Opbrengsten Schooljaar

Transcriptie

1 Opbrengsten Schooljaar NBS Boeimeer Jan Nieuwenhuijzenstraat RJ Breda

2 Inhoud 1. Eindopbrengsten Tussenopbrengsten Doorstroming Uitstroom: adviezen voortgezet onderwijs Functioneren in het voortgezet onderwijs Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

3 1. Eindopbrengsten De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Toelichting Eindscore t.o.v.: 1. Grenzen inspectie en landelijk gemiddelde: De score op de eindtoets ligt boven de ondergrens van de inspectie (535,2) en op het landelijk gemiddelde (537.2). Opgemerkt dient te worden dat bij de totstandkoming van het gemiddelde 1 lln met een VSO-advies is meegewogen. Gelet op het advies was het geoorloofd geweest om de score van deze lln (507) niet mee te wegen. In dat geval was het gemiddelde van de eindtoets uitgekomen op 538,4! Er zijn geen lln die op het deelgebied lezen lager hebben gescoord dan het 1F referentieniveau. Op het gebied van rekenen hebben 2 lln lager gescoord dan het 1F referentieniveau, waaronder 1 lln met een VSO-advies. Deze lln scoorde ook op het onderdeel taalverzorging onder het 1F referentieniveau. 2. Trend afgelopen drie schooljaren: 3

4 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De school verantwoordt zich over de (eind)opbrengsten van het onderwijs + De school zorgt ervoor, dat de resultaten aan het eind van de schoolperiode op het juiste niveau liggen De school gebruikt genormeerde, methode-onafhankelijke toetsen + De school heeft zicht op de kenmerken van de leerlingenpopulatie + De school heeft vastgesteld welke leerlingen (beredeneerd) niet meedoen aan de eindtoets + Score + Interventie: - Korte interventies: In tegenstelling tot het schooljaar is de score op het onderdeel taal ruim voldoende. De onderdelen spelling van werkwoorden en niet werkwoorden laten een voldoende, resp. goede score zien. Interpunctie en grammatica daarentegen laten een score zien van onder het landelijk gemiddelde en dienen als zodanig als aandachtsgebied te worden aangemerkt! Het verdient de aanbeveling om het aanbod vwb de onderdelen interpunctie en grammatica binnen de nieuw ingevoerde methode te screenen en indien nodig aan te vullen met additionele middelen. Het onderdeel rekenen laat een (net) voldoende score zien. Het is zaak te onderzoeken of dit een incident betreft of dat er sprake is van een neergaande trend. Specifieke aandacht is geboden op de onderdelen getallen en verbanden. Deze twee onderdelen scoren ondermaats! - Verbeterplan van toepassing: nee. 4

5 2. Tussenopbrengsten De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Toelichting: Analyse: Hoe verhouden de scores zich t.o.v. de inspectienorm en schooldoelen? Gelet op de dalende scores op het gebied van technisch lezen is er op basis van de opbrengsten over het schooljaar is een uitgebreide analyse gemaakt. De uitkomsten er van zijn aanleiding geweest tot het opstellen van een verbeterplan voor het deelgebied technisch lezen. Evaluatie van het verbeterplan deelgebied technisch Lezen - Uitgangspunten: I. Haalbaar en gedegen programma: Indien we met een goed programma planmatig aandacht besteden aan het woordlezen specifiek en het technisch lezen in het algemeen zullen de sterke lezers het niveau behouden en zwakkere lezers in niveau omhoog gaan. Planmatig houdt in dat de lessen technisch lezen op het rooster staan en er voldoende leertijd aan wordt besteed. Evaluatie: De voorgestelde interventie is naar tevredenheid uitgevoerd 5

6 II. Kwalitatief goed onderwijs bieden: Indien de leerkracht weet hoe een kwalitatief goede technisch leesles (instructie, interactie) wordt gegeven, zullen de leerlingen meer van de les profiteren en zullen de resultaten voor heel de groep verbeteren. Evaluatie: De lkr van gr 3-8 hebben een studiedag gevolgd op het gebied van instructievaardigheden t.b.v. het technisch lezen (methode Estafette) - Uitvoering: I. De intern begeleider legt groepsbezoeken af van groep 3 t/m 8 m.b.v. de kijkwijzer uit het dyslexieprotocol (niveau 1: goed leesonderwijs) en bespreekt de resultaten en mogelijke aandachtspunten met de betreffende leerkrachten. Evaluatie: opgestart maar door omstandigheden na januari 2016 gestopt II. Er wordt bij de start van het nieuwe schooljaar ( ) teamscholing gegeven op het gebied van technisch lezen ( methode Estafette) Evaluatie: ingevuld III. Extra tussenmetingen en evaluaties om tijdig te signaleren en bij te sturen. Evaluatie: Tussenmeting DMT okt. nov. ingevoerd in de toetskalender en uitgevoerd. Opbrengsten verbetertraject Technisch Lezen Algemene conclusie Op grond van de uitkomsten van de DMT eindtoets kan worden gesteld dat alle groepen over de periode van 1 leerjaar significant in vaardigheid zijn gegroeid. Alle groepen scoren boven de inspectienorm. De groep 3,4 en 5 scoren boven de schoolnorm. De groepen 6 en 7 halen de schoolnorm niet Opbrengsten op niveau van de groep O.b.v opbrengsten DMT eind afgezet tegen opbrengsten DMT eind Analyse data technisch lezen ( Cito DMT 2009) Schooljaar : Groep 3 Scoort met 37,3 ruim boven het schooldoel (+3,2). 70% leest op niv. I, II, III op de E-toets. 4 lln lezen op niv. V Score Eind 3 komt overeen met de score die groep 3 behaalde in Groep 4 Scoort met 67,0 ruim boven het schooldoel (+7,8) 76,7% leest op niv. I, II, III op de E-toets. = +4,7% tov eind lln lezen op niv. V = daling van 16% naar 6,7% Sprake van een bovengemiddelde v.groei! 6

7 Groep 5 Scoort met 78,98 net boven het schooldoel (+0,18) 71,4% leest op niv. I, II, III op de E-toets. = +23%!! tov eind lln lezen op niv. V = daling van 37,9 naar 17,9% Sprake van een bovengemiddelde v.groei! over het afgelopen schooljaar Score ligt ruim boven de inspectienorm! Groep 6 Groep 7 Groep 8 Scoort met 92,0 onder het schooldoel (-2,4) 75,9 % leest op niv. I, II, III op de E-toets. tov 55,5% eind = toename van 20,4%!! 7 lln lezen op niv. V = is daling van 1,8% Sprake van een bovengemiddelde v.groei over het afgelopen schooljaar Score ligt ruim boven de inspectienorm maar onder het schooldoel van 94,4! Scoort 12,1 punt onder het schooldoel en maakt een beneden gemiddelde groei door van 9,1 tov de gewenste 11,6. Positief is echter wel dat het % lln dat scoort binnen de cat. I, II en III met 7,6% is gestegen naar 76,6% en dat het aan tal lln met een V score is afgenomen van 8 naar 6! Score ligt boven de inspectienorm. Het behalen van het schooldoel M8 v.score van 107 blijft de ambitie. Bij groep 8 is de vaardigheidsgroei gemeten over de periode M7-M8. In deze periode was er sprake van een v.groei van 9,7! Bovengemiddeld afgezet tegen de gewenste v.groei van 4! De groep lln die scoort in de cat. I,IIen II is met 16,4% toegenomen naar 71,5%. Het aantal lln dat in de cat. V scoort is gelijk gebleven (3lln). De score ligt ruim boven de inspectienorm (93) maar onder het schooldoel van 107! Trend t/m : Groep 3 Score stabiliseert op het niveau van de schoolnorm Groep 4 Een dalende vaardigheidsscore de afgelopen drie schooljaren Groep 5 Score weer op het niveau van de schoolnorm Groep 6 score in opgaande lijn; nog wel onder de schoolnorm van 94,4 Groep 7 Dalende trend zet door 12 onder de schoolnorm van 106 Groep 8 Afgezet tov de 2 voorgaande schooljaren is er sprake van een dalende trend 7

8 Analyse oorzaken Het is opvallend te noemen dat de groepen ruim boven de inspectienorm scoren maar in alle gevallen de schooldoelen niet behalen. Een mogelijke oorzaak kan liggen in de hoogte van de schooldoelen. Deze zijn voor de betreffende groepen, afgezet tegen de inspectienormen, mogelijk te ambitieus geformuleerd?! 1. Andere vakgebieden Er zijn geen scores onder de inspectienorm. - T.o.v. de schooldoelen: - Rekenen: groep 4 en groep 7 scoren net onder het schooldoel. - Begrijpend lezen: de groep 4,5 en 6 scoren onder het schooldoel - Spelling: alle groepen scoren op of boven het schooldoel! - Spelling werkwoorden: 50% van de lln uit groep 7 scoort binnen de cat. IV-V! Taal en rekenen voor kleuters: Alle scores liggen (net) onder de schooldoelen maar ruim boven de inspectienorm. Beoordeling: De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde liggen op tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht De school verantwoordt zich over de (tussen)opbrengsten van het onderwijs + De school zorgt ervoor, dat de resultaten op tussenmomenten op het juiste niveau liggen +/- De school gebruikt genormeerde, methode-onafhankelijke toetsen + De school heeft zicht op de kenmerken van de leerlingenpopulatie + Score 8

9 Interventie 1. Korte interventies: - Technisch lezen, schooljaar : I. Blijvend inzetten op het intensiveren van het leesprogramma in alle groepen met een extra tussenmeting in november ten einde de positief ingezette ontwikkeling vast te houden II. Estafette voor alle leerlingen van groep 8 met een extra tussenmeting en evaluatie in november. - Begrijpend lezen: De inzet van de Methode Leeslink wordt dit schooljaar verder geoptimaliseerd. Dit geeft de mogelijkheid om meer te differentiëren binnen de lessen. In groep 4,5 en 6 biedt de methode extra leertijd. 2. Verbeterplan van toepassing: nee 9

10 3. Doorstroming De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar. Toelichting: Analyse Analyse: In het schooljaar van : - Geen sprake van doublures en of kleutergroepverlenging Beoordeling: De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van acht jaar De school neemt beargumenteerde besluiten m.b.t. de verlengde kleuterperiode (groep 1 en 2) + De school beschikt over beleid voor de overgang van leerjaar 1 naar leerjaar 2 + De school beschikt over beleid voor de overgang van leerjaar 2 naar leerjaar 3 + Het percentage zittenblijvers in de groepen 3 t/m 8 is weinig lager (of hoger) dan het landelijk gemiddelde De school beschikt over beleid m.b.t. de doorstroming vanuit leerjaar 8 + Score + Interventie: In wordt het beleid versnellen en vertragen in groep 1 en 2 geactualiseerd met de nadruk op eerdere signalering van mogelijk versnelde leertijd. Effect evaluatie: Niet gerealiseerd. 10

11 4.Uitstroom: adviezen voortgezet onderwijs De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. Trend adviezen VO Uitstroom overzicht obv diplomaperspectief (miv schooljaar 13-14) 11

12 Uitstroom overzicht % obv plaatsingsadvies Boeimeer 09DE Toelichting Adviezen passend bij populatie: We proberen ervoor te zorgen, dat onze leerlingen hun schoolloopbaan vervolgen op het niveau dat mag worden verwacht op grond van hun kennis, vaardigheden, motivatie en werkhouding. De adviezen die we geven zijn gebaseerd de gegevens uit ons leerlingvolgsysteem, de observatie(s) van de leerkrachten en de mening van de leerling en zijn (haar) ouders. Het advies dat een leerling krijgt wordt vergeleken met de eerder vastgestelde verwachting eind groep 7 en november groep 8. Adviezen aangepast n.a.v. de centrale eindtoets: In het schooljaar van zijn voor de tweede keer de adviezen voor het voorgezet onderwijs gegeven voorafgaand aan de afname van de centrale eindtoets. N.a.v. deze afname is er 1 schooladvies bijgesteld. Beoordeling De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie De school beschikt over een overzicht met de verwachtingen t.a.v. het vervolgonderwijs + De uitstroom van leerlingen naar het vervolgonderwijs past bij de geformuleerde verwachtingen + Score Interventies: n.v.t. 12

13 4. Functioneren in het voortgezet onderwijs De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs. We onderzoeken jaarlijks of onze leerlingen naar verwachting functioneren in het vervolgonderwijs. Met behulp van de gegevens die we van de VO-scholen ontvangen, stellen we vast of er sprake is van vertraging, versnelling, uitval of afstromen. We bepalen dan hoeveel leerlingen er zonder vertraging op het geadviseerde niveau zitten in het derde leerjaar van het voortgezet onderwijs. We hanteren daarbij een norm van 25%. Als meer dan 25% van onze leerlingen in het derde jaar voortgezet onderwijs niet op het geadviseerde niveau functioneert of met vertraging te maken heeft gekregen, dan beschouwen we dat als een indicatie, dat we mogelijk te hoog of te laag adviseren. Toelichting In het schooljaar 2012/2013 was de uitstroom (30 lln): Onderwijssoort Vwo Havo/Vwo Havo TL/Havo TL GL B/K Aantal / perc. 6/ 20% 5 / 16,7% 11/36,7% 3/ 10% 2/6,7% 1/ 3.3% 2/ 6,7% Analyse: Van de 30 lln die eind schooljaar zijn uitgestroomd is van 30 lln de doorstroom over de afgelopen drie jaar bekend obv de door het VO aangeleverde documentatie Van deze 30 leerlingen is/ zijn - 1 lln gedoubleerd binnen de adviesrichting (HAVO) - 1 lln opgestroomd van advies HAVO naar VWO - 3 lln afgestroomd van advies HAVO naar MAVO/ TL - 3 lln met een mavo/havo advies zijn doorgestroomd binnen de havo stroom - 4 lln met een havo/ vwo advies zijn doorgestroomd binnen de VWO stroom - 1 lln met een havo/ vwo advies is doorgestroomd binnen de havo stroom De overige 13 lln zijn doorgestroomd in de lijn met het door de school afgegeven plaatsingsadvies. Beoordeling De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs De school onderhoudt systematische contacten met VO-scholen + De school ontvangt rapportages m.b.t. haar oud-leerlingen van de vervolgscholen + De school analyseert regelmatig de resultaten i.r.t. het vervolgonderwijs + De school analyseert regelmatig de plaatsing van de leerlingen i.r.t. de verwachtingen en de resultaten De school beschikt over gegevens waaruit blijkt, dat de oud-leerlingen zich goed handhaven in het vervolgonderwijs Score + + Interventie: n.v.t. 13

14 5. Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Op onze school hebben we beleid vastgesteld voor leerlingen met een specifieke behoefte. Dit zijn leerlingen die maximaal het eindniveau van groep 7 halen en die op termijn uitstromen naar het voortgezet speciaal onderwijs, het praktijkonderwijs dan wel het leerwegondersteunend onderwijs. Deze leerlingen krijgen een eigen leerlijn en in het kader van passende zorg stellen we voor ieder van hen een ontwikkelingsperspectief op. Voor sommige leerlingen doen we een beroep op lichte of zware ondersteuningsmiddelen als de hulpvraag de basisondersteuning van de school overstijgt. Op NBS Boeimeer bieden we extra hulp buiten de groep (remedial teaching) vanuit de basisondersteuning. Kwantitatief: Groep / aantal lln. Extra zorg vanuit de basisondersteuning / ontwikkelingsperspectief Extra ondersteuning vanuit lichte ondersteuning / ontwikkelingsperspectief Totaal Extra ondersteuning vanuit zware ondersteuning / ontwikkelingsperspectief Toelichting Analyse Binnen de basisondersteuning heeft 1 leerling in groep 7 een ontwikkelingsperspectief voor alle vakgebieden. Het einddoel in groep 8 is het niveau van midden groep 6. In groep 8 heeft één leerling zware ondersteuning ontvangen vanuit REC 4 in de vorm van extra ondersteuning binnen de groep. De ondersteuning die nodig was buiten de groep is vorm gegeven vanuit de basisondersteuning. De doelen in het ontwikkelingsperspectief eind groep 8 zijn behaald en naar boven toe bijgesteld. Voor één leerling in groep 8 hebben we lichte ondersteuning ontvangen. Dit is ingezet voor extra begeleiding buiten de groep (boven op de begeleiding vanuit de basisondersteuning). Deze leerling heeft de doelen in het ontwikkelingsperspectief behaald. In de middenbouw zetten we in op preventie van ernstige lees en rekenproblemen vanuit de basisondersteuning d.m.v. remedial teaching en tutorleren. Bij signalering van leesproblemen volgen we het dyslexieprotocol en wordt het leesonderwijs geïntensiveerd. Er zijn geen leerlingen die in aanmerking kwamen voor de schakelklas. Beoordeling Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden Voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is een ontwikkelperspectief opgesteld + Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften wordt passend onderwijs geboden + Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich conform het opgestelde ontwikkelingsperspectief Het ontwikkelingsperspectief van leerlingen met extra ondersteuning is vastgelegd in handelingsplanning Het ontwikkelingsperspectief van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften is vastgelegd in een handelingsplan De school realiseert passende opbrengsten bij leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften + Score +/

15 Interventie Interventies zoals voorgesteld voor het schooljaar zijn doorgezet naar het schooljaar Scholing in het opstellen van een groeidocument voor jonge lln. t.b.v. de aanvraag zware ondersteuning - Uitbreiden kennis en vaardigheden rekenproblemen en dyscalculie ( RT leerkracht) - Ondersteuning van leerkrachten t.a.v. specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van gedrag m.b.v. ZIEN op groeps-en leerlingniveau. 15