Schooljaarverslag Sint Gerardusschool

Transcriptie

1 Directie Mevr. M.C. Sijmons Adres Splitting 145 Plaats Emmen Telefoon Website 1

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 3 2 Borgingstrajecten 4 3 verbetertrajecten 5 Onderwijs & identiteit 5 pedagogisch handelen 5 Leergesprekken met leerlingen in de groepen 7 en 8 5 KiVa in de groepen 3, 4 en 7 6 didactisch handelen 7 Onderwijs in leerlijnen 7 Talentvolle basisschool 8 Coachende rol leerkracht 10 P & O 11 personeel 11 Coo7 11 BHV scholing 12 2

3 1 Voorwoord Voor u ligt het SchoolJaarVerslag voor het schooljaar De heeft een SchoolOndernemingsPlan In het SchoolOndernemingsPlan staan de kaders van het beleid voor vier jaar beschreven. In een SchoolJaarVerslag worden de doelstellingen van een schooljaar geëvalueerd. Het SchoolJaarVerslag is de verantwoording met betrekking tot het gevoerde beleid in een schooljaar. In het SchoolJaarVerslag kunt u lezen welke doelstellingen zijn behaald en welke doelstelling in het nieuwe schooljaar verder zullen worden uitgewerkt. 3

4 2 Borgingstrajecten Afgerond Coöperatieve werkvormen in alle groepen Bij alle vakgebieden wordt er gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen. mei Coöperatieve werkvormen in de groepen Meerschoolse IB'er Marktaandeel en Imago verbeteren De heeft een positief imago in Barger Oosterveld. Het marktaandeel vergroten naar 78%. juli SJV Directie 4

5 3 verbetertrajecten Onderwijs & identiteit pedagogisch handelen Ontwikkelen: Leergesprekken met leerlingen in de groepen 7 en 8 Groepen 7 en 8 zijn gestart met leergesprekken van de meetbare resultaten Alleen in groep 7 zijn leergesprekken Aan het eind van dit schooljaar zijn de eerste individuele gesprekken met leerlingen gevoerd. van de uiteindelijk gewenste situatie Leerkrachten van groep 7 hebben frequent individuele leergesprekken met de leerlingen. In het schooljaar wordt dit verder uitgewerkt. Wijze van borging Afspraken maken over de wijze van het voeren van leergesprekken en hoe dit georganiseerd wordt. januari Leergesprekken: doelen formuleren Team [A] Dit doel is te ambitieus gesteld. De eerste stap is experimenteren met groepsdoelen en les geven vanuit een groepsdoel. april Leergesprekken in groepen 7 en 8 Team [A] De leerkracht van groep 7 heeft groepsdoelen geformuleerd voor rekenen en start met korte leergesprekken met de kinderen. juni Evalueren leergesprekken groepen 7 en 8 Team [A] Leergesprekken hebben de plek in de organisatie van groep 7. In schooljaar gaat de leerkracht van groep 8 verder met voeren van leergesprekken met de kinderen. 5

6 Onderwijs & identiteit pedagogisch handelen Implementeren: KiVa in de groepen 3, 4 en 7 Leerkrachten van de groepen 3, 4 en 5 worden geschoold. Wekelijks zijn er KiVa lessen in de groepen 3 t/m 7. van de meetbare resultaten KiVa lessen zijn een vast onderdeel van het curriculum in de groepen 3 t/m 7. Alle groepen hebben KiVa in hun curriculum opgenomen. van de uiteindelijk gewenste situatie Vanaf schooljaar zijn de KiVa lessen in de groepen 1 t/m 8. Dit item is afgerond. Wijze van borging KiVa coördinatoren coördineren de KiVa lessen en de KiVa metingen in het najaar en voorjaar. september Scholing leerkrachten groep 3 en 4 KiVa coördinator [A] Leerkrachten van groep 3 en 4 zijn in september 2015 geschoold. maart Training leerkrachten groepen 1, 2, 7 en 8 KiVa coördinator [A] In het voorjaar van 2016 zijn alle leerkrachten KiVa geschoold. Vanaf schooljaar is KiVa een vast onderdeel van het curriculum in alle groepen. 6

7 Onderwijs & identiteit didactisch handelen Ontwikkelen: Onderwijs in leerlijnen Vakgebied wereldoriëntatie wordt met de leerlijnen vorm gegeven; leerkrachten kennen de leerlijnen; leerkrachten hebben de leerlijnen in de weekplanning en tweede groepsplan opgenomen van de meetbare resultaten Talentvolle basisschool scholing heeft zicht gegeven op de talenten van de leerlingen. Het vakgebied wereldoriëntatie wordt vanuit leerdoelen gegeven waarbij de nadruk ligt op het proces. Alle leerlingen volgen onderwijs middels leerlijnen waarbij zij zelf eigenaar zijn van hun leerproces. van de uiteindelijk gewenste situatie In het schooljaar wordt dit verder uitgewerkt. Wijze van borging Afspraken vastleggen waarbij er een doorgaande lijn ontstaat voor Wereldoriëntatie. sep - okt Leerlijnen bestuderen Team [A] Leerkrachten zijn bekend met de leerlijnen. Daarvoor is het boek "Van Kerndoel naar Leerlijn" gebruikt. jan - feb Leerlijnen opnemen in weekplanning en tweede groepsplan Team [A] Dit schooljaar zijn er geen groepsplannen meer. Er worden groepsnotities gemaakt en (indien noodzakelijk) individuele plannen opgesteld. Leerkrachten experimenteren met de leerlijnen in de klas. Hierbij worden groepsdoelen of individuele leerdoelen gesteld. 7

8 Onderwijs & identiteit didactisch handelen Ontwikkelen: Talentvolle basisschool vijf scholingsbijeenkomst worden gehouden leerlingdag wordt georganiseerd ouderavond wordt georganiseerd van de meetbare resultaten Scholingsdagen zijn geweest. De ouderavond en leerlingdag zijn gecombineerd tot een talentenmiddag waarbij de leerlingen aan belangstellenden ons nieuwe onderwijsaanbod laten zien. Kinderen leren middels leerdoelen en worden daarbij gestimuleerd om hun talenten in te zetten van de uiteindelijk gewenste situatie De eerste stappen naar onderwijs met leerdoelen zijn voor wereldoriëntatie en rekenen gezet. Wijze van borging Doorgaande lijn vastleggen met betrekking tot het werken vanuit de talenten van de kinderen. september Eerste bijeenkomst Team [A] De talenten van de leerkrachten zijn bepaald en de verschillende planeten zijn geïntroduceerd. De komende weken worden de planeten bij de kinderen geïntroduceerd en zullen vakken vanuit de planeten worden gegeven. november Tweede bijeenkomst Team [A] Het geven van lessen vanuit de planeten zorgt voor grotere betrokkenheid van de leerlingen. De wens was er om verder te gaan dan bestaande lessen waarbij de planeten/talenten van de leerlingen worden aangesproken. De komende weken zullen de wereldoriënterende vakken gegeven worden door het stellen van leervragen. De vragen komen voort uit het curriculum van de betreffende groep. januari Derde bijeenkomst Team [A] De leerkrachten zijn tevreden over de betrokkenheid en de motivatie van de kinderen bij de lessen WO die vanuit vraagstelling worden vorm gegeven. Er worden werkstukken gemaakt, presentaties gegeven, quizzen gemaakt en toneelstukjes opgevoerd. Leerkrachten gaan kleine stapjes maken om voor de kinderen doelen op te stellen voor rekenen. Kinderen mogen zelf bepalen hoe ze aan de leerkracht gaan bewijzen dat de doelen behaald zijn. april Vierde bijeenkomst Team [A] De leerlingdag wordt een leerlingmiddag waarbij de leerlingen de ouders gaan laten zien hoe de lessen in de klas worden vorm gegeven. Hierbij worden de talenten van de leerlingen als uitgangspunt genomen en zien ouders hoe de eerste stappen richting gepersonaliseerd onderwijs 8

9 worden gezet. juni Vijfde bijeenkomst Team [A] Tijdens deze bijeenkomst zijn de wereldoriëntatie lessen besproken. Voor het komende schooljaar worden er in de bovenbouw afspraken gemaakt om de leerlingen verschillende werkvormen aan te bieden. 9

10 Onderwijs & identiteit didactisch handelen Ontwikkelen: Coachende rol leerkracht aardrijkskundelessen worden gegeven vanuit gestelde doelen kinderen zijn betrokken bij de verwerking / behalen van de doelen van de meetbare resultaten Door de WO lessen vanuit leerdoelen vorm te geven, zijn de kinderen meer betrokken en leren op de lange termijn meer. Leerkrachten blijven coachend les geven en breiden dit uit naar andere vakgebieden. Kinderen kunnen en mogen zelf bepalen op welke wijze zij de leerdoelen willen behalen. van de uiteindelijk gewenste situatie Bij leerdoelen mogen de kinderen bepalen hoe zij het behalen van een leerdoel kunnen bewijzen. Wijze van borging Teamafspraken vastleggen december Wereldoriënterende vakken geven vanuit doelen Team [A] In de laatste maanden van 2015 hebben de kinderen de verschillende planeten leren kennen. In deze maanden zijn de lessen vorm gegeven vanuit de verschillende planeten. Na deze periode is afgesproken dat de eerste maanden van 2016 de wereldoriënterende vakken vanuit de talenten van de kinderen worden gegeven. Hierbij faciliteert de leerkracht de kinderen om de gestelde doelen te behalen. april Evalueren van de lessen wereldoriëntatie Team [A] Het experimenteren met de wereldoriëntatie vakken heeft leerkrachten het inzicht gegeven dat de betrokkenheid en de motivatie van de kinderen groter is dan bij de traditionele manier van lesgeven. Voor komend schooljaar worden afspraken gemaakt om een doorgaande lijn m.b.t. de WO vakken te creëren. juli Vervolgstappen vaststellen Team [A] Traject Talenvolle basisschool wordt verder uitgewerkt. De leerkrachten laten ook bij andere vakken coachend leerkrachtgedrag zien. 10

11 P & O personeel Verbeteren: Coo7 Ieder teamlid houdt zich aan de tijdsplanning die in Coo7 wordt gevolgd van de meetbare resultaten De klok is leidend voor de gesprekkencyclus en de ontwikkeling van de leerkrachten. Leerkrachten zijn eigenaar van hun eigen ontwikkeling van de uiteindelijk gewenste situatie Coo7 is het instrument waarbij de leerkracht eigenaar is van zijn eigen ontwikkeling en leidend voor de ontwikkeling van de leerkrachten. januari POP gesprekken Team [A] Alle functionerings- en beoordelingsgesprekken worden gepland middels de klok van Coo7. mar - mei klassenbezoeken en POP gesprekken Directie [A] Klassenbezoeken hebben plaatsgevonden in juni 2016 met gepersonaliseerd onderwijs als leidraad. De POP gesprekken zijn hieraan gelinkt. 11

12 Powered by TCPDF ( P & O personeel Ontwikkelen: BHV scholing nascholing voor BHV is door alle personeelsleden gevolgd volledige BHV scholing voor de nog niet geschoolde personeelsleden van de meetbare resultaten Dit doel is niet gerealiseerd en wordt meegenomen in het schooljaarplan van Alle personeelsleden zijn BHV geschoold Wijze van borging Nascholing BHV wordt door alle BHV'ers gevolgd. mei (Na) scholing teamleden Team [A] De scholing voor de teamleden kan niet worden gerealiseerd in schooljaar De scholing vindt plaats begin schooljaar