Jaarverslag 2015/2016

Transcriptie

1 Jaarverslag 2015/2016 Terugblik Het afgelopen schooljaar hebben we binnen het team gewerkt met vijf actiegroepen, te weten: 1. Visie 2. Zorg en Begeleiding 3. Effectieve Instructie 4. Leerinhouden 5. Jonge Kind Wat hebben we gedaan? 1. Visie Met het gehele team hebben we twee visie-bijeenkomsten gehouden. Op school werken allemaal mensen met passie voor kinderen en lesgeven. Wat drijft ons in het werk? Met elkaar hebben we vier kernwaarden geformuleerd: Vertrouwen, betrokkenheid, creativiteit en verantwoordelijkheid. Vertrouwen: Ontwikkeling begint bij vertrouwen. Samen met de leerling en ouders de beste route bepalen voor iedere leerling en steeds weer de intrinsieke motivatie van de leerlingen prikkelen. Een kind heeft (zelf) vertrouwen nodig om zich zo optimaal mogelijk te kunnen ontwikkelen. We stimuleren het vertrouwen van de kinderen in zichzelf door ze ruimte te geven zich te ontwikkelen. Vertrouwen krijgt een kind immers door dingen te doen die hij kan en doordat hij/zij steeds een stapje verder wordt uitgedaagd. Vertrouwen geven, is vertrouwen krijgen. Dat zien we ook terug in de basisafspraak van de Kanjertraining: We vertrouwen elkaar. De relatie tussen school en ouders is er ook één van wederzijds vertrouwen in het gebruiken van elkaars kennis en kunde rondom het kind. Betrokkenheid: De filosoof Confucius zegt: Vertel het me en ik zal het vergeten. Laat het me zien en ik zal het onthouden. Laat het me ervaren en ik zal het me eigen maken. Betrokkenheid bij je eigen leerproces is voor ons een belangrijk uitgangspunt in het onderwijs dat wij bieden. We stimuleren daarom actieve betrokkenheid van kinderen tijdens de les door het gebruik van verschillende werkvormen en te werken in niveaugroepen. Betrokkenheid betekent voor ons echter meer dan een onderwijsinhoudelijk concept. Wij willen het kind achter de leerling zien en samen, met ouders en team, de leerling tot volle bloei laten komen. Daarom zijn ouders en school partners als het gaat om het welbevinden en de ontwikkeling van de kinderen. Maar ook de leerling zelf is betrokken bij dat aspect van welbevinden: de leerlingen leren naar elkaar om te zien, te luisteren naar elkaar en verbinding te zoeken. Creativiteit : Leren doe je op vele manieren. Oplossingen zoeken, strategieën bedenken, uitproberen en vallen en opstaan horen daarbij. Wij bieden daarom een brede, uitdagende leeromgeving waarin volop geëxperimenteerd en samengewerkt kan worden. Dit doen we o.a. met behulp van thema s, creatieve opdrachten en coöperatieve werkvormen. We brengen de kinderen vaardigheden bij die ze daarbij kunnen inzetten. Denk aan: kritisch luisteren, probleemoplossend denken, ICT-geletterdheid, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden en samenwerken. (Dit zijn de 21-eeuwse vaardigheden.) We stimuleren daarmee het creatief denkvermogen om zelf tot oplossingen te komen. Leerkrachten worden daarom ook blijvend uitgedaagd om creatief te zijn in hun onderwijsaanbod om zo aan te kunnen sluiten bij de onderwijsbehoeften van hun leerlingen.

2 Verantwoordelijkheid: Als team zijn we met elkaar verantwoordelijk voor alle leerlingen bij ons op school en geven de leerlingen iedere dag een nieuwe kans. Dat doen we vanuit plezier, betrokkenheid, onze kennis en gedrevenheid. We geven de kinderen de verantwoordelijkheid die ze aankunnen: voor hun eigen werk, hun eigen gedrag en laten ze medeverantwoordelijk zijn voor hun eigen leerproces. Leerkrachten en ouders werken daarin nauw samen. Zij zijn immers samen verantwoordelijk voor de ontwikkeling en het welbevinden van de leerlingen. 2. Zorg en begeleiding Het afgelopen schooljaar is Handelingsgericht Werken geïmplementeerd. Leerkrachten schrijven voor rekenen en lezen een groepsplan/ didactisch werkplan groep 1/2 (zie actieplan jonge kind). Hierin wordt het aanbod beschreven voor de leerlingen, rekening houdend met de onderwijsbehoeften. We volgen hierbij de PDCA-cyclus. Plan: de leerkracht stelt het plan met doelen en aanpak op. Do: de leerkracht voert het plan uit. Check: de leerkracht evalueert de doelen en de aanpak. Hierover gaat de leerkracht in gesprek met de intern begeleider. Act: het plan wordt aangepast en begint opnieuw. Er is een ondersteuningsplan opgesteld waarin beschreven staat hoe wij als school de ondersteuning vormgeven. In het kader van passend onderwijs is het ondersteuningsprofiel herzien. De intern begeleider heeft een cursus gevolgd op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid en de kennis gedeeld in het team. Volgend schooljaar wordt er beleid geschreven betreft meer- en hoogbegaafdheid. 3. Effectieve Instructie Tijdens elke bouwvergadering is er een coöperatieve werkvorm geïntroduceerd. Coöperatieve werkvormen worden toegepast om de actieve betrokkenheid en het samenwerkend leren te vergroten. Leerkrachten passen dit steeds meer in de lessen toe. Alle leerkrachten zijn bekend met het model Directe Instructie. Dit is een lesmodel waarbij de nadruk ligt op de instructie die gegeven wordt. De directie heeft klasbezoeken afgelegd met de kijkwijzer Model Directe Instructie. De terugblik en het doel benoemen zijn fasen die in alle groepen wordt waargenomen. Aandachtspunt is de verlengde instructie en evaluatie. De leerkrachten zijn met dit lesmodel bewust bezig om passend onderwijs te bieden aan de leerlingen. Hierin wordt o.a. gedifferentieerd op de instructie en de verwerking De afspraken over het gebruik van het zelfstandig werk-blokje hebben we met de leerkrachten van groep 3 t/m 8 besproken, om er een doorgaande lijn in te houden. Twee studenten hebben, in overleg met juf Els en juf Anneke, onderzoek gedaan naar de dag- en weektaak. Op dit moment bieden we daarin nog geen doorgaande lijn. Zij hebben de uitkomsten en adviezen gepresenteerd aan het team. Volgend schooljaar gaan we verder met de doorgaande lijn dag- en weektaak. 4. Leerinhouden In oktober is de Bibliotheek op School geopend. Leerlingen kunnen boeken lenen om in de klas of op school te lezen. De actiegroep Leerinhouden heeft in samenwerking met de werkgroep methode taal/ spelling het advies uitgebracht om Staal aan te schaffen als nieuwe taal- en spellingsmethode. Deze methode past goed bij onze vier kernwaarden en biedt op een eigentijdse manier taal- en spellingsonderwijs.

3 De actiegroep Leerinhouden heeft zich bezig gehouden met de doorgaande lijn van de methodes die we gebruiken. Met regelmaat hebben rekenen en begrijpend lezen op de bovenbouwvergaderingen gestaan om met elkaar in gesprek te gaan over hoe de lessen worden gegeven. Op die manier houden we elkaar scherp. We hebben een studiedag gevolgd over de achtergronden van leesonderwijs. Daarnaast bieden we lezen groepsdoorbroken aan. 5. Jonge Kind Binnen het actieplan Jonge Kind zijn de leerkrachten van de onderbouw planmatig en doelgericht aan het werk. Zij stellen voor groepjes leerlingen doelen en verwoorden dit in het vakdidactisch werkplan. In dit werkplan staan de onderwijsbehoeften van de leerlingen, de niveaugroepen en de activiteiten behorend bij het thema. Doel hiervan is om alle kinderen op hun eigen niveau te laten ontwikkelen met betekenisvolle activiteiten en betekenisvol spel in hoeken. Dit schooljaar zijn we gestart met observatie- en registratieprogramma Bosos in groep 1/2. De ontwikkeling van de kinderen in groep 1/2 wordt gevolgd door observaties van de leerkracht. Een kind ontwikkelt zich heel breed, denk aan cognitieve ontwikkeling, sociale ontwikkeling, spraakontwikkeling enz. Deze observaties worden structureel vastgelegd in Bosos. Bosos geeft een overzicht van alle ontwikkelingsgebieden van het kind en handvatten hoe de ontwikkeling verder gestimuleerd kan worden. Vooruitkijken We hebben gemerkt dat de actiegroepen brede onderwerpen in de plannen hebben staan, daarom kiezen we ervoor om volgend schooljaar actiegroepen te formeren met een concrete opdracht. Deze kunnen een gedeelte van een schooljaar, een heel schooljaar of langer dan een schooljaar lopen. Waar gaan we het komende schooljaar mee aan de slag? Ouderbetrokkenheid- en communicatie Ouders zijn erg belangrijk voor ons onderwijs. Ouders en leerkrachten hebben een gezamenlijk doel: een kind dat zich zo optimaal mogelijk ontwikkelt. Samenwerking tussen school en ouders is daarbij van groot belang. Komend schooljaar gaan we ons als team richten op ouderbetrokkenheid en communicatie met ouders. Het thema zegt het al, dat gaan we natuurlijk niet alleen met het team doen. Ook ouders zullen hierbij betrokken worden. We gaan door met de doorgaande lijn van handelingsgericht werken. De focus ligt op de differentiatie. Wat biedt de leerkracht een kind aan de instructietafel/ in de kleine kring? Bij groep 1/2 gaan we door met doelgericht werken volgens de uitgangspunten van ontwikkelingsgericht onderwijs. Daarnaast gaat de implementatie van Bosos verder. Dit programma biedt vele mogelijkheden die we volgend schooljaar willen verkennen. Met passend onderwijs zullen er meer kinderen met specifieke onderwijsbehoeften in het reguliere onderwijs komen. Om tegemoet te komen aan deze behoeften, zullen wij intern de kennis delen over gedrag. Juf Wilma is gedragsspecialist. Implementatie methode Staal groep 4-8 In het schooljaar gaan we starten met Staal als methode voor taal en spelling. We zullen een studiedag besteden aan het verder verdiepen in de methode en daarnaast leggen we de focus op ons spellingsonderwijs. Dit schooljaar gaan we ons scholen in de didactiek van spelling. We zullen hiervoor teambijeenkomsten hebben en bij elkaar spellingslessen in de klassen kijken waarbij we letten op de didactiek en het model directe instructie.

4 Meer- en hoogbegaafdheid De intern begeleider zal het vervolg op de scholing volgen. Samen met leerkrachten uit de onder-, midden- en bovenbouw wordt er beleid geschreven op meer- en hoogbegaafdheid. We hebben materialen van Levelwerk op school en willen deze implementeren, zodat we structureel passend aanbod aan meer- en hoogbegaafde kinderen kunnen bieden. Oriëntatie schooltijden Hoe kijken ouders naar de schooltijden? Houden we de tijden zoals ze zijn? Moeten we gaan kijken naar andere schooltijden. Het komende schooljaar zullen we, de MR en school, bekijken hoe dit leeft onder ouders. De v.d. Berghschool biedt sinds 2013 buitenschoolse opvang. We willen de behoeften van ouders wat betreft de opvang in kaart brengen. Spelling implementatie nieuw taalmethode nascholing didactiek teamleden collegiale consultatie Meer-en hoogbegaafdheid scholing Intern begeleider beleid schrijven MR: Oriëntatie op schooltijden doorgaande lijn HGW (interne begeleiding), differentiatie ontwikkelingsgericht onderwijs groep 1-2, Bosos, doelgericht werken (interne begeleiding) kennis over gedrag delen (intern) Ouderbetrokkenheid/ communicatie nascholing team in kaart brengen behoeften behoeften van opvang voor ouders in kaart brengen (directie) Sneak preview Woordenschat nascholing didactiek teamleden collegiale consultatie Meer- en hoogbegaafdheid implementatie beleid (intern) Identiteit reflectie op schoolidentiteit -gespreksbegeleider oriëntatie methode Engels oriëntatie methode wereldoriëntatietechniek kanjerschool: gedragsprotocol Ouderbetrokkenheid/ communicatie nascholing team implementatie beleid doorgaande lijn school- BSO schooltijden Sneak preview Spelling borging taalmethode, spellingsonderwijs kanjerschool certificeren

5 en woordenschatonderwijs collegiale consultatie Identiteit gesprek visie op identiteit -gespreksbegeleider oriëntatie methode Begrijpend en studerend lezen implementatie wereldoriëntatie implementatie Engels doorgaande lijn aanbod BSO Sneak preview Een jaar om te borgen, het schoolplan te evalueren en nieuwe plannen op te stellen.