Opbrengsten. Schooljaar

Transcriptie

1 Opbrengsten Schooljaar

2 Inhoud 1. Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Doorstroming Uitstroom: adviezen voortgezet onderwijs Functioneren in het voortgezet onderwijs Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

3 1. Eindopbrengsten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 542,97 = gemiddelde van de Basistoets, afgenomen bij 88% (58lln) van de leerlingen 522 = gemiddelde van de Niveau toets, afgenomen bij 12% (8 lln) van de leerlingen Analyse Eindscore t.o.v. 1. Grenzen inspectie en landelijk gemiddelde: De score op de eindtoets ligt boven de bovengrens van de inspectie (538) en ruim boven het landelijk gemiddelde (536). Deze waarden gelden voor scholen met een leerlinggewicht van 8% 2. Trend afgelopen drie schooljaren: 3

4 Beoordeling De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De school verantwoordt zich over de (eind)opbrengsten van het onderwijs + De school zorgt ervoor, dat de resultaten aan het eind van de schoolperiode op het juiste niveau liggen De school gebruikt genormeerde, methode-onafhankelijke toetsen + De school heeft zicht op de kenmerken van de leerlingenpopulatie + De school heeft vastgesteld welke leerlingen (beredeneerd) niet meedoen aan de eindtoets + Score +/- Interventies - Standaard binnen het leerstofaanbod van de groepen 8 opnemen van: a. Extra leertijd t.b.v. het trainen en automatiseren van basisvaardigheden ohgv rekenen en spelling b. Specifieke aandacht voor het verwerken van context gerelateerde vraagstukken en opdrachten c. Specifieke trainingsmomenten waarbij de nadruk ligt op de manier waarop de eindtoets wordt benaderd door de leerlingen. - Structureel inroosteren van extra rekentijd, in de groepen 3t/m 8, ten behoeve van het automatiseren van de basisvaardigheden Verbeterplan van toepassing nee. 4

5 2. Tussenopbrengsten De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Analyse Hoe verhouden de scores zich t.o.v. de inspectienorm Het afgelopen schooljaar hebben 3 groepen (4,5,6) een onvoldoende gescoord op 1 toets (begrijpend lezen of rekenen) en heeft 1 groep op drie toetsen een onvoldoende gescoord (2 x rekenen, 1 x begr. Lezen). Mede dankzij tussentijdse interventies in laatstgenoemde groep was er op de eindtoetsen weer sprake van vaardigheidsgroei in de lijn van de verwachting. Op het deelgebied rekenen en wiskunde is er nog steeds sprake van een onvoldoende score. Desondanks is er sprake van een vaardigheidsgroei die in de lijn ligt van de door de school gestelde norm, verwachting. Er is besloten om deze groep voor het schooljaar onder (intern) verscherpt toezicht te houden. Bij één van de groepen 4 is er sprake van een te geringe groei in het tweede deel van het schooljaar. 5

6 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De school verantwoordt zich over de (tussen)opbrengsten van het onderwijs +/- De school zorgt ervoor, dat de resultaten op tussenmomenten op het juiste niveau liggen +/- De school gebruikt genormeerde, methode-onafhankelijke toetsen + De school heeft zicht op de kenmerken van de leerlingenpopulatie + Score Interventie 1. Korte interventies: - Het aanbod op het gebied van rekenen in groepen 4,5 en 6 gedeeltelijk anders plannen - Structureel voor alle groepen, meer aandacht voor het automatiseren en inoefenen van basisvaardigheden Verbeterplan van toepassing nee 6

7 3. Doorstroming De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar. Analyse In het schooljaar van : - 6 doublures: 3 leerlingen in groep 3, 2 leerlingen in groep 4 en één leerling in groep 5-7 Leerlingen met verlenging in groep 2 - Geen leerlingen met een versnelde schoolloopbaan Beoordeling De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar De school neemt beargumenteerde besluiten m.b.t. de verlengde kleuterperiode (groep 1 en 2) + De school beschikt over beleid voor de overgang van leerjaar 1 naar leerjaar 2 + De school beschikt over beleid voor de overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 + Het percentage zittenblijvers in de groepen 3 t/m 8 is weinig lager (of hoger) dan het landelijk gemiddelde De school beschikt over beleid m.b.t. de doorstroming vanuit leerjaar 8 + Score + Interventie Er zijn geen interventies van toepassing 7

8 4. Uitstroom: adviezen voortgezet onderwijs De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Trend adviezen VO 8

9 Analyse Adviezen passend bij populatie: We proberen ervoor te zorgen, dat onze leerlingen hun schoolloopbaan vervolgen op het niveau dat mag worden verwacht op grond van hun kennis, vaardigheden, motivatie en werkhouding. De adviezen die we geven zijn gebaseerd op de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem, de observatie(s) van de leerkrachten en de mening van de leerling en zijn (haar) ouders. Het advies dat een leerling krijgt wordt vergeleken met de eerder vastgestelde verwachting eind groep 7 en november groep 8. Adviezen aangepast n.a.v. de centrale eindtoets: In het schooljaar van zijn voor de eerste keer de adviezen voor het voorgezet onderwijs gegeven vóór de afname van de centrale eindtoets. N.a.v. deze afname zijn er in totaal 5 schooladviezen bijgesteld. Het beleid m.b.t. doorstroming vanuit leerjaar 8 is in in concept herzien en is dit jaar definitief vastgesteld. Referentieniveaus: Er zijn 4 leerlingen die lager hebben gescoord dan 1F op lezen en/of rekenen. Beoordeling De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie De school beschikt over een overzicht met de verwachtingen t.a.v. het vervolgonderwijs + De uitstroom van leerlingen naar het vervolgonderwijs past bij de geformuleerde verwachtingen + Score Interventies geen 9

10 5. Functioneren in het voortgezet onderwijs De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs. We onderzoeken jaarlijks of onze leerlingen naar verwachting functioneren in het vervolgonderwijs. Met behulp van de gegevens die we van de VO-scholen ontvangen, stellen we vast of er sprake is van vertraging, versnelling, uitval of afstromen. We bepalen dan hoeveel leerlingen er zonder vertraging op het geadviseerde niveau zitten in het derde leerjaar van het voortgezet onderwijs. We hanteren daarbij een norm van 25%. Als meer dan 25% van onze leerlingen in het derde jaar voortgezet onderwijs niet op het geadviseerde niveau functioneert of met vertraging te maken heeft gekregen, dan beschouwen we dat als een indicatie, dat we mogelijk te hoog of te laag adviseren. Analyse In het schooljaar 2011/2012 was de uitstroom 69 leerlingen onderwijssoort Vwo Havo/vwo Havo Tl/havo TL kader Basis/kader VSO advies na 3 jr Basis leerlingen is gedurende het achtste leerjaar uitgestroomd; bao-bao - Van 5 leerlingen is na drie jaar de status niet bekend, of zijn gedoubleerd. - Vanuit de gegevens van het vo is bekend dat 7 leerlingen een niveau gedaald zijn, vooral van havo naar mavo(tl) niveau op 1 specifieke school, het Newman collega betrof dit een 5 tal leerlingen / 2 leerlingen van kader naar basis. - 3 leerlingen gestegen qua niveau van een specifiek havo advies naar vwo (2) van mavo naar havo. - meer dan 75 % (77%) van onze leerlingen zit in het vo na drie op het door onze school geadviseerde niveau. Beoordeling De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs De school onderhoudt systematische contacten met VO-scholen -+ De school ontvangt rapportages m.b.t. haar oud-leerlingen van de vervolgscholen + De school analyseert regelmatig de resultaten i.r.t. het vervolgonderwijs -+ De school analyseert regelmatig de plaatsing van de leerlingen i.r.t. de verwachtingen en de resultaten De school beschikt over gegevens waaruit blijkt, dat de oud-leerlingen zich goed handhaven in het vervolgonderwijs Score + + Interventie geen 10

11 6. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Analyse Op onze school hebben we beleid vastgesteld voor leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte. Deze groep leerling verdelen wij grofweg in drie subgroepen te weten: - Leerlingen waarbij sprake is van een didactische voorsprong of achterstand van > 12mnd - Leerlingen waarbij sprake is van vermoedens van dyslexie/ dyscalculie of waarbij de diagnose dyslexie/ dyscalculie is gesteld - Leerlingen met een gedragsproblematiek, -stoornis (oa ad(h)d, ASS) Voor de groep leerlingen met een uitstroomperspectief op het niveau van het voortgezet speciaal onderwijs, het praktijkonderwijs dan wel het leerwegondersteunend onderwijs een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Deze leerlingen krijgen op het moment dat zij niet langer kunnen worden bediend binnen de basisondersteuning van de groep een eigen leerlijn ten einde zo goed mogelijk aan te kunnen sluiten bij hun onderwijsbehoefte(n). Voor sommige leerlingen doen we een beroep op lichte of zware ondersteuningsmiddelen als de hulpvraag de basisondersteuning van de school overstijgt. Op NBS De Hoogakker bieden we extra hulp buiten de groep (remedial teaching) vanuit de basisondersteuning. Kwantitatief: Groep Extra zorg vanuit de basisondersteuning/ ontwikkelingsperspectief Extra ondersteuning vanuit lichte ondersteuning/ Ontwikkelingsperspectief Extra ondersteuning vanuit zware ondersteuning/ ontwikkelingsperspectief IHP anders dyslexie LGF SO ( lln is geplaatst 1-2 in cluster 3 school ) lln is geplaatst in 9 1 de SBO met OPP ( rugzak SBO) 2 Extra zorg vanuit de basisondersteuning/ ontwikkelingsperspectief Deze groep kinderen ontleent de extra zorg aan de begeleide instructie- en inoefenmomenten die door de leerkracht binnen de basisondersteuning van de groep worden gerealiseerd. Voor twee leerlingen in groep 6, is een OPP opgesteld waarvan de begeleiding plaatsvindt binnen de basisondersteuning van de groep Extra ondersteuning vanuit lichte ondersteuning/ Ontwikkelingsperspectief Kinderen in de school die specifieke onderwijsbehoeften hebben kunnen in aanmerking komen voor RTof een andere vorm van extra begeleiding naast de basisondersteuning die door de leerkracht wordt geboden in de groep. Dat zijn bv kinderen die zijn opgenomen in het protocol dyslexie of in aanmerking komen voor specifieke ondersteuning binnen de Plusklas. Het afgelopen schooljaar is een deel van de middelen vanuit het samenwerkingsverband daarvoor aangewend. Voor een leerling is een plaatsing aangevraagd voor het SBO en toegekend( de leerling is geplaatst) Er was een leerling met rugzak SBO,die aan het eind van het schooljaar naar het VO gegaan en is geplaatst Extra ondersteuning vanuit zware ondersteuning/ Ontwikkelingsperspectief Wij hebben binnen de school voor 9 kinderen nog middelen uit de oude LGF financiering Voor 1 leerling is een plaatsing in het SO aangevraagd en toegekend( cluster 3 ) Voor 1 leerling is een plaatsing aangevraagd in het SO cluster 2. Er is een leerling met oude LGF financiering halverwege het schooljaar verhuisd naar een andere basisschool en de begeleiding is voortgezet en de middelen zijn overgedragen Voor een leerling is een zwaar arrangement aangevraagd en toegekend. Voor twee leerlingen is de begeleiding afgesloten en de leerlingen zijn geplaatst in het VO. Voor 6 leerlingen is voortzetting van het arrangement aangevraagd en toegekend. 11

12 Beoordeling Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden Voor een aantal leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is een ontwikkelperspectief opgesteld + Leerlingen (met specifieke onderwijsbehoeften) wordt passend onderwijs geboden + Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich meestal conform het opgestelde ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief van leerlingen met extra ondersteuning is vastgelegd in handelingsplanning Het ontwikkelingsperspectief van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is vastgelegd in een handelingsplan De school realiseert passende opbrengsten bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften + Interventies - Scholing IB-er in het opstellen van een OPP en de verantwoorde uitvoering er van. - Scholing IB-er in het opstellen van een groeidocument voor (jonge) lln. t.b.v. de aanvraag zware ondersteuning - Uitbreiden kennis en vaardigheden rekenproblemen en dyscalculie (door lkr Master SEN) - Ondersteuning van leerkrachten t.a.v. specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van gedrag d.m.v. ZIEN op groeps-en leerlingniveau. Onderzoeken of er een rol is weggelegd voor de gedragsspecialist (leerkracht Master SEN) op dit gebied. Score + +/- + 12