Jaarverslag Basisschool St. Catharina Haastrecht

Transcriptie

1 Jaarverslag Basisschool St. Catharina Haastrecht

2 Voorwoord In dit Jaarverslag wordt beschreven wat de resultaten zijn van de voornemens die de school beschreven heeft in het Jaarplan. Gekozen is voor een compacte vorm, waarbij aangegeven wordt: het beleidsterrein; doel en concrete activiteiten; meetbaar resultaat; evaluatie; vervolg Een korte beschrijving van de bevindingen in het Jaarverslag staat ook in de Schoolgids die aan het begin van ieder schooljaar verschijnt. Door te werken met een Jaarplan en Jaarverslag geven we onder andere vorm aan kwaliteitszorg, bestaande uit de elementen planning, uitvoering, evalueren, bijstellen/nieuwe planning maken. Alle genoemde documenten zijn terug te vinden op onze website, waar ze voor alle belanghebbenden in te zien zijn. De documenten worden ook verzonden naar : Inspectie, College van Bestuur, ter informatie (Jaarplan) en verantwoording (Jaarverslag). Juli 2015 René van Ommeren Directeur St. Catharina Pagina 2

3 Verbetertrajecten Activiteiten in het schooljaar Beleidsterrein Doel Concrete activiteit(en) Meetbaar resultaat Evaluatie/Analyse Vervolg Onderwijskwaliteit (bv innovaties, verhoging leeropbrengsten, borging, monitoring specifiek gebied, etc) Begrijpend lezen/techn.lezen Verhogen van de opbrengsten begrijpend lezen en technisch lezen In samenwerking en in overleg met School aan zet zijn de stappen in het plan van aanpak uitgevoerd. Teambijeenkomsten vnl. gericht op leesstrategieën en opgedane ervaringen. Video interactie is toegepast. Effectieve instructie ingezet (IGDI) Evaluatie met School aan zet De opbrengsten bij de M- toetsen liggen ruim boven de inspectienorm Planmatige aanpak en frequente bespreking in teamverband is de basis voor een goede implementatie. In zullen we aandacht schenken aan de borging: in teambijeenkomsten wordt stilgestaan bij de ervaringen m.b.t. toepassen van leesstrategieën. Leerkrachtvaardigheden vergroten effectiviteit van de instructie - uniformiteit in instructievaardigheid - versterken van het pedagogisch klimaat in de groep Studiedag IGDI; groepsbezoeken en leerkrachtgesprekken. Pedagogisch klimaat in werkgroepverband verder laten doorontwikkelen. Leerkrachten passen frequent het IGDI-model toe. Afspraken gemaakt t.b.v. het handhaven / bevorderen van een positief pedagogisch klimaat. De rust in de school / in de klassen zichtbaar verbeterd. Leerkrachtgedrag is bepalend. Leerkrachten verschillen. Daarom veel aandacht voor de eenduidige lijn, voor zover deze te bepalen is. De visie moet inslijpen. IGDImodel is in combinatiegroepen een zaak van organiseren. Vasthouden van de ingeslagen koers. Versterken van de kwaliteit door veel met elkaar te spreken over leerkrachtgedrag. Implementatie blijft aan de orde. IGDI-model blijft onder de aandacht : klassenbeozeken, leerkrachtgesprekken. Klassenmanagement Pagina 3

4 Onderwijskwaliteit (vervolg) Pedagogisch klimaat Kinderen en leerkrachten werken met plezier in een rustige en stimulerende werken leeromgeving Het klassenmanagement is op schoolniveau afgestemd Werkgroep heeft voorstellen gedaan tot Klassenbezoeken zijn afgelegd. Regels en werkafspraken zijn gemaakt en gecommuniceerd. Zijn beschikbaar in de klassenmap. Leerkrachten ervaren een verbeterd pedagogisch klimaat Rust, Regelmaat, Respect., Regie en Resultaat ( 5 R) blijven in het team onderwerp van gesprek. Leerkrachtgedrag blijft onderwerp van gesprek. Verdere implementatie en verbetering middels besprekingen in het team blijven aan de orde. Leerkrachtgedrag wordt meer gestuurd door directie en interne coaching.. Zelfstandig werken Het zelfstandig werken wordt op school op een eenduidige wijze georganiseerd en ingezet. Opstellen van werkregels en werkafspraken Visie bijeenkomst team; maken van afspraken school breed; werkgroep inzetten; teambesprekingen; Het beleid zelfstandig werken is door het team vastgesteld. De verschillende manieren van aanpak en interpretatie van heeft voldoende discussie opgeroepen. De werkgroep heeft een juiste werkvorm gekozen om tot besluitvorming te komen. Implementatie van het vastgestelde beleid. Borging middels klassenbezoeken en gesprekken met leerkrachten en teambesprekingen. (2x per jaar) Combinatiegroepen Leerkrachten zijn beter in staat een combinatiegroep qua organisatie goed te begeleiden. Op schoolniveau zijnop dit punt uniforme afspraken gemaakt. Er zijn 3 cursusbijbijeenkomsten georganiseerd. (Onderwijs Advies) Klassenbezoeken directie Het werken in combinatiegroepen wordt door leerkrachten verschillend ervaren. Enkele leerkrachten vinden het moeilijk de organisatie goed af te stemmen. Een praktisch werkrooster is ontwikkeld! Sterk afhankelijk van organisatievermogen van leerkrachten. Daarin verschilt men. De cursusbijeenkomsten hebben niet voldoende opgeleverd. Praktisch inzetten van het werkdagrooster. Leerkrachten ervaren dit rooster als een stevig handvat. Passend onderwijs Groepsplannen Middels een goede analyse van de opbrengsten belangrijke didactische en organisatorische beslissingen Organiseren van werk- en tembijeenkomsten. Inzien van voorbeelden 'good practice' Leerkrachten hebben toetsen geanalyseerd en aan het team gepresenteerd. Leerkrachten hebben Het anayseren van de toetsen vindt men over het algemeen lastig. (teruggaan naar de Accent op het analyseren en inzet plan van aanpak. Werkbijeenkomsten zijn door IB-er ingepland om Pagina 4

5 verantwoorden in een groepsplan. (techn. lezen; begrijpend lezen; rekenen; spelling) gewerkt met een vernieuwd plan van aanpak / groepsplan en zetten dit in. eenvoud: wat is nu een goede analyse) Het plan van aanpak moet verder in praktijk worden gebracht. leerkrachten te begeleiden. Individuele begeleiding M.n. wordt ingezet op de leerlingen van groep 8 die extra zorg/aandacht nodig hebben. De resultaten van deze leerlingen zijn aanmerkelijk verbeterd t.o.v. CITO eind gr.7 Er is voor vastgesteld rooster individuele hulp (RT) geboden aan kinderen die dit nodig hadden. Voor deze leerlingen zijn handelingsplannen opgesteld. Coördinatie door RTleerkracht onder verantw.h. van IB-er. Resultaten zijn conform de gestelde doelen. Met individuele leerlingen zijn grote stappen gezet. Enkele leerlingen komen nu in de problemen, omdat zij door de extra hulp / inzet niet geplaatst kunnen op het voor hen meest geschikte vorm van VO (PRO); Ook LWOO was voor enkele kinderen helaas niet meer mogelijk. Inzet RT en groepsondersteunende activiteiten worden voor het nieuwe schooljaar ingepland. Personeel (bv innovaties, vermindering ziekteverzuim, ontwikkeling personeel, personele organisatie, etc) Functioneringsgesprekken De leerkrachten hebben zicht op eigen functioneren en noteren een POP De directie heeft voortgangsgesprekken en functioneringsgesprekken gevoerd. De leerkrachten hebben een hebben gesprekken gevoerd met de directie. Een POP is niet door alle leerkrachten opgesteld. De gesprekken worden door alle betrokkenen als zinvol ervaren. De gesprekkecyclus krijgt ook in het nieuwe schooljaar vorm. Opleidingsschool De wil opleidingsschool worden en werkt aan het behalen van het keurmerk Er heeft een audit plaatsgevonden. Teambespreking rond het thema georganiseerd. De school heeft het keurmerk OIS Geen analyse / evaluatie Geen vervolg Huisvesting Directie en bestuur van de school dragen zorg voor adequate huisvesting. Verschillende bijeenkomsten van de beheerstichting. Bespreking in DirecteurenOverleg MJOP is opgesteld. Onderdelen vanuit de MJOP zijn uitgevoerd. Geen analyse / evaluatie Geen vervolg Pagina 5

6 Organisatie Samenwerking De samenwerking met Vlisterstroom en Morgenster wordt verder uitgebouwd. Specifieke tussendoelen worden opgesteld. Er hebben besprekingen plaatsgevonden tussen besturen en geledingen Verus is benaderd voor het opstellen van haalbaarheidsonderzoek Haalbaarheidsonderzoek is opgesteld: interviews zijn afgenomen. Geldingen hebben meer zicht op de gevolgen van een samengaan van scholen. De reactie zijn divers N.a.v. het haalbaarheidsonderzoek wordt mogelijk besloten de samenwerking op te starten middels een plan van aanpak. Een nadere samenwerking wordt gezocht met De Krullevaar Overleg tussen directies en CVB en MR Beide MR-en hebben ingestemd met de technische fusie. Werkelijke fusie laat om financiële redenen op zich wachten Technische fusie heeft consequenties voor een mogelijk samengaan van de scholen in de MFA (fusiegelden) De gevolgen fusie MFA worden in kaart gebracht. Financiën Begroting De school gaat verantwoord om met de beschikbare gelden en stelt daartoe een begroting op. Studiedag opstellen begroting. Overleg in team en MR. De begroting 2015 is vastgesteld De begroting 2014 is geanalyseerd. Bezuinigingen zijn noodzakelijk en worden doorgevoerd. De directie blijft kritisch m.b.t. de uitgaven. Positionering van de school De Catharinaschool is aantrekkelijk voor ouders van potentiële nieuwe leerlingen. Er zijn geen activiteiten ontwikkeld. Er zijn nieuwe activiteiten ontwikkeld Nodig om veel aandacht te schenken aan PR en communicatie. Plan van aanpak (zie jaarplan) Kwaliteitszorg Krijgen van inzicht in de mate waarin ouders en leerlingen tevreden zijn over de school Tevredenheidsonderzoek uitgevoerd Niet alle waarderingen liggen op het gewenst niveau Het team en directie hebben de uitkomsten geanalyseerd. Deze zijn vertaald naar plan van aanpak (jaarplan) Plan van aanpak Pagina 6