Rapportage diepte-analyse LVS-toetsen. RK Basisschool De Palster

Transcriptie

1 Rapportage diepte-analyse LVS-toetsen RK Basisschool De Palster Naam basisschool: R.K. Basisschool De Palster Datum analyse: 14 juli 2014 Versie : 3.1 Opgesteld door: Astrid Hoevenaars, Anneke Beuckens (intern begeleiders) & Justin Huisman (directeur)

2 H 1 Inleiding & Algemene conclusie Voor u ligt het verslag van de diepte-analyse van basisschool De Palster. In deze rapportage wordt verslag gedaan van de analyse van de gegevens vanuit ESIS. Het verslag heeft betrekking over de gegevens van de toetsen uit het CITOleerlingvolgsysteem van de school tot en met het eind van schooljaar In het registratieprogramma dat gebruikt wordt bij het opstellen van deze rapportage, is het sinds kort mogelijk om de verschillende resultaten samen te voegen in een tabel. Deze tabel is als bijlage 4 toegevoegd. Om een stichtingsbreed eenduidig document te leveren, is de rapportage die voor u ligt opgebouwd volgens het reeds bestaande model. Van het schooljaar is voor alle groepen en vakken een dwarsdoorsnede gemaakt. Op basis van deze gegevens zijn drie zorgsignalen geselecteerd waar nadere gegevens voor zijn geanalyseerd. Dit is gebeurd aan de hand van trendanalyses en groepsanalyses. Bij deze analyses wordt uitgegaan van een aantal basishypothesen: Het niveau van vak/onderdeel is constant Het niveau van een jaargroep is constant Het niveau van een groep leerlingen is constant De ontwikkeling volgt vaste trend, zowel landelijk als binnen de school Het niveau is vakonafhankelijk Het niveau is toetsonafhankelijk Bij het maken van de diepte-analyse is gebruik gemaakt van de volgende werkwijze: 1. Startanalyse met een dwarsdoorsnede van kernvakken groep 3 U m 8 2. Groepsanalyses per jaargroep 3. Benoemen van zorgsignalen 4. Per zorgsignaal: Stap 1: trendanalyse jaargroepen Stap 2: trendanalyse leerlingen Stap 3: groepsanalyse Stap 4: conclusie 5. Algemene conclusie In het verslag wordt eerst de algemene conclusie weergegeven. Bij deze algemene conclusie wordt in ieder geval ingegaan op de drie zorgsignalen die vanuit de dwarsdoorsnede naar voren zijn gekomen. Vervolgens wordt per zorgsignaal een nadere analyse weergegeven. Evaluatie n,a.v. rapportageplan 'Midden schooljaar ' Uit de vorige rapportage, welke betrekking had op de toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem van de school tot en met het midden van het schooljaar , kwamen diverse zorgsignalen voort. Hieronder zijn deze zorgsignalen opgenomen evenals de actuele opbrengsten t.a.v. de vakgebieden waar de deze signalen betrekking op hadden. Zorgsignaal 1; Spelling In alle groepen scoort tenminste 50% van de leerlingen boven het landelijk gemiddelde.. Midden groep 5 is een daling van de opbrengsten te zien. Nader onderzoek geboden naar onderwijsaanbod en toetsing voor Spelling in groep 5 en 6. Bij het vakgebied 'Spelling' is een stijgende lijn te zien bij de resultaten van groep 6. In groep 5 zijn de resultaten echter verder achteruitgegaan. Het vakgebied spelling is ook bij de huidige rappoitage een duidelijk zorgsignaal. Zorgsignaal 2; Woordenschat Binnen het vakgebied taal is woordenschat door de hele school een aandachtspunt, maar vooral in de groepen 3, 4, 7 en 8. Nader onderzoek geboden naar onderwijsaanbod en toetsing voor Woordenschat in groep 3 en 4. Bij het vakgebied 'Woordenschat' is een stijgende lijn te zien bij de resultaten van groep 3, 4 en 7. Ondanks dit mooie resultaat blijft dit vakgebied wegens de schoolbrede wisselende resultaten een zorgsignaal. Zorgsignaal 3: Begrijpend lezen Nader onderzoek is geboden naar het onderwijsaanbod en toetsing voor begrijpend lezen in groep 6 t/m 8. Bij het vakgebied 'Begrijpend lezen' zijn de afgelopen periode geen schoolbrede toetsen afgenomen. De entreetoets in groep 7 laat, net als de eindtoets van groep 8 eerder dit jaar, een positief resultaat zien. Mede om deze reden kan op de ontwikkeling van dit zorgsignaal (gr 6 t/m 8) met een positief resultaat worden teruggekeken. Rapportageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster I

3 Conclusie n.a.v. rapportage Uit de huidige rapportage, welke betrekking heeft op de toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem van de school tot en met het einde van het schooljaar , kan de volgende algemene conclusie worden getrokken: Alle onderdelen en vakgebieden ongeacht of deze meetellen bij het eindoordeel van de onderwijsinspectie scoren in zijn totaliteit boven de gestelde inspectienorm. Daarnaast zijn in diverse groepen successen te vieren op het gebied rekenen, woordenschat en spelling. In deze rapportage worden daarnaast ook zorgsignalen benoemd op het gebied van spelling, woordenschat en DMT. Het plan van aanpak dat hieruit voortvloeit is terug te lezen in H9. Rapportageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster 2

4 H 9 Plan van aanpak n.a.v. zorgsignalen Naar aanleiding van de drie conclusies die getrokken konden worden uit de zorgsignalen is een plan van aanpak opgesteld. Afgezien dat er bepaalde interventies wenselijk zijn per zorgsignaal, zijn er ook enkele interventies die zowel vakgebied en groep overstijgend zijn. Deze interventies zijn gelijk aan degene die voortkwamen uit de rapportage n.a.v. de toetsen medio Interventie 1: Leerrendement vergroten Om de talenten van iedere leerling te laten ontplooien en de leeropbrengsten schoolbreed te verhogen, is het van belang dat iedere leerling de hoeveelheid aandacht krijgt die in verhouding staat tot het optimale leerrendement. In de praktijk betekent dit, dat niet de leerlingen met een vaardigheidsscore in de V-categorie de meeste persoonlijke aandacht krijgen van de leerkracht, maar juist de kinderen met een vaardigheidsscore in de IV of III- categorie. Interventie 2: Plezierige leeromgeving. De leerlingen ontwikkelen zich het beste indien zij zich werken in een plezierige leeromgeving. Dit aspect dient blijvend onder de aandacht te blijven en met de grootste zorg onderhouden te worden. Om deze reden vindt er jaarlijks een teambrede bijscholing op het gebied van LeefstijI plaats en wordt indien nodig de kennis van de gedragsspecialist en sociale vaardigheidstrainers ingezet. Vanaf het schooljaar maken de sociale onderwijsbehoeften deel uit van het groepsplan van de leerkracht. Interventie 3: Quderbetrokkenheid De leerlingen ontwikkelen zich het beste indien zij zich zowel op school als thuis gesteund voelen. In het schooljaar wordt een vervolg gegeven aan het vergroten van de ouderbetrokkenheid. 9.1 Spelling Conclusie Zorgsignaal 1; Spelling In alle groepen scoort tenminste 50% van de leerlingen boven het landelijk gemiddelde. De dalende trend m.b.t. de opbrengsten op het gebied van spelling In groep 5 heeft zich doorgezet. Nader onderzoek geboden naar onderwijsaanbod en toetsing voor spelling in groep 5 in vergelijking met vorige schooljaren in groep 5 en het aanbod in groep 6. Interventie 1 : Methodegebruik Om de opbrengsten t.a.v. Spelling te verhogen dient het methodegebruik geoptimaliseerd te worden. Dit wordt gerealiseerd door: Invoering nieuwe spellingmethode Naar aanleiding van de vorige rapportage heeft het team zich gedurende dit schooljaar op een nieuwe taal- en spellingmethode georienteerd. De opgedane ervaringen van het methodegebruik van de afgelopen jaren en de daaraan gekoppelde resultaten van de leerlingen hebben als uitgangspunt gediend bij de orientatie. In het schooljaar wordt de methode vanaf groep 4 ingevoerd. De financiele dekking van deze interventie is te vinden binnen de meerjarenplanning van methodes. (Klassen)consultatie Tijdens de klassenconsultatie m.b.t. de 1-zorgroute bekijkt de Intern Begeleider lessen m.b.t. spelling in ieder geval in de groepen 5 en 6. Bij de groepsbespreking blijft de uitvoering hiervan een bespreekpunt. Daarnaast bestaat de mogelijkheid voor leerkrachten om bij elkaar een les bij te wonen en na te bespreken. Scholing Indien nodig vindt midden het schooljaar een implementatiecursus plaats gericht op het gebruik van de nieuwe methode in groep 4. De financiele dekking van deze interventie is te vinden binnen de begroting op het gebied van nascholing. Interventie 2: Toetsing Tenminste drie weken voorafgaande aan de afname van toetsing Spelling wordt gekeken op welke wijze de toets dient te worden afgenomen. Waar nodig laat de leerkracht het onderwijskundig aanbod aansluiten op de toetsafname. Het hulpboek spelling wordt enkele weken voorafgaande aan de toets behandeld. De toets wordt in alle rust, op een rustig moment van de dag afgenomen volgens de wijze zoals in de handleiding beschreven staat. De resultaten van de toets worden op de gebruikelijke wijze verwerkt. Rapportageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster 21

5 9.2 Woordenschat Conclusie Zorgsignaal 2; Woordenschat Binnen het vakgebied taal was woordenschat door de hele school een aandachtspunt, maar vooral in de groepen 3, 4, 7 en 8. Nader onderzoek geboden naar onderwijsaanbod en toetsing voor Woordenschat in groep 3 en 4. De opbrengsten van de eindtoetsen geven in eerste instantie een positief beeld van de opbrengsten m.b.t woordenschat. De algehele terugval welke zichtbaar is bij de middentoetsen, geeft aan dat Woordenschat een schoolbreed aandachtspunt blijft. Gezien de beperkte groei in vaardigheidsscore in groep 5 t.o.v. vorig schooljaar is nader onderzoek geboden naar het onderwijsaanbod en toetsing in de betreffende groep. Interventie 1 : Methodegebruik Om de opbrengsten t.a.v. Woordenschat te verhogen dient het methodegebruik geoptimaliseerd te worden. Dit wordt gerealiseerd door: Invoering nieuwe taalmethode Naar aanleiding van de vorige rapportage heeft het team zich gedurende dit schooljaar georienteerd op een nieuwe taalmethode. De opgedane ervaringen van het methodegebruik van de afgelopen jaren en de daaraan gekoppelde resultaten van de leerlingen dienden als uitgangspunt bij de orientatie. In het schooljaar wordt de taalmethode vanaf groep 4 ingevoerd. De financiele dekking van deze interventie is te vinden binnen de meerjarenplanning van methodes. Uitbreiding materialen De huidige methode vertoonde tekortkomingen, welke in het verleden opgevangen zijn door schoolbrede aanvullende interventies en afspraken. Deze afspraken zijn vastgelegd in het kwaliteitshandboek. Het afgelopen half jaar is onderzocht in hoeverre deze afspraken nog voldeden. De conclusie is getrokken dat de losse schoolbrede interventies te weinig resultaat hebben geboekt. Bij de nieuw gekozen taalmethode behoort een losse woordenschatlijn. Gekozen is om dit gedeelte van de methode met ingang van schooljaar schoolbreed in te voeren. De financiele dekking van deze interventie is binnen de begroting te vinden bij de post leermiddelen Interventie 2: Toetsing Tenminste drie weken voorafgaande aan de afname van toetsing woordenschat wordt gekeken op welke wijze de toets dient te worden afgenomen. Waar nodig laat de leerkracht het onderwijskundig aanbod aansluiten op de toetsafname. Het hulpboek woordenschat wordt tenminste enkele weken voorafgaande aan de toets in alle groepen behandeld. De toets wordt in alle rust, op een rustig moment van de dag afgenomen volgens de wijze zoals in de handleiding beschreven staat. De resultaten van de toets worden op de gebruikelijke wijze verwerkt 9.3 DMT Conclusie Zorgsignaal 3; DMT Nader onderzoek is geboden naar het onderwijsaanbod en toetsing voor DMT in groep 4 en de eventuele invloed van dit resultaat op de opbrengsten bij begrijpend lezen. Interventie 1 : Methodegebruik Om de opbrengsten t.a.v. DMT te verhogen wordt gekeken in hoeverre het methodegebruik verder geoptimaliseerd kan worden. Daarnaast is het van beiang om het leesplezier van de leerlingen verder te vergroten, waardoor de leerlingen ook buiten de schooltijden meer gaan lezen. Interventie 2 : Vergroten leesplezier Om het leesplezier verder te vergroten worden de activiteiten m.b.t. dit doel komend schooljaar verder uitgebreid. In samenwerking met de bibliotheek rivierenland vinden hiervoor diverse activiteiten plaats. Een voorbeeld hiervan is het aantrekkelijk houden en onder de aandacht brengen van bibliotheekboeken, of workshops van medewerkers van de bibliotheek. De financiele dekking van deze interventie is deels te vinden binnen de al bestaande overeenkomst met de bibliotheek. Daarnaast moet in de begroting 2015 rekening gehouden worden met deze interventie. Rapportageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster 22

6 ISijl;u;i' -I Legenda Lin Tot = leerlingenaantal in de groep VS = gemiddelde vaardigheidsscore 10 = inspectie ondergrens LG = landelijk gemiddelde EN = Eigen Norm (Vaardigheidsscore doel iets boven landelijk gemiddelde (niveau II)) Niveau = Gemiddelde niveau in de groep %l = % leerlingen behorende bij de 20% best scorende leerlingen van het land. %ll = % leerlingen behorende bij de volgende 20 % scorende leerlingen t.a.v. Het landelijk gemiddelde. %lll = % leerlingen dat scoort op het landelijk gemiddelde %IV = % leerlingen behorende bij de 20% van de leerlingen dat onder het landelijk gemiddelde scoort. %V = % leerlingen behorende bij de 20% zwakst scorende leerlingen t.a.v. het landelijk gemiddelde. Vestiging 09WU00 % gewichten 13% Schooljaar Afnameperiode 13-'14 Line! Lin Afn Lin Tot VS IO LG EN BN Niveau %l %ll %lll %IV %V Leerjaar 2 RVPK ,9 87,3 88,9 III A ,4 87, IV B ,0 87,3 88, C ,3 87, IV TVK ,6 67,8 69,2 II A ,8 69,2 IV B , , C ,3 67,8 69,2 III Leerjaar 3 BL ,3-1,8 0,4 II DMT , ,1 37,2 II RW ,2 43,2 44, SP ,6 114, IV WST ,1 47,3 48,5 II Leerjaar 4 BL ,2 18,2 19,5 V DMT , ,0 63,4 II RW , ,3 63, SP ,8 121,5 122,1 II WST ,0 57,3 59,2 II Leerjaar 5 DMT , ,7 77,2 III RW , ,6 80,6 II SP ,4 130,4 131,0 V WST ,1 66,3 67,7 III Rapportageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster 26

7 Lin Afn Lin Tot VS IO LG EN BN Niveau %l %ll %lll %IV %V Leerjaar 6 DMT ,5 86,1 88,1 III RW , ,7 92,6 II SP ,6 137,3 137,8 I WST ,7 77,2 79,2 I Leerjaar 7 DMT ,2 92,5 93,4 II RW , ,8 105,9 III SP ,8 140,3 140,8 II SPwerk ,2 96,5 97,4 I Rappoitageplan Juli 2014 RK Basisschool De Palster