6. Ondersteuning voor de leerlingen

Transcriptie

1 6. Ondersteuning voor de leerlingen 6.1 Passend onderwijs SWV Unita Op 1 augustus 2014 gaat de wet Passend Onderwijs van kracht. Deze wet regelt de samenwerking tussen het regulier en het speciaal basisonderwijs in de regio. De besturen van t Gooi zijn met elkaar verantwoordelijk voor een dekkend aanbod van onderwijs- en ondersteuningsvoorzieningen voor leerlingen met een specifieke ondersteuningsbehoefte. Om dit te organiseren vormden de besturen een samenwerkingsverband, SWV Unita. Thuisnabij Het ideaal is dat iedere leerling op de eigen school de opvang en ondersteuning ontvangt die hij/zij nodig heeft. De praktijk leert dat er in sommige gevallen zulke specifieke behoeften zijn dat een school voor speciaal onderwijs de beste optie is. Voor die gevallen zijn in de regio t Gooi voldoende onderwijsinstellingen beschikbaar. Basisondersteuning Binnen SWV Unita is een gezamenlijk niveau van basisondersteuning afgesproken. Dit houdt in dat iedere school een zelfde aanbod van begeleiding en ondersteuning kan bieden. Wanneer de ondersteuningsvraag de basisondersteuning overstijgt dan wordt met de leerling verder gewerkt op basis van een speciaal arrangement. In sommige gevallen kan dit arrangement worden aangeboden op de eigen basisschool. In de meeste gevallen zal een dergelijk arrangement worden aangeboden op een school voor speciaal onderwijs of speciaal basisonderwijs. Van oud naar nieuw Passend Onderwijs is niet helemaal nieuw. Onder de wet Weer Samen Naar School werkten scholen voor speciaal, speciaal basis- en basisonderwijs al ruim 20 jaar samen. In die tijd is er veel deskundigheid opgebouwd. Dat wordt nu niet zomaar aan de kant geschoven. Er komt een ruime overgangsperiode waarin de nieuwe werkwijze steeds meer in de plaats komt van de bestaande. Schoolontwikkelplan Niet iedere school voldoet direct aan de afgesproken basisondersteuning. Scholen mogen daar in de komende twee jaar naartoe groeien. Daarvoor werd, in samenspraak met de MR, een schoolontwikkelplan opgesteld. Ouders Ouders hebben een eigen specifieke rol in het proces van ondersteuningstoewijzing. Om die reden worden zij dan ook vanaf het eerste moment in het overleg betrokken. Samen met de school en de externe begeleiders zoeken zij naar wat het beste is voor hun kind. Zo is er werkelijk sprake van educatief partnerschap. 1

2 Website Bovenstaande informatie is slechts beknopt. Wanneer u meer wilt lezen over Passend Onderwijs en het samenwerkingsverband Unita dan kunt u terecht op de website nl. U vindt hier een overzicht van deelnemende scholen en besturen en uitgebreide beschrijving van doelstellingen, werkwijze en plannen. Onder de knop Nieuwsbrieven kunt u alle reeds verschenen nieuwsbrieven lezen. Daar kunt u ook uw adresgegevens achter laten voor toezending van de digitale nieuwsbrief ZAT primair op de basisschool Deze school heeft een ZAT primair (Zorg Afstemmings Team). Op de meeste scholen in de regio Gooi & Vechtstreek is een ZAT primair actief en het is de bedoeling dat alle scholen zich aansluiten. Op de scholen voor voortgezet onderwijs bestaat het ZAT al veel langer. Een ZAT primair komt 2 tot 4 keer per jaar bijeen. Deelnemers Aan het ZAT primair nemen de volgende instanties deel Versa (maatschappelijk werk) Regionaal Bureau Leerlingzaken (leerplicht) GGD (schoolarts en/ of verpleegkundige) Vanuit de school is de interne begeleider en vaak ook de directeur betrokken. Doel Leerlingen, waarover zorg bestaat en waarover de school advies of ondersteuning wil vragen aan de schoolarts/ verpleegkundige, maatschappelijk werker en/ of de leerplichtambtenaar, worden besproken. Enkele voorbeelden: Kinderen waarvan de ouders moeite hebben met de opvoeding/verzorging Kinderen die vaak te laat komen Kinderen die gepest worden Kinderen die vaak moe zijn op school Kinderen met blauwe plekken zonder duidelijke oorzaak Kinderen die onderzocht moeten worden, maar ouders willen dat niet Kinderen die vaak ziek zijn Kinderen met zieke ouders Eigenlijk alle factoren die maken dat een leerling niet goed kan functioneren op school School Ouders worden op de hoogte gesteld als de school hun kind(eren) wil bespreken in het ZAT. Andersom kan een instantie een leerling aanmelden om te vragen hoe het op school gaat. Oplossen In het ZAT primair kunnen zorgen niet direct opgelost worden. Vaak krijgt de school advies hoe zij een situatie aan kunnen pakken en waar zij de juiste hulp kunnen vinden voor het gezin. Het kan ook voorkomen dat ouders benaderd worden door een van de externe Kinderen die heel verdrietig zijn deelnemers (versa, GGD of RBL). 2

3 Samen met de ouders en de school wordt gezocht naar de beste aanpak, zodat de leerling weer beter kan functioneren op school. Femke Kraaijeveld Maatschappelijk werker Versa Leerlingondersteuning De coördinatie van de leerlingondersteuning ligt in handen van de intern begeleider. Voor elke leerling hebben we op onze school een digitaal en papieren leerlingdossier. De planmatige uitvoering van onze leerlingondersteuning: Op onze school hebben we het schooljaar in drie periodes verdeeld. Per periode werken we aan de hand van groepsplannen. Groep 1/2: groepsplan fonemisch bewustzijn en gecijferdheid. Groep 3: groepsplan technisch lezen en rekenen. Groep 4 t/m 8: groepsplan technisch lezen, spelling, rekenen en begrijpend lezen. Voor de vakken technisch lezen, taal/spelling, begrijpend lezen en rekenen werken we met drie verschillende instructiegroepen (basis, intensief, top). Deze instructiegroepen worden aan de hand van Cito toetsen, methode afhankelijke toetsen en de observaties van de leerkracht in overleg met de intern begeleider vastgesteld (drie keer per schooljaar). In het groepsplan staat per periode, per vakgebied aangegeven wat onze doelen zijn. Aan de hand van de instructiegroepen wordt vastgesteld wat de leerlingen nodig hebben en op welke manier en met welke materialen we de doelen gaan behalen. Aan het eind van elke groepsplanperiode is er een groepsbespreking met de groepsleerkracht en de intern begeleider. Aan het begin van het schooljaar is er een startbespreking en aan het eind van het schooljaar vindt de overdracht met de nieuwe leerkracht plaats. Twee keer per jaar vinden er gesprekken plaats tussen de leerkracht van een groep, de intern begeleider en de directie van de school. Tijdens deze gesprekken staat de opbrengsten per groep centraal. Hier gaat hierbij niet direct over individuele kinderen maar over de trend die in de groep zichtbaar is en hoe we met duidelijke interventies de resultaten meer kunnen optimaliseren. Als blijkt dat een kind veel moeite heeft met de leerstof en dit te specifiek is, om binnen de klas aan te pakken, zal in overleg met de intern begeleider bekeken worden of deze leerling in aanmerking komt voor remedial teaching. De remedial teacher heeft een speciale opleiding hiervoor gevolgd en kan precies in kaart brengen waar het probleem ligt en wat deze leerling nodig heeft. De remedial teacher stelt voor deze hulp een handelingsplan op. De remedial teaching is bedoeld voor kortdurende hulp. De groepsleerkracht, de 3

4 remedial teacher en de intern begeleider spreken regelmatig de leerlingen door CITO- Leerlingvolgsysteem De vorderingen van de kinderen moeten voordurend in de gaten worden gehouden. Vanaf het moment dat een kind op school komt, volgen wij het kind in zijn/haar ontwikkeling. Bij de groepen 1/2 maken we hiervoor gebruik van het kind-volgsysteem KIJK!. Dit systeem geeft aan waar kinderen staan in hun ontwikkeling. Naast het observatiesysteem wordt in groep 1/2 gebruik gemaakt van CITO toetsen. Er worden twee toetsen afgenomen: Rekenen voor kleuters en Taal voor kleuters. Ook maken we gebruik van de Toetsen Beginnende Geletterdheid van het CPS. Vanaf groep drie maken wij gebruik van de methodegebonden toetsen. Die toetsen meten of een kind de stof van de afgelopen periode voldoende beheerst. Naast de toetsen die bij de methode horen, gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen van CITO voor rekenen, spelling, woordenschat, begrijpend lezen en technisch lezen. Zo krijgen we een goed beeld van de ontwikkeling van het kind over een lange periode. Op de Van der BrugghenSchool werken wij met een dyslexieprotocol. Dit protocol is erop gericht om lees- en/of spellingsproblemen vroegtijdig te signaleren. Bij het signaleren van lees-, en/of spellingsproblemen worden kinderen extra geholpen middels individuele- en/of groepshandelingsplannen. Voor de kinderen met dyslexie of leesproblematiek hanteren wij ook de methodiek van José Schraven (Zo leer je kinderen lezen en spellen). Pas in groep 4 zouden we, bij ernstige spellingsproblematiek, kunnen gaan spreken over het vermoeden van dyslexie. Het diagnosticeren van dyslexie moet altijd gebeuren door een expert. Deze expert kan een dyslexieverklaring afgeven. Deze verklaring is belangrijk voor het voortgezet onderwijs, maar heeft voor ons als basisschool weinig toegevoegde waarde. Wij hanteren dezelfde aanpak als bij leerlingen met lees- en spellingsproblematiek. Naast het dyslexieprotocol werken wij ook met het protocol dyscalculie. Dit protocol is er op gericht om rekenproblemen vroegtijdig te signaleren. Bij het signaleren van rekenproblemen worden kinderen geholpen middels individuele-en/ of groepshandelingsplannen. We maken hierbij ook gebruik van de methodiek Rekensprint, die erop gericht is om het automatiseren bij rekenen te verbeteren. Pas eind groep 5 kunnen we spreken over het vermoeden van dyscalculie. Het diagnosticeren moet altijd gebeuren door een expert. In samenspraak met het kind, expert, leerkracht en Intern Begeleider wordt er dan gekeken welke aanpassingen er nodig zijn om het kind goed te kunnen begeleiden op het 4

5 gebied van rekenen. We leggen dit vast in een Ontwikkelingsperspectief. 6.2 Rapportage van de vorderingen Rapporten In het rapport willen we u graag op de hoogte houden van de werkhouding, het gedrag, de vaardigheden en de leerprestaties van uw kind. U vindt in het rapport een weergave van de algemene indruk die wij van uw kind hebben. Naast cijfers gebruiken we ook letters om het niveau uit te drukken: onvoldoende (o), matig (m), voldoende (v) en goed (g) Bij de leerlingen van groep 1/2 gebruiken we in plaats van onvoldoende en matig de term in ontwikkeling. De kinderen van groep 1 en 2 krijgen twee keer per jaar een rapport. De groepen 3 tot en met 8 krijgen 3 keer per jaar een rapport. Het eerste rapport is minder uitgebreid dan het tweede en derde rapport. Alle ouders worden van de vorderingen van hun kind(eren) op verschillende wijze op de hoogte gehouden. Een van de mogelijkheden is om in te loggen in ons administratiesysteem. U krijgt per gezin een unieke inlogcode en kunt zo de CITO gegevens inzien en verslagen van gesprekken met externen die zijn gevoerd. 2 keer per jaar sluiten wij kort het ouderportaal om alle gegevens in te voeren, dat is gedurende de toets periode in februari en in juni CITO-eindtoets Hoe zien de resultaten van onze school er nu precies uit? We geven hieronder een overzicht van de afgelopen 3 jaar De CITO-score wordt aangegeven d.m.v. een getal variërend van 515 tot 550. Hoe hoger het getal, hoe beter een leerling past binnen HAVO/VWO. Hoe lager het getal, hoe beter een leerling past binnen het VMBO. Het landelijk gemiddelde wisselt per jaar, maar ligt meestal rond de Van groep 8 naar het voortgezet onderwijs Waar zijn onze leerlingen de laatste jaren zoal naar toe gegaan? U ziet het in onderstaand overzicht. SCHOOLJAAR 2013/ / / 2016 VMBO & LWOO VMBO 3-2 MAVO MAVO/HAVO HAVO/VWO VWO