1. Inleiding. Januari Dorien Vader Directeur De Boomladder

Transcriptie

1 1. Inleiding In dit schlndersteuningsprfiel leest u welke mgelijkheden nze schl heeft vr de ndersteuning van leerlingen met uiteenlpende nderwijsbeheften. De ndersteuning, die de schl kan bieden, wrdt beschreven p twee niveaus: basisndersteuning en extra ndersteuning. Dit schlndersteuningsprfiel levert tegelijk een bijdrage aan de mslag van het denken in kind kenmerken, naar het denken in nderwijsbeheften. Leidraad vr dit schlndersteuningsprfiel is de handleiding van de PO raad. Dit frmat vldet aan het wettelijk kader en het referentiekader. In een ged schlndersteuningsprfiel zien we de vlgende kenmerken: er is een relatie met ambities he wil de schl zich verder ntwikkelen? er wrdt gebruik gemaakt van handelingsgerichte terminlgie de prfielen zijn nderling ged vergelijkbaar, zdat er een ttaalverzicht gemaakt kan wrden van het samenwerkingsverband. Alle schlen van Stichting Flre hanteren hetzelfde frmat, als uitgangspunt vr hun schlndersteuningsprfiel, waardr het nderling vergelijken en stapelen p bestuursniveau mgelijk is. Januari 2014 Drien Vader Directeur De Bmladder 1 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

2 2. De begrippen basisndersteuning en extra ndersteuning Basisndersteuning mvat vier aspecten: basiskwaliteit, dit is de minimale nderwijskwaliteit die gemeten wrdt dr het tezichtkader van de inspectie van het nderwijs. preventieve (vraf) en lichte curatieve (achteraf) interventies, zals een aanbd vr leerlingen met dyslexie f een aanpak vr het vrkmen van gedragsprblemen. ndersteuningsstructuur,.a. de manier waarp de schl de ndersteuning heeft gerganiseerd en met andere rganisaties en specialisten samenwerkt. planmatig werken,.a. de manier waarp de schl nagaat welke nderwijsbehefte leerlingen hebben, daarp een passend nderwijsaanbd rganiseert en dat evalueert. Extra ndersteuning mvat vijf aspecten: de aanwezige deskundigheid binnen het team, deze deskundigheid kan bestaan uit behaalde diplma s en certificaten, en uit pgedane ervaring. de aandacht en de tijd, die het team kan vrijmaken vr een leerling. de prtcllen met aanpakken en methdieken en materialen die een schl heeft. de mgelijkheden van het schlgebuw. de samenwerkingsrelaties met nderwijs en externe partners. In het schlndersteuningsprfiel wrdt een grt aantal gegevens verzameld, die betrekking hebben p de aspecten van de basisndersteuning en de extra ndersteuning. 2 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

3 3. Algemene gegevens Schlndersteuningsprfiel Cntactgegevens Del Visie van de schl: ICBS De Bmladder 11RG IC Basisschl de Bmladder Rzenlaan TG Heerhugwaard Directeur: Drien Vader Het dcument geeft weer welke mgelijkheden de schl heeft vr de ndersteuning van leerlingen met uiteenlpende nderwijsbeheften. Zie schlplan Aantal leerlingen per Aantal lln. met 0,3 en 1,2 lln. gewicht per Aantal lln. dat VVE bezcht in het afgelpen schljaar Aantal lln. besprken in ZAT in het afgelpen schljaar Aantal lln. met lgf. Op Aantal lln. met verklaring dyslexie p Aantal lln. met verklaring dyscalculie p Aantal lln. met verklaring hgbegaafdheid p PF IQ >130 en VB IQ >130 Aantal lln. verwezen naar SBO in het afgelpen schljaar 22 lln 0,3 18 lln 1,2 8 5 lln 8 lln 10 lln 1 lln 1 lln 5 lln SBO en teruggeplaatst vanuit het SBO Aantal lln. verwezen naar SO in het afgelpen schljaar en teruggeplaatst vanuit het SO Gemiddelde grepsgrtte per lln naar SO 2 lln teruggeplaatst 25,5 lln. Aantal grepen per Kindgebnden persneelsfrmatie in fte 14 fte + 0,5 fte extra ndersteuning (excl. Lgf ) Overzicht uitstrmgegevens naar VO in percentage 43% Hav VWO, 6,8% TL/Hav 13,6 % TL 33% BB/KB 3 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

4 4. Basisndersteuning 4.1 De basiskwaliteit. De Bmladder heeft een basisarrangement. heeft een basisarrangement met aantekening heeft een basisarrangement met 2 aantekeningen is een zwakke schl Het inspectierapprt is gedateerd p juni De aantekeningen 4.2 Preventieve en lichte curatieve interventies. 1. De leerkrachten aan nze schl hebben kennis van en kunde in het vak van leraar. Ok als het gaat m leerlingen die een speciale nderwijsbehefte hebben. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Alle leerkrachten hebben een bevegdheid als basisschlleerkracht. De nderwijsassistent is bevegd als nderwijsassistent. Alle leerkrachten zijn en wrden jaarlijks geschld p 1 f meer cmpetenties van het leerkrachtenregister. Hiervan wrdt een bekwaamheidsdssier bijgehuden. Middels de gesprekscyclus en klassenbezeken vindt brging, berdeling en niveaubepaling plaats dr de directie. 90% van de leerkrachten is specifiek geschld in mgaan met leerlingen met gedragsprblemen zals: ADHD, ADD, ASS: Syndrm van Asperger, PDD-NOS. 80% van de leerkrachten is k in staat m m te gaan met leerlingen met genemde gedragsprblemen. 90% van de leerkrachten is specifiek geschld in het mgaan met leerlingen met leerprblemen zals: Prblemen bij minderbegaafdheid, dyslexie en zij zijn k in staat m m te gaan met leerlingen met deze prblematiek. 40% van de leerkrachten is geschld in het mgaan met kinderen met een fysieke beperking zals: visuele beperkingen en lichamelijke beperkingen en zij zijn k in staat m m te gaan met deze leerlingen. De schl heeft een taalspecialist en dyslexiespecialist vr specifieke taal/leesprblemen. De schl heeft 2 gediplmeerde Intern begeleiders, die de leerlingenzrg cördineren. 2. De leerkrachten hanteren een helder gestructureerd en p veilig leren gericht klassenmanagement. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl werkt vlgens het GIP mdel en geeft instructie vlgens het IGDI mdel. De leerkrachten zijn bevegd en in staat m de Kanjertraining te geven. De leerkrachten werken vanuit het gedachteged van de Vreedzame schl en geven lessen uit de methde De Vreedzame schl. De leerkrachten benaderen alle kinderen p een psitieve manier. De schl werkt met belningssystemen. De schl werkt met een gedragsprtcl, pestprtcl en scigrammen. 4 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

5 3. De leerkrachten zijn pedaggisch vaardig en ged geschld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: 1x per 2 jaar vindt schling plaats p het gebied van de Kanjertraining. De directie det meerdere malen per maand klassenbezeken (flitsbezeken) m.a. het pedaggisch klimaat te bewaken en te verbeteren. Middels de gesprekkencyclus vinden vrtgangsgesprekken en berdelingsgesprekken plaats. 1x per 4 jaar wrden de cmpetentielijsten vr leerkrachten ingevuld en berdeeld. Pedaggisch niet vaardige leerkrachten krijgen een verbetertraject. De directie rganiseert maandelijks mmenten waarp leerkrachten van elkaar kunnen leren. 4. De leerkrachten zijn didactisch vaardig en ged geschld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Jaarlijks vindt teamschling plaats p het gebied van de didactiek van het lesgeven. De afgelpen 3 jaar ging dit ver spellingslessen en technisch leeslessen. Het kmende schljaar staat de didactiek van het begrijpend lezen centraal en het signaleren van taal/spraakprblemen bij jnge kinderen De directie det klassenbezeken m.a. het pedaggisch en didactisch klimaat te bewaken. Middels de gesprekkencyclus vinden vrtgangsgesprekken en berdelingsgesprekken plaats. De directie wrdt hierbij ndersteund dr de IB er en de taal- en leesspecialisten. Didactisch niet vaardige leerkrachten vlgen een verbetertraject. 5. De leerkrachten zijn gedreven en vaardig in het gedifferentieerd lesgeven, zdat alle leerlingen p hun niveau aan bd kmen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten werken met een grepsplan, waarin ze de delen en de aanpak vr de grep, de subgrepjes en mgelijk de individuele leerlingen beschrijven. Er wrdt instructie gegeven vlgens het IGDI mdel. Dit mdel gaat uit van 3 instructie niveaugrepen. Er zijn grepsplannen vr technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen in de grepen 3 t/m 8. Er zijn grepsplannen vr fnemisch bewustzijn en letterkennis en mndelinge taalvaardigheid vr de grepen 1 en De leerkrachten zijn vaardig in het vregtijdig signaleren van leer- en ntwikkelingsprblemen. Vervlgens brengen zij hun bevindingen p een adequate, gefrmaliseerde manier in de zrgstructuur van de schl. 5 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

6 Wij hebben dit als vlgt geregeld: 1x per 8 weken vindt er een grepsbespreking plaats van de grepsleerkracht met de IB-er. In dit gesprek wrden de leerlingen met speciale nderwijsbeheften besprken. Er wrdt binnen het grepsplan een handelingsplan afgesprken. Indien ndig wrdt de leerling ingebracht in het intern f extern zrgteam. Leerkrachten vullen hiervr een frmulier leerling-bespreking in. Vr 4 jarigen is er een Estafettefrmulier ntwikkeld waarin het gedrag en de gewntes van de leerling beschreven wrden, vrdat de leerling naar schl gaat. Leerkrachten weten z zeer snel f er sprake is van een speciale ndersteuningbehefte. Elke leerkracht kan altijd een gesprek aanvragen bij de IB-ers. Er is 1x per maand een zrgteam bijeenkmst, bestaande uit de IB-ers, de directie en indien ndig de betrkken leerkracht. 1x per 2 maanden is er een rthpedagg van de OBD aanwezig bij dit zrgteam. 7. De leerkrachten zijn vaardig in het vregtijdig signaleren van ndersteuningsbeheften van uders en gezin. Zij brengen dit p adequate, gefrmaliseerde wijze in in de zrg/begeleidingsstructuur. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Leerkrachten werken samen met uders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundigen en partner bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitveren van de aanpak. Indien er sprake is van ndersteuningsbeheften van uders f het gezin, bespreekt de leerkracht dit met de uder en rept eventueel de hulp in van de IBers. Leerkrachten verwijzen dr naar Centrum vr Jeugd en Gezin. (CJG) 8. De leerkrachten zijn er p gericht de uders vregtijdig bij de zrgvraag te betrekken. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Zdra er sprake is van een extra ndersteuningbehefte bespreken leerkrachten dit met de uders. Zie De leerkrachten zijn deskundig bij de inzet van effectieve interventies bij beginnende (gedrags)prblematiek. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten zijn alert p pvallend gedrag en bespreken dit met uders en IBer en leggen dit vast in het leerlingendssier. Dr de teamtrainingen en de caching dr de SEN-leerkrachten en de IB-ers zijn leerkrachten in staat m p een effectieve manier te interveniëren. 6 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

7 10. De leerkrachten maken in hun dagelijks werk gebruik van de pgezette zrgstructuur met alle bijbehrende afspraken en interventies. Ze weten waar ze met een hulpvraag terecht kunnen en zij wrden er vanuit de rganisatie actief in betrkken en p bevraagd. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Zie De leerkrachten schlen zich p die aspecten van het werk die betrekking hebben p een betere zrg vr leerlingen, zwel p individuele basis als samen met de teamgenten. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De teamschling richt zich jaarlijks p het verbeteren van aspecten, die te maken hebben met betere zrg. De afgelpen 3 jaar was dit p het gebied van spelling. Het kmende jaar staat in het teken van begrijpend lezen vr de grepen 4 t/m 8. De leerkrachten van de grepen 1,2 en 3 zijn beter in staat m te signaleren f er sprake is van taal en spraakstrnissen, d.m.v. het vlgen van een cursus. Het hele team is geschld in het analyseren van pbrengstgegevens. Vr staat teamschling p het gebied van meer- en hgbegaafden p de rl. Individueel vindt schling plaats p verzek van de leerkracht f n.a.v. het berdelingsgesprek. Er is dagelijks cllegiaal verleg mgelijk en in de buwvergaderingen vindt cllegiaal verleg plaats 12. De schl heeft de fysieke tegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen vr leerlingen met een (meervudige) lichamelijke handicap ged geregeld. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl heeft een rlsteltegankelijke ingang en alles is gelijkvlers. Er is een invalidentilet en duche. Er zijn verschillende aangepaste leerlingensetjes, die verstelbaar zijn. Er zijn diverse aangepaste materialen vr kinderen met een (meervudige) lichamelijke handicap, zals speciale schaar, schrijfmateriaal. De schl heeft zgn. kantrtjes waar leerlingen afgeznderd van de rest van de klas ngestrd kunnen werken. De schl heeft diverse hulpmiddelen m taakgerichtheid en mgaan met uitgestelde aandacht te vergrten zals: time timers, kptelefns, GIP lat, knijpers etc. 13. De schl heeft en gebruikt systematisch (rth)pedaggische en/f rthdidactische prgramma s en methdieken die gericht zijn p sciale veiligheid en het vrkmen van gedragsprblemen. 7 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

8 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl geeft aan alle grepen de Kanjertraining De schl werkt vanuit het gedachteged van de Vreedzame schl De schl werkt met Trefwrd De schl werkt met een gedragsprtcl In de SEN-lkaal wrden sciale vaardigheidstrainingen gegeven m.b.v. de vlgende prgramma s: -Z gaan Rs en Tm met elkaar m: Sciale vaardigheidstraining vr kinderen uit de grepen 2 tt en met 4 van het basisnderwijs. -Z gaan Sarah en Jerm met elkaar m: Sciale vaardigheidstraining vr kinderen uit de grepen 5 tt en met 8 van het basisnderwijs. -Handleiding vr jezelf. -Het IK bek. In de SEN-lkaal staat de werkhuding en gedrag centraal. De schl kan gebruik maken van het aanbd sciale vaardigheidstraining van het samenwerkingsverband. De schl geeft lessen in burgerschapvrming 14. De schl heeft een vr alle medewerkers bekend en tegankelijk prtcl vr medische handelingen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Stichting Flre heeft een prtcl pgesteld, waaraan de schlen zich cnfrmeren. (zie bijlage 4 ) In het leerling-dssier zit van elke leerling een frmulier waarp uders hebben aangegeven wat wel/niet gedaan mag wrden m.b.t. medische handelingen. 4.3 Onderwijsndersteuningsstructuur 1. De schl heeft expertise pgebuwd van het (zrg)team vr wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij zrgleerlingen. Deze expertise wrdt structureel en planmatig ingezet. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De leerkrachten zijn in staat m preventieve en (licht) curatieve interventies te plegen bij zrgleerlingen. Dagelijks wrdt gebserveerd en geïntervenieerd en waarndig vastgelegd in de dagplanning. Op de Bmladder werken we met grepsplannen en evalueren we na tetsing. De grepen wrden 1x per 8 weken besprken met de IB. Er is een stappenplan zrg. De gecertificeerde IB-ers zijn 28 uur per week vrijgesteld van lesgevende taken m leerkrachten te begeleiden. De taalspecialist is vr 2 uur per week vrijgesteld van lesgevende taken. 8 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

9 2. De schl benut structureel de specifieke expertise van de schlen uit het Samenwerkingsverband. Wij hebben dit als vlgt geregeld: In het ZAT/ de PCL van het samenwerkingsverband Heerhugwaard wrden de ndersteuningsvragen van de schl multidisciplinair en integraal besprken. In samenwerking met de basisschl wrdt een passend zrgarrangement aangebden. Arrangementen die wrden aangebden zijn: - Preventieve Ambulante Begeleiding vanuit het REC - De SBO-rugzak. - Tijdelijke plaatsing SBO - Langdurige plaatsing SBO - Dyslexie nderzeken. - Observaties. - Hulp en expertise bij het invullen van zrgaanvragen -Psychlgische nderzeken. De schl is actief betrkken bij de Flre allianties: pbrengstgericht werken en SEN activiteiten 3. De schl werkt samen en zekt verdergaande structurele samenwerking met ketenpartners, zals CJG waarnder leerplicht, GGD, smw en jeugdzrg. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl participeert in het Buurtnetwerk De schl werkt samen en nderhudt de cntacten met en verwijst naar de externe hulpverleners, met name naar CJG en GGD, dr: zich te laten infrmeren p teambijeenkmsten en dr rechtstreekse cntacten. 4.Gemiddelde grepsgrtte en beschikbare persneelsfrmatie per grep Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl telt 14 grepen met een gemiddelde grepsgrtte p van 26 lln. Per grep is 1fte leerkracht beschikbaar Vr de SEN-lkaal (lgf, dyslexie en meerbegaafde lln. is 1 leerkracht beschikbaar en 8 uur ndersteuning van de nderwijsassistent Vr de middenbuwgrepen 4 t/m 7 is ng 12 uur ndersteuning van een leerkracht beschikbaar. 4.4 Planmatig werken 1. De leerkrachten werken planmatig aan ntwikkelingskansen van alle leerlingen, dus k specifiek aan de kansen van zrgleerlingen. 9 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

10 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Leerkrachten verkennen en benemen de nderwijsbeheften van leerlingen dr.a. bservatie, gesprekken en het analyseren van tetsen. Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de grep, de leerstf m de nderwijsbehefte te bepalen en daarp af te stemmen. Leerkrachten reflecteren p hun eigen rl en het effect van hun gedrag p het gedrag van leerlingen, uders en cllega s. Leerkrachten zijn zich bewust van de grte invled, die zij hebben p de ntwikkeling van hun leerlingen. Leerkrachten werken met grepsplannen p 3 niveaus zals eerder beschreven. De delgrep zrgleerlingen staat hierin vermeld. Waar ndig wrden aparte handelingsplannen gemaakt, uitgeverd en geëvalueerd. Vr kinderen, waarvan blijkt dat zij het niveau van eind grep 7 mgelijk niet gaan halen, wrdt een Ontwikkelingsperspectief (OPP) gemaakt en wrden tussendelen en een eigen leerlijn pgesteld. 2. De leerkrachten streven naar hge pbrengsten van alle leerlingen. Deze pbrengsten zijn verwrd in heldere delen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Er is taal/leesbeleid en rekenbeleid ntwikkeld en vastgelegd p het gebied van spelling, aanvankelijk en vrtgezet technisch lezen en begrijpend lezen en rekenen. De delen zijn helder beschreven, zijn afgestemd p het niveau van de leerling en staan vermeld p de grepsplannen. De Bmladder nrm is qua vaardigheidsscre minimaal de inspectienrm + 1. Dit wrdt per jaar bijgesteld. Vr kinderen die meer kunnen ligt de nrm hger. 3. De leerkrachten evalueren frequent en systematisch de pbrengsten. 10 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

11 Wij hebben dit als vlgt geregeld: Dagelijks wrdt tijdens de GIP rnde feedback gegeven aan de kinderen. De leerkracht weet dan welke kinderen de instructie niet begrepen hebben. Het werk van de kinderen t/m grep 5 wrdt dagelijks gecrrigeerd dr de leerkracht. Vanaf grep 6 wrdt spelling dagelijks gecrrigeerd. Vr de andere vakken wrdt het werk minimaal 1x per week dr de leerkracht bekeken, de kinderen leren zelf nakijken. Tetsen wrden altijd dr de leerkracht nagekeken. Na de methdeafhankelijke tetsen vlgt de analyse, de evaluatie en het bijstellen van het grepsplan. 2x per jaar nemen we het PI-dictee af en maken hiervan een analyse. Na de methde nafhankelijke tetsen vlgt evaluatie en het maken van een nieuw grepsplan vr technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen. In de grepen 2 wrdt 3x een grepsplan gemaakt vr fnemisch bewustzijn en letterkennis en mndelinge taalvaardigheid. De pbrengsten wrden met de IB-er besprken tijdens de grepsbesprekingen 1x per 8 weken. 1x per jaar wrden de gedragslijsten en de werkhudinglijsten van Dtcm ingevuld vr de grepen 3 t/m 8. 2x per jaar wrden de Prav-lijsten ingevuld vr de grepen 1 en 2. 1x per 2 jaar wrdt de sciale veiligheidsenquête afgenmen van grep 5. 1x per 2 jaar wrdt een Tevredenheidnderzek afgenmen vanaf grep De schl gebruikt, in alle geledingen, een samenhangend systeem van genrmeerde instrumenten en prcedures vr het vlgen van de prestaties en de ntwikkeling van de leerlingen. Wij hebben dit als vlgt geregeld: De instrumenten: Methdeafhankelijke tetsen Methde nafhankelijke tetsen: Cit, CPS, Gedragslijsten en werkhudinglijsten grepen 3 t/m 8 Dtcm. Prav: gedrag- en ntwikkelingslijsten grepen 1 en 2 De prcedures: Grepsbesprekingen en zrgteambesprekingen. (10 x per jaar, waarvan 5x met een rthpedagg van de OBD) Stappenplan zrg ZAT besprekingen De schl hanteert een pestprtcl, gedragsprtcl. 5. De schl vert de leerlingzrg strak planmatig uit. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Wij werken met grepsplannen, analyseren en evalueren de methdenafhankelijke en de methdeafhankelijke tetsen en stellen de planning bij. We bserveren dagelijks en nteren deze bservaties bij de dagplanning. 11 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

12 6. De schl wil de zrg en begeleiding zveel mgelijk in de reguliere lessen effectueren en heeft naar de leraren helder beschreven wat er van hen wrdt verwacht. Het is vr alle partijen k duidelijk welke zrg en begeleiding buiten de muren van de klas is gerganiseerd. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Wat in de grep kan, met in de grep gebeuren, wat niet in de grep kan gebeurt elders. De leerlingen met een LGF wrden, indien ndzakelijk, begeleid in de SEN-lkaal. Er is dagelijks een leerkracht en/f nderwijsassistent aanwezig in de SEN-lkaal. De grepen ½ en 3 zijn getalsmatig niet grt (20-22 leerlingen). Zij wrden geacht de ndersteuning binnen de grep te kunnen verlenen, m.u.v. de LGF leerlingen. De grepen 8 resp. 27 en 24 leerlingen wrden geacht de ndersteuning binnen de grep te kunnen verlenen. m.u.v. de LGF leerlingen en leerlingen met een zeer ernstige vrm van dyslexie. In schljaar zijn de IB-ers vr 12 uur lesgebnden tijd ingezet ter extra ndersteuning van de grepen 4 t/m 7, deze grepen zijn getalsmatig grt (30-32 leerlingen) en er zijn 2 cmbigrepen van 30 leerlingen. In de SEN klas wrden naast leerlingen met een LGF, leerlingen met een ernstige vrm van dyslexie begeleid en leerlingen die hgbegaafd zijn. Ok wrden er sva trainingen gegeven Pab en Hrizn studenten kunnen wrden ingezet bij het begeleiden van zrgleerlingen binnen de muren. 7. De schl heeft een systeem m samenwerkend met ketenpartners tijdig leerprblemen en pgrei- en pvedprblemen te signaleren. 12 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

13 Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl heeft 5 x per jaar een zrgteambijeenkmst met een rthpedagg van de OBD m vregtijdig de prblematiek aan te pakken. De schl det mee aan een prject: vregtijdig signaleren van ntwikkelingsachterstanden van jnge leerlingen p het gebied van gedrag, mtriek, cgnitie en spraak/taalnderwijs. De schl kan hiervr een Ambulant Begeleider (Rec 2, 3 en 4) raadplegen en m advies vragen. De schl werkt mee met het verbetertraject van psz naar p met als del verbeterde Estafettefrmulieren vr een betere verdracht en een gede start p de basisschl. De schl heeft direct cntact met het Steunpunt Autisme, de Preventief Ambulant begeleider van WSNS en de AB van REC 2,3 en 4 De schl heeft een bedrag van 5000 gereserveerd m intelligentienderzeken af te nemen f gedragslijsten te laten interpreteren. De schl kan een berep den p de themacördinatren m.b.t. Passend Onderwijs en Opbrengstgericht werken van Stichting Flre De schl det een berep p de Flre Kwekerij m leerkrachten te schlen. De schl werkt nauw samen met schl maatschappelijk werkers die ingezet wrden in hulptrajecten binnen het gezin vlgens de Eén-Zrg-Rute. De schl maakt gebruik van het verkepelende ZAT vr advies en m vr kinderen een zrgarrangement aan te vragen. De schl vlgt het dyslexieprtcl m kinderen z vreg mgelijk te signaleren en in kaart te brengen vr dyslexie. Aansluitend wrdt er nauw samengewerkt met gecertificeerde nderzeksbureaus. De schl verwijst uders regelmatig naar het Centrum vr Jeugd en Gezin als er prblemen zijn met een kind en als uders pvedkundige vragen hebben. 8. De schl heeft een zrgaanpak vr leerlingen met dyslexie en/f dyscalculie. A Wij hebben dit als vlgt geregeld: De schl werkt vlgens het dyslexieprtcl. De schl nderhudt nauwe cntacten met de gecertificeerde nderzeksbureaus m.b.t. de behandeling van kinderen met dyslexie. De IB-ers hebben een bijeenkmst ERWD bijgewnd. Binnen het IGDI en GIP mdel is enige tijd beschikbaar vr kinderen met bvengenemde prblematiek 9. De schl heeft en gebruikt nderwijsprgramma s en leerlijnen die zijn afgestemd p leerlingen met een meer f minder dan gemiddelde intelligentie. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Ons uitgangspunt is: Alle kinderen vlgen z lang mgelijk het gewne nderwijsprgramma uit de nderwijsmethdes die de schl gebruikt. Deze methdes geven handvatten/mgelijkheden m te differentiëren, vr leerlingen die meer f minder dan gemiddeld intelligent zijn. Vr leerlingen die minder f meer dan gemiddeld intelligent zijn heeft de schl aangepaste remediërende f uitdagende methdes en sftware. 13 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

14 10. De schl biedt samen met de ketenpartners curatieve zrg aan. Het is vr uders en leerkrachten duidelijk waaruit deze curatieve zrg bestaat. Wij hebben dit als vlgt geregeld: Ons uitgangspunt is: een kind, een zrgrute. Bij de gemeente Heerhugwaard is een prject gaande m inhud te geven aan dit uitgangspunt. 5. Extra ndersteuning, ndersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften. 5.1 Leer en ntwikkelingsndersteuning De Bmladder heeft de vlgende zrgarrangementen, die kunnen wrden uitgeverd mits er wrdt vldaan aan de vlgende vrwaarden: - Financiering uit externe middelen, zals b.v. LGF, SBO-rugzak, PGB - Er is per grep een evenwicht tussen enerzijds het aantal leerlingen met een specifieke ndersteuningsbehefte en anderzijds de cmplexiteit van de prblematiek van deze leerlingen. De directie neemt hierver een besluit. - Vr elke leerperide wrden streefdelen vastgesteld, beschreven en geëvalueerd. Het bereikte resultaat is bepalend vr verlenging van het arrangement. Arrangement De schl heeft een aanpak vr leerlingen die behefte hebben aan krtdurende, afwisselende taken Invulling Deskundigheid: De schl heeft 2 IB-ers met een gecertificeerde pleiding en veel ervaring. De schl heeft 2 leerkrachten met een SEN-pleiding, die leerlingen met zeer specifieke zrg (.a. de LGF leerlingen) in een SENlkaal begeleiden. De transfer van deze aanpak naar de grepen vindt dagelijks plaats. Aandacht en tijd: Er is een gemiddelde grepsgrtte van 26 kinderen. De grepen 4 t/m 7 hebben 12 uur extra ndersteuning van de IB-ers. De SEN-leerkrachten zijn 38 uur per week inzetbaar, de nderwijsassistent is 8 uur per week inzetbaar. De schl heeft ervaring met het inzetten van stagiaires van de Pab en het ROC. Vrzieningen: Er is een SEN-lkaal met kantrtjes (stiltewerkplekken) de hele week beschikbaar. Er zijn materialen en methdieken m werkhuding en taakgerichtheid aan te leren en te efenen. Gebuw: In de klaslkalen van de grepen 4 t/m 7 is weinig ruimte vr kantrtjes. In de andere klassen is die ruimte er wel. 14 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

15 Samenwerking: De schl werkt samen met de Preventief ambulant begeleider van het Samenwerkingsverband. De SEN-leerkrachten en de grepsleerkrachten wrden begeleid dr de Ambulant begeleiders van REC 2, 3 en 4 Arrangement De schl biedt sciale vaardigheidstraining aan kinderen die hieraan behefte hebben. Invulling Deskundigheid: De schl heeft 2 leerkrachten met een SEN pleiding, die sciale vaardigheidstrainingen geven in het SEN-lkaal De transfer van deze aanpak naar de grepen vindt dagelijks plaats. Ok de nderwijsassistent geeft svatraining. 1 IB-er en 1 SEN-leerkracht vlgen de pleiding tt kindercach. Aandacht en tijd: De SEN-leerkrachten zijn 38 uur per week inzetbaar, de nderwijsassistent is 8 uur per week inzetbaar vr.a. svatraining. Vrzieningen: Er is een SEN-lkaal de hele week beschikbaar. Er zijn materialen en methdieken m sciale vaardigheid aan te leren en te efenen. Gebuw: Samenwerking: De schl werkt samen met de Preventief ambulant begeleider van het Samenwerkingsverband. De SEN-leerkrachten en de grepsleerkrachten wrden begeleid dr de Ambulant begeleiders van REC 2, 3 en 4 Arrangement De schl heeft een aanpak vr leerlingen die behefte hebben aan hulp bij het aanbrengen van structuur in hun werk, cntact leggen met andere kinderen en zich verplaatsen in anderen. Invulling Deskundigheid: De schl heeft 2 IB-ers met een gecertificeerde pleiding en veel ervaring. De schl heeft 2 leerkrachten met een SEN pleiding, die leerlingen met zeer specifieke zrg (.a. de LGF leerlingen) in een SEN lkaal begeleiden. De transfer van deze aanpak naar de grepen vindt dagelijks plaats. Aandacht en tijd: Er is een gemiddelde grepsgrtte van 26 kinderen. De grepen 4 t/m 7 hebben 12 uur extra ndersteuning van de IB-ers. De SEN leerkrachten zijn 38 uur per week inzetbaar, de nderwijsassistent is 8 uur per week inzetbaar. De schl heeft ervaring met het inzetten van stagiaires van de Pab en het ROC 15 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

16 Vrzieningen: Er is een SEN lkaal met kantrtjes (stiltewerkplekken) de hele week beschikbaar. Er zijn materialen en methdieken m het werk te structureren. Er wrden svatrainingen gegeven p schl. Gebuw: In de klaslkalen van de grepen 4 t/m 7 is weinig ruimte vr kantrtjes. In de andere klassen is die ruimte er wel. Samenwerking: De schl werkt samen met de Preventief ambulant begeleider van het Samenwerkingsverband. De SEN leerkrachten en de grepsleerkrachten wrden begeleid dr de Ambulant begeleiders van REC 2, 3 en 4 Vr elke vlgende leerperide wrden streefdelen vastgesteld en beschreven. Arrangement De schl heeft een aan pak vr leerlingen die mtrisch beperkt zijn. Bv. lln. die slecht ter been zijn, die een beperkte spierspanning hebben. Invulling Deskundigheid: de schl heeft ervaring met een leerling die in een rlstel zit (spinea bifia), met leerlingen met een beperkte spierspanning en met leerlingen met andere beperkingen aan het bewegingsapparaat. Aandacht en tijd: Leerkrachten zijn in staat m de leerlingen te begeleiden. Bij uitstapjes wrden hulpuders ingeschakeld. Oudere leerlingen helpen elkaar. Vrzieningen: Er is een invalidentilet en duche. Er is aangepast meubilair. De leerkrachten zijn in staat m de bewegingslessen aan te passen Gebuw: Het schlgebuw is tegankelijk vr rlstelen. Samenwerking: Er wrdt samengewerkt met de Ambulant begeleider van REC 3. Arrangement De schl heeft een aanpak vr leerlingen, die meer kunnen dan de gemiddelde leerling. Invulling De schl heeft 2 IB-ers met een gecertificeerde pleiding en veel ervaring, waarvan 1 die een specialisatie hgbegaafdheid heeft gevlgd. De schl heeft 2 leerkrachten met een SEN-pleiding, die leerlingen met zeer specifieke zrg in een SEN-lkaal begeleiden. De transfer van deze aanpak naar de grepen vindt dagelijks plaats. Een aantal leerkrachten heeft een cursus gevlgd 16 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

17 bij Nvil. Aandacht en tijd: De SEN-leerkrachten zijn 38 uur per week inzetbaar, de nderwijsassistent is 8 uur per week inzetbaar. De schl heeft ervaring met het inzetten van stagiaires van de Pab en het ROC. Vrzieningen: Er is een SEN-lkaal de hele week beschikbaar. Er zijn materialen en methdieken m kinderen meer uitdaging te bieden. Bijv. Prgramma Spaans, Filsfie en techniek Gebuw: Er zijn geen specifieke aanpassingen Samenwerking: 6. Randvrwaarden Het vlgende valt buiten nze (zrg) mgelijkheden. Wij kunnen niet aan de nderwijsbehefte vlden van kinderen: Die niet aanspreekbaar en aanstuurbaar zijn dr meerdere persnen en die sterk externaliserend gedrag vertnen tijdens het nderwijsleerprces en tijdens het grepsprces. Die een sterk individueel gerichte rthpedaggische- f rthdidactische begeleidingsvraag hebben. Waarbij de cgnitieve ntwikkeling stagneert en het welbevinden van het kind en het didactisch aanbd niet in balans is. Waarbij niet aan de (fysieke) zrgbehefte kan wrden vldaan. Waarbij de fysieke veiligheid van anderen in gevaar kmt Als de schl aan specifieke casuïstiek gaat beginnen met er vrafgaand aan de aanvang van het schlprces beschreven wrden welke nderwijsbeheften de leerling heeft. Van de start tt wanneer de leerling de schl verlaat. 7. Cnclusie en ambities 1. De leerkrachten aan nze schl hebben een kennis van en kunde in het vak van leraar. Ok als het gaat m leerlingen die een speciale nderwijsbehefte hebben. 17 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

18 Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). In wrdt het team geschld in het lesgeven p het gebied van begrijpend lezen. In wrdt het team geschld in het analyseren van tetsgegevens. In wrdt een rekenspecialist pgeleid. De IB-er vlgt een verdiepingscursus ver rekengesprekken met kinderen. Deze expertise wrdt gedeeld met het team. In wrden de SEN-leerkracht en een IB-er pgeleid m kinderen te cachen. In wrdt het team geschld in het mgaan met rekenprblemen en dyscalculie. In wrdt het team geschld in mgaan met kinderen, die meer- f hgbegaafd zijn. 2. De schl heeft expertise pgebuwd van het (zrg)team vr wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij zrgleerlingen. Deze expertise wrdt structureel en planmatig ingezet. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). We vlgen een teamschling p 1 ktber 2012 bij Inhlland ver het analyseren van de pbrengstgegevens. We vlgen een teamschling in het schljaar ver het begrijpend lezen. De leerkrachten van de grepen 1 en 2 vlgen een schling vr vregtijdig signaleren van spraak- taalprblemen in het schljaar De teamntwikkeling in staat in het teken van het rganiseren van het leren van elkaar. 3. De leerkrachten streven naar hge pbrengsten van alle leerlingen. Deze pbrengsten zijn verwrd in heldere delen. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Beleid p het gebied van het sciaal-emtineel functineren van de kinderen met ng ntwikkeld wrden. In willen we delen vastleggen en beschrijven p het gebied van de sciaal-emtinele ntwikkeling. De grepsplannen vr rekenen in de grepen 1 en 2 zullen in ntwikkeld wrden. 4. De leerkrachten evalueren frequent en systematisch de pbrengsten. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Er met de kmende peride een nieuwe keus gemaakt wrden vr het LVS met betrekking tt het sciaal emtineel functineren. Met daarbij een plan van aanpak he p grepsniveau gewerkt met wrden aan het verbeteren van het sciaal-emtinele klimaat.. 18 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014

19 5. De schl heeft een sluitend systeem m samenwerkend met ketenpartners tijdig leerprblemen en pgrei- en pvedprblemen te signaleren. Wij willen dit aspect verbeteren (Beschrijf in praktische stappen he je deze verbetering gaat realiseren en waar je ver een jaar denkt te zijn). Wij kunnen dr de specifieke nderwijsbeheften van leerlingen met leer- en gedragsprblemen in beeld te brengen aantnen welke deskundigheid en extra financiële middelen we ndig hebben m deze leerlingen preventief te kunnen begeleiden. Wij willen ervr zrgen dat uders binnen de schl een medewerker van een instelling vr pvedkundige prblemen kunnen raadplegen. Wij frmuleren beleid p het gebied van dyscalculie. Dr de intensieve samenwerking met peuterspeelzalen en kinderpvang kunnen 4 jarigen een gede start maken in het basisnderwijs. 19 Schlndersteuningsprfiel De Bmladder Januari 2014