Jury Excellente Scholen

Transcriptie

1 Jury Excellente Scholen Schoolrapport 2013 Kandinsky College VO vmbo-t Nijmegen

2

3 Woord Vooraf Voor u ligt het rapport over uw school zoals dat is opgesteld door de Jury Excellente Scholen. Uw school heeft zich aangemeld voor het predicaat Excellente School De jury heeft de presentaties van en bezoeken aan alle aangemelde scholen bijzonder op prijs gesteld. De jury heeft gegevens over uw school vanuit verschillende bronnen bijeengebracht. Vooral belangrijk waren daarbij uw presentatie voor de jury, het bezoek aan uw school door een delegatie van de jury, de Inspectiegegevens, de Venstergegevens, tevredenheidonderzoeken en de referenties. Bij elkaar geven deze en aanvullende gegevens naar het oordeel van de jury een adequaat beeld van uw school. Dit rapport over uw school is het resultaat van een zorgvuldig en afgewogen proces waarin de jury de verschillende soorten informatie van uw school in een kader plaatst en een waardering uitspreekt. Het schoolrapport brengt de erkenning en de waardering door de jury voor de ontwikkelingen op uw school tot uitdrukking en kan andere scholen inspireren. Voor meer informatie over het proces en de gehanteerde criteria verwijs ik u graag naar het eindverslag 2013 van de jury: Maatgevende Scholen II. Excellente scholen in primair, (voortgezet) speciaal en voortgezet onderwijs. Dit is te vinden op Namens de Jury Excellente Scholen, Prof. dr. Fons van Wieringen

4

5 Schoolrapportage 1. Achtergrondgegevens van de school Gegevens van de school: 02ST Kandinsky College Aanvrager Yolande Ulenaers Adres Malderburchstraat 11 Nijmegen Locatie Malderburchtstraat Aangemelde schoolsoort Vmbo-t Leerlingenaantal 1484 Bestuur: SGRvN In februari 2013 is aan de afdelingen vmbo en havo van het Kandinsky College het predicaat Excellente School 2012 verleend. In deze rapportage gaan we in op wat er sindsdien aan ontwikkelingen heeft plaatsgevonden. Voor de bevindingen in 2012 verwijzen we naar de rapportage die bij de uitreiking van het predicaat aan de school is verstrekt. 2. Motivatie van de school De onderbouwing die de school bij de aanmelding als kandidaat Excellente School 2013 gaf, luidt als volgt. Op het vmbo hebben we ons verdiepings- en verrijkingsaanbod verder versterkt. Leerlingen kunnen net als vorig jaar een certificaat voor Elos halen. Daarnaast hebben ze komend schooljaar de mogelijkheid om extra modules nask en wiskunde te volgen in klas 3 en 4. Het betreft hier verdieping van de stof voor geïnteresseerden. Ook andere punten die de vmbo-afdeling excellent maken, zoals PBS (Positive Behavior Support) en contacten met het buitenland worden uitgebreid. Lessen moeten voldoen aan PBS-eisen en er gaat een extra teamlid van het vmbo-t deelnemen aan het PBS-team. De pilot waarbij leerlingen uit 4 vmbo-t een driedaags bezoek brachten aan Canterbury en daarbij verbleven in gastgezinnen, zal worden voortgezet. 3. De resultaten, breed opgevat (Criterium 1) Hierbij onderscheidt de jury drie gebieden: 1. resultaten op de kernvakken: Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen; 2. resultaten op de andere vakken en leergebieden; 3. resultaten op aanvullende gebieden zoals burgerschap, sociaal-emotionele vorming, culturele vorming, redzaamheid, internationale oriëntatie. 3.1 Resultaten op de kernvakken (Indicator I) Hieronder geven we een overzicht van de resultaten van het Kandinsky College over de periode die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Hierbij is gebruik gemaakt van de ruwe scores. De school noemt in de aanmelding de volgende ontwikkeling binnen deze 1

6 indicator. Wij hebben ingezet op het verbeteren van de resultaten bij rekenvaardigheden, met het oog op de verplichte rekentoets. Dit heeft geleid tot een duidelijke leerlijn voor dit vak in leerjaar 1, 2, 3 vmbo-t. We hebben een rekencoördinator aangesteld die door middel van data de voortgang en de resultaten van rekenvaardigheden monitort en coördineert. Resultaatgegevens afkomstig van de Inspectie Vmbo-gt Rendement onderbouw* 3 Rendement bovenbouw* 4,3 Gemiddelde centraal examen* 4,7 Gemiddeld verschil CE en SE** 0,23 * Gemiddelde van de score op een vijfpuntsschaal ** Gemiddelde over de periode Vmbo-gt Gemiddeld cijfer CE ,6 Gemiddeld cijfer CE ,4 Gemiddeld cijfer CE ,4 Gemiddeld cijfer CE ,4 Succesvolle plaatsing leerjaar 1 vervolgopleiding (%), 2011 Vmbo-gt 96% De gemiddelde cijfers bij het centraal examen over de periode heeft de school zelf aangeleverd. Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) Nederlands 6,4 6,1 6,0 Engels 6,6 6,9 6,6 Wiskunde 6,7 6,3 6,5 Op grond van de resultaten die het Kandinsky College in 2010, 2011 en 2012 heeft behaald, stond de school niet in een voorselectie die de Inspectie van het Onderwijs aan de jury heeft verstrekt. Een jaar na het vorige onderzoek door de gedelegeerden van de jury zijn de leeropbrengsten van de afdeling vmbo-t opnieuw van goede kwaliteit, de school scoort gemeten over een periode van drie jaar boven het landelijk gemiddelde. Het percentage geslaagden in 2013 bedroeg 92,8%, iets boven het landelijk gemiddelde (91,4%). De examenresultaten (2013) zijn licht gestegen ten opzichte van vorig schooljaar (2012). Het gemiddelde examencijfer dat de school in 2013 behaalde, bedroeg 6,5; dat is iets boven het landelijk gemiddelde (6,3). Vorig schooljaar was het gemiddelde examencijfer van de afdeling vmbo-t op het Kandinski College nog een 6,4. De examenresultaten (2013) van de kernvakken lagen gezamenlijk iets boven (0,15 punt) het landelijk gemiddelde: bij Engels was dat ruim hoger (6,65 schoolgemiddelde ten opzichte van 6,3 landelijk gemiddelde), bij wiskunde was dat eveneens hoger (6,6 ten opzichte van 6,4), bij het vak Nederlands iets lager (6,11 ten opzichte van 6,2). De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor 2

7 Verantwoording. Reflectie Score Dronkers ,5 Waardering Elsevier Score Dronkers ,5 3.2 Resultaten op andere leergebieden uit het standaardcurriculum (Indicator II) De gemiddelde eindexamencijfers op de overige examenvakken die de school heeft opgeven, zijn als volgt. Eindexamenresultaten vmbo-(g)t (CE) Gemiddelde overige examenvakken* 6,6 6,6 6,4 * De som van het gemiddelde op de overige examenvakken gedeeld door het aantal overige examenvakken. In 2013 scoorde de school voor de overige vakken 0,1 punt boven het landelijk gemiddelde: CE-cijfer 6,4 schoolgemiddelde versus 6,3 landelijk gemiddelde. De cijfers zijn afkomstig uit Vensters voor Verantwoording. 3.3 Resultaten op aanvullende leergebieden (Indicator III) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. In het kader van de sociaal-emotionele vorming wordt in toenemende mate gebruik gemaakt van de PBS-methode. Mentoren van vmbo-t krijgen scholing hierin en worden getraind om hun leerlingen op een PBS-methode te benaderen en te begeleiden. Via lesbezoeken wordt dit proces gemonitord. Het internationaliseringsprogramma is verder versterkt door uitbreiding van het uitwisselingsprogramma in klas 3 en 4. De school heeft een gestructureerd aanbod, gebaseerd op een leerlijn, voor een aantal aanvullende leergebieden, zoals burgerschap, culturele en sociaalemotionele vorming en internationale oriëntatie. De resultaten van de meeste leergebieden worden systematisch bijgehouden en afgesloten met een certificaat. Voorbeelden daarvan zijn: extra Duits dat wordt afgesloten met het Goetheexamen; klas 4 doet het Anglia-examen voor Engels. De gedelegeerden van de jury hebben vastgesteld dat de school zich verder ontwikkeld heeft wat betreft: het uitwisselingsprogramma klas 3 en 4 in het kader van Elos (Europese en internationale oriëntatie); culturele activiteitendagen: Tusk Theatre, uitwisseling Hastings, Oxford, Cordoba, met cultureel programma enzovoorts. 4. De omstandigheden waarbinnen de school werkt (Criterium 2) 4.1 Leerlingkenmerken en procesinrichting (Indicator IV) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. Uit Emovo-onderzoeken blijkt dat de sociaal-emotionele problematiek van de leerlingenpopulatie licht is toegenomen. Door het instellen van verschillende nieuwe begeleidingsvormen zetten we in op het beperken en oplossen van deze problematiek. De PBS-methode speelt ook hier weer een grote rol. 3

8 Het Kandinsky College wordt door een heterogene populatie bezocht. De vmbo-tleerlingen hebben deels een zeer verschillende uitgangspositie. Van de leerlingen is 32% afkomstig uit een APC-gebied. De school beschikt over ruime informatie over de beginsituatie van de leerlingen, middels het onderwijskundig rapport. Deze gegevens, aangevuld met zelf verkregen gegevens uit cito-vas Nederlands, Engels en wiskunde, en onderzoek naar sociaal-emotioneel welbevinden aangevuld met informatie uit de aanmelding, zijn het vertrekpunt voor plaatsing en begeleiding. Deze informatie is zorgvuldig vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. Binnen de afdelingen is er ruime aandacht voor de wensen van de leerlingen ten aanzien van extra vakken en speciale activiteiten door deelname aan talentprogramma s. De spil van de leerlingbegeleiding wordt gevormd door de mentoren. Voor meer specifieke problematiek op het gebied van zorg en begeleiding is een zorgteam aanwezig. Indien nodig biedt de school bijspijkeruren. Bij het schoolbezoek heeft de jury opnieuw geconstateerd dat de docenten betrokken zijn bij de leerlingen en een meer dan gemiddelde inzet hebben. De leerlingen voelen zich veilig en worden respectvol behandeld. Er heerst rust in de school, en de organisatie is op orde. Op een aantal plaatsen zijn studiepleinen ingericht waar de leerlingen onder toezicht zelfstandig en onder begeleiding kunnen werken. Binnen de school heerst een cultuur waarin leerlingen worden uitgedaagd en ambitieus mogen zijn, voor zover zij daar zelf voor kiezen. Daarbij worden zij gestimuleerd door de docenten. Als ontwikkeling meldt de school toenemende aandacht voor de sociaalemotionele problematiek onder de leerlingen middels de PBS-methodiek. Docenten worden daarop geschoold en ze kijken bij elkaar in de les (intervisie). In het kader van de gezonde school wordt een integraal gezondheidsplan opgesteld. 4.2 Leerlingkenmerken en resultaten (Indicator V) In 2013 lag het percentage geslaagden bij het vmbo met 92,8% iets boven het landelijk gemiddelde (91,4%). In haar aanbod en begeleidingsopzet houdt de school aantoonbaar rekening met de individuele leerlingkenmerken. Aan de ene kant is er een gestructureerd aanbod voor leerlingen met leerachterstanden, bijvoorbeeld in rekenen en taal, en aan de andere kant is er een breed en gevarieerd aanbod om tegemoet te komen aan de belangstellingswereld en de talenten van de leerlingen (zie Indicator IV). 4.3 Benutting van het inzicht in leerwinst bij onderscheiden categorieën leerlingen (Indicator VI) De school maakt regelmatig analyses en rapportages over de voortgang en de prestaties van leerlingen. Via het cito-vas-systeem en proefwerkcijfers worden de prestaties voor alle vakken gevolgd en vastgelegd in de schooleigen dataverzameling. Zo nodig onderneemt de mentor of de vakdocent aanvullende acties. Tussen mentoren en docenten zijn de lijnen kort en ze weten elkaar goed te vinden. De mentoren hebben goed zicht op de individuele capaciteiten en omstandigheden van elk van hun leerlingen. Er zijn regelmatig leerlingbesprekingen; de belangrijkste afspraken worden vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. 4

9 Gemiddelde van de cijfers bij het centraal examen van de 20% beste leerlingen (2013) Vmbo-t Nederlands: 7,3 Engels: 7,8 Wiskunde: 7,9 Alle vakken: 6,7 5. De inrichting van het onderwijsproces (Criterium 3) 5.1 Schoolspecifieke aanpak en proceskwaliteit (Indicator VII) De school noemt de volgende recente ontwikkelingen in de aanmelding. Door het versterken en uitbreiden van het kernteam creëren we nog meer betrokkenheid bij de onderwijsontwikkelingen. Het kernteam overlegt wekelijks over alle leerlingen. De ontwikkeling van de leerling wordt nauwlettend in de gaten gehouden via data en observatie. Er worden indien nodig meteen concrete plannen gemaakt als een leerling bijsturing behoeft. Ook hierbij wordt de PBSmethode in het oog gehouden. De school heeft de doelen van het schoolplan uitgewerkt in jaarplannen en teamplannen volgens de PDCA-cyclus. Deze plannen vormen het kader voor de kwaliteitsontwikkeling per afdeling. Opbrengstgericht werken heeft prioriteit. Resultaten worden systematisch gemonitord. Medewerkers worden binnen dit team uitgedaagd om mee te denken over de inrichting van het primaire proces. De afdelingsleiding bezoekt de docenten, zodat mede op basis van dit lesbezoek docenten zelf aan hun didactische ontwikkeling kunnen werken. De leerlingen worden gestimuleerd om deel te nemen aan extra activiteiten van de school, bijvoorbeeld in het kader van culturele vorming of internationalisering. Voorbeelden hiervan zijn uitwisselingen en excursies naar steden als Brussel, Canterbury en Kleef. 5.2 Schoolspecifieke aanpak en organisatiekwaliteit (Indicator VIII) De schoolleiding heeft een heldere visie op het onderwijs van de school. Een en ander is duidelijk vastgelegd in het schoolplan en de schoolgids. Sleutelwoorden zijn een krachtige en veilige leeromgeving, een breed aanbod en goede, zo mogelijk excellente resultaten. Deze visie heeft een aanzienlijk draagvlak binnen het team. Er is aandacht voor professionalisering en innovatie. Niet alleen op het niveau van docentvaardigheden, maar ook op het niveau van de teamleiders, die geschoold zijn in managementvaardigheden en een actieve rol in de aansturing van de afdeling en het personeelsbeleid. 6. Verband tussen de inrichting van het onderwijsproces en de resultaten die de school boekt (Criterium 4) 6.1 Veranderingen vanwege resultaten (Indicator IX) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen binnen deze indicator. Door wijzigingen in de lessentabel is er minder versnippering in het rooster en is het leerrendement hoger. Momenteel bevinden we ons in de evaluerende fase hiervan. Voor de bètavakken is extra ruimte gemaakt en wordt ingezet op verdere verbetering van de kwaliteit en de resultaten. 5

10 Zowel de afdelingsleiding als docenten maken regelmatig analyses van de stand van zaken, bespreken deze in teams of secties en trekken daaruit conclusies voor verbetering. Er worden soms per vak afspraken gemaakt over de verbeteractiviteiten. Het rooster is aangepast waardoor de school een beter leerrendement verwacht. Ook is er meer tijd beschikbaar voor de bètavakken. De school biedt in huis huiswerkbegeleiding aan, in goed afstemming met de reguliere lessen. Het gaat om vijftig leerlingen verdeeld over de verschillende leerjaren. 6.2 Vasthouden van resultaten (Indicator X) Op school- en afdelingsniveau wordt de PDCA-cyclus gehanteerd, Taken en verantwoordelijkheden zijn helder belegd. Er is ruime aandacht voor data en de analyses ervan. Er is aandacht voor evaluatie; evaluatieverslagen zijn aanwezig. 6.3 Kwalificatie, professionaliteit, schoolkennis (Indicator XI) Het meest recente tevredenheidonderzoek is afgenomen in Gemiddelde score op de tevredenheidonderzoeken Gemiddelde score school Landelijke score Medewerkertevredenheid 7 6,9 Oudertevredenheid 7 7,2 Leerlingtevredenheid 7,1 6,7 Opvallende observaties uit de tevredenheidonderzoeken die de school noemt, zijn de volgende. Sterke punten: veiligheid en de sfeer binnen de school; verbeterpunten: de communicatie naar ouders en het mentoraat; verbeteracties: focus op communicatie naar leerlingen en ouders via Magister; training mentoren. (uit de aanmelding) De verbetering van de onderwijsresultaten wordt zowel op school- als op docentniveau opgepakt. Op schoolniveau zijn doelen met betrekking tot de onderwijsresultaten opgenomen in het schoolplan en vertaald in de jaarplannen. De leerlingen worden betrokken bij resultaatverbetering middels gerichte vragen zowel mondeling als in tevredenheidsonderzoeken. Hoewel er in het algemeen sprake is van een bovengemiddelde tevredenheid, met name over de sfeer en veiligheid op school, blijven er altijd verbeterpunten, bijvoorbeeld het contact tussen ouders en mentor. Een opvallend punt is verder dat de school jaarlijks ongeveer 100 studenten, leraren in opleiding, stagiairs, spd ers (opleiding bedrijfsadministratie) inzet waarmee veel nieuwe kennis en vaardigheden de school binnenkomen. 7. Het excellentiebeleid van de school (Criterium 5) Het uitgangspunt van de jury is dat een excellente school zeer goede resultaten behaalt en een weloverwogen onderwijsinrichting laat zien. Daarenboven kan een school op een specifiek excellentiegebied uitblinken. Dat kan betrekking hebben op diverse zaken en bijvoorbeeld gericht zijn op een inhoudelijk domein en/of op een specifieke groep leerlingen. 7.1 Het schooleigen excellentiebeleid (Indicator XII) Het excellentie beleid van de school richt zich voor het vmbo-t op de volgende 6

11 punten: een breed, rijk en een uitdagend aanbod aan extra leergebieden en activiteiten voor alle leerlingen, waardoor de leerlingen gestimuleerd worden om zich te ontplooien; resultaten halen die boven het landelijk gemiddelde liggen; een veilig en stimulerend leerklimaat met een goede begeleiding van de leerlingen. Gezien het schoolplan, de opbrengstgegevens en de reputatie van school slaagt de afdeling vmbo-t erin deze punten te realiseren. 7.2 Erkenning door externe partijen (Indicator XIII) De school noemt in de aanmelding de volgende recente ontwikkelingen. De school heeft landelijke bekendheid als het gaat om vergaande invoering van de PBS-methode. In het kader daarvan verzorgen we workshops op landelijke conferenties. Andere scholen bezoeken het Kandinsky College regelmatig om te leren van onze expertise. In september 2013 organiseren we een PBS-week voor interne en externe betrokkenen en geïnteresseerden. Andere scholen van hetzelfde bestuur en concurrerende scholen erkennen de kwaliteiten van deze school(afdeling). Dat blijkt onder andere uit netwerken waaraan de school deelneemt; ze krijgt regelmatig externe bezoekers specifiek gericht op de excellentiegebieden, ze verwerft regelmatig externe projectgelden en wordt vermeld in publicaties. In september verzorgt de school een landelijke conferentie over de methodiek Positive Behavior Support. 7.3 Versterking van het excellentiebeleid in de toekomst (Indicator XIV) Uit de plannen van de school blijkt dat zij haar excellentiebeleid verder wil versterken. Minder versnippering in het rooster, een verdiepings- en verrijkingsaanbod inzetten. Daarbij kan de leiding rekenen op de steun van een enthousiast en betrokken docentencorps. 8. Opmerkingen Inspectie Geen aanvullende opmerkingen 9. Conclusie van de jury Het Kandinsky College ontving in 2012 het predicaat Excellente School voor de vmbo-t-afdeling. De school behaalt met de kernvakken resultaten die gezamenlijk genomen net boven het landelijk gemiddelde liggen. Dit geldt ook voor de resultaten op de andere vakken. Wat betreft de aanvullende leergebieden geldt dat voor het merendeel leerlijnen zijn ontwikkeld en dat de resultaten systematisch worden gevolgd. Ten opzichte van het bezoek van de jury van een jaar geleden geldt dat er duidelijke ontwikkelingen te zien zijn. Er is een leerlijn rekenen ontwikkeld en de resultaten hierop worden goed gemonitord, er zijn verrijkende bètamodules ontwikkeld, het werken met de PBS-methode is op de afdeling verder ontwikkeld en geïmplementeerd en het aanbod voor internationalisering is uitgebreid en in het curriculum opgenomen. De school heeft de leerlingen goed in beeld en beschikt in ruime mate over informatie omtrent de leerling. De leerling is niet alleen bij aanvang van de 7

12 opleiding goed in beeld, hij/zij wordt gedurende de hele opleiding goed gevolgd. Er is sprake van een goede leerlingbegeleiding, en met de PBS-methode is er goed aandacht voor eventuele sociaal-emotionele problematiek. Zowel voor de zwak- als voor de goedpresteerders is er een extra aanbod. Er wordt gewerkt vanuit een heldere en gedeelde visie. Deze visie is vertaald in het schoolplan en onderliggende plannen die alle gericht zijn op de verbetering van het onderwijs en de verbetering van resultaten. Eenieder werkt hier vanuit zijn verantwoordelijkheid aan. Hierdoor is er goed aandacht voor professionalisering van het team, voor innovatie en voor het volgen van de leerling in zijn ontwikkeling. Op alle niveaus zijn taken en verantwoordelijkheden duidelijk, er worden data verzameld, er vinden analyses plaats en er volgen bijstellingen. Zo wordt voortdurend gewerkt aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, en verbetering van de resultaten. Het eigen excellentieprofiel van de school komt naar voren in het brede en uitdagende aanbod dat gericht is op maximale ontplooiing van de leerling, het streven naar bovengemiddelde resultaten en de zorg voor een veilig en ambitieus schoolklimaat door goede leerlingbegeleiding. De school als geheel heeft een duidelijk en coherent verhaal (de aanpak komt voort uit een visie en leidt tot resultaten). Alles overziende is de jury van oordeel dat de school op basis van de door de jury waargenomen kenmerken en gerapporteerde bevindingen het predicaat Excellente School (vmbo-t) 2013 opnieuw toekomt; de afdeling vmbo-t is op een hoog niveau gebleven en er is sprake van ontwikkeling op relevante terreinen. 8