Jury Excellente Scholen

Transcriptie

1 Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013 Penta Colllege Oude Maas VO vmbo-gt Spijkenisse

2

3 Woord Vooraf Voor u ligt het rapport over uw school zoals dat is opgesteld door de Jury Excellente Scholen. Uw school heeft zich aangemeld voor het predicaat Excellente School De jury heeft de presentaties van en bezoeken aan alle aangemelde scholen bijzonder op prijs gesteld. De jury heeft gegevens over uw school vanuit verschillende bronnen bijeengebracht. Vooral belangrijk waren daarbij uw presentatie voor de jury, het bezoek aan uw school door een delegatie van de jury, de Inspectiegegevens, de Venstergegevens, tevredenheidonderzoeken en de referenties. Bij elkaar geven deze en aanvullende gegevens naar het oordeel van de jury een adequaat beeld van uw school. Dit rapport over uw school is het resultaat van een zorgvuldig en afgewogen proces waarin de jury de verschillende soorten informatie van uw school in een kader plaatst en een waardering uitspreekt. Het schoolrapport brengt de erkenning en de waardering door de jury voor de ontwikkelingen op uw school tot uitdrukking en kan andere scholen inspireren. Voor meer informatie over het proces en de gehanteerde criteria verwijs ik u graag naar het eindverslag 2013 van de jury: Maatgevende Scholen II. Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs. Dit is te vinden op Namens de Jury Excellente Scholen, Prof. dr. Fons van Wieringen

4

5 Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 20FR PENTA college CSG Aanvrager L. Oortwijn Adres De Ritte 2 Spijkenisse Locatie De Oude Maas Aangemelde schoolsoort Vmbo-gt Leerlingenaantal 925 Bestuur: CVO 2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. Onze school is in augustus 2009 in leerjaar 1 gestart met de theoretische leerweg die we onder de naam Techno MAVO bekend hebben gemaakt. Het onderscheid met de mavo-scholen in de regio bestaat vooral uit de aandacht voor technologie. Ter voorbereiding op die keuze verzorgen we in 44 groepen 7 van de basisscholen in de regio technieklessen. Onze Techno MAVO is alleen bedoeld voor leerlingen met een tl/gl-advies en affiniteit met techniek. We willen hiermee tegemoet komen aan de toenemende behoefte van technisch geschoold personeel in Nederland. In de onderbouw enthousiasmeren we de leerlingen voor techniek via het praktisch ingestelde vak science. Excursies naar onder andere Nemo en Corpus maken deel uit van het programma. Voor de bovenbouw maken de leerlingen een keuze uit drie mogelijkheden: verder specialiseren in de procestechniek, de medische techniek of de ict-route. We hebben voor deze routes gekozen vanwege de nabijheid van vervolgopleidingen en de grote vraag naar geschoold personeel op minimaal mbo 4-niveau. Bij proces- en medische techniek worden op onze school in de bovenbouw wekelijks vier praktijklessen gegeven door medewerkers van het vervolgonderwijs. Na het centraal examen volgen de leerlingen nog summerschoollessen, waarna ze overstappen naar een verkort mbo-traject. (uit de aanmelding) 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 1

6 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het PENTA college CSG over de periode die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De gegevens in de eerste tabellen bieden een indruk van de resultaten van de school in de breedte. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vmbo-gt Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 2,3 Gemiddelde centraal examen* 3 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,16 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal ** Gemiddelde over de periode Vmbo-gt Gemiddeld cijfer CE ,0 Gemiddeld cijfer CE ,4 Gemiddeld cijfer CE ,5 Gemiddeld cijfer CE ,4 Vmbo-gt Succesvolle plaatsing leerjaar 1 vervolgopleiding (%), % Op grond van de resultaten die het PENTA college in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. De onderstaande gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) Nederlands 6,35 5,96 6,35 Engels 6,47 6,77 6,27 Wiskunde 5,77 6,82 6,83 De examenresultaten die de leerlingen in 2013 behaalden voor de kernvakken lagen iets (0,04 punt) onder het landelijk gemiddelde: bij het vak wiskunde scoorde de school 0,24 hoger (6,64 tegenover 6,4 landelijk), bij het vak Nederlands 0,15 lager (6,05 tegenover 6,2 landelijk), bij het vak Engels 0,21 lager (6,09 tegenover 6,3 landelijk). Vergeleken met het examenjaar 2012 zijn de cijfers van 2013 licht gedaald (0,22 punt). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. Reflectie Score Dronkers ,5 Waardering Elsevier Score Dronkers ,5 2

7 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) Gemiddelde overige examenvakken* 6,22 6,59 6,60 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken. B ij de overige vakken zien we een positieve score: in 2013 scoorde de Techno MAVO in het totaal 0,33 punt boven het landelijk gemiddelde CE-cijfer (6,57 school tegen 6,24 landelijk). In 2012 scoorden de overige vakken op deze afdeling ook 0,3 punt boven het landelijk gemiddelde. De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school behaalt volgens eigen zeggen aantoonbaar zeer goede resultaten op het aanvullende leergebied technologie. Voor dit leergebied is er een leerlijn. De resultaten voor technologie worden aantoonbaar bijgehouden door middel van toetsen en presentaties. De school heeft een gestructureerd aanbod, gebaseerd op een leerlijn, voor een aanvullend leergebied: technologie. In de onderbouw biedt de school voor alle leerlingen het vak science aan. Daarnaast kunnen de leerlingen kiezen voor het Anglia-programma (Engels) met een afsluitend examen. In de bovenbouw maken de leerlingen een keuze uit de volgende (extra) vakken of leergebieden: procestechniek, medische techniek, ict-route. De resultaten van de toetsen en presentaties worden bijgehouden in het leerlingvolgsysteem. Met het roc-vervolgonderwijs heeft de school afspraken gemaakt om tot vrijstellingen te komen (Summerschool niveau 4). 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) In de aanmelding heeft de school omstandigheden benoemd die van invloed zijn op de resultaten die ze met de leerlingen behaalt. 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in haar aanmelding de volgende omstandigheden. Stimulerend is de omgeving waarin onze school gevestigd is, de regio Europoort- Botlek met allerhande industrie. Daarnaast zijn wij gehuisvest in een nieuw schoolgebouw, waarin wij een heldere teamstructuur vorm hebben weten te geven. Samenwerking met het mbo geeft perspectief voor deze specifieke opleidingen. Belemmerend is het feit dat zo n 40% van onze leerlingen niet opgroeit bij de biologische vader en moeder. Actieve armoede is een situatie die voor een deel van onze leerlingen geldt. De school houdt hier volgens haar aanmelding op de volgende wijze rekening mee. Op cognitief gebied kent onze school een systeem van ondersteuningslessen, die wekelijks door de eigen vakdocenten worden gegeven. Het is een dynamisch model. Op sociaal-emotioneel gebied: faalangsttraining, Kanjertraining, sova. Tevens beschikt de school over een orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werk en een zorgcoördinator en docenten met een Master SEN-opleiding. In het kader 3

8 van het ZAT werken we intensief samen met interne en externe deskundigen. Om een beeld te krijgen van de onderwijsbehoefte maken wij gebruik van diverse signaleringsinstrumenten. (uit de aanmelding) De leerlingenpopulatie van de Techno MAVO bestaat voor het merendeel (90%) uit jongens, die meestal een vol vmbo-gt-advies van de basisschool hebben. Slechts (gemiddeld) 15% van de leerlingen van het derde leerjaar heeft een basisschooladvies dat lager is dan vmbo-gt. In het eerste leerjaar is er sprake van leerachterstanden bij taal en rekenen. Leerlingen zijn deels afkomstig uit milieus die te kampen hebben met actieve armoede (bijstandsniveau). Bijna de helft van de leerlingen heeft een multiculturele achtergrond. Bij het schoolbezoek heeft de jury geconstateerd dat de docenten zeer betrokken zijn bij de leerlingen en zich volledig voor hen inzetten. De leerlingen voelen zich veilig en worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school en de organisatie is op orde. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) De school biedt maatwerkprogramma s om taal- en rekenzwakke leerlingen bij te spijkeren. Ook in groepsverband worden de leerlingen intensief begeleid met veel structuur. Dat is een kenmerk van het onderwijs op deze school. Maatschappelijk werk en een zorgcoördinator worden daarbij ingeschakeld. De zorg en begeleiding zijn adequaat georganiseerd. Voor alle zorgleerlingen zijn er handelingsplannen; leerlingen en ouders worden daarbij betrokken. De school hanteert het principe van taalgericht vakonderwijs (tvo): in de lessen van de meeste vakken is er extra tijd en aandacht ingeruimd voor het lezen (woordenschat en tekstbegrip). Ondanks de aanvankelijke achterstanden bij een deel van de leerlingen slaagt de school erin om bijna alle leerlingen (95%) het diploma te laten behalen. Dat is ruim boven het landelijk gemiddelde slaagpercentage van 91%. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) Een voorbeeld waaruit, volgens het aanmeldingsformulier, blijkt dat de school leerwinst probeert bij te houden en de cijfers over leerwinst vertaalt naar differentiaties aan de onderkant en aan de bovenkant (zwak- en goedpresteerders) is het volgende. Wij houden leerwinst bij door jaarlijks de cito-vas-toetsen af te nemen (toets 0 t/m toets 3). Op basis van de uitslagen cito-vas en de behaalde resultaten van de leerlingen wordt vastgesteld of leerlingen in aanmerking komen voor ondersteuningslessen of verrijking door bijvoorbeeld het laten volgen van een Anglia-programma bij Engelse taal. (uit de aanmelding) Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Nederlands, Engels, Alle vakken wiskunde/rekenen Vmbo-gt Resp. 6,9; 7,6 en 8,2 7,5 In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken, zowel qua niveau als qua persoonlijkheid en leerstijl. Voor leerlingen met taal- of rekenachterstanden zijn individuele plannen van aanpak in ontwikkeling. De school maakt regelmatig analyses en rapportages 4

9 over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Na elke toetsperiode worden de cijfers gemonitord en in de secties besproken. Het opbrengstgericht werken is ook op docentniveau goed ontwikkeld. Zo nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties (proactief). Er zijn frequent leerlingbesprekingen. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden (grote betrokkenheid bij het wel en wee van de leerlingen). 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt in de aanmelding drie facetten als het meest kenmerkend voor de onderwijsaanpak die ze nastreeft: structurering van de leerstof; leerkrachtvaardigheden; opbrengstgericht werken. De school licht dit in het aanmeldingsformulier als volgt toe: Structurering van de leerstof: de school maakt actief gebruik van het directe instructiemodel, waarbij de zeven aspecten van dit instructiemodel bij iedere les aan bod komen. Leerkrachtvaardigheden: wij werken actief aan de professionalisering van docenten middels de PENTA Academie en cursussen van het samenwerkingsverband. Ook volgen alle docenten verplicht de Kanjertraining en pedagogische tact (NIVOZ). Opbrengstgericht werken: door het pre-alertsysteem is het mogelijk om op basis van de eigen data interne audits uit te voeren in november en zijn wij in staat om verbeterplannen binnen de looptijd van het betreffende opbrengstenjaar te implementeren. (uit de aanmelding) Het team heeft een duidelijk beeld van wat een goede les is; dit beeld is vastgelegd in kijkwijzers voor lesbezoeken, die systematisch binnen de teams worden gebruikt. Docenten van hetzelfde team bezoeken elkaar meerdere malen per jaar en geven elkaar feedback. De lessen worden gekenmerkt door een gevarieerd onderwijsaanbod in een veilige leeromgeving met veel structuur. Differentiatie binnen de lessen vindt vooral plaats door het aanbod van verdiepingsstof uit de gebruikte lesmethoden, die bedoeld zijn voor mavo/havoleerlingen. Door de differentiatie van opleidingsrichtingen in de bovenbouw en het aanbod van extra vakken (zoals science en Anglia) bereikt de school verhoging van de motivatie bij de leerlingen. Zo nodig krijgen leerlingen (extra) bijlessen na schooltijd. Er wordt een duidelijke link gelegd naar de belangstellingswereld van de leerlingen en de docenten voelen zich sterk verantwoordelijk voor de begeleiding van de leerlingen bij leerproblemen en hun dagelijkse wel en wee. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De school noemt in de aanmelding drie facetten als het meest kenmerkend voor de wijze waarop ze is georganiseerd: schoolklimaat; de rol van de school in haar omgeving; aandacht voor technologie. 5

10 De school licht dit in het aanmeldingsformulier als volgt toe: Onze school telt ruim 900 leerlingen en is opgebouwd uit 6 thuisbases, waarbij iedere doelgroep een eigen deel van het gebouw heeft. De Techno MAVOleerlingen bevolken met ruim 160 leerlingen een van die thuisbases. De leerlingen hebben daar hun eigen lokalen, kluisjes, toiletgroep, binnenplein, monitor met eigen roosterwijzigingen, teamleider, docentengroep en teamkamer. Hierdoor is er sprake van kleinschaligheid waar de leerlingen zich vertrouwd en veilig voelen. Wij bieden als enige school in de regio Voorne-Putten de Techno MAVO aan. Er zijn specifieke praktijklokalen voor deze opleiding in de school beschikbaar. (uit de aanmelding) De school heeft de doelen van het visieplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling en team. Een sterk punt is het schoolklimaat: de leerlingen vinden dat ze leuke leraren hebben. Het team is zeer betrokken bij de leerlingen; het biedt een duidelijke structuur, iets waar deze leerlingen veel behoefte aan hebben. De kleinschaligheid binnen de organisatie is een versterkende factor bij dit schoolsucces. Zowel in de omgeving als in de regio staat de school goed bekend. Dit blijkt uit het bovengemiddelde aantal aanmeldingen en de samenwerking met andere instellingen (zoals roc s Albeda, Zadkine en het Scheepvaart en Transport College). 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) In het aanmeldingsformulier is de school gevraagd toe te lichten op welke wijze haar aanpak (zowel het primaire proces als de organisatie daaromheen) bijdraagt aan de leerlingresultaten. We hebben ons in het schooljaar met medewerking van CPS laten begeleiden en de volgende stappen gezet: cito-vas ingevoerd, de communicatie naar ouders over leerlingenresultaten verbeterd, een doorlopende ondersteuningslijn opgezet, contacten aangehaald met andere mavo-school over PTA s, een eenduidig toetsbeleid ontwikkeld, samenhang tussen vakken vergroot, een intervisiesysteem en een effectieve leerlingenbespreking ingevoerd. Daarnaast hebben we de leerlingen de competentie zelfverantwoordelijk leren aangeleerd. Onze school heeft in 2011 de Techno MAVO laten visiteren door een team van deskundigen van twee samenwerkende schoolbesturen (CVO en Lucas). Volgens de school draagt dit op de volgende wijze bij aan de resultaten. De teamstructuur is de basis van het onderwijs op De Oude Maas, waarbij iedere docent deel uitmaakt van een van de zes teams en voornamelijk daar lesgeeft. Ieder team heeft wekelijks een gestructureerd overleg onder leiding van een teamleider. In dit overleg wordt gesproken over resultaten en begeleiding van leerlingen. (uit de aanmelding) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. De bewaking van de kwaliteitscyclus ligt bij het management. Door de wekelijkse leerlingbesprekingen (in vergaderingen van de 6

11 basisteams) worden tussentijds de voortgang, de resultaten en de effecten vastgesteld van de gekozen aanpak. Hierdoor weet iedere docent hoe de leerlingen ervoor staan en wat dat betekent voor zijn of haar lessen. Conclusies worden in verslagen vastgelegd. Het opbrengstgericht werken is ook op docentniveau goed ontwikkeld. Onder meer via het cito-vas-systeem en een leerlingvolgsysteem worden voor alle vakken de prestaties vastgelegd en gevolgd. Ook het sociaal-emotioneel welbevinden wordt gemeten. Indien nodig onderneemt de teamleider, mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen de mentoren en de vakdocenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) Het PENTA college kent een uitgewerkt systeem voor kwaliteitszorg (gericht op de analyse van de opbrengsten op verschillende niveaus). De school benoemt dit als volgt in de aanmelding. Met behulp van het programma MagnaView is door de kwaliteitsmedewerker van PENTA college CSG een pre-alertsysteem ontwikkeld waarmee onze school in een vroegtijdig stadium zicht krijgt op opbrengsten. Op elk niveau van de onderwijsorganisatie vindt de doorvertaling van de kwaliteitszorg plaats. Op centraal niveau gebruikt het PENTA college het programma MagnaView om tijdig inzicht te krijgen in de prestaties van haar leerlingen. De kwaliteitszorg is belegd op het team- en managementniveau, zowel bij het centraal management van het PENTA college als op locatieniveau. Op locatieniveau is de directie de eerstverantwoordelijke voor de kwaliteitszorg. Taken en verantwoordelijkheden voor de teamleden zijn duidelijk beschreven. Er is frequent overleg over de gemaakte afspraken en de bereikte resultaten, en regelmatige evaluaties maken deel uit van de jaarcyclus. Binnen de teams vindt er zo nodig tussentijds bijsturing plaats. Omdat binnen de teams geen heldere afspraken zijn gemaakt over de wijze waarop de vakdocenten van de talen kunnen bijdragen om tot bovengemiddelde prestaties te komen bij de examens, is het realiseren van deze doelstelling wat achtergebleven bij de positieve resultaten van de exacte vakken (wiskunde, natuurkunde, enzovoorts). Een gezamenlijke (bovengemiddelde) kwaliteit voor alle vakken is zodoende nog niet gewaarborgd. De lichte daling bij de CE-resultaten van het afgelopen jaar van de kernvakken (met name de talen) geeft aan dat de beoogde borging niet voldoende adequaat was. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Gemiddelde score school Landelijke score Medewerkertevredenheid - - Oudertevredenheid 7,8 7,2 Leerlingtevredenheid 7,1 6,8 Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken zijn volgens de school de volgende. Daar waar het gaat om veiligheid, sfeer, respect en regels scoren zowel ouders als leerlingen unaniem hoog. De lagere uitslag bij de leerlingen ten opzichte van de ouders wordt vooral verklaard door de scores bij verschillende activiteiten in 7

12 de les, hulp bij keuzes en in mindere mate bij informatie over belangrijke zaken en meetellen van de mening van de leerling. Bij de ouders wordt ook hoog gescoord bij tevredenheid over het aangeboden onderwijs en goede begeleiding van de mentor. (uit de aanmelding) De school noemt in de presentatie dat zij resultaten vasthoudt via begeleiding door CPS, visitaties door het bestuur en het samenwerkingsverband. Verder noemt de school het toetsbeleid en collegiale toetsing. Er is aandacht voor de verbetering van de onderwijskwaliteit, zowel op school- als op docentniveau. Ouders hebben vertrouwen in de professionaliteit van het team. Leerlingen vinden dat ze overwegend leuke leraren hebben, die hen te allen tijde willen helpen. Docenten nemen de leerlingen serieus en zijn er altijd voor hen. Teamleden werken onder andere via de Penta Academie en de onderlinge lesbezoeken actief aan hun professionalisering; er is expertise in het team aanwezig rond special educational needs (SEN-training, Kanjertraining en traject pedagogische tact). Naar het oordeel van de experts is er aantoonbaar sprake van een professionele cultuur bij de docenten. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) De school noemt in het aanmeldingsformulier een excellentiegebied waarop ze de focus legt. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. Het excellentiegebied van onze school is gericht op technologie. In onze Techno MAVO volgen de leerlingen een pakket met vooral exacte vakken. In de onderbouw krijgen zij het vak science waarin zij middels projecten met allerlei aspecten van technologie in aanraking komen en voor de bovenbouw maken zij een keuze uit de opleidingen procestechniek, medische instrumententechniek en ict-route. In samenwerking met het mbo worden zij voorbereid op doorstroom naar leerjaar 2 van het mbo op niveau 4. (uit de aanmelding) De aandacht voor het excellentiegebied is gericht op een of meerdere specifieke groepen leerlingen. De school noemt het als volgt in de aanmelding. De aandacht voor het excellentiegebied is gericht op alle leerlingen van het niveau gl/tl. Het betreft ongeveer 18% van de leerlingen van de school. De school noemt in de presentatie techniek en science als excellentiebeleid Het excellentiebeleid van de school richt zich voor de Techno MAVO op de volgende punten: extra aanbod van technologie, waarin veel exacte vakken: in de onderbouw in het vak science (4 uur per week); in de bovenbouw via de keuzesectoren procestechniek, medische instrumententechniek en de ict-route; keuzemogelijkheid voor het Anglia-examen; gebruik van lesmethoden op mavo/havo-niveau; 8

13 voorbereiding op doorstroom naar het tweede leerjaar van het mbo (niveau 4); realisatie van taalgericht vakonderwijs (tvo) ter bestrijding van de taal- en rekenachterstanden, mede door individuele hulpprogramma s en begeleiding; aangenaam school- en werkklimaat in een kleinschalige opzet (basisteams) met betrokken docenten en mentoren die altijd klaarstaan voor hun leerlingen. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) Externe partijen (bijvoorbeeld andere scholen, ouders, andere partners) erkennen volgens de school het gebied waarop de school uitblinkt. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. Diverse vo-scholen hebben ons bezocht om kennis te nemen van onze Techno MAVO. Ouders komen hun kind gericht opgeven voor de Techno MAVO. Er is vergaande samenwerking met het mbo, wat zich uit in het verzorgen van lessen door mbo-docenten, het bezoeken van mbo-praktijkafdelingen voor het uitvoeren van praktische opdrachten door onze leerlingen. Door bedrijven worden ons demonstratiemodellen aangeboden van apparatuur uit de procesindustrie. Onze leerlingen mogen onder andere stage lopen in bedrijven in de procesindustrie en in ziekenhuizen. (uit de aanmelding) De herkenbaarheid van excellentiegebied blijkt volgens de school verder uit: externe bezoekers specifiek gericht op dit gebied; deelname aan een netwerk dat betrekking heeft op dit gebied; verworven projectgelden op dit gebied; vermelding in publicatie(s) over dit gebied. De drie referenten (naast de wethouder twee referenten afkomstig van een ontvangende school en uit het samenwerkingsverband van een aanleverende school) onderschrijven het beeld van het PENTA college, locatie De Oude Maas als excellente school. Een citaat: Binnen de Techno MAVO is speciale aandacht voor wis- en natuurkunde in het vak science. In projectvorm worden deze aangeboden, waardoor deze vakken voor iedere leerling leuk en interessant zijn en waardoor ook helder wordt waarom deze vakken zo belangrijk zijn. Door haar werkvorm heeft de school techniek weer goed op de kaart gezet. Hierdoor onderscheidt de school zich van andere scholen. Het programma sluit goed aan bij datgene wat de roc s vragen. Hiervoor hebben diverse docenten voldoende tijd gekregen om dit te kunnen realiseren en te ontwikkelen samen met het roc en waar nodig het bedrijfsleven. Dit wordt door de hele school gedragen. De hoge tevredenheid van de leerlingen en hun ouders, de resultaten en het nieuwe schoolgebouw (met de kleinschalige opzet) vormen belangrijke redenen voor leerlingen om de locatie Oude Maas te kiezen. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) De school heeft, volgens de aanmelding, plannen om haar excellentiefocus in de toekomst verder te versterken. De school licht dit in haar aanmeldingsformulier als volgt toe. Wij willen in het nieuwe cursusjaar een pre-techno MAVO starten waarin wij aan leerlingen van groep 8 van de basisschool met een gl/tl-advies tien dagdelen lessen aanbieden in de vakken van de Techno MAVO met de focus op de exacte vakken en science. Hierbij willen we aansluiten op de kerndoelen PO 42 tot en 9

14 met 46 voor natuur en techniek. Er zijn inmiddels contacten met basisscholen die enthousiast zijn voor dit plan. Na een pilotfase van een jaar willen we dit uitbreiden naar meer basisscholen. (uit de aanmelding) Voor de genoemde toekomstplannen geldt volgens de aanmelding dat: de plannen aansluiten op de specifieke behoeften van (subgroepen) leerlingen van de school. Uit de beleidsvoornemens blijkt dat de school haar excellentiebeleid nog verder wil intensiveren. Het PENTA college wil zich daarbij richten op de volgende onderwerpen: starten met een pre-techno MAVO, waarin de school aan leerlingen van groep 8 van de basisschool met een mavo-advies tien dagdelen lessen aanbiedt in de vakken van de Techno MAVO (zoals science en de exacte vakken). Daarnaast wil de school zich sterk maken om flink wat meer meisjes te interesseren om zich in te schrijven bij de Techno MAVO. Deze plannen sluiten aan bij de specifieke behoeften van de leerlingen en de gehanteerde didactiek. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen. 9. Conclusie van de jury Het PENTA college is in 2009 in leerjaar 1 gestart met een theoretische leerweg onder de naam Techno MAVO met veel aandacht voor technologie. Boeiend is mede dat de school ter voorbereiding op die keuze technieklessen verzorgt in 44 groepen 7 van de basisscholen in de regio. Dit is een mooi initiatief met een gedegen aanpak. De Techno MAVO van het PENTA college is een gemiddeld tot goed presterende school met een prettig schoolklimaat en uitstekende zorg en begeleiding. Binnen de kleinschalige setting van de basisteams worden de leerlingen uitgedaagd zich te ontwikkelen via extra vakken en op de praktijkgerichte differentiaties. Het onderwijsaanbod wordt gerealiseerd in een veilige omgeving met een duidelijke structuur. Leerlingen zijn deels afkomstig uit milieus die te kampen hebben met actieve armoede (bijstandsniveau). Ongeveer de helft van de leerlingen heeft een multietnische achtergrond. Bij het schoolbezoek heeft de jury geconstateerd dat de docenten zeer betrokken zijn bij de leerlingen en zich volledig voor hen inzetten. De wekelijkse leerlingbesprekingen (in vergaderingen van de basisteams) behandelen de voortgang, de resultaten en de effecten van de gekozen aanpak. Hierdoor weet iedere docent hoe de leerlingen ervoor staan en wat dat betekent voor zijn of haar lessen. Het PENTA college kent een uitgewerkt systeem voor kwaliteitszorg (gericht op de analyse van de opbrengsten op verschillende niveaus). Samengevat heeft de school de volgende sterke punten. Het prettige schoolklimaat biedt veiligheid aan leerlingen en stimulansen om zich verder te ontwikkelen in met name de technische en exacte vakken. Ze behaalt goede opbrengsten bij de exacte en overige vakken; de gemiddelde CE-cijfers van de Techno MAVO liggen 0,3 punt boven het landelijk gemiddelde; alleen de talen blijven wat achter. 10

15 Het onderwijsaanbod is gericht op praktische toepassing (ervaringsleren) en daarmee zeer motiverend voor leerlingen. De kwaliteit van de zorg en begeleiding is sterk ontwikkeld, waarmee maatwerk wordt geboden aan de leerlingen, zowel op inhoudelijk als sociaalemotioneel gebied. De wat tegenvallende rendementscijfers van de onder- en bovenbouw zijn een punt van aandacht. Alles overziende is de jury van oordeel dat het PENTA college De Oude Maas op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vmbo-gt) 2013 toekomt. 11

16