RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. PRO Praktijkonderwijs Assen

Transcriptie

1 RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK PRO Praktijkonderwijs Assen Plaats : Assen BRIN nummer : 18BR 00 PRO BRIN nummer : 18BR C1 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 21 juni 2016 Datum vaststelling : 3 oktober 2016

2 Pagina 2 van 10

3 1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 21 juni 2016 een onderzoek uitgevoerd op Praktijkschool Assen, om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze school en over de naleving van wet- en regelgeving. Praktijkschool Assen is een school voor praktijkonderwijs met ongeveer 270 leerlingen. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is de bezoekcyclus die de inspectie voor scholen voor praktijkonderwijs hanteert. De afgelopen periode hanteerden we een tweejaarlijkse bezoekcyclus, we gaan nu geleidelijk over naar een vierjaarlijkse cyclus. Praktijkschool Assen is voor het laatst in maart 2014 bezocht. De inspectie voert nu een regulier kwaliteitsonderzoek uit om de kwaliteit van het onderwijs op de school vast te stellen. Toezichthistorie Het vorige onderzoek op Praktijkschool Assen vond plaats in maart De school kreeg op basis van dit onderzoek een basisarrangement. De opbrengsten en het onderwijsproces waren van voldoende kwaliteit. De kwaliteitszorg was echter onvoldoende systematisch. De school heeft een basisarrangement vanaf 2011, van 2009 tot 2011 was Praktijkschool Assen zwak en viel de school onder geïntensiveerd toezicht. Onderzoeksopzet De inspectie vormt haar kwaliteitsoordelen door de onderwijspraktijk van de school te toetsen aan een selectie van kwaliteitsindicatoren uit het toezichtkader voortgezet onderwijs Bij dit onderzoek hebben we de indicatoren uit het zogenaamde kernkader onderzocht. Dit is het gedeelte uit het toezichtkader dat bij al onze kwaliteitsonderzoeken minimaal wordt beoordeeld. Het onderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. Wij hebben gesprekken gevoerd met de schoolleiding, leraren en zorgfunctionarissen. Wij hebben het digitaal leerlingvolgsysteem bekeken. Pagina 3 van 10

4 Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en een vertegenwoordiging van het bestuur. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Pagina 4 van 10

5 2. CONCLUSIES EN TOEZICHTARRANGEMENT Een kwaliteitsonderzoek zoals wij hebben uitgevoerd, leidt tot een zogenaamd toezichtarrangement voor kwaliteit en/of voor naleving. Een arrangement kan basistoezicht inhouden of juist aangepast toezicht inhouden. In het eerste geval (bij basistoezicht) vinden wij de kwaliteit van voldoende niveau en is het daarom niet nodig om de school onder intensief toezicht te plaatsen. Als er echter teveel tekortkomingen zijn geconstateerd, wordt conform beslisregels geoordeeld dat de kwaliteit onvoldoende is en stellen we een aangepast arrangement vast voor zwakke of voor zeer zwakke kwaliteit en/of voor naleving. Onze conclusie voor Praktijkschool Assen is als volgt: Op basis van het onderzoek kennen wij aan de school het basisarrangement toe omdat de kwaliteit van het onderwijs op de onderzochte onderdelen van voldoende niveau is. Dit betekent dat wij op dit moment geen reden hebben om het toezicht te intensiveren. Wij hebben geen tekortkomingen in de naleving van de wettelijke voorschriften vastgesteld. Pagina 5 van 10

6 3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit zijn gekomen. Eerst geven we een samenvattend algemeen beeld over de kwaliteit van het onderwijs op Praktijkschool Assen. Daarna volgt het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe. 3.1 Algemeen beeld Praktijkschool Assen biedt haar leerlingen onderwijs van voldoende tot goede kwaliteit. Het team slaagt erin een prettig en veilig klimaat te combineren met een sterk gestructureerde en ordelijke leeromgeving. In de lessen valt ons de actieve betrokkenheid van de leerlingen op. Ook waarderen we de kwaliteit van de ontwikkelingsperspectieven. In vergelijking met het vorige onderzoek is de kwaliteitszorg verbeterd. De schoolleiding heeft nu goed zicht op het primaire proces en op de opbrengsten. De school voldoet aan de onderzochte wettelijke eisen. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed 5. niet te beoordelen Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden P De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. Pagina 6 van 10

7 De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden De leerlingen van het praktijkonderwijs functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld. De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming De school ondersteunt de leerlingen en de ouders/verzorgers bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan. Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. Pagina 7 van 10

8 De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces. Nalevingsindicatoren 2013 ja nee N1 N2 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO). Pagina 8 van 10

9 3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het bovenstaande algemene beeld en kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: het onderwijsproces en de kwaliteitszorg op Praktijkschool Assen. Het onderwijsproces op Praktijkschool Assen Ons onderzoek op Praktijkschool Assen levert een positief beeld op van de onderwijskwaliteit. De leraren geven in de lessen blijk van een goede voorbereiding van hun lessen. Ook komt in de lessen duidelijk naar voren dat ze een goed beeld hebben van de kwaliteiten en eventuele bijzonderheden van hun leerlingen. De lessen verlopen ordelijk en gestructureerd. Leerlingen weten precies wat er van ze verwacht wordt. Ongewenst leerlinggedrag hebben we niet aangetroffen. De leerlingen zijn taakgericht, vriendelijk en beleefd. De leraren geven goede uitleg en differentiëren ook in hun lessen, zowel in de uitleg als in de verwerkingsfase. We waarderen de betrokkenheid van de leerlingen bij de lessen met het oordeel goed, omdat we de houding van de leerlingen opvallend actief vinden. De kwaliteit van de ontwikkelingsperspectieven (OPP) en individuele ontwikkelplannen (IOP) is de afgelopen periode verder versterkt. We vinden de OPP's zeer informatief, ze bieden veel achtergrondinformatie en ook gerichte handelingsadviezen. De IOP's zijn meer dan voorheen eigendom geworden van de leerling. De leerlingen bedenken hun doelen samen met hun mentor en vullen dit zelf in het systeem. In de lessen zien we dat leerlingen werken aan hun eigen doelen. De vertaling van de OPP's naar de lespraktijk is eveneens zichtbaar, leerlingen werken op verschillende niveau's. De OPP's worden elk half jaar geëvalueerd. Verbetermogelijkheden zien we met name op het gebied van het vastleggen van de leerlijnen op de verschillende niveau's, gekoppeld aan de uitstroomperspectieven van leerlingen. Dit is nu nog niet voor alle gebieden goed beschreven in een doorgaande lijn. Hierbij zien we ook kansen om meer integratie te bewerkstelligen van de theoretische vakken en de praktijkvakken. Ook zien we dat niet alle docenten evenzeer betrokken zijn bij en op de hoogte zijn van de inhoud van de OPP's. Het is wellicht raadzaam om hier een werkbaar instrument voor te ontwikkelen, zoals een groepsoverzicht met de belangrijkste punten uit alle OPP's. Op die manier raken de ontwikkelingsperspectieven nog meer ingebed in de schoolpraktijk. Pagina 9 van 10

10 Ten slotte kunnen de uitkomsten van de genormeerde (proef)toetsen beter benut worden als ze standaard een onderdeel worden van de OPP's. Dat is nu nog niet het geval. De kwaliteitszorg op Praktijkonderwijs Assen We constateren een sterk gemeenschappelijke aanpak van het team en de schoolleiding op Praktijkschool Assen. Bij het vorige onderzoek in 2014 vonden we dat de school onvoldoende zicht had het onderwijsproces. Ook de borging van het proces vonden we tekort schieten. Nu zijn deze onderdelen in orde. De school heeft goed zicht op de kwaliteit van het onderwijsproces. De schoolleiding bezoekt veelvuldig lessen en analyseert de kwaliteit van alle domeinen van het onderwijsproces. Ook is een externe audit ingezet om het beeld van de onderwijspraktijk scherp te stellen. De schoolleiding weet goed welke docenten extra aandacht nodig hebben en ook welke docenten juist goede kwaliteit leveren. De directie en teamleiders sturen hier gericht op. Bij het vorige onderzoek vonden we eveneens dat de school de kwaliteit van haar opbrengsten onvoldoende bewaakte, dit aspect is nu van voldoende niveau. De school heeft zicht op de uitstroom en bestendigheid van deze uitstroom. Ook werkt het team gericht aan de kwaliteit van de uitstroom door haar aanbod aan te passen en door gericht te werken aan het vergroten van individuele prestaties van leerlingen. De uitstroom en de bestendigheid van de uitstroom van de leerlingen is van voldoende niveau. Pagina 10 van 10