Jury Excellente Scholen

Transcriptie

1 Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013 Kandinsky College VO havo Nijmegen

2

3 Woord Vooraf Voor u ligt het rapport over uw school zoals dat is opgesteld door de Jury Excellente Scholen. Uw school heeft zich aangemeld voor het predicaat Excellente School De jury heeft de presentaties van en bezoeken aan alle aangemelde scholen bijzonder op prijs gesteld. De jury heeft gegevens over uw school vanuit verschillende bronnen bijeengebracht. Vooral belangrijk waren daarbij uw presentatie voor de jury, het bezoek aan uw school door een delegatie van de jury, de Inspectiegegevens, de Venstergegevens, tevredenheidonderzoeken en de referenties. Bij elkaar geven deze en aanvullende gegevens naar het oordeel van de jury een adequaat beeld van uw school. Dit rapport over uw school is het resultaat van een zorgvuldig en afgewogen proces waarin de jury de verschillende soorten informatie van uw school in een kader plaatst en een waardering uitspreekt. Het schoolrapport brengt de erkenning en de waardering door de jury voor de ontwikkelingen op uw school tot uitdrukking en kan andere scholen inspireren. Voor meer informatie over het proces en de gehanteerde criteria verwijs ik u graag naar het eindverslag 2013 van de jury: Maatgevende Scholen II. Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs. Dit is te vinden op Namens de Jury Excellente Scholen, Prof. dr. Fons van Wieringen

4

5 Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Kandinsky College Aanvrager Yolande Ulenaers Adres Malderburchstraat 11 Nijmegen Locatie Malderburchtstraat Aangemelde schoolsoort Havo Leerlingenaantal 1484 Bestuur: SGRvN In februari 2013 is aan de afdelingen vmbo en havo van het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2012 verleend. In deze rapportage gaan we in op wat er sindsdien aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Voor de bevindingen in 2012 verwijzen we naar de rapportage die bij de uitreiking van het predicaat aan de school is verstrekt. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. Op de havo hebben we ons verdiepings- en verrijkingsaanbod verder versterkt. Leerlingen kunnen masterclassen Chinees volgen in de bovenbouw. We bieden leerlingen de mogelijkheid deel te nemen aan een uitwisseling met China. Daarnaast hebben we het aanbod van ondersteuningslessen vergroot en hebben we de leerlijn examentraining herzien en uitgebreid. Om de kwaliteit van het onderwijs verder te verbeteren is intervisie binnen het team verder ontwikkeld. Bij intervisie wordt gekeken naar de aspecten van PBS (Positive Behavior Support). 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. De school noemt in de aanmelding de volgende ontwikkelingen op deze indicator. Monitoren examenresultaten en uitvoeren van exitpolls bij examenleerlingen. Verbetering en uitbreiding van het examenvoorbereidingstraject. Met een 1

6 herziening van de Tweede fase hebben we structureel meer ruimte gemaakt om de resultaten van de kernvakken te versterken. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie (havo) Havo Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 4 Gemiddelde centraal examen* 3,7 Gemiddeld verschil CE en SE** 4 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal ** Gemiddelde over de periode Havo Gemiddeld cijfer CE ,3 Gemiddeld cijfer CE ,3 Gemiddeld cijfer CE ,3 Gemiddeld cijfer CE ,5 De gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten havo (CE) Nederlands 5,6 5,8 6,2 Engels 6,3 6,2 6,3 Wiskunde 6,1 6,5 6,4 Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Een jaar na het vorige onderzoek door de gedelegeerden van de jury zijn de leeropbrengsten van de school opnieuw van ruim voldoende kwaliteit. De school scoort gemeten over een periode van drie jaar boven het niveau van het landelijk gemiddelde. Het geslaagdenpercentage in 2013 bedroeg 88,2%, gelijk aan het landelijk gemiddelde. Het gemiddelde examencijfer dat de school in 2013 behaalde, bedroeg 6,5; dat is iets hoger dan vorig jaar en overeenkomstig het landelijk gemiddelde. Ook in 2012 was het examencijfer ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde. Vermeldenswaardig zijn de goede resultaten behaald bij het tto en Cambridge Engels. De tto-examenresultaten van het Kandinsky College behoren tot de beste van ons land. De tto-leerlingen behalen beter resultaten dan niet-tto-leerlingen. Leerlingen van tto komen uit een ruimer voedingsgebied. De examenresultaten (2013) van de kernvakken komen overeen met het landelijk gemiddelde: bij het vak wiskunde-a was dat lager (6,29 schoolgemiddelde ten opzichte van 6,4 landelijk gemiddeld), bij wiskunde-b was dat lager (6,21 ten opzichte van 6,6), bij het vak Nederlands lager (6,06 ten opzichte van 6,2), bij het vak Engels iets erboven (6,92 ten opzichte van 6,7). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. Reflectie Score Dronkers Waardering Elsevier Score Dronkers ,5 2

7 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) De gemiddelde eindexamencijfers op de overige examenvakken die de school heeft opgeven, zijn als volgt. Eindexamenresultaten havo (CE) Gemiddelde overige examenvakken* 6,4 5,9 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken. Bij de overige vakken zien we een vergelijkbare trend: in 2013 scoorde de school in het totaal 0,1 punt boven het landelijk gemiddelde CE-cijfer (6,5 schoolgemiddelde versus 6,4 landelijk gemiddelde). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school noemt de volgende ontwikkeling binnen deze indicator in de aanmelding. We zijn bezig met het ontwikkelen van een doorlopende leerlijn bij LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding). Verder zijn we bezig met het opzetten van een stageproject in havo 4. Doel van dit project is bewustwording van vervolgstudie en loopbaanmogelijkheden. In het kader van de sociaal-emotionele vorming wordt in toenemende mate gebruikt gemaakt van de PBS-methodiek (Positive Behavior Support); teamleden zijn hierin geschoold. Binnen het team wordt op dit punt intervisie toegepast. De school onderhoudt, evalueert en stelt zo nodig het aanbod bij voor aanvullende leergebieden, zoals burgerschap, internationale oriëntatie, culturele en sociaal-emotionele vorming. De resultaten van de meeste leergebieden worden systematisch bijgehouden middels een dataverzameling, waarover wordt gerapporteerd aan ouders en leerlingen. Dit betreft bijvoorbeeld de resultaten van: de masterclasses (een uur per week) in de bovenbouw, zoals filosofie, Mandarijn (met de mogelijkheid van uitwisseling met China), sterrenkunde en American History; de modules duren minimaal een semester; het programma Positive Behavior Support; de profielblokken globalisering en Berlijn; milieukunde, meten met sensoren; Culturele activiteitendagen: Tusk Theatre, uitwisseling Hastings, Oxford, Cordoba, met cultureel programma, enzovoort. En verder: Het Kandinsky is Bèta Excellent-school met extra aandacht voor de exacte vakken; met natuur, leven en technologie wordt een nieuw vak aangeboden. Leerlingen van de tweetalige stroom hebben in de eerste drie jaar tweetalig onderwijs gehad en doen Internationaal Baccalaureate (IB) in de bovenbouw. De onderbouw wordt afgesloten met Checkpoint, het Cambridge-examen (Junior Certificate) aan het eind van het derde leerjaar dat aansluit op het IB. De tweetalige leerlingen gaan op uitwisseling naar Engeland. De docenten zijn CPEgecertificeerd (Cambridge Certificate of Proficiency in English) voor Engels. De 3

8 school is inmiddels aan het zestiende jaar toe van tweetalig onderwijs Als ontwikkeling meldt de school dat een doorlopende leerlijn wordt opgezet in het kader van LOB. Om de leerlingen te helpen bij hun keuzes is een stageproject voor leerlingen van havo 4 in voorbereiding. Leerlingen maken dit schooljaar studiereizen naar China en de Verenigde Staten. Docenten worden geschoold in de PBS-methodiek. 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. Emovo-onderzoeken tonen aan dat er een lichte stijging is in het aantal leerlingen met sociaal-emotionele problematiek. Begeleiding wordt verder versterkt door een efficiëntieslag in het mentoraat en de verdere toepassing van de PBS-methode. Daarnaast maakt de school op dit moment werk van een integraal gezondheidsplan, waarin alle aspecten van een gezonde school aan bod komen. Het Kandinsky College wordt door een heterogene populatie bezocht. Van de leerlingen komt 20% uit een APC-gebied; daarmee hebben zij een zeer verschillende uitgangspositie. De school beschikt over ruime informatie over de beginsituatie van de leerlingen middels het onderwijskundig rapport. Deze gegevens, aangevuld met zelf verkregen gegevens uit cito-vas Nederlands, Engels en wiskunde, en onderzoek naar sociaal-emotioneel welbevinden, aangevuld met informatie uit de aanmelding, zijn het vertrekpunt voor plaatsing en begeleiding. Deze informatie is zorgvuldig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Binnen de afdelingen is er ruime aandacht voor de wensen van de leerlingen ten aanzien van extra vakken en speciale activiteiten door deelname aan talentprogramma s en olympiades, enzovoorts. De spil van de leerlingbegeleiding wordt gevormd door de mentoren; voor meer specifieke problematiek op het gebied van zorg en begeleiding is een zorgteam aanwezig. Indien nodig biedt de school bijspijkeruren. Bij het schoolbezoek heeft de jury geconstateerd dat de docenten betrokken zijn bij de leerlingen en een meer dan gemiddelde inzet hebben. De leerlingen voelen zich veilig en zij worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school, en de organisatie is op orde. Op een aantal plaatsen zijn studiepleinen ingericht waar de leerlingen onder toezicht zelfstandig en onder begeleiding kunnen werken. Binnen de school heerst een cultuur waarin leerlingen worden uitgedaagd en ambitieus mogen zijn, voor zover zij daar zelf voor kiezen. Daarbij worden zij wel gestimuleerd door de docenten. Vooral versterkt talenonderwijs vraagt om extra inzet van de leerling. Als ontwikkeling meldt de school aandacht voor examentraining, maatwerkuren voor havo 5 ten behoeve van het profielwerkstuk, studievaardigheden en de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. De school geeft in toenemende mate aandacht aan de sociaal-emotionele problematiek onder de leerlingen middels de PBS-methodiek. Docenten worden daarop geschoold en ze kijken bij elkaar in de les (intervisie). In het kader van de gezonde school wordt een integraal 4

9 gezondheidsplan opgesteld. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In 2013 was het percentage geslaagden bij het havo met 88,2% ongeveer gelijk aan het landelijk gemiddelde van 88,0%. In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken. Aan de ene kant is er een gestructureerd aanbod voor leerlingen met leerachterstanden, bijvoorbeeld in rekenen en taal, en aan de andere kant is er een breed en gevarieerd aanbod om tegemoet te komen aan de belangstellingswereld en de talenten van de leerlingen (zie Indicator III). De masterclasses zijn daarvan bijvoorbeeld een goede uitwerking. 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Via het cito-vas-systeem en proefwerkcijfers worden de prestaties voor alle vakken vastgelegd en gevolgd in de schooleigen dataverzameling. Indien nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. De mentoren hebben goed zicht op de individuele capaciteiten en omstandigheden van elk van hun leerlingen. Er zijn regelmatig leerlingbesprekingen; de belangrijkste afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Havo Nederlands: 7,0 Engels: 8,0 Wiskunde: 7,2 Alle vakken: 6,7 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. Bij havo 5-leerlingen is een uitgebreid onderzoek gedaan naar de beleving van leerlingen in hun examenjaar. Doel hiervan is het maatwerk voor leerlingen te verbeteren. Er vindt intervisie tussen teamleden plaats, gebaseerd op de PBSpijlers teneinde de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Resultaatgericht werken is verder ontwikkeld door het systematisch monitoren van resultaten en het gebruik van data volgens de PBS-methode. De school heeft de doelen van het schoolplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen volgens de PDCA-cyclus. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling. Opbrengstgericht werken heeft prioriteit. Resultaten worden systematisch gemonitord. Medewerkers van het team worden uitgedaagd om mee te denken over de inrichting van het primaire proces (bijvoorbeeld een specifieke havo-didactiek). De afdelingsleiding bezoekt de docenten, zodat mede op basis van dit lesbezoek docenten zelf aan hun didactische ontwikkeling kunnen werken. De leerlingen worden gestimuleerd deel te nemen aan olympiades, wedstrijden, internationalisering en culturele vorming, waarvoor een uitgebreid programma is. 5

10 Het aanbod is zeer gedifferentieerd; masterclasses en vakoverstijgende profielblokken worden door alle leerlingen gevolgd. Als ontwikkeling meldt de school inspanning rondom de examenbeleving bij de leerlingen en intervisie op basis van PBS om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. De gedelegeerden van de jury hebben van deze ontwikkeling kennis genomen. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De school noemt de volgende recente ontwikkelingen in de aanmelding. Het havo-team heeft een gezamenlijke visie ontwikkeld op excellent havoonderwijs; hieraan hebben de teamleden zich gecommiteerd. Teamleden nemen meer eigenaarschap voor de teamplannen en onderwijsontwikkeling binnen de afdeling. De schoolleiding heeft een heldere visie op het onderwijs van de school en krijgt daarvoor de ruimte van het bestuur. Een en ander is duidelijk vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Sleutelwoorden zijn een krachtige en veilige leeromgeving, een breed aanbod en goede resultaten. Deze visie heeft een aanzienlijk draagvlak binnen het team. Er is aandacht voor professionalisering en innovatie. Niet alleen op het niveau van docentvaardigheden, maar ook op het niveau van de teamleiders, die geschoold zijn in managementvaardigheden en een actieve rol in de aansturing van de afdeling en het personeelsbeleid. Als ontwikkeling wordt de aandacht voor excellent havo-onderwijs genoemd. 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. Door de herziening Tweede fase krijgen verschillende vakken ruimte om de onderwijskwaliteit te verbeteren. Er wordt hen gevraagd een plan op te stellen waaruit blijkt op welke wijze zij invulling gaan geven aan de geboden ruimte. Ook zal daaruit duidelijk moeten worden hoe zij deze verbetering gaan meten. Zowel de afdelingsleiding als docenten maken regelmatig analyses van de stand van zaken, bespreken deze in teams of secties en trekken daaruit conclusies voor verbetering. Er worden soms per vak afspraken gemaakt over de verbeteractiviteiten. In het kader van de herziening van de Tweede fase krijgt een aantal vakken meer onderwijstijd, de school werkt aan de invulling daarvan en de resultaatmeting. De school biedt in huis huiswerkbegeleiding aan, in goede afstemming met de reguliere lessen. Het gaat om aanzienlijke aantallen leerlingen. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) Op school- en afdelingsniveau wordt de PDCA-cyclus gehanteerd. Taken en verantwoordelijkheden zijn helder belegd. Er is ruime aandacht voor data en de analyses ervan. Er is aandacht voor evaluatie; evaluatieverslagen zijn aanwezig. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) Het meest recente tevredenheidonderzoek is afgenomen in

11 Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Gemiddelde score school Landelijke score Medewerkertevredenheid 7 6,9 Oudertevredenheid 7 7,2 Leerlingtevredenheid 7,1 6,7 Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken die de school noemt, zijn de volgende. Sterke punten: veiligheid en sfeer binnen de school; verbeterpunten: communicatie naar ouders en mentoraat; verbeteracties: focus op communicatie naar leerlingen en ouders via Magister, training mentoren. (uit de aanmelding) De verbetering van de onderwijsresultaten wordt zowel op school- als op docentniveau opgepakt. Op schoolniveau zijn doelen en activiteiten ter verbetering van de leerresultaten opgenomen in het schoolplan en vertaald in de jaarplannen. De leerlingen worden betrokken bij resultaatverbetering middels gerichte vragen zowel mondeling als in tevredenheidsonderzoeken. Hoewel er in het algemeen sprake is van een bovengemiddelde tevredenheid, met name over de sfeer en de veiligheid op school, blijven er altijd verbeterpunten, bijvoorbeeld het contact tussen ouders en mentor. Een opvallend punt is verder dat de school jaarlijks ongeveer 100 studenten, leraren in opleiding, stagiairs en spd ers (opleiding bedrijfsadministratie) inzet waarmee veel nieuwe kennis en vaardigheden de school binnenkomen. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Het excellentiebeleid van de school richt zich voor het havo op de volgende punten: een breed, rijk en uitdagend aanbod aan extra leergebieden en activiteiten, voor alle leerlingen waardoor ze gestimuleerd worden en kansen krijgen om zich te ontplooien; resultaten halen die boven het landelijk gemiddelde liggen; het gedrag van de leerlingen versterken met het Personal Behavior Programma. Gezien het schoolplan, de opbrengstgegevens en de reputatie van school slaagt de havo-afdeling erin deze punten te realiseren. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. 7

12 De school heeft landelijke bekendheid als het gaat om vergaande invoering van de PBS-methode. In het kader daarvan verzorgen we workshops op landelijke conferenties. Andere scholen bezoeken het Kandinsky College regelmatig om te leren van onze expertise. In september 2013 organiseren we een PBS-week voor interne en externe betrokkenen en geïnteresseerden. Andere scholen van hetzelfde bestuur en concurrerende scholen erkennen de kwaliteiten van deze school(afdeling). De school krijgt regelmatig externe bezoekers specifiek gericht op de excellentiegebieden Ze verwerft regelmatig externe projectgelden en wordt vermeld in publicaties. De school verzorgt landelijke conferenties over de methodiek Positive Behavior Support. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) Uit de plannen van de school blijkt dat zij haar excellentiebeleid nog verder wil intensiveren. Voorbeelden daarvan zijn ondersteuningslessen en examentraining. Daarbij kan de leiding rekenen op de steun van een enthousiast en betrokken docentencorps. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen 9. Conclusie van de jury Het Kandinsky College ontving in 2012 het predicaat Excellente School voor de havo-afdeling. De school behaalt met de kernvakken resultaten die gezamenlijk genomen op het landelijk gemiddelde liggen. De resultaten voor de andere vakken liggen boven het landelijk gemiddelde. Wat betreft de aanvullende leergebieden geldt dat voor het merendeel leerlijnen zijn ontwikkeld en dat de resultaten systematisch worden gevolgd. Ten opzichte van het bezoek van de jury van een jaar geleden geldt dat er duidelijke ontwikkelingen te zien zijn. Er is een masterclass Chinees en een uitwisseling met China opgezet, het examenvoorbereidingstraject is herzien, er is een doorlopende leerlijn LOB ontwikkeld, waar het stageproject voor 4 havo onderdeel van is, en de sociaalemotionele vorming van de leerling en de intervisie tussen docenten worden nader vormgegeven met aspecten van de PBS-methode. De school heeft de leerlingen goed in beeld en beschikt in ruime mate over informatie omtrent de leerling. De leerling is niet alleen bij aanvang van de opleiding goed in beeld, hij/zij wordt gedurende de hele opleiding goed gevolgd. Er is sprake van een goede leerlingbegeleiding, en met de PBS-methode is er goed aandacht voor eventuele sociaal-emotionele problematiek. Zowel voor de zwak- als voor de goedpresteerders is er een extra aanbod. Teneinde de resultaten te verbeteren is er op 5 havo extra aandacht voor de examenvoorbereiding en specifieke trainingen op maat. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan en onderliggende plannen die alle gericht zijn op de verbetering van het onderwijs en de verbetering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed aandacht voor professionalisering van het team, voor innovatie en voor het volgen van de leerling in zijn ontwikkeling. Er is een visie op excellent onderwijs op de havo, met een uitdagend en extra aanbod voor alle leerlingen en met specifieke 8

13 aandacht voor verbetering van resultaten in het examenjaar. Op alle niveaus zijn taken en verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten. In dit kader is de aanpak van de herziening van de lessentabel Tweede Fase een aanvullend voorbeeld. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en het versterken van het gedrag van de leerling met behulp van de PBS-methode. De school als geheel heeft een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten). Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (havo) 2013 opnieuw toekomt; de afdeling havo is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen. 9

14