Rapportage diepte-analyse LVS-toetsen

Transcriptie

1 Rapportage diepte-analyse LVS-toetsen Naam basisschool: RK Josefschool Datum analyse: Juli 2014 Opgesteld door: Ryan van der Veer / Marieke Lindenborn

2 Inleiding Voor u ligt het verslag van de diepte-analyse van de Josefschool. In deze rapportage wordt verslag gedaan van de analyse van de gegevens vanuit ESIS-B. Het verslag heeft betrekking over de gegevens van de toetsen uit het CITO-leerlingvolgsysteem van de school tot en met schooljaar Van het schooljaar is voor alle groepen en vakken een dwarsdoorsnede gemaakt. Op basis van deze gegevens zijn drie zorgsignalen geselecteerd waar nadere gegevens voor zijn geanalyseerd. Dit is gebeurd aan de hand van trendanalyses en groepsanalyses. Bij deze analyses wordt uitgegaan van een aantal basishypothesen: Het niveau van vak/onderdeel is constant Het niveau van een jaargroep is constant Het niveau van een groep leerlingen is constant De ontwikkeling volgt vaste trend, zowel landelijk als binnen de school Het niveau is vakonafhankelijk Het niveau is toetsonafhankelijk Bij het maken van de diepte-analyse is gebruik gemaakt van de volgende werkwijze: 1. Startanalyse met een dwarsdoorsnede van kernvakken groep 3 t/ m 8 2. Benoemen van zorgsignalen 3. Per zorgsignaal: Stap 1: trendanalyse jaargroepen Stap 2: trendanalyse leerlingen Stap 3: groepsanalyse (grafieken nog niet beschikbaar in ESIS) Stap 4: conclusie 4. Algemene conclusie In het verslag wordt eerst de algemene conclusie weergegeven. Bij deze algemene conclusie wordt in ieder geval ingegaan op de zorgsignalen die vanuit de dwarsdoorsnede naar voren zijn gekomen. Vervolgens wordt per zorgsignaal een nadere analyse weergegeven. Algemene conclusie: De groepen 1 en 2 hebben zowel op het gebied van Rekenen als op het gebied van Taal goed gescoord. Bij de domeinen Spelling, Rekenen en Begrijpend lezen zijn vanaf dit meetmoment de normen ten aanzien van het landelijk gemiddelde aangepast. Hierdoor zien wij dat sommige groepen in vaardigheidscore op of boven de norm zitten, terwijl ze onder het landelijk gemiddelde scoren. Wij hebben er voor gekozen om de groepen die in vaardigheidscore onder de norm zitten als signaal te benoemen. Bij DMT liggen de niveaus van de groepen 3, 5 en 7 rondom en boven het landelijk gemiddelde. Het oefenen/trainen van woordrijtjes (automatiseren) blijft voor alle kinderen belangrijk. Dit meetmoment zien we wederom voor de groepen 4 en 6 een score onder het landelijk gemiddelde. Bij deze groepen moet er de komende periode nog meer extra aandacht zijn of blijven voor het oefenen/trainen van woordrijtjes. Voor Spelling hebben we dit schooljaar het onderwijsaanbod aangepast. Dit heeft geresulteerd in een vooruitgang in vaardigheidscore bij de groepen 3, 5, 6 en 7. Zij hebben op of boven de norm gescoord. Bij groep 4 heeft de aanpassing in het onderwijsaanbod lang niet voor alle leerlingen effect gehad. De extra aandacht voor Spelling blijft komend schooljaar. Bij Woordenschat hebben de groepen 3 en 6 net onder de norm gescoord. Groep 4 laat ook op dit domein een flinke achterstand zien. Voor woordenschat moet, gezien onze populatie, altijd extra aandacht blijven. Voor Begrijpend lezen is alleen in de groepen 3 en 4 LVS meetmoment Eind afgenomen. Door de aanpassing van de norm heeft groep 4 nu onder landelijk gemiddeld gescoord, terwijl ze ten aanzien van de vaardigheidscore een stijgende lijn laten zien. Schooljaar zullen de domeinen woordenschat en begrijpend lezen extra aandacht krijgen. Daarnaast gaan wij voor begrijpend lezen ons oriënteren op een nieuwe methode die ook voldoende aandacht zal besteden aan woordenschat. Bij groep 4 zien we een vooruitgang op de domeinen Woordenschat, Begrijpend lezen en DMT. De aanpassingen op het aanbod en het lesprogramma hebben bij deze domeinen wel (enig) effect gehad. De leerkrachten geven aan dat er een groot aantal taalarme leerlingen in deze groep zit, hierdoor is de betrokkenheid en concentratie ook lager. In groep 4 zitten relatief veel leerlingen die dyslectische 2

3 kenmerken laten zien. Inmiddels hebben twee leerlingen een dyslexieverklaring en bij één leerling wordt het onderzoek na de zomervakantie opgestart. Nog drie andere leerlingen worden nauwlettend gevolgd, omdat er sterke vermoedens van dyslexie bestaan. Het zijn allemaal leerlingen die een automatiseringsprobleem hebben. Dit heeft ook duidelijk invloed op hun resultaten bij Rekenen en Spelling. Met de nieuwe leerkrachten van deze groep moet vanaf de start van het nieuwe schooljaar goed gekeken worden naar het aanbod en de extra ondersteuning vanuit de RT. Dwarsdoorsnede De eerste veronderstelling is dat verschillende jaargroepen op een school bij een bepaald vak over het algemeen op hetzelfde niveau zullen presteren, onder de conditie dat er niet veel verschil zit in de samenstelling van de groepen leerlingen. 3

4 Meer dan 50% van de leerlingen in groep 1 en 2 scoren eind op het gebied van REKENEN boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 1 en 2 scoren eind op het gebied van TAAL boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 5 scoren eind op het gebied van REKENEN boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 5 en 6 scoren eind op het gebied van SPELLING boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 7 scoren eind op het gebied van WERKWOORD- SPELLING boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 3 scoren eind op het gebied van BEGRIJPEND LEZEN boven het landelijk gemiddelde. Bij de groepen 5, 6 en 7 wordt er afnamemoment eind geen Begrijpend lezen afgenomen. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 5 en 7 scoren eind op het gebied van WOORDENSCHAT boven het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 3, 5 en 7 scoren eind op het gebied van DMT boven het landelijk gemiddelde Signalen: Meer dan 50% van de leerlingen in groep 3, 4, 6 en 7 scoren eind op het gebied van REKENEN onder het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 3, 4 en 7 scoren eind op het gebied van SPELLING onder het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 4 scoren eind op het gebied van BEGRIJPEND LEZEN onder het landelijk gemiddelde. Bij de groepen 5, 6 en 7 wordt er afnamemoment eind geen Begrijpend lezen afgenomen. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 3, 4 en 6 scoren eind op het gebied van WOORDEN- SCHAT onder het landelijk gemiddelde. Meer dan 50% van de leerlingen in groep 4 en 6 scoren eind op het gebied van DMT onder het landelijk gemiddelde 4

5 Signaal 1 Rekenen 1.1 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen Bij Rekenen zien we bij groep 3, in de afgelopen jaren, een stijgende lijn ten aanzien van de gemiddelde vaardigheidscore. Bij groep 4 zien we met name dit jaar een sterk dalende lijn. Groep 7 scoort ten aanzien van de vaardigheidscores weer onder de norm. 1.2 Trendanalyse Volgmodel Leerlingen 5

6 Bij de groepen 5, 6 en 7 zien we ten aanzien van de vaardigheidscores een stabiele of iets stijgende lijn. Bij de groepen 3 en 4 zien we een lichte daling ten aanzien van de vaardigheidscores en beide groepen scoren onder de norm. 1.3 Groepsanalyse 6

7 In groep 3 is Begrijpend lezen voor het eerst afgenomen dit meetmoment en laat een score boven het landelijk gemiddelde zien. De scores van Rekenen, Spelling, Woordenschat en DMT laten een daling zien. Bij Woordenschat en Rekenen scoren zij nu onder het landelijk gemiddelde. Op Spelling en DMT scoren zij boven het landelijk gemiddelde. Groep 4 scoort op alle domeinen onder het landelijk gemiddelde. We zien ten aanzien van DMT, Begrijpend lezen en Woordenschat een stijgende lijn, alleen bij Rekenen en Spelling is de lijn nog iets verder gedaald. Groep 6 scoort, met uitzondering van DMT, op alle domeinen boven het landelijk gemiddelde. We zien een stijgende lijn bij Spelling en Rekenen en een dalende lijn bij Woordenschat en DMT. Groep 7 scoort, met uitzondering van Rekenen, op alle domeinen boven het landelijk gemiddelde. We zijn bij Rekenen, ondanks de score onder landelijk gemiddelde, een flinke stijgende lijn. Ook bij Woordenschat zien we een stijgende lijn. Bij Spelling en DMT zien we een dalende lijn. Conclusie Signaal 1 Bij nadere analysering van de groepen zien wij bij groep 6 voor Rekenen een ruime score boven de norm. Dit is voor ons geen zorgsignaal. De aanpak en het aanbod in groep 7 heeft geresulteerd in een flinke stijging van de vaardigheidscore. Door het in gebruik nemen van de nieuwe methode Wereld in getallen verwachten wij volgend schooljaar een verdere stijging van de vaardigheidscore. Groep 3 laat ten aanzien van de Trend in Leerjaren een stijgende lijn zien. Natuurlijk blijft de beneden gemiddelde score reden om extra in te zetten op Rekenen in deze groep. De ontwikkeling in groep 4 baart ons echt zorgen, we zien 7

8 wederom een iets dalende lijn. Gezien de resultaten op methode gebonden toetsen was dit niet naar verwachting. Met de nieuwe leerkrachten van deze groep moet vanaf de start van het nieuwe schooljaar goed gekeken worden naar het aanbod en de extra ondersteuning vanuit de RT. Signaal 2 Spelling 2.1 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen De afgelopen jaren zagen we in de groepen 3, 5 en 7 een score onder de norm. We zien nu bij de groepen 3, 5 en 6 een stijgende lijn ten aanzien van de resultaten. Groep 4 valt op vanwege een dalende score naar onder de norm en groep 7 gaat van een ruime score boven de norm naar een minieme score boven de norm. 2.2 Trendanalyse Volgmodel Leerlingen 8

9 We zien bij alle groepen een score van op of boven de norm, behalve bij groep 4 die ruim onder de norm scoort. 2.3 Groepsanalyse Groep 3, 4 en 7 zijn in Signaal 1 al geanalyseerd. Conclusie Signaal 2 De extra inzet op Spelling van dit schooljaar blijft zijn vruchten afwerpen. Voor alle groepen blijft de inzet op Spelling belangrijk. In groep 4 zitten relatief veel leerlingen die dyslectische kenmerken laten zien. Inmiddels hebben twee leerlingen een dyslexieverklaring en bij één leerling wordt het onderzoek na de zomervakantie opgestart. Nog drie andere leerlingen worden nauwlettend gevolgd, omdat er sterke vermoedens van dyslexie bestaan. Met de nieuwe leerkrachten van deze groep moet vanaf de start van het nieuwe schooljaar goed gekeken worden naar het aanbod en de extra ondersteuning vanuit de RT. Signaal 3 Woordenschat 3.1 Trendanalyse Volgmodel Jaargroepen De afgelopen jaren scoren we voor Woordenschat vrij constant. In groep 4 en 6 zien we vrijwel altijd een score onder de norm. 9

10 3.2 Trendanalyse Volgmodel Leerlingen Bij het volgmodel leerlingen valt met name groep 4 op. Zij zijn in het afgelopen jaar lager gaan scoren, waarbij ze dit laatste meetmoment een kleine stijging in vaardigheidscore laten zien. 3.3 Groepsanalyse Groep 3, 4 en 6 zijn in Signaal 1 al geanalyseerd. Conclusie Signaal 3: Zoals eerder genoemd zitten in groep 4 relatief veel leerlingen die dyslectische kenmerken laten zien. Inmiddels hebben twee leerlingen een dyslexieverklaring en bij één leerling wordt het onderzoek na de zomervakantie opgestart. Nog drie andere leerlingen worden nauwlettend gevolgd, omdat er sterke vermoedens van dyslexie bestaan. Met de nieuwe leerkrachten van deze groep moet vanaf de start van het nieuwe schooljaar goed gekeken worden naar het aanbod en de extra ondersteuning vanuit de RT. Naast het aanbod vanuit de methode Taal in Beeld moet er extra aandacht zijn voor Woordenschat middels voorlezen, woordwebben etc. 10

11 11