Verdieping Analyse Data. Van data naar plan: de juiste vragen stellen.

Transcriptie

1 Verdieping Analyse Data Van data naar plan: de juiste vragen stellen.

2 Analyse in stappen: van data naar plan van schoolniveau naar leerlingniveau.

3 Drie praktische vragen in een vaste volgorde: Wat zie ik? Data herkennen Wat betekent dit? Data interpreteren Wat betekent dit voor mijn aanpak? Data vertalen naar handelen

4 Analyseren vraagt om: afstand nemen: objectiveren/los komen van de dagelijkse praktijk. vermijden van kokervisie: werken in teams/werken met externen. beleving: balans tussen digitaal en manueel. beperking: wat is het doel? hoe ver ga je in je analyse? durven: hypothese stellen out of the box

5 Onderzoek vanuit verschillende startpunten Vanuit een nulpunt: er is getoetst; wat zien we? Welke vragen roept dat op? Vanuit een vraag: wat is het effect van de nieuwe methode rekenen? groep 7 laat ineens een terugval zien; hadden we dat kunnen zien aankomen? we hebben een groep 5/6 en een groep 6: maakt dat wat uit voor de opbrengsten? de CITO Rekenen viel tegen, maar de methodetoetsen zijn gemiddeld voldoende: hoe kan dat? de resultaten begrijpend lezen blijven onvoldoende, maar volgens ons hebben we alles gedaan wat mogelijk is. Wat nu?

6 Als basis van de groepsbespreking: Wat zijn de opbrengsten van de groep? Wat zijn de opbrengsten per arrangement? Wat zie ik? Een mogelijke verklaring? Wat gaan we doen? Wat heb ik nodig? De basis van een nieuw groepsplan

7 Stap 1: Voorspellen Overwegend autochtone populatie. Werkt volgens leerstofjaarklassensysteem. Estafette oud en nieuw Rekenen Snappet in groep 4 en 5 We hebben er alles aan gedaan maar de opbrengsten in de bovenbouw worden steeds minder: wat nu? Ik verwacht: tegenvallende resultaten rekenen in de middenbouw en een verlies in niveau II en III op de DMT In de bovenbouw weinig groei van niveau III en II naar II en I.

8 Stap 1: voorspellen De kinderen in mijn groep lezen goed, maar als ik ze daarna een vraag stel over de tekst, kunnen ze me niet vertellen waar het nou echt over ging. Ik verwacht een groot verschil tussen de resultaten op de DMT en de resultaten bij begrijpend lezen.

9 Stap 2 t/m 4: van Schoolniveau via Vakniveau naar Groepsniveau

10 DMT groep 4: de top ontbreekt DMT groep 3: ook daar weinig niveau I In 5 van de 6 groepen scoort rekenen onder het landelijk gemiddelde. In lage groepen meer onvoldoende scores dan in de hogere groepen. In 4 van de 6 groepen scoort BL boven het landelijk gemiddelde.

11 aandachtspunten analyse op schoolniveau verhouding groepsgemiddelde en de verdeling over de niveaus relatie tussen vakgebieden: technisch lezen en begrijpend lezen. rekenen en begrijpend lezen. woordenschat en begrijpend lezen. vergelijk groei groepsgemiddelde en groei landelijk gemiddelde verschuivingen in de niveauverdeling

12 Naar een vakgebied: Wat is de onderzoeksvraag? Dat bepaalt de informatie die ik ga ophalen. Aandachtspunten: verhouding groepsgemiddelde en de verdeling over de niveaus vergelijk groei groepsgemiddelde en groei landelijk gemiddelde verschuivingen in de niveauverdeling relaties met andere vakgebieden.

13 Leerjaar 3 en 4 onder landelijk gemiddelde Technisch lezen Lage opbrengsten in middenbouw

14 Groep 7 en 8 continue ontwikkeling Achterstand groep 6 begint bij E3 en blijft dan. Groep 4 slechte ontwikkeling in periode E naar M Groep 5 maakt inhaalslag?

15 Alleen 5 maakt inhaalslag 3 en 4 al een aantal jaren onder het landelijk gemiddelde Interventie nodig in leerjaar 3 t/m 6

16 Soms handig: M en E naast elkaar.

17 Groep 7 en 8 stabiel Groep 5 ook verlies laatste half jaar Groep 6: inhaalslag tweede helft groep 5, maar daarna verlies

18 Lichte verbetering t.o.v. vorige leerjaren in 7 en 8 Andere groepen al langer onder landelijk gemiddelde Interventie middenbouw nodig; wat is de relatie met BL?

19 Naar groepsniveau: Wat is de onderzoeksvraag? Dat bepaalt de informatie die ik ga ophalen. Of: wat valt op? Wat zie ik? Doelen gehaald? Standaarden gehaald? Aandachtspunten: verhouding groepsgemiddelde en de verdeling over de niveaus vergelijk groei groepsgemiddelde en groei landelijk gemiddelde verschuivingen in de niveauverdeling relaties met andere vakgebieden.

20 Groep 8 (andere school) Lichte daling BL en RW Laatste 3 jaar stabiel??

21 Groep 7 Maar midden groep 6 alles goed m.u.v. rekenen Wat moeten we hier mee?? In groep 4 was dit al een zwakke groep Maar dan??

22 Deze groep: LG M 5: 65,5 72,2 + 14,4 + 7,4 E 5: 79,9 79,6 + 1, M 6: 81,7 85,8

23 Ontwikkeling RW individueel M5 naar M6 M5 E5 gem. groei E5 M6 gem. groei 3 x I 3 x I 0 3 x I 4 x I x II 5 x II + 10,3 5 x II 4 x II x III 4 x III + 10,3 4 x III 3 x III + 6,5 3 x IV 3 x IV + 10,4 3 x IV 2 x IV - 1,3 7 x V 2 x V + 15,8 2 x V 5 x V Gemiddelde groei volgens CITO normtabellen is tussen M5 en E5 Voor niveau I t/m IV + 7, Voor niveau V + 8 Gemiddelde groei volgens CITO normtabellen is tussen E5 en M6 Voor niveau I + 7, Voor niveau II t/m V + 6

24 Onderzoeksvragen en discussie Wat is het instructieaanbod voor de leerlingen in niveau I? Wat is het verschil in instructie tussen de tweede helft groep 5 en de eerste helft groep 6? Waar zitten de hiaten bij de leerlingen in de lagere niveaus? Hoe zijn de resultaten van de methodetoetsen?.

25 Aan welke knoppen ga ik nu draaien: groepsplan routines doelen klasdoorbrekend