- Schoolrapportage Voortgezet onderwijs Excellente Scholen Leerlingenaantal 1507 (door de school zelf opgegeven, april 2014)

Transcriptie

1 Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Kandinsky College Aanvrager mw. drs. Y.S. (Yolande) Ulenaers Adres Malderburchtstraat 11 Nijmegen Aangemelde schoolsoort Vwo Leerlingenaantal 1507 (door de school zelf opgegeven, april 2014) Bestuur: Scholengroep Rijk van Nijmegen Deze rapportage heeft betrekking op de afdeling vwo van het Kandinsky college. In januari 2014 is aan deze afdeling het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. Naast het vwo heeft het Kandinsky College haar afdelingen vmbotheoretische leerweg en havo opnieuw kandidaat gesteld. Daarover wordt in aparte rapportages verslag gedaan. Boven de ingang van het schoolgebouw staat in het glas geëtst: respect, verantwoordelijkheid en veiligheid, begrippen die naar later blijkt hoekstenen in de onderwijsstrategie te zijn. Leerlingen, docenten en directie vormen een uitdagende leergemeenschap die werkt vanuit een serie kernwaarden. De kernwaarden van het Kandinsky College, een onderdeel van de Scholengroep Rijk van Nijmegen, vormen een kompas voor de schoolpraktijk. Ze krijgen concreet vorm binnen schoolgedrag, de interne en externe communicatie en binnen de onderwijsvakken. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die het Kandinsky College bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2014 gaf, luidt als volgt. De school als geheel houdt focus op de ingezette lijnen (zie schoolplan ) en blijft continu investeren in (duurzame en datagestuurde) verbetering van klimaat (PBS) en resultaten. Daarnaast heeft de school in het afgelopen jaar haar aanbod verder verrijkt op alle afdelingen. Voor het vwo betekent dit uitbreiding van het (excellentie)aanbod voor de meest getalenteerde leerlingen: er zijn excellentcoaches om leerlingen te begeleiden in het vinden van uitdagend maatwerk. Daarnaast werkt de school samen met de Radboud Universiteit aan een programma voor de uitzonderlijk getalenteerde bètaleerling (Een machtig avontuur). Voor de hele school geldt dat er verder is ingezet op een leerlijn onderzoekend leren voor leerlingen en onderzoeksvaardigheden in zijn algemeenheid (waardoor er meer samenhang komt tussen opbrengstgericht werken, PBS, Academische opleidingsschool). 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 1

2 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vwo Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 4,3 Gemiddelde centraal examen* 4 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,19 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal ** Gemiddelde over de periode Gemiddeld cijfer CE 2011 Gemiddeld cijfer CE 2012 Gemiddeld cijfer CE 2013 Gemiddeld cijfer CE 2014 Vwo 6,5 6,5 6,7 6,5 Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2011, 2012 en 2013 heeft behaald, stond de afdeling vwo van de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Als recente ontwikkeling noemt de school in het aanmeldingsformulier het volgende. De school zet in leerjaar 3 sinds dit schooljaar een methodeonafhankelijke toets in voor Nederlands en wiskunde. Leerlingen die ondermaats scoren, krijgen extra begeleiding. Gelet op de opbrengsten over de periode zijn de volgende ontwikkelingen te zien binnen het vwo. Het gemiddeld CE-cijfer ligt 0,1 boven het landelijk gemiddelde van 6,4, maar 0,2 onder het eigen resultaat in Het slagingspercentage (2014: 95%) ligt boven het landelijk gemiddelde: de opwaartse lijn wordt vastgehouden. Het verschil tussen SE en CE bedraagt 0,23 en is daarmee iets groter dan in Over de hele linie behoudt het vwo haar rendement. De opbrengsten voor de kernvakken Nederlands en Engels liggen rond het landelijk gemiddelde. De opbrengsten wiskunde (A) en Engels tto liggen in boven het landelijk gemiddelde. Reflectie Score Dronkers 2013 Waardering Elsevier ,5 + 2

3 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) Als recente ontwikkeling noemt de school in de aanmelding het volgende. In de bovenbouw van het vwo is de lessentabel heringericht, zodat het aanbod beter strookt met de visie/missie en het profiel van de school (bijvoorbeeld invoering Global Perspectives, Chinese taal en cultuur). De delegatie van de jury heeft tijdens het schoolbezoek waargenomen dat de resultaten voor de overige vakken rond het landelijk gemiddelde liggen. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) Als recente ontwikkeling binnen deze indicator beschrijft de school in de aanmelding het volgende. Het academisch profiel is verder uitgebouwd en er is werk gemaakt van een doorlopende leerlijn LOB. Daarnaast is een nieuw programma burgerschapsvorming geïntroduceerd (stage-ervaring, International Work Experience). De invoering van Positive Behavior Support (PBS) is een veelomvattend veranderingsproces in de school met vergaande consequenties voor leraren en leerlingen. De invoering loopt door in opeenvolgende schooljaren en zal altijd onderhoud blijven vragen. Voortbouwend op de woorden boven de ingang van het schoolgebouw, verandert de verhouding leraar-leerling waardoor een basis ontstaat voor indirecte verbetering van onderwijsresultaten in brede zin en het ondersteunt passend onderwijs. In de onderbouw worden de waarden respect, veiligheid en verantwoordelijkheid behandeld in de mentorlessen. Binnen de bovenbouw van het vwo krijgt PBS een vervolg door het opstellen van een academisch profiel met vijf nastrevenswaardige eigenschappen voor wereldburgers. Binnen het academisch profiel worden eigenschappen getraind in het belang van de ontwikkeling van leerlingen binnen school en samenleving. Er zijn veel extra programma s op het terrein van actief wereldburgerschap, naast maatschappelijke stages voor alle afdelingen binnen het Kandinsky College. Voor lesbezoek was tijdens het schoolbezoek van de delegatie van de jury geen tijd, maar het gedrag van leerlingen in de aula en in de gangen was plezierig om waar te nemen. In gesprekken lieten leraren blijken dat zij het werkklimaat konden waarderen. In het geheel van veranderingsprocessen gaat er een positieve impuls uit van de samenwerking die de school is aangegaan met regionale hogescholen en de Radboud Universiteit voor de praktijkopleiding van leraren. 3

4 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) Bij haar aanmelding noemt het Kandinsky College geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. Vanuit het schoolplan heeft Kandinsky een onderscheidend profiel opgebouwd voor de leerlingen van alle afdelingen. Kandinsky heeft zich gepositioneerd als Bèta Excellent-school. De invoering van het sociaalpsychologische PBS-programma ten behoeve van een ambitieus en veilig schoolklimaat had de afgelopen vier jaren een grote impact. Voor leerlingen van het vwo is er tweetalig onderwijs (tto) ontwikkeld en een internationaal programma Elos. Tijdens alle gesprekken ervaart de delegatie van de jury de school als een gemeenschap van leerlingen, met gelijkwaardige afdelingen; er zijn geen stiefkinderen en het is geen school alleen voor tweetalige vwo ers. Vanuit het schoolplan worden de bestaande lijnen doorgetrokken en worden er kwalitatieve accenten gezet binnen de drie afdelingen. Het Kandinsky College wil binnen haar vwo nog meer accenten leggen op een internationale route met tweetalig onderwijs, met Chinese taal en cultuur. Internationale stages en meer excellentieprogramma s staan op de rol voor de komende tijd. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In het aanmeldingsformulier noemt de school op dit punt geen recente ontwikkeling. PBS mag belangrijk zijn voor leerlingen die ondersteuning vragen, in principe richt dit project zich op alle leerlingen. Leerlingen die ogenschijnlijk redelijke of goede resultaten behalen, worden binnen PBS geprikkeld extra inspanningen te verrichten. Met PBS maakt het Kandinsky College zichtbaar welk gedrag ze van leerlingen verwacht. Op concrete wijze worden gedeelde waarden met PBS in kaart gebracht, zowel in het lokaal als binnen de gezamenlijke schoolruimten. Leerlingen gaven tijdens een gesprek met de delegatie van de jury aan dat PBS een goed instrument is voor een veilig en uitdagend schoolklimaat. De slagingspercentages binnen alle afdelingen van het Kandinsky zijn de afgelopen jaren sterk verbeterd. Het rendement van de onderbouw ligt rond het landelijk gemiddelde. Binnen het vwo doet meer dan de helft van de leerlingen examen in een of twee vakken extra. De school houdt rekening met individuele leerlingenkenmerken. Leerlingen met een leerachterstanden in rekenen en taal worden bijgespijkerd. Leerlingen met een brede belangstelling krijgen een gevarieerd aanbod aan extra mogelijkheden. 4

5 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) In de aanmelding beschrijft de school geen recente ontwikkeling op dit punt. Analyse van examenresultaten door het vwo-team heeft er onder andere toe geleid dat meer aandacht is gegeven aan de leerlingen die geen tweetalig onderwijs krijgen. Door een andere strategie zijn de resultaten verhoogd, van 6,3 (2012) naar 6,7 (2014). Een onderzoek onder 578 leerlingen over de jaren toont aan welke factoren doorslaggevend zijn voor succes bij bevordering tussen vwo 3 en 4. Het is nu al een basis voor betere begeleiding van deze leerlinggroepen en geeft aanleiding enkele aspecten nog nader te onderzoeken. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013, gegevens Duo) Nederlands 7,5 Engels 8,23 Wiskunde 7,91 Gemiddelde avo-vakken 7,83 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) In haar aanmeldingsformulier geeft het Kandinsky College als recente ontwikkeling het volgende aan. De school heeft ingezet op een leerlijn onderzoekend leren. Hier heeft de school een pioniersprijs voor ontvangen. De school maakt werk van verdere inbedding van opbrengstgericht werken. Na het managementteam en de teams zijn nu de vakgroepen en de individuele docenten aan de beurt. Daartoe zijn enkele docenten intensief geschoold en is er een schoolbrede studiemiddag georganiseerd (School aan Zet). Tot slot is er werk gemaakt van verbetering van toetsen. Ook hier heeft de school een pioniersprijs voor ontvangen. De delegatie van de jury herkent de hierboven genoemde activiteiten binnen de afdeling. Als duidelijke werklijn ontwikkelt elk team een teamplan dat ze jaarlijks bijstelt. In het vwo is er een analyse gemaakt van een optimale voorbereiding van leerlingen op het examen en daarbij zijn de ervaringen van leerlingen betrokken. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) In de aanmelding noemt de school geen recente ontwikkeling op dit punt. Met het basisonderwijs zijn stevige contacten gelegd. Toelating op basis van citoscores is soepel mits het advies van de basisschool overtuigt. In klas 1 is er 5

6 vanaf het prille begin screening op de resultaten van leerlingen, die zich na weken herhaalt. Per afdeling spitsen onderzoek en begeleiding zich toe. In het vwo is de aandacht onder andere gericht op de aansluiting van vwo 3 op vwo 4. Een bijzonder project is het excellentieprogramma Een machtig avontuur, waarin de docenten vwo en docenten van de Radboud Universiteit samenwerken. Tweemaal per week gaan de daarvoor geselecteerde leerlingen van vwo 5 en 6 naar de universiteit. Twee geschoolde excellentiecoaches ondersteunen dit project. 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) Het Kandinsky College noemt in haar aanmeldingsformulier geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. Permanente analyses van resultaten, met een duidelijke rol van vakgroepen, leiden tot conclusies en zo nodig tot aanpassingen. Het gaat dan niet alleen om leerlingen. Ook een minder goede relatie tussen docent en groep, of mentor en groep kan van invloed zijn en wordt zo nodig aangepakt. Het bestuur van de school maakt professionele jaarverslagen die door de vergelijkingen tussen de scholen van de Nijmeegse Scholengroep een aanleiding kunnen zijn om al te grote afwijkingen tussen de scholen aandacht te geven. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) In de aanmelding noemt de school geen ontwikkeling op dit punt. Het Kandinsky College analyseert systematisch de wijze waarop onderwijs wordt gegeven. Eerder is genoemd de voortdurende aandacht voor groepen en individuele leerlingen, en de mogelijkheid daarna tot actie over te gaan. Het gaat dan onder andere om de analyses van examens, maar ook om de periodieke tevredenheidonderzoeken en de intervisie die docenten onderling toepassen. De reflectie op de techniek van lesgeven en de toepassing van differentiatie in de les door collega s, geven alle aanleiding om het eigen handelen tegen het licht te houden. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) In de aanmelding beschrijft de school geen ontwikkeling op dit punt. De bovengenoemde activiteiten (PBS en studiehouding, systematisch bewaken 6

7 van de resultaten en consequenties trekken uit tevredenheidonderzoeken) worden door de docenten gedragen. Het schoolplan (onlangs weer tot 2018 vastgesteld) is een levend document waaraan de docenten een vaste lijn ontlenen. Een andere vraag is hoe een goede les eruit ziet en hoe de structuur van die les is. Deels ontleent de school hiervoor weer gegevens aan PBS. Een praktisch punt zijn de video-opnamen van lessen waaruit docenten zelf hun goede en zwakke momenten selecteren en die bespreken met hun vakgenoten. Vooral voor zittende leraren betekent het dat vaste patronen ter discussie komen te staan. Een tussenevaluatie laat zien dat de lesaanpak langzaam maar zeker verandert en dat docenten dit als positief waarderen. Opvallend is dat mannelijke collega s over het algemeen positief over dit proces denken en vrouwelijke collega s uitgesproken positief reageren op de veranderingen. Een peiling onder leerlingen laat eveneens een waarderingsverschil zien met een meer positieve uitslag bij meisjes. Volgens de leerlingen krijgen ze vanaf leerjaar 3 meer zelfstandigheid. Een meer coachende rol vanuit het mentoraat is daarbij van belang volgens de leerlingen. Vanuit het docententeam worden regelmatig schoolthema s besproken binnen expertgroepen. De expertgroep pedagogisch handelen houdt zich bezig met het versterken van de driehoek ouder-leerling-school en met de effecten van PBS binnen het leer- en leefklimaat. Zo n expertgroep heeft vanuit een onderzoeksmatige benadering een heldere doelstelling voor ogen: de opbrengsten van het onderzoek moeten handvatten geven voor de praktijk op school. De meest recente tevredenheidonderzoeken zijn afgenomen in Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Gemiddelde score school Landelijke score Medewerkertevredenheid 7,0 - Oudertevredenheid 7,0 - Leerlingtevredenheid 7,1 - In haar aanmeldingsformulier geeft de school het volgende aan. De uitkomsten van de ouder- en leerlingtevredenheid zijn momenteel nog niet bekend. Deze gegevens worden te zijner tijd ter beschikking gesteld. De waardering van ouders voor het onderwijs is in het oudertevredenheidonderzoek met 7.0 bevredigend (in 2014: 7.4). Uit het oudertevredenheidonderzoek hebben de ouders van leerlingen uit leerjaar 3 vmbo/havo/vwo bij de quote mijn kind wordt goed begeleid de volgende waardering gegeven: vmbo 4,6; havo 4,4; vwo 5,1. Tijdens de gesprekken met docenten en mentoren over deze lage waardering is constructief nagedacht over de veranderende rol van de mentor vanaf leerjaar 3 en 4 en over het verbeteren van de relatie met de ouders. Uit de gesprekken met enkele ouders krijgt de delegatie de indruk dat de ouders de lerende kwaliteiten van het Kandinsky-team hoog waarderen. De school 7

8 luistert en doet er wat mee. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) In haar aanmeldingsformulier noemt het Kandinsky College geen recente ontwikkeling binnen deze indicator. Het meest in het oog springend is het PBS-project. Ook in het nieuwe schooljaar is daar alle aandacht voor, terwijl in de voorafgaande twee excellente jaren positieve effecten in het leef- en werkklimaat te zien waren. Dit is begrijpelijk, want PBS is ambitieus en veelomvattend. Langzaam veranderen ook docenten die aanvankelijk enige reserve hadden. Het gevoel groeit dat het nagestreefde veranderingsproces hen persoonlijk voordelen oplevert en de nieuwe en open houding van leerlingen helpt daarbij. De ambitieuze cultuur blijft zich ontwikkelen vanuit een toegewijd en professioneel team. Vanuit een visie wordt er gefocust op haalbare activiteiten ter wille van de ontwikkeling van leerlingen. De ontwikkeling vindt op een organische wijze plaats, begeleid door een helder geschreven strategisch plan (Scholengroep Rijk van Nijmegen) , een leesbaar schoolplan Lef voor later en door jaarlijkse teamplannen voor mavo/havo/vwo. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) In de aanmelding beschrijft de school de volgende recente ontwikkeling. De school blinkt uit in PBS, in internationalisering (tto, Elos en CTC) en in onderzoekend leren/bèta. In het kader daarvan hebben in het afgelopen jaar meerdere scholen het Kandinsky College bezocht. Voor onderzoekend leren hebben we bijvoorbeeld op 1 april 2014 een studiemiddag georganiseerd samen met het wetenschapsknooppunt van de Radboud Universiteit. Voor PBS organiseren we jaarlijks een experience day om kennis te delen. De jury heeft diverse referenten gevraagd in hoeverre ze de kwaliteit van het Kandinsky College onderschrijven en het excellentiebeleid van de school herkennen. Van zeven referenten kreeg de jury een reactie. Uit deze referenties komt onder meer naar voren dat de implementatie van PBS zorgt voor een positief leerklimaat, dat het onderwijsaanbod gedifferentieerd en evenwichtig is, dat de resultaten goed zijn en dat de school een voortvarend excellentiebeleid heeft op het gebied van bèta. Alle referenten erkennen dat het Kandinsky College een excellente school is. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) In de aanmelding noemt de school als recente ontwikkeling het volgende. 8

9 We hebben het programma voor toptalenten uitgebreid. Daarnaast zetten we nadrukkelijk in op excellentie bij docenten, bijvoorbeeld door deelname aan DOT s (docentontwikkelteams bij de Radboud Universiteit), deelname aan diverse projecten zoals Een machtig avontuur, investeren in professionalisering+ (vakmanschap), leiderschapsontwikkelprogramma (bijvoorbeeld Eerst de klas). Het vwo-teamplan formuleert een hoge ambitie: naar een slagingspercentage van minimaal 95%; geen discrepantie tussen CE- en SE-cijfers; gemiddelde eindcijfers CE voor alle leerlingen > 7; het verbeteren van het academisch profiel; meer differentiatie binnen de lessen. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen. 9. Conclusie van de jury Aan de afdeling vwo van het Kandinsky College is in januari 2014 het predicaat Excellente School 2013 uitgereikt. De school en de afdeling geven het beeld van een boeiende schoolgemeenschap, met gedreven docenten en directieteam, werkend vanuit een visie op gemeenschap, op het kind en op het vak. De school biedt een heterogene groep leerlingen, verspreid over vier afdelingen, uitdagend onderwijs aan. Het mentoraat is in ontwikkeling richting coaching. De opbrengsten van de vwo-afdeling van het Kandinsky College voor de kernvakken Nederlands en Engels liggen rond het landelijk gemiddelde. De opbrengsten wiskunde (A) en Engels tto liggen in boven het landelijk gemiddelde. De kernvakken en de overige vakken laten wisselende resultaten zien. De kernvakken en de overige vakken laten wisselende resultaten zien. Deze zullen door de versterking van het excellentiebeleid zeker kunnen verbeteren. Het Kandinsky College heeft zich gepositioneerd als Bèta Excellent-school. Voor het vwo is er tweetalig onderwijs (tto) ontwikkeld en een internationaal programma Elos. Een groeiende groep leerlingen maakt gebruik van het veelzijdige onderwijsaanbod binnen alle afdelingen op het terrein van vorming en cognitie. Permanente analyses van resultaten, met een duidelijke rol van vakgroepen, leiden tot conclusies en zo nodig tot aanpassingen. Het onderwijs wordt ontwikkeld en uitgevoerd door docenten die de gelegenheid krijgen om hun ideeën rond de kwaliteit van het onderwijs en het aanbod te verbeteren. De afdelingen worden gerund door teams die lerend omgaan met elkaar. Voorbeeld: de successen van het tweetalig onderwijs binnen het vwo worden overgedragen naar het vmbo en de havo. 9

10 Een opmerkelijk gegeven bij de inrichting van het onderwijsproces is het zeer lage ziekteverzuim onder de docenten. De inrichting van het onderwijsproces ziet er overzichtelijk uit door schoolplannen en teamplannen. Deze zijn goed verankerd, zo blijkt uit de gesprekken met betrokkenen. Het Kandinsky College wil binnen haar vwo nog meer accenten leggen op een internationale route met tweetalig onderwijs, met Chinese taal (Mandarijn) en cultuur. Internationale stages en meer excellentieprogramma s staan op de rol voor de komende tijd. Sterk punt is de inzet van het PBS-project. Ook in het nieuwe schooljaar is daar alle aandacht voor, terwijl in de voorafgaande twee excellente jaren positieve effecten in het leef- en werkklimaat te zien waren. Voor het hele Kandinsky College en dus niet alleen voor het vwo geldt de invoering van een schoolbrede Positive Behavior Support-aanpak (PBS). Dit is een preventieve benadering van gedrag van leerlingen. De aanpak heeft als doel schoolbreed vanuit gedeelde waarden een veilig en positief schoolklimaat te creëren waarin alle leerlingen optimaal kunnen profiteren van het geboden onderwijs. Enkele scholen(gemeenschappen) van de Scholengroep Rijk van Nijmegen zijn actief in dit programma. PBS behoort intussen tot de kernwaarden van het Kandinsky College. Tussenevaluatie gaf aan dat gemiddeld iedereen daar positief over denkt, maar dat zowel bij leraren als bij leerlingen vrouwen PBS hoger waarderen. Hoewel het een sterk punt is, vraagt een dergelijk programma ook afstand en bezinning. PBS kan immers ook ervaren worden als een aanpak die zijn duurzaamheid nog moet bewijzen, als extra en soms moeilijk integreerbaar in de school. Dit vraagt vooral van het management in brede zin oplettendheid en een evaluatieve kijk. Alles overziende is de jury van oordeel dat het Kandinsky College op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vwo) 2014 toekomt. De school is op hoog niveau gebleven en er is sprake van verdere ontwikkeling op diverse relevante terreinen. 10