1. Leerlijn taal/spelling implementeren

Transcriptie

1 Bijlage bij het schoolplan Jaarplan Voor kiest de school voor de volgende veranderingsonderwerpen: 1. Beleidsterrein didactisch handelen: leerlijn taal/spelling implementeren 2. Beleidsterrein didactisch handelen: wereldoriëntatie implementeren 3. Beleidsterrein pedagogisch handelen: kindgesprekken en portfolio s 4. Beleidsterrein organisatie: unitonderwijs 5. Overige ontwikkelingen die aandacht krijgen. Schooljaar Leerlijn taal/spelling implementeren 1. Wat hoopt de school aan het eind van het jaar bereikt te hebben? De spellingmethode Staal is geïntegreerd. De leerlijnen en tussendoelen taal zijn uitgewerkt in een overzichtelijk document, waarop kinderen kunnen aftekenen. Leerkrachten kennen het leerdoel en het concept, modelen tijdens de les en bevragen leerlingen op het leerdoel voor en na afloop van de les. Leerlingen vanaf groep 4 gebruiken Snappet voor de oefensoftware van spelling en woordenschat. Leerlingen weten dat ze zelf verantwoordelijk zijn, weten hoe dat eruit ziet en passen het toe. (zie ook PT) De resultaten per leerling zijn op of boven niveau. Facilitering in tijd: werkoverleggen/teamvergaderingen/studiemomenten. Klassenbezoeken op maandagochtenden en vrijdagochtenden door directie en teamleden, waarbij feedback gegeven wordt. Directie bezoekt tot en met februari 2018 iedere maandag- en vrijdagochtend een groep, dezelfde dag terugkoppeling met de leerkracht en vervolgafspraken. Vanaf maart 2018 worden de klassenbezoeken in overleg, door leerkrachten gedaan. Directie vervangt in de klassen. Observatie is gericht op de ontwikkelpunten van de leerkrachten. Leerkracht geeft zelf aan welke dit zijn. De schoolvisie is leidend. 1. uitwerken van de leerlijn taal/spelling: doelen en tussendoelen vastleggen en bronnen daarbij zoeken. 2. ontwikkelen van een document waarop kinderen zelf kunnen aftekenen welke doelen ze beheersen. 3. leerkrachten begeleiden kinderen op weg naar eigenaarschap voor hun eigen leerproces door te coachen en kinderen zelf verantwoordelijk te laten zijn. (zie ook PT) 4. leerkrachten weten op welke wijze zij moeten coachen en vragen stellen (zie ook PT) 1

2 5. Het team maakt gebruik van elkaars kennis en kwaliteiten: samen leren, veel uitwisseling van ervaringen en bijstellen van werkwijze. 6. De leerkrachten werken a.d.h.v. de opgestelde afspraken/kaders en volgens de PDCA cyclus aan de zelfverantwoordelijkheid van leerlingen. 7. De leerkrachten oefenen in het voeren van gesprekken met de leerlingen, waardoor het eigenaarschap bij het kind blijft. (zie ook PT) MLI leerkracht Kristy: begeleidt leerkrachten in de kennis over leerlijnen en tussendoelen. Zij is daarvoor een dagdeel vrijgeroosterd; begeleidt leerkrachten in de voorwaarden die nodig zijn om kindgesprekken te voeren waardoor kinderen eigenaarschap ontwikkelen t.a.v. hun eigen leerproces en in staat zijn om hun eigen leerdoelen te formuleren. 4. Welke externe ondersteuning wordt eventueel ingezet? MLI Elly Marwitz: leerlijnen en kindplannen. Tijdens teamvergaderingen, groepsbesprekingen, studiemiddag en evaluatievergadering einde schooljaar. Tijdens bordsessies (concrete afspraken voor een korte periode) en werkoverleggen worden afspraken vastgelegd. Via de meerjarenplanning wordt dit meegenomen naar de komende schooljaren. afgelegd naar buiten (ouders, bestuur, inspectie)? Via nieuwsbrieven en informatieavonden worden ouders op de hoogte gehouden. Inspectie wordt geïnformeerd via schoolplan, schoolgids. Het proces wordt ook besproken in de MR, met de inspectie en tijdens de monitorgesprekken van mijnplein. 8. middelen Materialen: Staal spelling, Naut, Meander en Brandaan, Nieuwsbegrip XL, Blits. Digitale hulpmiddelen: Snappet, laptops, digiborden en touchscreens. Gebruik maken van Iris Connect om PDCA-cyclus goed te kunnen uitvoeren. Dit doet iedere leerkracht minimaal 4 keer per jaar. De eigen leerdoelen zijn daarin leidend. Iedere leerkracht legt zijn/haar persoonlijke leerdoelen vast aan het begin van en gedurende het schooljaar, n.a.v. gesprekken. Observaties zijn gericht op de persoonlijke leerdoelen en ontwikkelpunten. 2

3 Schooljaar Wereldoriëntatie 1. Wat hoopt de school aan het eind van het jaar bereikt te hebben? Er is ervaring opgedaan met de thema s van Naut, Meander en Brandaan: de instructielessen, het maken van werkstukken en geven van presentaties. Er is ervaring opgedaan in het groepsdoorbrekend werken en verbinden van leerlijnen. Dit alles vanuit onze pedagogische waarden. Facilitering in tijd: werkoverleggen/teamvergaderingen/studiemomenten. De schoolvisie is leidend- directie geeft dit steeds terug in teambijeenkomsten. 1. Gebruik maken van elkaars kennis en expertise door samen thema s voor te bereiden tijdens werkoverleggen. 2. Terugkoppeling naar elkaar en delen van ervaringen, plan-do-check-act. 4. Welke externe ondersteuning wordt eventueel ingezet? Eventueel bij andere mijnplein-scholen kennis en ervaringen uitwisselen rond Naut, Meander en Brandaan. Via werkoverleggen, teamvergaderingen, evaluatievergaderingen. Tijdens bordsessies (concrete afspraken voor een korte periode) en werkoverleggen worden afspraken vastgelegd. Via de meerjarenplanning wordt dit meegenomen naar de komende schooljaren. afgelegd naar buiten (ouders, bestuur, inspectie)? Via nieuwsbrieven en informatieavonden worden ouders op de hoogte gehouden. Inspectie wordt geïnformeerd via schoolplan, schoolgids. Het proces wordt ook besproken in de MR, met de inspectie en tijdens de monitorgesprekken van mijnplein. 8. middelen Aanschaffen: methode materialen, extra leermiddelen (bv. praktijkmaterialen, boeken) 3

4 Schooljaar Pedagogisch tact 1. Wat hoopt de school aan het eind van het jaar bereikt te hebben? We hebben vanuit onze pedagogische waarden een visie op kindgesprekken en kindplannen ontwikkeld. Kinderen zijn mede-eigenaar zijn van hun eigen leerproces. Zij voelen zich gewaardeerd en kunnen aangeven wat zij nodig hebben. Zij hebben geleerd hun eigen problemen op te lossen. Zij kunnen goed samenwerken. Facilitering in tijd: werkoverleggen/teamvergaderingen/studiemomenten. Directie zorgt ervoor dat de schoolvisie leidend is. 1. We werken toe naar een andere rol van de leraar: de leraar wordt meer coach, een ondersteunende rol. We leggen vast: waarom we anders handelen, hoe we handelen, hoe we leerlingen coachen en vragen stellen, hoe we kinderen begeleiden in het werken aan eigen doelen. 2. Gebruik maken van elkaars kennis en expertise. 3. Tijdens studiemiddagen tot een visie komen en een plan van aanpak en uitwerking (wat, wanneer en hoe) rond kindgesprekken, kindplannen, portfolio s. 4. Terugkoppeling naar elkaar en delen van ervaringen, plan-do-check-act. 5. Iedere leerkracht legt zijn/haar persoonlijke leerdoelen vast aan het begin van het schooljaar. 4. Welke externe ondersteuning wordt eventueel ingezet? Begeleiding vanuit het NIVOZ, pedagogisch tact. 2 studiemiddagen Via werkoverleggen, teamvergaderingen, evaluatievergaderingen. Tijdens bordsessies (concrete afspraken voor een korte periode) en werkoverleggen worden afspraken vastgelegd. Via de meerjarenplanning wordt dit meegenomen naar de komende schooljaren. afgelegd naar buiten (ouders, bestuur, inspectie)? Via nieuwsbrieven en informatieavonden worden ouders op de hoogte gehouden. Inspectie wordt geïnformeerd via schoolplan, schoolgids. Het proces wordt ook besproken in de MR, met de inspectie en tijdens de monitorgesprekken van mijnplein. 8. middelen Uitwerken van kindplannen en portfolio s. Gebruik maken van Iris Connect om PDCA-cyclus goed te kunnen uitvoeren. 4

5 Schooljaar Overgang naar units 1. Wat hoopt de school aan het eind van het jaar bereikt te hebben? 1. Doelen zijn duidelijk vastgelegd rond de veranderende rol van de leraar: - Het is duidelijk wat deze rol gaat inhouden: dit is uitgewerkt in teambijeenkomst door het team. Door Kristy uitgewerkt in een document. - iedereen heeft hiermee gedurende het jaar geoefend. We leggen vast hoe we dit oefenen. - de verwachtingen naar elkaar zijn duidelijk en vastgelegd in bovengenoemd document. Ook het tijdspad is uitgewerkt. - iedereen staat hierachter De leerkracht organiseert het onderwijs anders (groepeert kinderen anders) en personeel wordt anders ingezet. Door anders te organiseren kunnen we anders lesgeven: meer differentiëren en individualiseren. Meer onderwijs op maat bieden. Elk kind leert anders: daarbij aansluiten. Professionals organiseren een uitdagend onderwijsaanbod rondom het kind. Ook de leeromgeving sluit hierbij aan. 2. Alle leraren en groepen hebben ervaringen opgedaan in het groepsdoorbrekend werken. Dat is concreet geoefend bij wereldoriëntatie, nieuwsbegrip, creatieve vakken en projecten. De gezamenlijke momenten voor groepsdoorbrekend werken worden in een werkbijeenkomst vastgesteld. 3. Kinderen zijn eigenaar van hun leerproces. We leggen in de teamvergadering samen vast hoe dat eruit ziet, wat we wanneer doen en vastleggen. (zie ook pedagogisch handelen) Leraren geven kinderen en henzelf de ruimte geven om hierin te oefenen. 4. Kinderen gaan aangeven wat zij nodig hebben om hun doelen te behalen. Dat doen zij in een gesprek met de leerkracht. Daarvoor is een gespreksformulier ontwikkeld door het team. De behaalde doelen worden door de leerling vastgelegd in een document. Dit is ontwikkeld door het team. 5. Het onderwijs is zo georganiseerd dat het mogelijk wordt voor alle kinderen om de doelen te behalen. Visie ontwikkelen ten aanzien van de overlegstructuur: welke typen medewerkers werken in een unit en welke taken hebben zij. Organiseren van werkoverleggen/ teambijeenkomsten/ teamscholingen. Terugkoppeling en afstemming in teamvergaderingen, teamscholingen. Faciliteren van leerkrachten: studiemiddagen voor alle teamleden. Kristy is hiervoor één dagdeel vrijgeroosterd. Maken en bijstellen van een persoonlijk ontwikkelplan: iedere leerkracht noteert, voert uit, evalueert zijn/haar eigen persoonlijke ontwikkeldoelen: eigenaarschap van de teamleden. Handelen volgens het afgesproken kader. Volgen van de teamscholingen en vervolgopdrachten. Zicht krijgen op elkaars handelen door observaties/iris Connect. 5

6 4. Welke externe ondersteuning wordt eventueel ingezet? Voorbereidingen en studiemiddagen door Elly Marwitz, SlimFit brigade. Door de gestelde doelen te onderzoeken op resultaten. Deze resultaten worden verkregen door klassenbezoeken en gesprekken. Tijdens de evaluatievergadering in juni afgelegd naar buiten (ouders, bestuur, inspectie)? Door bordsessies, teamvergaderingen, klassenbezoeken en individuele gesprekken. Beleidsafspraken vaststellen. Via nieuwsbrieven en informatieavonden worden ouders op de hoogte gehouden. Inspectie wordt geïnformeerd via schoolplan, schoolgids. Het proces wordt besproken in de MR, met de inspectie en tijdens de monitorgesprekken van mijnplein. 8. middelen Kosten van de ondersteuning door Elly Marwitz: 3600,00 Algemeen: Iedere leerkracht legt de persoonlijke leerdoelen vast. De observaties en feedback worden in ieder geval gericht op de persoonlijke leerdoelen. Ook de vastgestelde kijkwijzers Klassenmanagement en Pedagogisch handelen worden gebruikt bij de klassenobservaties. Andere ontwikkelingen die in dit schooljaar aandacht krijgen: Leerlingenzorg: teambesprekingen en IB gesprekken: datamuren, groepsplannen en groepsoverzichten (taak Marloes). Aanbod voor (meer) begaafde leerlingen bijstellen=plusgroep. Vastleggen waarom, hoe en wat (taak voor Marilyn). Methode Engels/Groove me borgen = terug laten komen in werkoverleggen/observaties/evaluatievergadering. ICT beleidsplan bijstellen (taak Michele en Titia) WMK: de volgende kwaliteitskaarten worden afgenomen: - Didactisch handelen - Afstemming - Contacten met ouders - 21 century skills - Identiteit - Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen Daarnaast Sociale veiligheid voor leerlingen via CanVas en enquête Sociale Veiligheid voor ouders en personeel. Bibliotheek op school: PDCA cyclus toepassen; afspraken rond het toepassen van leesvormen vastleggen, uitvoeren (taak Annelie) Creatieve vakken verbinden aan techniek, natuur, geschiedenis, aardrijkskunde Cultuureducatie: aanbod vastleggen in beleidsplan (taak Marloes) Opleidingsschool (taak Samantha) - begeleiding leergroep studenten KPZ. - Onderwerp: 6

7 7