tips en gemaakte afspraken. Aandachtspunt is de opzet en inhoud van het VCB- formulier. Hoe af te stemmen op de formulieren van de 1- zorgroute? Klassenbezoeken door de IB- ers zijn opgenomen in de jaarplanning. Elke leerkracht wordt minimaal 3x per jaar door de IB-er, al dan niet in aanwezigheid van de procesbegeleider, bezocht. IB- er geeft feedback vanuit een coachende, ondersteunende rol. Ook hebben leerkrachten bij elkaar gekeken. Samen met het team van groep 3-8 is er een kijkwijzer opgesteld voor de lessen BL (groep 5-8) en TL (groep 3-4). Die kijkwijzer gaat functioneren als zelfevaluatie- instrument en kan ingezet worden bij gerichte klassenbezoeken. De kijkwijzer behoeft wel nog wel verdere aanscherping en afstemming met de directeur. De uniformiteit t.a.v. de groeps- en zorgklappers zijn school-breed opgepakt, wel is verdere afstemming en borging van gemaakte afspraken nodig. Ook is de verdere (digitale) archivering een aandachtspunt. Ten aanzien van het didactisch handelen zijn stappen gezet maar zijn er beslist ontwikkelpunten. Genoemd zijn al de coöperatieve werkvormen en het didactisch handelen. Daarnaast behoeft de differentiatie in de les en de kwaliteit van gedifferentieerde (verlengde) instructie aandacht. Aan kindgesprekken is nog geen expliciete aandacht besteed. De nieuwe, startende leerkrachten zijn begeleid in hun eerste jaar, maar dat heeft zeker een vervolg nodig. Niet duidelijk is hoe de kwaliteitsaspecten zoals pedagogisch klimaat, onderwijstijd, didactisch handelen & afstemming en aanbod wordt gemeten en gemonitord (Kwaliteitszorg). Dit is een aandachtspunt, ook vanuit de rapportage Onderwijsinspectie. Voor TL in groep 3 is er een nieuwe leesmethode aangeschaft en ingevoerd. Deze methode wordt m.i.v. het nieuwe schooljaar vervangen door een vernieuwde versie, vrijwel zonder extra kosten. De nieuwe methode voor VTL groep 4-8 staat voor schooljaar op de rol. Dit is een duidelijk knelpunt want in groep 4 en 5 zou gedurende één jaar gewerkt moeten gaan worden met een wezenlijk andere systematiek en didactiek. Vraag is of de methode VTL voor groep 4 en 5 al in ingevoerd kan worden. Aan het begin van het schooljaar zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie met hulp van Fred de Baas in kaart gebracht en zijn mogelijke aandachtspunten aangegeven. Ten aanzien van GDO is met name ingezet op de koppeling met de groepsplannen, de inzet van coöperatieve werkvormen en effectief gebruik van het logboekje.

3 Speerpunt komend jaar is coöperatief leren, gelinkt aan een interactieve instructie. Bij aanvang van het schooljaar heeft er een visie- bijeenkomst plaatsgevonden o.l.v. Jacqueline Devens. Dat heeft in de loop van het schooljaar nog geen verder gevolg gekregen. Ten aanzien van Passend onderwijs zijn eerste stappen gezet zoals het opzetten en implementeren de cyclus rond HGW en de 1- zorgroute op zorgniveau 1 en 2. Vanuit OZOP heeft de school aangegeven binnen de basisondersteuning zich te richten op leerlingen met ASS, ADHD, dyslexie en hoogbegaafde leerlingen. Komend schooljaar gaat de focus liggen op dyslexie. Gekeken wordt hoe vanuit V & V expertise de school in gehaald kan worden. Het MT- overleg vindt tweewekelijks op woensdag plaats. Daarin worden vanaf schooljaar structureel IB- punten besproken. In schooljaar is een werkgroep opgesteld t.b.v. Technisch lezen. Deze werkgroep heeft zich verdiept in verschillende methodes voor voortgezet technisch lezen om zo tot een onderbouwde keuze te komen voor een nieuwe methode waar in schooljaar mee gestart wordt. De methode Estafette Nieuw wordt aangeschaft voor de groepen 3,4 en 5. Er is gekozen voor gefaseerde invoering. Ten aanzien van de doorgaande lijn, zijn we met de aanschaf van Estafette Nieuw positief. Daar deze aansluit op Veilig leren lezen en het aanbod voor groep 4 t/m 8 aansluit bij die werkwijze. Door de problematiek bij de doorgaande lijn van groep 3 en combinatiegroepen is er, met het eerder vrijkomen van het budget, voor gekozen om binnen 1 schooljaar te beginnen met het invoeren van deze methode en het eerder opgestelde traject te versnellen. Daarnaast speelde situatie rondom de sluiting van locatie Urmond, het vertrek van veel leerlingen en het ontstaan van combinatiegroepen hierin ook een grote rol. Het meedenken van het team, de duidelijke planning en het ervaren en kijken binnen andere scholen en hun methodieken heeft in dit proces positief meegewerkt. Het implementatieproces is voor ons heel belangrijk, om alle collega s doelgericht en op elkaar afgestemd met de nieuwe methode te laten werken. de methode is het middel en niet het doel! Uitstroomgegevens groep 8 (totaal 36 leerlingen) Opbrengsten SCOL De Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL) is een leerlingvolgsysteem voor sociale competentie die twee keer per jaar door de leerkracht wordt ingevuld. De LeerlingSCOL is een aanvullende module op de Sociale Competentie Observatie Lijst (SCOL). De LeerlingSCOL is ontwikkeld, omdat het van belang is te weten hoe leerlingen zelf denken over hun sociale competentie. Zo kan het oordeel van de leerkracht, gemeten met de SCOL, vergeleken

4 worden met het resultaten van de LeerlingSCOL. De LeerlingSCOL is bedoeld voor bovenbouwleerlingen. Ook de leerlingen (vanaf groep 6) vullen twee keer per jaar deze lijst in. In schooljaar hebben we de SCOL voor de tweede en derde keer afgenomen (In onderstaande overzichten ziet u de opbrengsten van deze afnames. De rode lijn geeft de minimale norm van 75% aan. Het valt op dat de meeste groepen hoog scoren. We besteden als GDO school veel aandacht aan het sociaal functioneren (effectieve conflicthantering, sociokring, Ok thermometers, enz.).

5 Cito eindtoets resultaten BS de Avonturijn Aantal Aantal Aantal 2007 kinderen 2008 kinderen 2009 kinderen Loc Berg 542, , ,4 12 Loc Urmond 536, , ,6 11 Totaal 538, , ,5 23 Landelijk gemiddelde 535,1 535,2 535, Aantal Aantal Aantal 2010 kinderen 2011 kinderen 2012 kinderen Loc Berg 540, , ,9 14 Loc Urmond 537, , ,4 11 Totaal 538, , ,0 25 Landelijk gemiddelde 535,5 534,9 536, Aantal kinderen 2014 Totaal BU8 537, ,5 34 Landelijk gemiddelde 536,8 536,8 Aantal kinderen Vanaf schooljaar wordt niet meer vergeleken met het landelijk gemiddelde, maar met het landelijk gemiddelde voor scholen met hetzelfde percentage gewichtenleerlingen! Dit ligt voor onze school dus hoger.