Verantwoording van ons onderwijs

Transcriptie

1 Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit document willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over dit document dan kunt u contact opnemen met de directie van de school. Inhoud Inhoud... 1 Nascholing... 2 Begrijpend lezen Begrijpend lezen Begrijpend lezen Studiedag professionele cultuur Master SEN juf Willemsen... 3 Opbrengsten... 4 Zien... 4 Zien voor onderwijs ingevuld door leerkrachten... 4 Zien voor onderwijs ingevuld door leerlingen... 4 Cito eindtoets groep Toetsen van het leerlingvolgsysteem... 6 Schooljaar

2 Nascholing Begrijpend lezen Met de leerkrachten van groep 5 t/m 8 hebben we nagedacht over de vraag: wanneer is een leerling een goede begrijpend lezer? We hebben gekeken hoe we de leerlingen op een goede manier instructie kunnen geven. We hebben nagedacht over de volgende stelling: als je doet wat je deed, krijg je wat je kreeg. Doen we de goede dingen bij de verschillende leerlingen die ons zijn toevertrouwd en wat zouden we nog meer kunnen doen? Aan het einde van de middag hebben we de theorie kunnen verwerken in een groepsplan. Met dit plan gaan we de komende tijd aan het werk. Aan het einde van de periode gaan we kijken of we de goede dingen gedaan hebben? We kunnen zeggen dat bij de leerlingen die groei in hun ontwikkeling laten zien we de goede dingen doen. Bij leerlingen die niet groeien in hun ontwikkeling moeten we kijken hoe we voor hen dingen anders kunnen doen. Dit was een uitdagende, maar inspirerende opdracht. Begrijpend lezen In de ochtend hebben alle leerkrachten een les begrijpend lezen gegeven, onze begeleider en IB er hebben de lessen geobserveerd en dit nabesproken met de leerkrachten. De feedback was nuttig en vooral ook zeer positief. Er is het afgelopen jaar veel geleerd. Tijdens de studiemiddag hebben we gesproken over de methode Nieuwsbegrip. Hoe komen we aan de juiste informatie om zo goed mogelijk aan te sluiten bij wat de leerlingen nodig hebben. Naast de toetsen die er zijn is het belangrijk om leerlingen goed te observeren en feedback te vragen. Wanneer we scherpe doelen stellen, dan zijn deze ook makkelijker te evalueren. Daarnaast hebben we verschillende coöperatieve werkvormen gedaan die passen bij het vak begrijpend lezen. Het was wederom een nuttige studiedag met veel handvaten voor volgende lessen. prestaties van een kind hebben geen waarde als het kind tijdens het proces niet betrokken was Begrijpend lezen Aan het begin van de middag hebben we gekeken naar de groepsplannen van de verschillende groepen. Sluiten deze plannen op elkaar aan en waar zouden verschillen zitten? Werken de groepsplannen goed en wat zouden we eventueel kunnen verbeteren? We hebben met elkaar gekeken wat de successen zijn, bij welke onderdelen zie je enthousiaste leerlingen, welke momenten waren geweldig voor jou als leerkracht en ook voor de leerlingen. We hebben de scores van de afgelopen citotoetsen geanalyseerd en bekeken of de leerlingen de juiste tekst lezen en welke leerlingen moeilijkere teksten moeten gaan lezen. Daarnaast hebben we de scores van de individuele leerlingen geanalyseerd en gekeken wat de leerlingen nodig hebben. Het kan zijn dat leerlingen niet goed kunnen begrijpend lezen omdat hun woordenschat, het niveau van technisch lezen of de algemene ontwikkeling/kennis van de leerlingen onvoldoende is. Wanneer dat zo is dan moeten we ook aan deze onderdelen werken.

3 Studiedag professionele cultuur De studiedag van vandaag stond in het teken van een professionele cultuur. Met elkaar hebben we gekeken naar de kernwaarden van de school. Wat vinden we belangrijk, we kwamen tot de volgende kernwaarden: eigenaarschap, identiteit, enthousiast, doelgericht, samen en liefde. Deze kernwaarden hebben we verder uitgewerkt. Wat zien ouders dan als ze in de klas kijken. Wat doen de leerlingen, leerkrachten en welke werkvormen horen bij deze kernwaarden. Het komende jaar gaan we deze kernwaarden verder uitwerken. In een professionele cultuur is feedback geven een belangrijk onderdeel. Eerst hebben we de theorie over feedback geven geleerd en daarna hebben we dit in de praktijk gebracht. We hebben met elkaar afgesproken dat we elkaar de komende tijd feedback gaan geven, positieve feedback maar ook kritische feedback. Met elkaar hebben we genoten van een prachtige, leerzame studiedag. Studiemiddag onderbouw leerlijnen Met de leerkrachten van groep 1 t/m 4 hebben we gekeken naar de leerlijnen van jonge leerlingen. Deze leerlijnen gebruiken we voor het volgen, plannen en evalueren van de ontwikkeling van de leerlingen. In de groepen 1 en 2 gebruikten we deze leerlijnen al langere tijd om de ontwikkeling te volgen, voor deze groepen hebben we voornamelijk gekeken hoe we dit registreren in Parnassys. We gaan ook een ander format van het themaplan gebruiken, waar alle activiteiten duidelijk op zullen staan. We kijken daarbij naar het basisaanbod en naar het clusteren van leerlingen die meer hulp nodig hebben of juist meer uitdaging aankunnen. Voor de groepen 3 en 4 hebben we gekeken hoe we de leerlijnen kunnen gaan volgen voor het vak taal, zodat we hier vanaf januari mee kunnen starten. Een grote uitdaging voor de leerkrachten, maar met veel meerwaarde voor de lessen in een combinatiegroep. Ook de Sociaal Emotionele Ontwikkeling volgen we nu met de leerlijnen. Master SEN juf Willemsen Na twee jaar opleiding Master SEN mag juf Willemsen zich gedragsspecialist noemen. De afgelopen jaren heeft ze zich wekelijks verdiept in diverse onderwerpen, zoals: sociale veiligheid, schoolbeleid, communicatie, gedragsontwikkeling, coaching van leerkrachten, preventie en interventie, perspectieven op pesten en passend handelen bij complex gedrag. Met deze kennis kan ze haar blikveld als leerkracht in de klas verbreden. Daarnaast hoopt ze collega's in het werkveld te mogen begeleiden en inspireren.

4 Opbrengsten Zien We werken in ParnasSys vanaf groep 3 met het observatiesysteem ZIEN. Dit geeft een individueel en groepsbeeld van de sociale zelfredzaamheid en een beeld hoe een leerling in de groep functioneert. Naast het signaleren geeft dit systeem ook handelingsadviezen weer. De leerkrachten scoren van alle leerlingen een scorelijst, vanaf groep 5 vullen leerlingen deze lijst ook in. De resultaten kunnen met elkaar vergeleken worden. De resultaten worden besproken met de Intern Begeleider. In sommige groepen zijn er individuele of groepshandelingsplannen gemaakt. Bij het onderdeel pestbeleving en pestgedrag geldt dat hoe lager het percentage is, hoe beter het is. Zien voor onderwijs ingevuld door leerkrachten Betrokkenheid 81 % 92 % 92 % 88 % 83 % 91 % Welbevinden 93 % 97 % 90 % 89 % 76 % 88 % Sociaal initiatief 94 % 100 % 94 % 93 % 73 % 84 % Sociale flexibiliteit 84 % 88 % 92 % 90 % 80 % 88 % Sociale autonomie 77 % 100 % 89 % 92 % 85 % 91 % Impulsbeheersing 76 % 76 % 93 % 84 % 80 % 94 % Inlevingsvermogen 82 % 100 % 93 % 91 % 76 % 95 % Zien voor onderwijs ingevuld door leerlingen BT WB SI SF SA IB IL PB PG Groep 5 78 % 75 % 68 % 68 % 61 % 79 % 72 % 31 % 28 % Groep 6 75 % 72 % 76 % 67 % 69 % 77 % 74 % 31 % 31 % Groep 7 70 % 69 % 68 % 63 % 74 % 73 % 68 % 41 % 37 % Groep 8 73 % 74 % 73 % 77 % 78 % 79 % 80 % 33 % 29 % 0-24 = laag = beneden gemiddeld = bovengemiddeld = hoog BT= betrokkenheid SI= sociaal initiatief SA= sociaal autonoom IL= inlevingsvermogen PG= pestgedrag. WB= welbevinden SF= sociaal flexibel IB= impulsbeheersing PB= pestbeleving

5 Cito eindtoets groep 8 Om de opbrengsten van de school in kaart te brengen gebruiken we onder andere twee belangrijke instrumenten: de cito eindtoets en de LOVS-toetsen (die de leerlingen twee keer per jaar maken). We zien dat we de afgelopen jaren voldoende scoren op de cito eindtoets van groep 8. Ondergrens Engelenburgschool Bovengrens Gewicht ,9 530,5 531,9 51% ,9 529,1 532,9 42% ,3 530,9 533,3 39% ,4 537,7 534,4 40 % ,6 534,0 537,4 34 % ,5 535,7 538,9 28 % Hieronder een overzicht van de vakgebieden waar we in de afgelopen 4 jaren, 3 keer boven en onder het gemiddelde scoren. We scoren dit jaar boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbara scholen. Boven het gemiddelde Taal Opzoeken, spelling van niet werkwoorden en woordenschat Rekenen Verhoudingen Wereldoriëntatie Natuuronderwijs Onder het gemiddelde Taal Grammatica Rekenen Geen enkel onderdeel Wereldoriëntatie Aardrijkskunde en geschiedenis

6 Toetsen van het leerlingvolgsysteem Rekenen: Spelling: Lezen: Begrijpend lezen: Met rekenen scoren we midden groep 3, midden groep 4 en eind groep 6 onder het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Op alle andere momenten en groepen scoren we boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Voor spelling hanteert de inspectie geen inspectienorm. We scoren begin groep 3, 5, 6, 7 en 8 boven het landelijke gemiddelde van soort gelijk scholen. Eind groep 3, groep 4 en eind groep 6 scoren we onder het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Met lezen scoren we in groep 3, eind groep 4, eind groep 5, groep 6 en eind groep 7 onder het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Met begrijpend lezen scoren de groepen 4, eind groep 6 en 7 onder het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen, groep 5, midden groep 6 en groep 8 scoren boven het landelijk gemiddelde van vergelijkbare scholen. Bovenstaande gegevens zijn zeer kort weergegeven, maar geeft u wel een indruk van de scores. Tijdens het teamoverleg zijn de scores bekeken en besproken en indien nodig zijn daar actiepunten uit voort gekomen. Naast de scores per groep, kijken de leerkrachten in de klas naar de individuele leerlingen. Behalen de leerlingen het niveau wat er van ze verwacht wordt? De groepen die onder de inspectienorm scoren krijgen extra aandacht en worden intensief gevolgd. U kunt de gegevens van uw kind thuis in het ouderportaal bekijken. Wilt u de gemiddelde gegevens van de groepen bekijken dan kunt u een afspraak maken met de IB er of de directie van de school. Gelukkig bepalen de cijfers niet hoe we de leerlingen zien of met ze omgaan. Achter de cijfers gaat veel schuil. Dit proberen we te onderzoeken. Het belangrijkste is dat een kind zich veilig voelt. Vanuit veiligheid kan het kind groei laten zien. Voor de leerkrachten is dit de uitdaging. Deze uitdaging willen we graag samen met u aangaan.

7 Schooljaar Naar aanleiding van de opbrengsten van het afgelopen jaar, de evaluatie van het schooljaar en het schoolplan, willen we het komende jaar onder andere bezig zijn met: 1. Borgen van handelingsgericht werken, kindgesprekken en De Vreedzame school 2. Verder uitwerken van het werken met leerlijnen groep 1 t/m 4 3. Oriënteren met het werken van leerlijnen met de groepen 5 t/m 8 4. Op 5 september 2017 bestaat de Engelenburgschool 50 jaar 5. Nieuwe opzet van lezen invoeren 6. Schoolplein onderbouwplein aanpassen 7. Studiedag over hechting en groepsdynamiek 8. Digitale verwerking op tablet (Snappet) bij spelling in groep 7/8 We hopen u d.m.v. dit document inzicht te geven in de ontwikkelingen die onze school doormaakt. Als u vragen heeft over bepaalde ontwikkelingen of over dit document dan bent u welkom om hier samen over door te praten. Uiteindelijk gaat het ons erom, dat wij de leerlingen die u ons heeft toevertrouwd, veiligheid en geborgenheid bieden en ze helpen om de talenten en mogelijkheden die ze van God hebben gekregen te leren gebruiken. Met vriendelijke groet, Namens het team van de Engelenburgschool B. van Ramshorst