Schoolondersteuningsprofiel De Werf

Transcriptie

1 Schlndersteuningsprfiel De Werf April 2013 Dr Annetta Klaassen van Inschl Pstbus CA Amersfrt Utrechtseweg 29-G 3811 NA Amersfrt T F inf@inschl.nl

2 2

3 1. Inleiding Algemene gegevens Algemene gegevens van de schl Onderwijsvisie/schlcncept Kengetallen leerlingenppulatie van de afgelpen schljaren Leerling aantallen Gewicht leerlingen Aanmeldingen Grt Zrgteam Aanmeldingen PCL en verwijzingen SBO Leerlingen met verwijzingen SO f een rugzakje Aantal leerlingen met dyslexie en dyscalculie Aantal gediagnsticeerde leerlingen met hgbegaafdheid f een individueel gemeten IQ lager dan Basisndersteuning Basiskwaliteit vlgens de inspectie Planmatig werken Standaarden van de inspectie Standaarden handelingsgericht werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijsndersteuningsstructuur Deskundigheid Grepsgrtte en frmatie Vrzieningen Ruimtelijke mgeving Samenwerking Ondersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften Leren en ntwikkeling Fysiek en Medisch Sciaal-emtineel en gedrag Thuissituatie Cnclusie

4 4

5 1. Inleiding In dit schlndersteuningsprfiel wrdt een beeld gegeven van de mgelijkheden, grenzen en ambities die de schl heeft als het gaat m het bieden van passend nderwijs aan leerlingen met specifieke (extra f aanvullende) nderwijsbeheften. Uit dit dcument blijkt f de schl vldet aan de basisndersteuning die dr het schlbestuur en het samenwerkingsverband is vastgesteld f ng wrdt vastgesteld. Bvendien wrdt aangegeven vr welke leerlingen met specifieke nderwijsbeheften het team een arrangement heeft. Dit schlndersteuningsprfiel geeft k de ambities van de schl weer. Deze ambities staan gefrmuleerd in cncrete delen van het schlbeleid. Op basis van dit dcument kan de schl een gede gesprekspartner zijn vr bestuur, uders, het samenwerkingsverband, het speciaal nderwijs en rganisaties vr welzijn en zrg. De ptelsm van de gegevens van meerdere schlen van het samenwerkingsverband geven een beeld van het nderwijszrg cntinuüm p het niveau van het schlbestuur, de gemeente en het samenwerkingsverband. Op basis van dit verzicht kan het samenwerkingsverband bepalen vr welke kinderen p welke plek vrzieningen en lesplaatsen wrden ingericht. Het schlbestuur en het samenwerkingsverband kunnen vervlgens beleid ntwikkelen m te vlden aan de zrgplicht vr het bieden van passend nderwijs aan alle leerlingen uit de regi. Z vrmen de schlndersteuningsprfielen van alle schlen samen een belangrijke buwsteen vr het ntwikkelen van beleid p nder andere de ndersteuningstewijzing, de verdeling van middelen en het arrangeren van een ged antwrd p de beheften van leerlingen. Het schlndersteuningsprfiel van de schl is pgesteld dr een adviseur van Inschl, p basis van de ingevulde facts & findings en het interview dat is gehuden p 13 februari Naar aanleiding hiervan is dr Inschl een cncept rapprtage pgesteld welke aan de schl is vrgelegd m te checken p feitelijke njuistheden. Ok is gevraagd aan de schl de cncept rapprtage te cmpleteren waar het de ambities betreft ten aanzien van nderwijs(ndersteunings-) arrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften. Deze aanvullingen zijn meegenmen in de definitieve schlrapprtage van dit schlndersteuningsprfiel. 5

6 2. Algemene gegevens 2.1. Algemene gegevens van de schl Schl: ABS De Werf BRIN: Directeur: IB-er(s): Schlbestuur: Samenwerkingsverband: 07NT P. de Hart S. Ddeman SV. vrije. pers. vrming Onderwijsvisie/schlcncept De Werf is een algemeen bijzndere basisschl die nderwijs verzrgt p grndslag van vrije persnlijkheidsvrming. Het individuele kind en zijn ntwikkeling staan centraal p de schl. De kinderen p De Werf krijgen de kans zich te ntplienn tt harmnische, creatieve en kritische persnlijkh heden die zich zelfstandig en in grepsverband kunnen bewegen in de maatschappij. Daarbij haalt de schl de sterke kant van het kind naar bven m z de zwakkere gebieden te versterken. De schl werkt nauw samen met uders vanuit de gedachte dat uders en leraren elkaar ndig hebben bij een ptimale ntwikkeling van het kind. Dit is terug te zien in het lg van de schl. Het lg van de schl bestaat uit vier vlakken: rd: leraren geel: uders gren: kinderenn blauw: de mgeving, het gebuw en het klimaat van de schl Kinderen krijgen betekenisvlle en uitdagende activiteiten aangebden, in thema- en prjectvrm. Het zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in binnen de schl. 6

7 2.3. Kengetallen leerlingenppulatie van de afgelpen schljaren Leerling aantallen per 1 kt per 1 kt per 1 kt per 1 kt Leerling aantallen Bvenstaand figuur laat zien dat het leerlingenaantal vanaf 2009 is gestegen van 261 leerlingen in 2009 naar nu (2012) 277 leerlingen. De directie van de schl geeft aan dat de verwachting is dat het leerlingenaantal zal stijgen naar 300 leerlingen in Dit is te zien in nderstaand figuur. Verwachte leerling aantallen per 1 kt per 1 kt per 1 kt In de buurt van de schl zijn andere schlen met verschillende denminaties: Meij (in Wrmerveer), Zeker, Piramide en de Lindenbmschl. Met deze schlen hebben de IB-er en directeur weinig cntact. Wel neemt de IB-er deel aan de intervisie grep van Zaan Primair, met daarin IB-ers van de penbare schlen. Tijdens de intervisie kmen nderwijsinhudelijke nderwerpen aan bd. De directeur van De Werf neemt deel aan de beleidsgrep passend nderwijs van het samenwerkingsverband WSNS Gewicht leerlingen Op dit mment zijn er geen kinderen met een schlgewicht 0,3 en 1,2. Het landelijk gemiddelde van 0,3 leerlingen is 6,9% en dat van 1,2 is 5,4% (brn: leerlinggewichten ). De schlppulatie bestaat uit uders die zeer betrkken zijn bij hun kind. Als de leerresultaten beneden verwachting zijn, dan denken ze mee bij het zeken naar 7

8 plssingen. Ok kent de schl kritische uders. De schl biedt uders zveel mgelijk duidelijkheid dr helder te cmmuniceren. Een grt deel van de uders ndersteunt de schl geregeld bij het rganiseren van activiteiten en feesten. Onder de uders bevinden zich behrlijk wat ndernemers, mensen die van aanpakken weten en k risic s durven te nemen. De gemiddelde pleiding van uders is MBO/HBO Aanmeldingen Grt Zrgteam Aantal aanmeldingen per schljaar bij het multidisciplinair verleg De Werf werkt met het Grt Zrgteam. Hier wrden kinderen besprken wanneer de schl vastlpt in haar aanpak. Afgelpen vier jaar zijn er 104 leerlingen besprken, hetgeen neerkmt p een gemiddelde van 26 leerlingen per jaar. Vrdat het kind p de agenda van het GZT kmt, wrdt het in het Klein Zrgteam besprken, dr de leerkracht en de RT-er. De leerkracht stelt p basis van dit gesprek een handelingsplan p, dat wrdt besprken met de uders. Het Grt Zrgteam bestaat uit de vlgende prfessinals: IB-er, directeur, leerkracht van het kind, cllega uit SO vanuit WSNS, rthpedagg van de SBD, en p afrep vertegenwrdigers van externe instanties zals schlarts, schlmaatschappelijk werk, lgpediste, Jeugdzrg, etc. In het Grt Zrgteam wrdt nderzcht welke vervlgstappen meten wrden genmen. Ok kan het kind nader wrden nderzcht. De schl is tevreden ver de werkwijze van het Grt Zrgteam vanwege de aanwezige extra kennis van de mensen die rnd de tafel zitten. Z kent de verpleegkundige het kind bijvrbeeld vanaf de gebrte. Ok ervaart de schl dat specialisten meer afstand hebben tt het kind en de uders, waardr de adviezen van de specialisten kunnen werken als katalysatr. Tegelijkertijd vraag het Grt Zrgteam vlgens de directie een mslag in denken bij leerkrachten m samen met anderen naar een plssing te zeken. Vr de schl is het van belang dat de bendigde actie binnen krte tijd wrdt gerealiseerd. Z heeft een leerkracht bij een prbleem bijvrbeeld de vlgende dag ndersteuning ndig. Mmenteel ervaart de schl regelmatig ng de belemmering van de bureaucratie. 8

9 Aanmeldingen PCL en verwijzingen SBO Aantal aanmeldingen PCL Aantal verwijzingen SBO Aantal terugplaatsingen per schljaar vanuit SBO Afgelpen vier jaar meldde de schl geen leerlingen aan bij het PCL en verwees de schl één kind naar het SBO. Dat kmt vereen met een verwijzingspercentage van 0,09% per jaar en dat is minder dan het landelijk gemiddelde dat 0,51% bedraagt (brn: aantal leerlingen verwezen naar het zelfde f een ander samenwerkingsverband , het percentage van is ng niet bekend). De schl heeft sinds 2009 twee leerlingen teruggeplaatst gekregen uit het Speciaal Basisnderwijs (SBO). Hierbij ging het in beide gevallen m ESM prblematiek, die p verzek van uders zijn teruggeplaatst p De Werf. De schl ervaart dat zij ged kan inspelen p de hulpvragen van deze kinderen Leerlingen met verwijzingen SO f een rugzakje Verwijzingen SO cluster Verwijzingen SO cluster Verwijzingen SO cluster Verwijzingen SO cluster De schl verwees vlgens pgave van de directie sinds 2009 één leerling naar het Speciaal Onderwijs (SO), naar cluster 4. 9

10 1 ktber ktber ktber ktber 2012 Aantal rugzakjes cluster Aantal rugzakjes cluster Aantal rugzakjes cluster Aantal rugzakjes cluster Er zijn p dit mment vier kinderen met een indicatie (rugzakje); drie van cluster 2 en één van cluster 4. Dit kmt neer p 1,4% van de schlppulatie. Het landelijk gemiddelde van kinderen met een rugzakje in het basisnderwijs is 1,4% (brn: ttaal aantal leerlingen met een rugzak, zwel p het BO als SBO, schljaar ). Tussen was er één kind met een indicatie van cluster 2. De deskundigheid van leraren ten aanzien spraak- en taal is niet vergrt als gevlg van deze rugzakleerlingen. Dit kmt vlgens de schl, mdat deze kinderen buiten de grep zijn ndersteund dr de ambulant begeleider. De leerkrachten zijn niet begeleid. De schl geeft aan ver een sterke aanpak te beschikken m het kind met een indicatie vr cluster 4 te kunnen begeleiden. De ambulant begeleider van cluster 4 begeleidt zwel het kind als de leerkracht Aantal leerlingen met dyslexie en dyscalculie 1 ktber ktber ktber ktber 2012 Aantal dyslexieverklaringen Aantal gediagnsticeerde leerlingen met dyscalculie/rekenstrnis Op de schl zitten mmenteel 16 leerlingen met een dyslexieverklaring. De schl geeft aan uit te blinken in haar aanpak vr dyslexie en merkt dit drdat kinderen van andere schlen wrden aangemeld met ndersteuningsbeheften p dit gebied. Binnen de schl werkt een specialist die het team vrziet van infrmatie. In de klas hanteert de leerkracht nder andere het klankenschema, het spelling spiekbriefje en wrden tetsen bij deze leerlingen digitaal afgenmen. De schl wil 10

11 het lees- en spellings nderwijs verbeteren, dr als eerste stap samen met een adviseur het huidige lees en spellingsnderwijs nder de lep te nemen. Op de schl zitten mmenteel geen leerlingen met een verklaring vr dyscalculie. Mmenteel is er geen aanpak binnen de schl. Wel vlgde de IB-er schling en las zij een bek ver dyscalculie Aantal gediagnsticeerde leerlingen met hgbegaafdheid f een individueel gemeten IQ lager dan 85 Aantal gediagnsticeerde hgbegaafde leerlingen (IQ hger dan 130) Aantal leerlingen met een individueel gemeten IQ lager dan 85 1 ktber ktber ktber ktber Op de schl zitten mmenteel drie leerlingen met een diagnse hgbegaafdheid. Er is geen leerlijn vr hgbegaafde leerlingen. De schl biedt wrkshps aan en het team krijgt schling. Op de schl zitten mmenteel acht leerlingen met een IQ lager dan 85. Vr deze leerlingen is een ntwikkelingsperspectief pgesteld en zij ntvangen extra ndersteuning dr de RT-er. Bij deze leerlingen is de schl steeds p zek naar hetgeen het beste kan wrde aangebden. Dit det zij dr de ene keer een stap terug te zetten en de andere keer een sterke leerling aan een zwakkere leerling te kppelen. Op dit mment richt de schl zich vrnamelijk p kinderen die zuden kunnen uitvallen. Hiervr biedt de schl een Sva training, faalangstreductietraining, MRT, dyslexie, RT en kinderfysi. 11

12 3. Basisndersteuning In de ntitie 'de basisndersteuning p rde' heeft het samenwerkingsverband reeds uitspraken gedaan ver wat er nder basisndersteuning verstaan wrdt. De basisndersteuning geeft het niveau van ndersteuning weer, waaraan alle schlen in het samenwerkingsverband (gaan) vlden. Mede p basis van de schlndersteuningsprfielen van alle deelnemende schlen stelt het samenwerkingsverband het niveau van basisndersteuning vast. De basisndersteuning mvat vier aspecten: basiskwaliteit; planmatig werken; preventieve en licht curatieve interventies en nderwijsndersteuningsstructuur. In de vragenlijst die vr deze rapprtage is gebruikt, zijn deze vier aspecten van basisndersteuning bevraagd. De schl heeft kunnen aangeven wat het meest recente rdeel van de inspectie was ver de basiskwaliteit van de schl. Het planmatig werken is in beeld gebracht aan de hand van een aantal standaarden. Deze standaarden zijn vr een deel ntleend aan de standaarden die de inspectie hanteert, en vr een ander deel hebben ze betrekking p de mate waarin de schl het handelingsgericht werken beheerst. Vervlgens heeft de schl kunnen aangeven welke preventieve en licht curatieve interventies (zals aanpak vr dyslexie en gedrag) zij aanbiedt. De kwaliteit van de ndersteuningsstructuur is in beeld gebracht dr gegevens ver de deskundigheid, de grepsgrtte (aandacht en tijd), vrzieningen, mgelijkheden van het gebuw en samenwerkingsrelaties van de schl weer te geven Basiskwaliteit vlgens de inspectie De Inspectie heeft de basiskwaliteit van de schl tijdens haar laatste rdeel vldende bevnden (rapprtage 3 september 2009). Als verbeterpunten nemde de Inspectie: - systematisch evalueren van nderwijs en leren bij de kwaliteitszrg. - het werken met een ntwikkelingsperspectief vr leerlingen met een eigen leerlijn. De Inspectie rdeelde tijdens haar laatste bezek ten aanzien van de pbrengsten als vlgt: Zwak Vldende Ged Excellent De resultaten van de leerlingen aan het EINDE van de basisschl liggen ten minste p het niveau dat p grnd van de kenmerken van de leerlingppulatie mag wrden verwacht De resultaten van de leerlingen vr de Nederlandse taal en vr rekenen en wiskunde TIJDENS de schlperide liggen tem minste p het niveau dat p grnd van de kenmerken van de leerlingppulatie mag wrden verwacht 12

13 De schl geeft aan dat haar basiskwaliteit in rde is Planmatig werken Standaarden van de inspectie Onderstaand schema geeft aan he de schl zichzelf berdeelt p een aantal standaarden uit het tezichtkader van de Inspectie van het nderwijs. Zwak Vldende Ged Excellent 1.4 Leerlingen met specifieke nderwijsbeheften ntwikkelen zich naar hun mgelijkheden 2.4 De schl met een substantieel aantal leerlingen met een leerlinggewicht biedt bij Nederlandse taal leerinhuden die passen bij de nderwijsbeheften van leerlingen met een taalachterstand 4.2 De leerlingen velen zich aantnbaar veilig p schl 4.4 De schl heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen en persneel en in de incidenten die zich p het gebied van sciale veiligheid p de schl vrden 4.5/6 De schl heeft een veiligheidsbeleid gericht p het vrkmen en afhandelen van incidenten in en m de schl 4.7 Het persneel van de schl zrgt ervr dat de leerlingen p een respectvlle manier met elkaar en anderen mgaan 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstf 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer 5.3 De leerlingen zijn actief betrkken bij de nderwijsactiviteiten 6.1 De leraren stemmen de aangebden leerinhuden af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen 6.2 De leraren stemmen de instructie af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen 6.3 De leraren stemmen de verwerkingspdrachten af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen 6.4 De leraren stemmen de nderwijstijd af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen 7.1 De schl gebruikt een samenhangend systeem genrmeerde instrumenten en prcedures vr het vlgen van de prestaties en de ntwikkeling van de leerlingen 7.2 De leraren vlgen en analyseren systematisch de vrtgang in ntwikkeling van de leerlingen 8.1 De schl signaleert vregtijdig welke leerlingen zrg ndig hebben 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de schl de aard van de zrg vr de zrgleerlingen 8.3 De schl vert de zrg planmatig uit 8.4 De schl evalueert regelmatig de effecten van de zrg 8.5 De schl zekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar ndzakelijke interventies p leerling-niveau haar eigen kerntaak verschrijden 9.1 De schl heeft inzicht in de nderwijsbeheften van haar leerlingppulatie 9.2 De schl evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen 9.3 De schl evalueert regelmatig het nderwijsleerprces 9.4 De schl werkt planmatig aan verbeteractiviteiten 9.5 De schl brgt de kwaliteit van het nderwijsleerprces 9.6 De schl verantwrdt zich aan belanghebbenden ver de gerealiseerde nderwijskwaliteit 13

14 Directie en IB berdelen de schl p 11 van de 26 bvenstaande inspectie indicatren als vldende, 12 als ged en drie als zwak. Als verbeterpunten nemt de schl: - De leraren stemmen de nderwijstijd af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen. - De leraren vlgen en analyseren systematisch de vrtgang in ntwikkeling van de leerlingen. - De schl evalueert regelmatig de effecten van de zrg. Om bvenstaande punten vldende te krijgen, zet de schl de vlgende stappen: - Ontwikkelen van de 1-zrg rute, - Versterken van de instructie van de leraren, zdat deze effectief en activerend is. - Versterken van het taal en leesnderwijs Standaarden handelingsgericht werken Onderstaand schema geeft weer in heverre de schl zichzelf p dit mment berdeelt betreffende de ntwikkeling van handelingsgericht werken (HGW). Zwak Vldende Ged Excellent Leerkrachten verkennen en benemen de nderwijsbeheften van leerlingen.a. dr bservatie, gesprekken en het analyseren van tetsen Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de grep en de leerstf m de nderwijsbeheften te begrijpen en daarp af te stemmen Leerkrachten reflecteren p hun eigen rl en het effect van hun gedrag p het gedrag van leerlingen, uders, cllega's Leerkrachten zijn zich bewust van de grte invled die zij p de ntwikkeling van hun leerlingen hebben Alle teamleden zeken, benemen en benutten de sterke kanten en interesses van de leerlingen, de leerkrachten, de uders en het schlteam Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, frmuleren samen delen en benutten de ideeën en plssingen van leerlingen Leerkrachten werken samen met uders. Ze betrekken hen als ervaringsdeskundige en partner bij de analyse van de situatie en het bedenken en uitveren van de aanpak Leerkrachten benemen hge, reële SMARTI-delen vr de lange (einde schljaar) en vr de krte (tussendelen) termijn. Deze delen wrden gecmmuniceerd en geëvalueerd met leerlingen, uders en cllega's Leerkrachten werken met een grepsplan waarin ze de delen en de aanpak vr de grep, subgrepjes en mgelijk een individuele leerling beschrijven Leerkrachten bespreken minstens drie keer per jaar hun vragen betreffende het pstellen, uitveren en realiseren van hun grepsplannen met de intern begeleider De nderwijs- en begeleidingsstructuur is vr eenieder duidelijk. Er zijn heldere afspraken ver wie wat det, waarm, waar, he en wanneer Alle teamleden zijn pen naar cllega's, leerlingen en uders ver het werk dat gedaan wrdt f is. Mtieven en pvattingen wrden daarbij inzichtelijk gemaakt 14

15 De schl berdeelt zichzelf p acht van de twaalf standaarden van handelingsgericht werken als vldende, twee als ged en twee als zwak. Als verbeterpunten nemt de schl: Leerkrachten bekijken en bespreken de wisselwerking tussen de leerling, de leerkracht, de grep en de leerstf m de nderwijsbeheften te begrijpen en daarp af te stemmen. Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, frmuleren samen delen en benutten de ideeën en plssingen van leerlingen. De schl geeft aan in het kader van handelingsgericht werken met name ged naar de nderwijsbehefte van de kinderen te kijken en dit in te zetten in het nderwijs. De schl geeft aan dat de evaluatie een verbeterpunt is Preventieve en licht curatieve interventies De schl heeft een aanbd vr leerlingen met Dyscalculie cnfrm het prtcl De schl heeft een aanbd vr leerlingen met Dyslexie cnfrm het prtcl De schl heeft een prtcl vr medische handelingen. De schl biedt fysieke tegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen vr leerlingen met een (meervudige) lichamelijke handicap. De schl biedt aangepaste werk- en instructieruimtes vr leerlingen die dit ndig hebben De schl biedt de beschikbaarheid van hulpmiddelen vr leerlingen die dit ndig hebben De schl heeft een aanpak gericht p sciale veiligheid De schl heeft een aanpak gericht p het vrkmen van gedragsprblemen De schl heeft een nderwijsprgramma en leerlijnen die zijn afgestemd p leerlingen met een minder dan gemiddelde intelligentie. 15 Mmenteel is er geen aanpak binnen de schl. Wel vlgde de IB-er schling en las een bek ver dyscalculie. Ja. De schl geeft aan uit te blinken in haar aanpak vr dyslexie en merkt dit drdat kinderen van andere schlen wrden aangemeld met ndersteuningsbeheften p dit gebied. Binnen de schl werkt een specialist die het team vrziet van infrmatie. In de klas hanteert de leraar nder andere het klankenschema, het spelling spiekbriefje en wrden tetsen bij deze leerlingen digitaal afgenmen. Ja. Ng niet. De fysieke tegang is ng niet in rde. Er kmt een nieuw gebuw. Ja. Ja. Ja. Ja. Met behulp van de methde Leefstijl. Ja. Vr deze leerlingen is een ntwikkelingsperspectief pgesteld en zij ntvangen extra ndersteuning dr de RT-er. Bij deze leerlingen is de schl steeds p zek naar hetgeen het beste

16 De schl heeft een nderwijsprgramma en leerlijnen die zijn afgestemd p leerlingen met een meer dan gemiddelde intelligentie. kan wrde aangebden. Dit det zij dr de ene keer een stap terug te zetten en de andere keer een sterke leerling aan een zwakkere leerling te kppelen. Ja. Er is geen leerlijn vr hgbegaafde leerlingen. De schl biedt wrkshps aan en het team krijgt schling Onderwijsndersteuningsstructuur Deskundigheid De schl maakt gebruik van de vlgende aanwezige teamdeskundigheid aanwezig znder diplma aanwezig met diplma niet aanwezig Intern Begeleider Taal/leesspecialist Dyslexie specialist Rekenspecialist Gedragsspecialist Sciale vaardigheden specialist Hgbegaafdheid specialist Remedial teacher Mtrische Remedial Teaching Spelbegeleiding Caching en Vide Interactie Begeleiding De dyslexiespecialist werkt één keer per week met een grepje dyslectische leerlingen en hudt uders en leraren p de hgte van de ntwikkelingen van het kind. De specialist bven presteerders helpt de leraar m leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng te begeleiden. Zij zrgt nder andere vr de bendigde materialen. Naar aanleiding van de resultaten van het cit-leerlingvlgsysteem werkt de RT-er met individuele leerlingen f grepjes leerlingen aan extra spelling, rekenen en begrijpend lezen. Eén keer per week wrdt er sva training gegeven aan een grep leerlingen die dat ndig heeft. Het team vlgde afgelpen jaren de vlgende teamschling: Taal. Oplssend werken. Leefstijl. Hgbegaafdheid. 16

17 Cmmunicatie met uders. Individuele leraren schlden zich p het gebied van: Leerlingvlgsysteem (dt.cm). Referentiekaders. De schl maakt gebruik van de vlgende aanwezige deskundigheid, aanwezig in het samenwerkingsverband/bestuur: aanwezig znder diplma aanwezig met diplma niet aanwezig Orthpedagg/Psychlg Lgpedist Hgbegaafdheidspecialist Schmaatschappelijk werker Schlversterker Specialist het jnge kind Intern Begeleider Taal/leesspecialist Dyslexiespecialist Rekenspecialist Gedragsspecialist Sciale vaardigheden specialist Remedial Teacher Mtrisch Remedial Teacher Spelbegeleiding Caching en vide interactie Begeleider Naast bvengenemde deskundigen maakt de schl gebruik van: SBD ZW ambulant begeleider rec 2 en 4 CPS. Er is vlgens de directie en IB-er p schl geneg deskundigheid aanwezig m passend nderwijs te geven Grepsgrtte en frmatie De gemiddelde grepsgrtte is 28. In grep 1-2 zitten 20 leerlingen en k zijn er grepen van 33. Vanwege deze grte grepen heeft de schl behefte aan extra ndersteuning. In eerste instantie zal de schl zich daarm richten p het ntwikkelen van een sterk klassenmanagement van de leerkracht, zdat er extra tijd kan wrden gecreëerd. Het aantal teamleden (Onderwijs Persneel) per 1 augustus 2012 is 22. De frmatie van het Onderwijskundig Persneel is per 1 augustus Fte. Daarnaast heeft de schl drie mensen Onderwijs Ondersteunend Persneel (OOP) per 1 augustus Het Onderwijskundig Ondersteunend Persneel (OOP) heeft 1,3168 FTE per 1 augustus

18 Bezetting van de grep: Er is één prfessinal per dag aanwezig in de klas Er zijn twee prfessinals gelijktijdig in de klas gedurende meerdere dagdelen per week Taken kunnen wrden tebedeeld aan nderwijsassistent, uders f medeleerlingen Onderstaand schema geeft de frmatie (in fte) weer die, vr de eerder ingevulde deskundigheid, beschikbaar is p de schl: Intern begeleider niet aanwezig wel aanwezig geen frmatie Taal/leesspecialist Dyslexiespecialist Reken/wiskundespecialist Gedragsspecialist Sciale vaardigheden specialist Hgbegaafdheid specialist 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 Remedial teacher Mtrische remedial teacher Spelbegeleiding Caching en vide interactie specialist meer dan 0,5 meer dan 1 meer dan 2 Daarnaast is er 0,2 fte beschikbaar vr de gymleraar die niet in bvenstaand rijtje vrkmt. De schl geeft aan behrlijk wat frmatie in de zrg te stppen, p verschillende gebieden Vrzieningen In nderstaande tabel is te zien f en heveel leerlingen gebruik hebben gemaakt van vrzieningen/aanpakken (gerganiseerd p schl, het bestuur f p samenwerkingsverband niveau) in het schljaar Ambulante begeleiding dr een van de clusters Preventieve ambulante begeleiding dr een van de clusters Hulpklas lezen/spellen Expertisecentrum (SBO) Spellingswerkplaats expertisecentrum (SBO) Leeswerkplaats expertisecentrum (SBO) Plusklas Hgbegaafden 18 n.v.t meer dan 20 Aanbd Svatraining Aanbd faalangstraining Zmerschl

19 De schl maakte gebruik van de leeswerkplaats van het expertisecentrum van het SBO en is van mening dat er meer ndig was dan enkel en alleen de extra ndersteuning vr lees- en spellingprblemen. Daarnaast maakt de schl gebruik van ONL. De schl geeft aan zelf veel vrzieningen te hebben. SOVA en faalangst reductie training wrdt dr de schl zelf gerganiseerd Ruimtelijke mgeving In nderstaande tabel is aangegeven wat de mgelijkheden van het schlgebuw zijn m tegemet te kmen aan speciale nderwijsbeheften: Er is ruimte in de grep vr één-p-één begeleiding Er is ruimte p de gang vr één-p-één begeleiding Er is een prikkelarme werkplek Er is ruimte vr een time-ut De lkalen zijn aangepast vr leerlingen met speciale nderwijsbeheften Er zijn ruimten met specifieke functies vr bewegings- en leerbeheften (fysitherapie, schltuin, enz) Er zijn werkplekken vr leerlingen beschikbaar p de gang f in flexibele ruimten Anders (vul in bij Telichting) De werkruimten en lkalen wrden als vlgt berdeeld: Slecht Matig Vldende Ged Zeer ged Zijn de werkruimten afgestemd p de nderwijsbeheften van kinderen? Is de inrichting van de lkalen afgestemd p de nderwijsbeheften van kinderen? Het schlgebuw is mmenteel klein vr het aantal leerlingen: de fietsenstalling is een RT ruimte gewrden en de aula wrdt gebruikt als een lkaal. Het is dan k de bedeling dat de schl in 2015 is gehuisvest in een nieuw te buwen integraal kind centrum. Een plek waar kinderen van nul tt twaalf jaar de gehele dag kunnen leren, spelen en zich kunnen ntwikkelen. Onderwijs en kinderpvang werken gezamenlijk aan dezelfde delen in hetzelfde (pedaggisch) klimaat Samenwerking De schl werkt structureel samen met de vlgende nderwijspartners en externe instanties/partners (f heeft afgesprken he de samenwerking verlpt als dat ndig is): swv p swv v (v)so SBO Lkale verheid/gemeente Bureau jeugdzrg Centrum vr Jeugd en Gezin (CJG) 19

20 Maatschappelijk werk GGZ Leerplicht Plitie Club- en buurthuiswerk/ drpsraad Centrum Jng Schlbegeleidingsdienst (sbzw) GGD/Jeugdgezndheidsdienst Centrum Jng Lucertis Kram Triversum Bascule Punt P Kwadrant Bddaert MEE Amstel en Zaan ZMC Anders (vul in bij telichting) De schl geeft aan te weten waar ze haar vragen met neerleggen. 20

21 4. Ondersteuningsarrangementen vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften In het vlgende hfdstuk wrdt in kaart gebracht in heverre de schl in staat is een aanbd te hebben vr leerlingen met specifieke nderwijsbeheften. Deze beheften kunnen betrekking hebben p: leer- en ntwikkelingskenmerken; werkhuding fysieke en medische kenmerken; sciaal-emtinele en gedragsmatige kenmerken en de thuissituatie. Er wrdt beschreven welke aanpak de schl heeft vr de verschillende aandachtsgebieden. Vr het beschrijven van deze nderwijsndersteuningsarrangementen is infrmatie verzameld ver: deskundigheid die de schl heeft f binnen handbereik heeft; tijd en aandacht die de schl aan leerlingen kan besteden; specifieke materialen f vrzieningen waarver de schl beschikt; mgelijkheden van het schlgebuw en samenwerking met relevante rganisaties Leren en ntwikkeling Leer- en ntwikkelingshulpvragen kunnen betrekking hebben p intellectuele hulpvragen, leerachterstand, ntwikkeling hulpvragen, taalhulpvragen (algemeen en specifiek) en ntwikkeling vrsprng. Huidige situatie: De schl heeft een aanpak vr leerlingen met ndersteuningsbeheften p diverse gebieden, zwel vr de meer presteerders als de leerlingen die meite hebben met leren. De schl geeft aan dat de aanpak ng in ntwikkeling is en daarm nder de basisndersteuning zal vallen. Op het gebied van hgbegaafdheid is de aanpak vlgens de schl sterk, maar er is ng geen beleid vastgesteld. Deskundigheid Aandacht/tijd 21 Specialist rekenen en lezen. De gemiddelde grepsgrtte is 28. Onderwijsassistent drie chtenden per week. Verdeeld ver drie grepen ver twee mmenten per week (gr ). Vrzieningen De specialist bven presteerders helpt de leraar m leerlingen met een ntwikkelingsvrsprng te begeleiden. Zij zrgt nder andere vr de bendigde materialen. Gebuw Naar aanleiding van de resultaten van het citleerlingvlgsysteem werkt de RT-er met individuele leerlingen f grepjes leerlingen aan extra spelling, rekenen en begrijpend lezen. In 2015 een nieuw gebuw.

22 Samenwerken Ambities Ontwikkelen Schatkist. Taal dr ntwikkelen. 1-zrgrute dr ntwikkelen. 2. De schl heeft een sterke aanpak vr ndersteuningsbeheften p het gebied van dyslexie. Deskundigheid Specialist dyslexie. In de klas wrdt nder andere gewerkt met spelling spiekschriftje en het klankenschema. Aandacht/tijd De gemiddelde grepsgrtte is 28. Onderwijsassistent drie chtenden per week. Verdeeld ver drie grepen ver twee mmenten per week (gr ). Vrzieningen De dyslexiespecialist werkt één keer per week met een grepje dyslectische leerlingen en hudt uders en leraren p de hgte van de ntwikkelingen van het kind. Tetsen wrden digitaal afgenmen. Gebuw In 2015 een nieuw gebuw. Samenwerken Met uders. Ambities Leesnderwijs dr ntwikkelen. 1-zrgrute dr ntwikkelen Fysiek en Medisch Fysieke en medische hulpvragen kunnen betrekking hebben p hulpvragen met het gehr, gezicht, spraak, mtrische prblemen en anders (epilepsie). Huidige situatie: De schl heeft een aanpak vr leerlingen met extra ndersteuningsbeheften p het gebied van grve en fijne mtriek. Deskundigheid Specialist mtrische remedial teacher. Leraren leerden efeningen van MRT-er. Aandacht/tijd De gemiddelde grepsgrtte is 28. Vrzieningen Vr alle kinderen is een screeningslijst. De schl biedt kinderfysi. Gebuw In 2015 een nieuw gebuw. Er zijn ruimten met specifieke functies vr bewegings- en leerbeheften (fysitherapie, schltuin, enzvrt) Er zijn werkplekken vr leerlingen beschikbaar p de gang f in flexibele ruimten Samenwerken Ambities 4.3. Sciaal-emtineel en gedrag 22 Met uders. De schl wil meer in de klas uitveren. Daarnaast is er wel een specialist ndig. Sciaal-emtinele hulpvragen kunnen betrekking hebben p (faal)angst, teruggetrkkenheid, zelfvertruwen, weerbaarheid, psitie in de grep en cntactname (dit zijn leerlingen die emtineel meite hebben met het maken en

23 huden van cntact, het invelen van emties en dit kunnen tepassen). Gedragshulpvragen kunnen betrekking hebben p veractief, impulsief, naar binnen gericht, naar buiten gericht, bizar en strend gedrag. Huidige situatie: De schl heeft een aanpak vr kinderen met extra ndersteuningsbeheften p het gebied van sciaal-emtinele ntwikkeling in het algemeen. De schl beschikt ver een sterk pedaggisch klimaat. Deskundigheid Aandacht/tijd Vrzieningen Gebuw Samenwerken Ambities Ervaringsdeskundigheid team en (bijna) alle leraren zijn geschld in Leefstijl. Specialist gedrag en sva training. De gemiddelde grepsgrtte is 28. Er zijn twee prfessinals gelijktijdig in de klas gedurende meerdere dagdelen per week. Onderwijsassistent drie chtenden per week. Verdeeld ver drie grepen ver twee mmenten per week (gr ). SOVA training en faalangst reductie training, dr de schl zelf gerganiseerd. Er zitten 8 leerlingen in een grep. Methde Leefstijl. Er is geen prikkelarme werkplek en geen ruimte vr time-ut. Ouders wrden betrkken in de aanpak Thuissituatie Bij prblemen in de thuissituatie kan het gaan m nderstimulering, pedaggische verwaarlzing en verbescherming. Huidige situatie: De schl heeft een aanpak vr/ ervaring met verschillende prblematische thuissituaties, maar de situaties zijn dusdanig dat ze nder de basisndersteuning zullen vallen. Wel ervaart de schl dat het aantal prblemen en de ernst van de prblemen tenemen. Dit heeft enerzijds te maken met een veranderende ppulatie en anderzijds signaleert de schl steeds beter. Deskundigheid Aandacht/tijd Vrzieningen Gebuw Samenwerken Ambities De schl hudt z lang mgelijk ged cntact met uders. De directie en IB-er ndersteunen. n.v.t. Er is ruimte in het gebuw m te verleggen met uders en externe instanties. Schlmaatschappelijk werk. Schling ver kennis van AMK. Wanneer meten we als schl verwijzen naar het AMK? 23

24 5. Cnclusie Basisschl De Werf geeft aan een vldende tt gede basis te hebben vr wat betreft differentiatie, instructiemdel en klassenmanagement. De schl ntwikkelde afgelpen jaren een aanpak vr kinderen met een ntwikkelingsvrsprng en kinderen die minder makkelijk leren. Het zelfstandig werken neemt een belangrijke plaats in de dagelijkse praktijk van het nderwijs. De schl geeft aan handelingsgericht werken in vldende mate te hebben ntwikkeld. Met name wrdt ged gekeken naar de nderwijsbehefte van de kinderen die wrdt ingezet in het nderwijs. De schl biedt een aanpak vr hulpvragen p het gebied van leren en ntwikkelen. Er is een sterke aanpak vr dyslexie, ndersteund dr de dyslexie specialist. Kinderen met een hgere intelligentie dan gemiddeld krijgen wrkshps aangebden met uitdagende pdrachten. Vr kinderen met een lagere intelligentie stelt de schl een ntwikkelingsperspectief p. Binnen het team zijn specialisten p het gebied van taal/lezen en rekenen. De schl heeft een aanpak vr sciaalemtinele hulpvragen en gedrag. De schl geeft aan zelf veel vrzieningen te hebben. SOVA en faalangst reductie training wrdt dr de schl zelf gerganiseerd. Binnen het team is een specialist p gebied van gedrag en sva training. Ten aanzien van fysiek en medische hulpvragen heeft de schl een aanpak vr grve en fijne mtriek. Binnen het team is een MRT-er en de teamleden gebruiken efeningen in de klas. De schl deed redelijk wat ervaring p met cluster 2 leerlingen, met hulpvragen ten aanzien van spraak en taal. De deskundigheid p dit gebied is niet vergrt mdat allen de kinderen zijn begeleid dr de ambulant begeleider en niet de leraren. De schl geeft daarnaast aan ver een sterke aanpak te beschikken m het kind met een indicatie vr cluster 4 te kunnen begeleiden. De schl is tevreden ver de werkwijze van het Grt Zrgteam vanwege de aanwezige extra kennis van de mensen die rnd de tafel zitten. Ok ervaart de schl dat specialisten meer afstand hebben tt het kind en de uders en hierdr kunnen werken als katalysatr. Tegelijkertijd vraag het Grt Zrgteam vlgens de directie een mslag in denken bij leraren m samen met anderen naar een plssing te zeken. Vr de schl is het van belang dat de bendigde actie binnen krte tijd wrdt gerealiseerd. Tegelijkertijd is de schl in ntwikkeling en zal dat in de tekmst blijven. De vlgende ntwikkelpunten vr de schl kunnen uit het vrgaande wrden gefrmuleerd, ten aanzien van: deskundigheid, aandacht en tijd, vrzieningen, gebuw en samenwerking. Deskundigheid: De leerkrachten stemmen de nderwijstijd af p verschillen in ntwikkeling tussen de leerlingen. De leerkrachten vlgen en analyseren systematisch de vrtgang in ntwikkeling van de leerlingen. 24

25 De schl evalueert regelmatig de effecten van de zrg. Deskundigheidsbevrdering van het team p het gebied van het geven van een effectieve en activerende instructie, waarnder die vr bvenpresteerders. Deskundigheidsbevrdering ten aanzien van 1-zrgrute (wat heeft het kind ndig en he haal ik als leerkracht het meeste uit de leerlingen?). De schl wil het lees- en spellingsnderwijs verbeteren, dr als eerste stap samen met een adviseur het huidige lees en spellingsnderwijs nder de lep te nemen. Deskundigheidsbevrdering van het team ten aanzien van Schatkist. Deskundigheidsbevrdering van het team ten aanzien van N Blame. Deskundigheidsbevrdering van het team ten aanzien van het werken met een IPad. Deskundigheidsbevrdering van het team ten aanzien van het gebruik van Kennisnet. Leerkrachten werken samen met hun leerlingen. Ze betrekken hen bij de analyse, frmuleren samen delen en benutten de ideeën en plssingen van leerlingen. Aandacht en tijd: Aanpassen van de effectieve leertijd p drie niveaus. Steeds meer ndersteuning ìn de grep, wat vraagt m sterk klassenmanagement dat de kmende tijd ntwikkeld zal wrden. De verwachting is dat leerkrachten hierdr p meer mmenten hun handen vrij hebben m extra ndersteuning te kunnen bieden. Extra ndersteuning in de grep, dr bijvrbeeld pedaggisch medewerkers in te zetten als c-teachers. Tijd vrij maken m bij elkaar te kijken in de klas. Vrzieningen: Aanpak ntwikkelen vr dyscalculie. Dr ntwikkelen rganisatievrm waarin kinderen een grte mate van zelfstandigheid hebben. Gebuw: Nieuwbuw zveel mgelijk geschikt maken vr passend nderwijs, met prikkelarme werkplekken, time-ut en ruimtes waar kinderen zelfstandig individueel f in grepen aan het werk kunnen. Samenwerking: Drntwikkeling van het Grt Zrgteam waarbij de bendigde acties snel wrden gerealiseerd, zdat de leraar zijn aanpak in de klas kan uitveren. Drntwikkeling van het Grt Zrgteam, waarbij leerkrachten leren m samen met anderen een plssing te zeken. Cmmunicatie met uders ptimaliseren. 25

26 Ontwikkelen van het integraal kindcentrum waar nderwijs nauw samenwerkt met de kinderpvang aan dezelfde delen in hetzelfde klimaat. Vr de schl is het van belang dat de bendigde actie binnen krte tijd wrdt gerealiseerd. Vr welke leerlingen met speciale en/f aanvullende nderwijsbeheften kan het samenwerkingsverband een berep p uw schl den? + Ernstig dyslectische leerlingen, leerlingen met spraak- en taal meilijkheden, zwak lerende leerlingen. Welke vrwaarden stelt de schl hierbij? + Geen. 26