Analyse LOVS BS De Basis Rapportage februari Afnamemoment medio

Transcriptie

1 Algemene conclusie 1 Analyse LOVS BS De Basis Rapportage februari Afnamemoment medio Bijlage Schooloverzicht LVS Expert in toetsing en onderwijsevaluatie Algemene conclusie Quick Scan Het betreft hier een school die overwegend goede resultaten behaald. Dat beeld komt naar voren uit het schooloverzicht LVS (zie bijlage) en de Dwarsdoorsnede. Vergeleken met resultaten in het verleden is er veel vooruitgang geboekt. Alleen in groep 4 zien we voor Spelling een gemiddelde vaardigheidsscore die nog onder de inspectienorm blijft. Alle resultaten zijn verder voldoende. Dat geldt ook voor de uitkomsten in groep 8. Dat was in voorgaande jaren wel anders, dus we kunnen spreken van een duidelijke vooruitgang die niet alleen heeft geleid tot een mooi resultaat in groep 8, maar die over de hele linie is terug te zien. Sterke punten zijn Rekenen-wiskunde in groep 6 en Leestempo in groep 5. Ook Spelling in groep 7 en Woordenschat in groep 8 vallen relatief hoog uit. In negatieve zin zien we uitschieters naar beneden bij Begrijpend lezen in groep 8 en bij Spelling in groep 4. Verder zien we relatief lage resultaten bij Leestempo in groep 8 en Rekenen-wiskunde in groep 5. Deep Scan In de diepte-analyse zijn twee zorgsignalen nader onderzocht: 1. Begrijpend Lezen in jaargroep 8 2. Spelling in jaargroep 4 In beide gevallen moet geconstateerd worden dat het een generiek probleem geldt voor die jaargroep met die betreffende vaardigheid. Alternatieve verklaringen zijn door de analyse uitgesloten, zoals een dip die bij elke jaargroep in die fase op deze school voorkomt, een jaargroep met een lager niveau dan gebruikelijk voor de school (te zien aan gelijktijdig lagere resultaten op andere vakken), of de toevallige aanwezigheid van enkele zwakkere leerlingen vergeleken met andere jaren.

2 Algemene conclusie 2 1 Begrijpend lezen jaargroep 8 Bij Begrijpend lezen in groep 8 moeten we constateren dat de resultaten de laatste twee jaar een dalende lijn vertonen, terwijl dat bij andere vaardigheden niet het geval is. Dat kan op twee manieren worden verklaard: a) De klas is niet sterk in Begrijpend Lezen, maar is goed onderwezen in de andere, meer schoolse vaardigheden en presteert daarom toch goed op die andere toetsen (Rekenenwiskunde, Sp, Woordenschat). Hier kan tegen worden ingebracht dat resultaten in het verleden bij deze zelfde groep laten zien dat deze leerlingen ook bij Begrijpend lezen hoger hebben gescoord. Ook zien we andere talige vaardigheden waarop deze groep leerlingen wel hogere resultaten behalen (Woordenschat, Leestempo). b) Het onderwijsaanbod in Begrijpend lezen is achtergebleven bij dat op andere leergebieden. Hierbij moet worden opgemerkt dat Begrijpend lezen een lastig te duiden vaardigheid is, die dicht bij het generieke ( aangeboren ) vermogen van leerlingen staat. Het feit dat leerlingen in het verleden wel hogere resultaten lieten zien, maakt dat we hier toch moeten kijken naar de onderwijscomponent: het actief leren analyseren en begrijpen van teksten en het leren beantwoorden van toetsvragen op dit gebied. 2 Spelling jaargroep 4 Voor Spelling in groep 4 is het lastiger een heldere conclusie te trekken. De jaargroep heeft nog niet veel historie. De resultaten op de andere toetsen lopen uiteen. Er is geen sprake van uitval van specifieke leerlingen. Deze uitkomst moet daarom vooral als een signaal worden opgevat. Wellicht is het een incidenteel verschijnsel, vanwege een dip of asynchroniteit in het onderwijsaanbod. Spelling is een typisch schoolse vaardigheid: met goed onderwijs valt nog veel te bereiken en er zijn nog 4 schooljaren te gaan. Dit zou verder onderzocht moeten worden door het onderwijsaanbod te analyseren. Aanvullende zorgsignalen aangetroffen tijdens de diepte-analyse: We zien dat de resultaten voor Begrijpend Lezen in jaargroep 4 relatief laag zijn bij de laatste meting, zowel vergeleken met de oude toets (2012) als de nieuwe 3.0 -versie. In vorige jaargangen waren de scores altijd verder boven het landelijk gemiddelde. Nu zitten ze er amper boven. Punt van aandacht! Het valt op dat er een neerwaartse trend is in de resultaten voor Spelling in jaargroep 6 in de afgelopen drie jaar. Een aandachtspunt voor de toekomst!

3 Aanbevelingen 3 Aanbevelingen Het algemene beeld voor deze school is positief. Vergeleken met resultaten in het verleden is er veel vooruitgang geboekt. Er gaat dus al veel goed. Dat moet geconsolideerd worden. De analyse van de twee zorgsignalen leiden tot de volgende suggesties: Zet met onmiddellijke ingang in op versterking van de vaardigheid Begrijpend lezen groep 8. Intensiveer het oefenen van Begrijpend lezen, door behandeling van teksten en toetsvragen over teksten. Gebruik eventueel oude Eindtoetsen/Entreetoetsen en bespreek de vragen met de leerlingen. Onderzoek de ontwikkeling van de vaardigheid Spelling in jaargroep 4. Analyseer het onderwijsaanbod, om te zien of dat wel aansluit bij wat er in de toetsen wordt gevraagd. Pas eventueel het onderwijsaanbod aan, of check de resultaten goed bij de volgende toetsafname. Er kan sprake zijn van een tijdelijke dip ten gevolge van de opbouw in het onderwijsprogramma. Als dat vanzelf weer goed komt is er geen verdere actie nodig. Er zijn twee aanvullende zorgsignalen aangetroffen die om nader onderzoek vragen: De resultaten Begrijpend lezen Groep 4 zijn historisch gezien lager dan verwacht. Er zijn relatief veel zwak presterende leerlingen. Onderzoek mogelijkheden voor aanvullende interventie. Er lijkt een neergaande trend te zijn in Spelling In groep 6. Dat is geen tijdelijke dip! Onderzoek mogelijkheden om die trend te keren. Met het programma van LOVS zijn aanvullende analyses mogelijk naar het type spellingsfouten. Het hulpboek geeft mogelijkheden voor remediering.

4 Opbouw van het verslag 4 Opbouw van het verslag Deze rapportage maakt gebruik van de Module Zelfevaluatie van het Computerprogramma LOVS van Cito. Na controle van de database op grootte van groepen en afgenomen toetsen, zie par. 5.1, worden twee typen analyses gedaan: Quick Scan Dit is de stand van zaken voor alle leerjaren en toetsen. Hierin worden de gemiddelde vaardigheidsscores berekend en de verdeling over de vaardigheidsniveaus weergegeven. Daarbij wordt een vergelijking gemaakt met het landelijk gemiddelde (LG) en wordt een check gedaan op de criteria van de Onderwijsinspectie. Hiervoor worden twee rapporten uit de Module ZE ingezet: het Schooloverzicht LVS en de Dwarsdoorsnede. Deep Scan In de Quick Scan wordt gezocht naar zorgsignalen: resultaten die uit de toon vallen omdat ze lager zijn dan mag worden verwacht. Deze zorgsignalen worden in deze Deep Scan nader onderzocht met een stappenplan: achtereenvolgens de trendanalyse jaargroepen, de trendanalyse leerlingen, de groepsanalyse en de vaardigheidsgroei. Op basis van de uitkomsten van deze analyses komen we tot een eindconclusie en doen we enkele aanbevelingen. In de slotparagraaf worden enkele kenmerken van de geanalyseerde database weergegeven. Daarmee wordt de geldigheid van de uitkomsten van de gebruikte methoden onderbouwd.

5 Quick Scan 5 Quick Scan Stap 1 Schooloverzicht LVS Het schooloverzicht is opgevraagd voor de afgelopen drie jaar. Daarin zien we het gemiddelde resultaat op alle relevante toetsen voor alle leerjaren. In dit overzicht zien we ter vergelijking het landelijk gemiddelde en de normen van de inspectie. Als een gemiddelde score lager is dan de norm wordt het rood weergegeven. In het andere geval is het groen of oranje. In de uitdraai voor deze school zien we in dit schooljaar overal groene uitkomsten, uitgezonderd de toets Spelling in jaargroep 4 (Bijlage 1, pag. 1). Vergeleken met het beeld in de voorgaande jaren is dat zeer positief. Het jaar daarvoor waren er nog zeven rode en gele uitkomsten en het jaar daarvoor acht. Bovendien waren twee jaar geleden in jaargroep 8 van de 6 toetsresultaten er 5 onvoldoende. Dit schooljaar is het resultaat op alle toetsen in de tabel Schooloverzicht LVS voldoende. We mogen dus constateren, dat er met name in de resultaten van jaargroep 8 veel vooruitgang is geboekt. Stap 2 - Dwarsdoorsnede (DD) Voor de DD gaan we uit van toetsen die door (nagenoeg) alle leerlingen en in de meeste leerjaren zijn gemaakt. Dat zijn in dit geval de toetsen voor Rekenen-wiskunde (RW), Begrijpend lezen (BL), Leestempo (LT), Spelling (Sp), Spelling Werkwoorden (SpW) en Woordenschat (WS). De resultaten op de DMT betreffen in de meeste groepen een beperkt aantal leerlingen en zouden in de DD het beeld verstoren. Verder beperken we ons tot de resultaten van jaargroep 3 tot en met 8, omdat de meeste doorlopende toetsen pas in jaargroep 3 beginnen. Overzicht toetsen en jaargroepen in Dwarsdoorsnede Toetsen Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 BL 3.0; BL 2012 * * * * * RW 3.0; RW 2012 * * * * * * Spelling 3.0; Spelling 2012 * * * * * * Spelling Ww 2012 * TL - Leestempo * * * * Woordenschat 2013 * * * * * * We zien dat zes van bovengenoemde toetsen zijn afgenomen in groep 8. In groep 7 is dat een toets minder, in groep 4 nog een minder en in groep 3 zijn er drie afgenomen. Spelling Werkwoorden is alleen in jaargroep 8 afgenomen. Leestempo start pas in groep 5. Verder hebben we te maken met verschillende versies. Alleen Woordenschat is in alle groepen afgenomen in dezelfde versie. Leestempo is ook vergelijkbaar, maar start pas in groep 5. Voor Begrijpend lezen, Rekenen-wiskunde en Spelling zijn verschillende versies ingezet: in de groepen 3, 4, 5 en 6 de nieuwe versie 3.0 (BL3, RW3 en SP3), in de groepen 7 en 8 nog de oude versies van Vergelijken van toetsresultaten behaald met verschillende versies moet behoedzaam gebeuren, ook vanwege de nieuwe normering. Als referentie nemen we de groene stippellijn. Die staat voor het landelijk gemiddelde (LG).

6 Stap 2 - Dwarsdoorsnede (DD) 6 Observatie: Over de hele linie genomen zien we meer positieve uitschieters dan negatieve. Met andere woorden: de kleur groen is meer aanwezig dan de kleur oranje. Op deze toetsen scoort deze school dus in het algemeen hoger dan het landelijk gemiddelde. In positieve zin vallen de resultaten op van Rekenen-wiskunde in groep 6 en Leestempo in groep 5. Ook Spelling in groep 7 en Woordenschat in groep 8 vallen relatief hoog uit. In negatieve zin zien we uitschieters naar beneden bij BL in groep 8 en bij Spelling in groep 4. Daarna komen de relatief lage resultaten bij Leestempo in groep 8 en Rekenen-wiskunde in groep 5. Vakken: Bij Rekenen-wiskunde valt op dat de resultaten in de lagere leerjaren rond het gemiddelde liggen, maar dat ze in de hogere leerjaren daar boven uit komen, met als omslag de overgang van groep 5 naar 6. Bij Begrijpend lezen lijkt bijna het omgekeerde het geval: groep 4 en 5 behalen hogere resultaten dan het LG, groep 6 en 7 ook, maar minder, en alleen in groep 8 zitten de resultaten onder het LG. Voor Woordenschat is het beeld overal positief, in groep 3 nog exact op het LG en daarna met wat fluctuatie overal hoger, met als hoogtepunt de score in groep 8. Spelling geeft een grillig beeld met ups en downs. Over de hele linie is het resultaat positief en boven het LG, met als negatieve uitzondering de resultaten in groep 4. Leerjaren: Hoewel de resultaten per toets nogal variëren is er bij alle jaargroepen wel sprake van een resultaat boven het LG en doen ze onderling weinig voor elkaar onder. De groepen 6 en 7 scoren met alle toetsen boven het LG en doen het dus iets beter dan de rest. Conclusie Quick Scan Deze school presteert in het algemeen op de basisvakken boven het LG. Als positieve resultaten zien we de resultaten op Rekenen-wiskunde in jaargroep 6 en Leestempo in jaargroep 5. In negatieve zin zien we uitschieters naar beneden bij Begrijpend lezen in jaargroep 8 en bij Spelling in jaargroep 4.

7 Deep Scan 7 Deep Scan Als zorgsignalen kiezen we dus: 1. Begrijpend Lezen in jaargroep 8 2. Spelling in jaargroep 4 Zorgsignaal 1 In dit onderdeel onderzoeken we het opvallende resultaat bij Begrijpend Lezen in jaargroep 8 Afgenomen toetsen in groep Toets Taak Aantal (sub) In analyse AVI 2009 AVI-E7A, E7B, plus A 10 (5, 1, 4) BL 2012 M8 Start + 1, 2 25 (8, 17) * DMT 2009 M8 K RW 2012 M8 (1-3) 25 * Spelling 2012 M7, M8, Start +1, (1, 2, 22) * Spelling ww 2012 M8 Start +1, (4, 21) * TL - Leestempo M8 25 * Woordenschat 2013 M8 25 * SID Spelling Jgr 8 (53-58) 2 SID Woorden lezen Woorden lezen 2 De meeste toetsen zijn door alle 25 leerlingen in jaargroep 8 gemaakt. Bij enkele toetsen is daarbij op maat getoetst en maakten enkele leerlingen een andere toets dan de rest. De AVI en DMT zijn niet afgenomen bij de hele groep, maar bij een aantal specifieke leerlingen. Dat geldt ook voor de SIDtoetsen. Die zijn voor 2 leerlingen ingezet. Die resultaten laten we even buiten beschouwing. 2.1 Trendanalyse jaargroepen (TA groepen) Voor de analyse van het eerste zorgsignaal kiezen we een Trendanalyse voor Begrijpend lezen over de afgelopen 6 jaar. Ter vergelijking nemen we ook de andere jaargroepen mee. In deze periode is de toets 2012 vervangen door 3.0. Daardoor zien we in de lager leerjaren dat er gegevens ontbreken in deze grafiek. Dat is te completeren met een afzonderlijke TA met toets 3.0. Omdat we ons richten op de analyse van groep 8 speelt het probleem van versiewisseling nog geen belangrijke rol.

8 Zorgsignaal 1 8

9 Zorgsignaal 1 9 Observatie De jaargroepen 8 scoren op deze school meestal boven het LG. Soms ver daarboven, zoals in en Het schooljaar was daarop een uitzondering. Dezelfde groep leerlingen toonde het jaar daarvoor ook al zwakke prestaties. Overigens blijkt dat deze school ook in andere leerjaren meestal ver boven het LG scoort op die enkele uitzondering na. Overigens zien we dat de resultaten voor Begrijpend lezen in jaargroep 4 relatief laag zijn bij de laatste meting, zowel vergeleken met de oude toets als de nieuwe 3.0 -versie. In vorige jaargangen waren de scores altijd verder boven het LG. Nu zitten ze er amper boven. Punt van aandacht! Conclusie De huidige jaargroep 8 blijkt vergeleken met vorige jaargroepen 8 tot de zwakkere groepen te behoren, ook al blijven ze nog boven het LG. Alleen in was het resultaat zwakker. 2.2 Trendanalyse leerlingen (TA-lln) In deze trendanalyse volgen we de leerlingengroep door de tijd. We zien hun prestaties in de voorgaande jaargroepen. Zo kunnen we zien of er sprake is van een opgaande, neergaande of stabiele lijn in de ontwikkeling. Observatie De huidige groep 8 blijkt in de voorgaande schooljaren steeds resultaten boven of zelfs ver boven het LG te hebben behaald. Vooral in , toen ze dus nog in groep 6 zaten lag het resultaat ver

10 Zorgsignaal 1 10 boven het LG, net als in In het laatste geval betrof het niet de resultaten van de hele groep (20 van de 25), maar de trend is duidelijk. Als we naar de afstand tot de referentielijnen kijken zien we dat die steeds kleiner wordt. Feitelijk blijkt dus dat deze groep leerlingen steeds verder naar het LG toe is gekropen en dat is een negatieve ontwikkeling geweest. In het verleden hebben deze leerlingen hogere prestaties behaald op de toets Begrijpend lezen. Deze leerlingengroep zit uiteraard ver boven 1F en ook nog boven 2F, maar dat was een jaar geleden op de medio toets ook al zo, evenals de leerlingen in de huidige groep 7. Conclusie De leerlingen in de huidige groep 8 hebben in het verleden betere resultaten behaald. De relatief lagere prestaties van dit jaar kunnen niet worden verklaard uit een gebrek aan capaciteit op dit gebied bij deze leerlingen. 2.3 Groepsanalyse (GA) In deze analyse vergelijken we de prestaties van groep 8 op Begrijpend lezen met die op andere toetsen. Zo kunnen we zien of deze prestaties afwijken van het beeld bij die andere vaardigheden. In dit geval nemen we de toetsresultaten mee van Rekenen-wiskunde, Spelling en Woordenschat. De GA verdeelt de grafiek in de 5 gebieden van de niveau-indeling. Het LG ligt dus in het midden van niveau III.

11 Zorgsignaal 1 11 Observatie De meeste groepsprestaties liggen in het gebied van de hoge scores van niveau I. Enkele resultaten komen in niveau II en enkele zelfs in niveau III. Naast de prestaties op Begrijpend lezen in het laatste schooljaar zien we ook een dip bij Spelling in het vorig schooljaar en langer geleden in schooljaar Ook is er een eenmalige dip in prestaties geweest bij Woordenschat in Kijken we naar de prestaties in het laatste leerjaar, dan blijkt Begrijpend lezen het laagst te scoren (Dat hadden we al gezien in de DD). Bovendien zijn de resultaten Begrijpend lezen in de voorgaande jaren consequent hoger geweest. Wel is reeds in het vorig jaar een dalende trend ingezet van niveau I naar Niveau II. Nu zit van alle toetsen alleen Begrijpend lezen op niveau III. De rest komt hoger uit. Conclusie Begrijpend lezen is een uitzondering vergeleken met de andere vaardigheden. Het is als enige vaardigheid gezakt t.o.v. vorig jaar. Tegelijkertijd blijkt de groep bij andere vaardigheden hoger te kunnen presteren. Met name Rekenen-wiskunde en Woordenschat scoren hoog (Niveau I) en Spelling zit op de grens van niveau I en II. 2.4 Vaardigheidsgroei (VG) In deze analyse kijken we specifiek naar de ontwikkeling van de vaardigheid Begrijpend lezen bij individuele leerlingen. Op die wijze kunnen we ontdekken of er sprake is van individuele problemen of van een verschijnsel op groepsniveau. De vaardigheidsgroei kan worden bekeken over een of over meerdere jaren. Het verschil in vaardigheidsgroei van leerlingen in een groep is doorgaans groot. Er zijn leerlingen die veel groeien en leerlingen die weinig groeien of zelfs achteruit gaan.

12 Zorgsignaal 1 12 Observatie De groei in de vaardigheid Begrijpend lezen is in het afgelopen jaar duidelijk achtergebleven in deze groep vergeleken met de gemiddelde landelijke groei. Deze verwachte groei, weergegeven met de groene stippellijn, ligt boven de groei van 15 van de 23 in beeld gebrachte leerlingen. Het gemiddelde van de groep ligt er uiteraard ook onder. Van deze 15 leerlingen zijn er 8 die ten opzichte van de medio-meting in jaargroep 7 zelfs in score gedaald zijn in plaats van gestegen. Naast enkele zeer zwakke leerlingen (rood) is daar ook een zeer goede leerling bij (groen). In een grafiek met twee jaren zien we dezelfde goede leerling terug maar die is nu over twee jaar gezien het meest gedaald in score. De leerling die in het laatste jaar het meest is gezakt (-23,1) had met vorig jaar erbij nog een kleine groei van 2,5 punten. Conclusie Het blijken vooral leerlingen met een zwakke vaardigheid te zijn die het laatste jaar het minst zijn gegroeid in Begrijpend lezen. Toch is er ook een goede leerling die een vaardigheidsdaling vertoont en nog een andere goede leerling die onder de landelijk gemiddelde groei blijft. Het lijkt er op dat de daling in de vaardigheid Begrijpend lezen meer een algemene tendens is in deze groep, dan het probleem van enkele specifieke leerlingen.

13 Zorgsignaal 2 13 Zorgsignaal 2 In dit deel onderzoeken we met hetzelfde stappenschema het verschijnsel van de lage resultaten bij Spelling in jaargroep 4. Afgenomen toetsen in jaargroep 4 Toets Taak Aantal In analyse BL 3.0 M4 25 * DMT 2009 M4 K * RW 3.0 M4 25 * Spelling 3.0 M4 25 * Woordenschat WST M4 25 * 3.1 Trendanalyse Jaargroepen (TA jaargroepen) Ook in deze analyse kiezen we voor alle jaargroepen van 3 tot en met 8 om een goed beeld te krijgen van de situatie op deze school. De betreffende toets volgt de oude toets Spelling op. We kunnen maar een toets tegelijk in deze grafiek opnemen, dus beperken we ons tot de toets Spelling 3.0 en die is pas 3 jaar in gebruik.

14 Zorgsignaal 2 14 Observatie De resultaten van groep 4 vertonen een dalende lijn. Vorige groepen 4 zaten boven het LG. Ook de jaargroepen 3, 5 en 6 hebben doorgaans een resultaat boven het LG. Conclusie Het resultaat van deze jaargroep is voor deze school ongewoon. 3.2 Trendanalyse Leerlingen (TA lln) Observatie In deze grafiek wordt duidelijk dat de betreffende groep leerlingen een jaar eerder, toen ze nog in groep 3 zaten, ook geen hoge score haalden, maar nog wel boven het LG bleven. Wel valt op dat in de leerlingenlijst van groep 3 vijf leerlingen ontbreken. Bij nader onderzoek, blijkt echter dat het niet alleen om zwakke leerlingen gaat, maar dat het een heterogeen clubje is qua vaardigheid. Dat is dus niet de verklaring voor de nu lagere groepsscore. Overigens valt op dat de trend in Spellingsresultaten in jaargroep 6 van de afgelopen drie jaar neerwaarts is. Een aandachtspunt voor de toekomst!

15 Zorgsignaal Groepsanalyse Er zijn vijf toetsen beschikbaar voor de groepsanalyse: Begrijpend lezen, DMT, Rekenen-wiskunde, Spelling en Woordenschat. Voor jaargroep 4 kunnen we maar een jaar terug klijken, dus we zien een trend met maar twee punten. Bij Begrijpend lezen is er maar een meting geweest. Observatie Bij de vier toetsen met twee meetmomenten zien we drie dalingen, waaronder Spelling, en één stijging, nl. Woordenschat. Er is een spreiding van de gemiddelde score over de vijf niveaugroepen. Van een duidelijk consistent niveau is nog geen sprake. Spelling is het laagst en zit op niveau IV. Bij de vorige meting was het niveau nog gemiddeld (III). Ook DMT en Rekenen-wiskunde zijn gezakt, maar die zitten nog op niveau II. Conclusie De niveau s van de toetsen in de groepsanalyse liggen nog ver uit elkaar. Spelling is het laagst en was een jaar eerder nog gemiddeld. Het lijkt er op dat de leerlingen beter kunnen presteren, maar het is nog erg vroeg in de ontwikkeling van de vaardigheid om dit te kunnen constateren. 3.4 Vaardigheidsgroei (VG) In deze grafiek is zichtbaar hoe elke individuele leerling gegroeid is in de vaardigheid Spelling van het vorig schooljaar (medio-meting) tot nu. Observatie We zien dat de groei van het groepsgemiddelde nagenoeg overeenkomt met de groei zoals die landelijk is gemeten. De blauwe stippellijn valt nagenoeg samen met de groene stippellijn. Alle leerlingen vertonen groei, de een wat meer dan de ander. De leerlingen met de minste groei blijken overwegend zwakke leerlingen te zijn, maar ook een van de twee zeer goede leerlingen blijft onder de lijn van de verwachte groei.

16 Zorgsignaal 2 16 Conclusie De spreiding in groeiscores is groot. De algemene groei wijkt nauwelijks af van de landelijke groei. De enige zeer zwakke leerling (oranje) zit wel in de groep met lagere groei, maar daar zit ook een zeer goede leerling (groen) bij. Er kan dus niet geconcludeerd worden dat een specifieke groep voor een te trage groei zorgt. Het beeld is algemeen. Dat verwijst dus ook naar een algemene aanpak.

17 4.1 Algemene conclusie Algemene conclusie Quick Scan Het betreft hier een school die overwegend goede resultaten behaald. Dat beeld komt naar voren uit het schooloverzicht LVS (zie bijlage) en de Dwarsdoorsnede. Vergeleken met resultaten in het verleden is er veel vooruitgang geboekt. Alleen in groep 4 zien we voor Spelling een gemiddelde vaardigheidsscore die nog onder de inspectienorm blijft. Alle resultaten zijn verder voldoende. Dat geldt ook voor de uitkomsten in groep 8. Dat was in voorgaande jaren wel anders, dus we kunnen spreken van een duidelijke vooruitgang die niet alleen heeft geleid tot een mooi resultaat in groep 8, maar die over de hele linie is terug te zien. Sterke punten zijn Rekenen-wiskunde in groep 6 en Leestempo in groep 5. Ook Spelling in groep 7 en Woordenschat in groep 8 vallen relatief hoog uit. In negatieve zin zien we uitschieters naar beneden bij Begrijpend lezen in groep 8 en bij Spelling in groep 4. Verder zien we relatief lage resultaten bij Leestempo in groep 8 en Rekenen-wiskunde in groep 5. Deep Scan In de diepte-analyse zijn twee zorgsignalen nader onderzocht: 1. Begrijpend Lezen in jaargroep 8 2. Spelling in jaargroep 4 In beide gevallen moet geconstateerd worden dat het een generiek probleem geldt voor die jaargroep met die betreffende vaardigheid. Alternatieve verklaringen zijn door de analyse uitgesloten, zoals een dip die bij elke jaargroep in die fase op deze school voorkomt, een jaargroep met een lager niveau dan gebruikelijk voor de school (te zien aan gelijktijdig lagere resultaten op andere vakken), of de toevallige aanwezigheid van enkele zwakkere leerlingen vergeleken met andere jaren. 1 Begrijpend lezen jaargroep 8 Bij Begrijpend lezen in groep 8 moeten we constateren dat de resultaten de laatste twee jaar een dalende lijn vertonen, terwijl dat bij andere vaardigheden niet het geval is. Dat kan op twee manieren worden verklaard: a) De klas is niet sterk in Begrijpend Lezen, maar is goed onderwezen in de andere, meer schoolse vaardigheden en presteert daarom toch goed op die andere toetsen (Rekenenwiskunde, Sp, Woordenschat). Hier kan tegen worden ingebracht dat resultaten in het verleden bij deze zelfde groep laten zien dat deze leerlingen ook bij Begrijpend lezen hoger hebben gescoord. Ook zien we andere talige vaardigheden waarop deze groep leerlingen wel hogere resultaten behalen (Woordenschat, Leestempo). b) Het onderwijsaanbod in Begrijpend lezen is achtergebleven bij dat op andere leergebieden. Hierbij moet worden opgemerkt dat Begrijpend lezen een lastig te duiden vaardigheid is, die dicht bij het generieke ( aangeboren ) vermogen van leerlingen staat. Het feit dat leerlingen in het verleden wel hogere resultaten lieten zien, maakt dat we hier toch moeten

18 4.2 Aanbevelingen 18 kijken naar de onderwijscomponent: het actief leren analyseren en begrijpen van teksten en het leren beantwoorden van toetsvragen op dit gebied. 2 Spelling jaargroep 4 Voor Spelling in groep 4 is het lastiger een heldere conclusie te trekken. De jaargroep heeft nog niet veel historie. De resultaten op de andere toetsen lopen uiteen. Er is geen sprake van uitval van specifieke leerlingen. Deze uitkomst moet daarom vooral als een signaal worden opgevat. Wellicht is het een incidenteel verschijnsel, vanwege een dip of asynchroniteit in het onderwijsaanbod. Spelling is een typisch schoolse vaardigheid: met goed onderwijs valt nog veel te bereiken en er zijn nog 4 schooljaren te gaan. Dit zou verder onderzocht moeten worden door het onderwijsaanbod te analyseren. Aanvullende zorgsignalen aangetroffen tijdens de diepte-analyse: We zien dat de resultaten voor Begrijpend Lezen in jaargroep 4 relatief laag zijn bij de laatste meting, zowel vergeleken met de oude toets (2012) als de nieuwe 3.0 -versie. In vorige jaargangen waren de scores altijd verder boven het landelijk gemiddelde. Nu zitten ze er amper boven. Punt van aandacht! Het valt op dat er een neerwaartse trend is in de resultaten voor Spelling in jaargroep 6 in de afgelopen drie jaar. Een aandachtspunt voor de toekomst! 4.2 Aanbevelingen Het algemene beeld voor deze school is positief. Vergeleken met resultaten in het verleden is er veel vooruitgang geboekt. Er gaat dus al veel goed. Dat moet geconsolideerd worden. De analyse van de twee zorgsignalen leiden tot de volgende suggesties: Zet in groep 8 met onmiddellijke ingang in op versterking van de vaardigheid Begrijpend lezen. Intensiveer het oefenen van Begrijpend lezen, door behandeling van teksten en toetsvragen over teksten. Gebruik eventueel oude Eindtoetsen/Entreetoetsen en bespreek de vragen met de leerlingen. Onderzoek de ontwikkeling van de vaardigheid Spelling in jaargroep 4. Analyseer het onderwijsaanbod, om te zien of dat wel aansluit bij wat er in de toetsen wordt gevraagd. Pas eventueel het onderwijsaanbod aan, of check de resultaten goed bij de volgende toetsafname. Er kan sprake zijn van een tijdelijke dip ten gevolge van de opbouw in het onderwijsprogramma. Als dat vanzelf weer goed komt is er geen verdere actie nodig. Er zijn twee aanvullende zorgsignalen aangetroffen die om nader onderzoek vragen: De resultaten begrijpend lezen in Groep 4 zijn historisch gezien lager dan verwacht. Er zijn relatief veel zwak presterende leerlingen. Onderzoek mogelijkheden voor aanvullende interventie. In de huidige groep 6 lijkt een neergaande trend te zijn in Spelling. Dat is geen tijdelijke dip! Onderzoek mogelijkheden om die trend te keren. Met het programma van LOVS zijn aanvullende analyses mogelijk naar het type spellingsfouten. Het hulpboek geeft mogelijkheden voor remediering.

19 5.1 Inhoud database Inhoud database De database van deze school gaat terug tot het schooljaar en is dus ruim 10 jaar oud. Bovendien bevat elk schooljaar behoorlijk veel resultaten van redelijk omvangrijke jaargroepen. Dat maakt een analyse met de module Zelfevaluatie aantrekkelijk. Er zijn nauwelijks (te) kleine groepen in de analyse en er kan goed teruggekeken worden in het verleden van leerlinggroepen. Wel worden bepaalde toetsen niet aan alle leerlingen van een groep voorgelegd. Het gaat dan om toetsen als AVI en DMT. Analyses met de module Zelfevaluatie werken meestal alleen goed met (bijna) volledige groepen. Deze figuren geven een beeld van de omvang en inhoud van de database in de vorm van het aantal leerlingen en resultaten. Omdat dit een stand van zaken na een medio peiling is, is de situatie van dit schooljaar (16-17) nog niet volledig en is de staafdiagram bij resultaten dus nog (te) laag. De cirkeldiagrammen laten zien dat de leerlingengroepen variëren van 23 tot 30, dus alle een groepsgrootte hebben die geschikt is voor de diepteanalyses op groepsniveau. Bij de resultaten zien we dat er in de lagere leerjaren minder toetsgegevens zijn dan in de leerjaren daarna. De meeste resultaten vinden we in jaargroep 8. (ingekorte versie, zonder grafieken database)